第一篇：如何在小學英語教學中滲透心理健康教育.doc大全

如何在小學英語教學中滲透心理健康教育

心理健康是一種持續的、積極發展的心理狀態，在這種狀態下，個體能做出良好的反映，并能充分發揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據學生的生活、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育，是推進素質教育的需要。把心理健康教育滲透到小學英語教育教學中，建設良好課堂心理環境對課堂教學效果能產生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學與心育培養的最佳結合點，以能實現既提高教學效率，又培養學生的心理素質的雙重教育目標。

一、樹立教師的良好形象, 建立和諧的師生關系

所謂“親其師，信其道”，就是指師愛能使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到較好效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據學生的這種心理特點，教師應適時地向學生展示自已的興趣愛好、知識能力、教學技能、教學技巧等個性品質，以人格影響人格，以個性養成個性，以學識感染學生。同時，教師在與學生日常的交往中，應用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學生，平等地對待學生，大度地對待學生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。只有這樣，學生的熱愛之情，崇拜之心才會油然而生，教師的威信才能樹立。從而達到吸引學生，“拴住”學生的目的，讓其“甘心情愿”地投入教師的“世界”當中－－達到一種“雖苦尤樂”的境界。此外，教師在人格上尊重每一位學生，對好學生不偏愛、對差生更應付出多倍的關愛，促膝談心，虛寒問暖，具體指導學習方法。英語老師要學會聽取學生的意見，要設身處地站在學生角度去理解學習。它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。美國教育家本尼斯說得好：“只要老師對學生抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高二十五分”。

二、激發興趣，積極調動，營造輕松愉快的氛圍

學生的學習成績與學生的課堂教學參與度成正比。參與度越高，成績越好，反之則越差。學生對其感興趣的學科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學手段和方法激發學生的學習興趣，調動學習積極性，縮小學生之間的差距。心理實驗也證明，當學生處于快樂──興趣最佳情緒狀態時，最能發揮智能操作水平。這一點在語言教學上表現得極為明顯。因為語言是表情達意的工具。小學英語教學是屬英語學習啟萌階段，應創造輕松愉快的心理氛圍和語言氛圍。在教學過程中教師要精心設計教案，注意設置有利于差生參與的情景與活動，讓學生自由發揮，自由組合。如復習26個字母時可以設計一個接龍游戲，讓學生一個接一個地按順序說出英語字母。這種游戲要求學生全員參加，目的是引導全體學生參與課堂教學活動，尤其是激勵那些內向而缺乏自信的學生參與到師生互動中來。

我們知道如果在某種教學形式和方法上停留太久，學生就會厭倦。根據小學生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點和直觀多于抽象的認知特征，結合教材內容不斷改變的實情,教師要不斷更換教法使學生始終保持新鮮感和學習興趣。教學時可以用實物、圖片、幻燈、錄音機、簡筆畫等進行直觀形象的教學。

三、服從學生心理特點，疏導學生的心理障礙

由于學生對剛接觸的學科有好奇心理，對新鮮事物有著極大的興趣，在剛開設英語課時的教學進行得非常順利。隨著時間的遷移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，出現了差生。從心理健康學的角度分析，差生普遍有以下幾種類型： 1 上述四類皆屬學生心理健康有障礙的問題，也就是由于這些心理問題而導致學生成績差。因此，對差生要對癥下藥，褒貶兼備，關心他們。用心理健康教育去解除學生的心理困擾，增加學生的自信心。根據差生心理障礙形成的原因，應積極、及時、慎重地做好學生的心理疏導工作。1．情感投入

我們在教學中要注意感情的投入，深入細致地了解學生，真心實意關心學 2 生，充分尊重、信任學生，與學生交朋友，談心，縮小師生間的心理距離。用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意避免影響學生心理健康的不良行為的產生。當學生感受到教師的關懷和愛護時就會產生一種“滴水之恩當涌泉相報”的心理，從而樂于聽從教師的教誨，自覺、認真、刻苦地學習。2．滿腔期待

教師在教學過程中應把對學生的嚴格要求與對學生主體尊重有機結合起來，為每一個學生創造獲得成功的條件，并在日常交談、課堂用語中有意暗示差生也有發展前途。如：Good．You can do it．Very well．Ithink you can．等。當學生接到這些信息后，就會激勵他們為實現教師的期待加倍努力，迎頭趕上。教師對學生的期待是對其學習能力和水平的認可。在教學過程中通過各種途徑和方式，如分組、強化、優先、提問等途徑影響被期待的學生，加強他們的自重意識，從而達到更高的目標。3．表揚激勵

常言道：“越夸越靈”。教師對學生要有尊重、民主、肯定的表揚，不能諷刺、指責、排斥學生。每一個學生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進生。教師對學生表揚越及時作用就越大。在教學中我們要善于捕捉時機對學生尤其是差生的閃光點及時進行肯定表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自我，對自己更充滿自信。

四、分層輔導，因材施教

英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折產生恐懼心理；有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。

課堂提問時盡量做到面面俱到又略有側重，本著鞏固優等生，提高中等生，3 轉化差等生的宗旨，對不同層次的學生提出難易不同的問題，分層輔導，充分滿足不同層次學生的需求，發揮他們的潛能，避免差生充當優秀生“陪讀”的現象，使好、中、差的學生都有所收益。

在練習布置上別出心裁，對優秀生高標準，嚴要求，不僅要完成每日的常規作業，還另開“小灶”，出一些有深度、難度的習題，滿足他們的求知欲。教師對差生不僅要加強感情投入，還要在保護他們的自尊心的立場上適當降低問題、作業和測試的難度及要求，并對他們多提問，優先讓他們練習，對他們進行耐心細致的輔導，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不良的學習方法，爭取學習進步。

綜上所述，我認為當今教師應用心創造一個輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氣氛，使學生和教師之間產生積極情感互動，用高尚的人格感染學生，使學生愿聽“吾言”、信“吾言”，培養他們良好的“學習心理狀態”，然后，再用教師厚愛之心來“哺育”學生原本就具有的強烈求知欲望之心，那么學生定會用“心”來回應教師呼喚之“心”的，從而形成一個“樂學－－巧學－－速學”的良好局面，這樣良性循環的局面無疑將成為大面積提高英語教學質量的重要保證。

第二篇：心理健康教育在小學英語教學中的滲透

心理健康教育在小學英語教學中的滲透

石嘴山市錦林小學 馬燕

【摘要】

基礎教育課程改革強調“培養學生良好的心理素質和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學科教學是學校教育的主要形式，而課堂是對學生進行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學、合理的教學手段、教學情境及教學組織形式，有意識地在學科中滲透心理健康教育，能有效地促進學生心理健康地發展。【關鍵詞】

英語課堂

心理健康

小學英語教學在培養學生創新能力的同時，也應該滲透心理健康教育，使每一名學生的身心健康發展。學生英語成績的低下，導致學生自卑、淡漠、恐懼、厭學等心理的形成，嚴重阻礙了學生的全面發展。下面我就談談自己在英語教學過程中滲透心理健康教育的一點嘗試和體會。

一、從改善環境突破，融洽師生感情

課堂是學生學習的主渠道，小學生學習英語能否取得成功，大程度上取決于他們對英語學習的興趣.如果教師講課時態度和藹，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學生“如沐春風”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達到“中心喜悅，其進自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時，上課鈴響后，我帶上草帽，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進教室，并告訴學生今天我要帶他們去參觀我的農場。這時多媒體播放一個農場的畫面。學生上課時的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個性化教學風格會使學生產生愉悅的心理體驗，有助于培養健康的情感。所以我認為在課堂上提倡用班級的心理環境來影響學生的心理，用和諧的心理環境來調動學生的學習熱情，是非常必要的。

二、從培養興趣著力，激發學生求知欲

在教學中，教師要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現代的教學設備和先進的教學手段，設計一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現象，使學學生愛聽、要聽、想做。讓學生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發他們的求知欲，逐步拓寬他們學習的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學中，我設計了Practice in groups和Practice in pairs;在音標的學習中，讓學生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，找出即將學習的新音標再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發了學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率.三、從合作教學切入，培養團隊意識

《新課程標準》提出的小學英語課程的任務是這樣闡述的：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神??小組合作學習和小學英語教學已經被緊密的聯系起來。而心理學研究也表明，如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學習中，優秀學生有機會展示自己的能力，幫助同伴，增強責任感；困難學生又能及時得到幫助，重拾信心。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學時，學生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學生人手一張，在規定的時間內將這個故事的圖片組合在一起，并用英語每人復述一句。在這樣的活動中每個學生都是學習的主人，積極主動的協調者和創造者。

四、從多元化評價入手，做到賞識教育

美國心理學家詹姆士說過：“人最本質的需要就是渴望被肯定。”教師在課堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發學生良好的學習情緒，減輕心理壓力，產生積極的心理效應。

羅森塔爾的期待效應實驗表明，如果教師對學生有良好的“期待”，那么被期待的學生會產生喜悅、積極向上的情緒。運用表揚等賞識的方法對學生具有很強的的激勵作用，使有自卑心理的學生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標，也能使程度好的學生追求更高的目標。課堂上的一聲“Very good”、作業本上的一顆“星星，甚至一個贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學活動之中，要創設符合心理健康教育所要求的人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，發揮英語教師在英語教學中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學生,才能有利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率.【參考文獻】

馬淑卿,尹學民.探討新課程目標下教師角色與學生學習方式的轉變[J].教育與職 張俞.消除小學英語教學中學生心理障礙的對策[J].時代教育(教育教學版),2010(1).

第三篇：初中英語教學中如何滲透心理健康教育

初中英語教學中如何滲透心理健康教育

安鄉縣深柳中學——裴貽華

初中教育是學生的基礎教育階段，英語教學是一門語言教學，它需要學生不斷地去實踐語言，在實踐中學習，在學習中提高，從而靈活自如地應用語言。而大多數農村初中學生英語成績，尤其是他們的聽說能力得不到提高的一個重要原因就是因為他們的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此，在教學中，教師要適時適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。讓他們在積極的情感體驗中對英語學習產生濃厚的興趣。

一、建立和諧平等的師生關系是學生心理安全的基礎

只有“親其師”，才能“信其道，樂其學”。教師引導學生對英語感興趣，建立平等和諧的師生關系是前提。建立和諧的師生關系是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。它能有效地調動每一個學生的積極性，提高教育教學活動的效果，并使學生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。那么，怎樣建立和諧的師生關系呢?

1、熱愛學生，嚴格而科學地要求學生

愛是學生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育，我經常對學生說“I love you.”。教師的愛是打開學生心靈的“鑰匙”，是學生健康成長的精神力量。這就要求我們教師要了解和信任學生。在英語教學中經常有一些學困生，他們對英語學習非常苦惱，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。當看到他們遇到困難時，我經常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認真分析原因，對他們多鼓勵;其次利用課余時間主動輔導他們，一有進步就適當表揚。對于學英語特別困難的學生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個單詞、幾句英語也行。我經常對他們說：“Well done!”慢慢地這些學生樹立了學習英語的自信心，堅定決心要學好英語。

2、平等地對待、尊重和理解每一個學生

尊重和理解要建立在平等的基礎之上，沒有平等也就沒有尊重和理解。特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕對不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。對他們的學習成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學生加深感情和溝通。我經常用英語和學生互相問候，遇到節日、生日這種問候更是少不了。我弄清每個學生的生日，在他們生日那天，一定要對他們說“Happy birthday!”。在英語交際中，最常用的兩句話是“Thank you”和“I’m sorry”，無論在課堂教學中，還是在課余和同學們交往時，我經常把這兩句話掛在嘴邊。學生幫助了我，我同樣要對他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯了，我會向他們道歉“I’m sorry”。這樣，不僅練習了英語口語，也增進了師生之間的感情。在我的影響下，學生們也能做到互相理解、互相尊重，這使得他們的心理更加健康。

二、充分利用課堂教學，對學生滲透心理健康教育

1、依據教材內容，激發學生的興趣

在初中英語教材中，許多對話、短文都是對學生滲透心理健康教育的好素材。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學生的兩封信，這兩封信是關于學習與愛好之間的矛盾，學生就此展開討論，怎樣去平衡學習和愛好之間的關系，由此談到他們自己的心理問題，比如學習上的壓力等。教師對他們進行心理上的疏導，其他同學也發表自己的意見和解決方法，他們也學會使用適當的句子和語氣提意見，如“You should...You’d better...”等。在英語課堂教學中，創設情景也是滲透心理健康教育的一種方法，如運用實物、圖片投影、簡筆畫、錄音、多媒體課件等創設情景。分角色表演也是英語情景教學的重要方法，它不僅能讓學生模仿在真實的語境中運用所學的語言，而且還能培養學生之間的團結合作精神。當學生進入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對以后的英語學習充滿了信心，充分體驗到學習英語的成功和快樂，有助于保持和發展學生學習英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學習。

2、把握情感主線，散發學生的熱情

學生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現在校園卻有這么一群學生，他們對學習沒興趣、沒動力；對生活沒熱情、沒活力；對未來沒目標、沒憧憬。每天兩點一線，日復一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發展。作為老師應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學習的熱情。

我們深知建立師生情感關系的重要性，它是學生愉悅學習的基礎，是學生努力學習的催化劑。師生間、生生間關愛、互助的關系有利于培養學生的樂學情感，使其產生積極的心態，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學習中去。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習熱情，要用自己的愛去感染每一位學生。

3、采取協作方法，培養學生的交際能力

教學的發展要適應時代的步伐。21世紀是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進的時代，是人與人合作的時代。著名心理學家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。”培養學生良好的人際關系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應了這一特點。英語課是一門語言課，其課程特點決定了英語教學必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。在教學中我們經常采取“合作學習”的方式來組織教學。“合作學習”不但活躍來課堂氣氛，調動學生的興趣和積極性，提高來學生運用語言的能力，而且還促進來學生之間的交流，并培養了合作精神，進一步提高學生的交際能力，使學生的個性得以完善和發展，提升了學生的綜合素質。

4、運用激勵方式，建立學生的自信心

運用激勵的評價方式，提高學生的自尊心與自信心。弘揚人的主體性是現代社會發展的主題，教育是以學生的發展為根本目標。在學生的發展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學的具體操作對學生自尊自信的形成具有重要影響。

三、寫好作業批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式

心理健康教育是伴隨知識的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動接受教師傳播的知識。作業批語初一時可以用英語寫，也可以用漢語寫，到初三要全部用英語寫。例如，有個學生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Why not answer questions in class?”后來他寫給我一封信，說他在英語課上有緊張、害羞心理，因此我在課堂提出問題時經常說“Don’t be nervous，I believe you can do well.”這樣的話來鼓勵他。我的信任使他信心巨增，課堂上能主動地回答問題。如果學生作業做得很好或者是學習有進步，我經常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對不同的學生及其作業，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是教師的鼓勵和關懷能使學生樹立自信，激勵他們更加努力學習。

陶行知先生曾說：“學生所學的是人生之道，教育應當是學生的自主性學習，在學生自主性學習中更需要滲透心理健康教育。”總之，在英語教學中要體現教育以人為本的思想，根據教學的具體內容尋找心理健康教育的合理滲透點，有機地滲透心理健康教育。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運用。同時，還要重視培養學生心理健康，增強學生道德觀念，促進學生綜合能力的提高。

第四篇：英語教學中如何滲透心理健康教育

英語教學中如何滲透心理健康教育

呼蘭區利民二中

程志濤

在初中教育中，教師要適當地把心理健康教育融入到平時的課堂教學中，開發學生的智力和情感，激發他們的學習動機和熱情，以保持他們良好的心理狀態。因此，在平日的課堂教學中，我們教師要不斷地對學生滲透心理健康教育，并且適當地使用英語和他們進行交流和溝通，讓他們對英語學習產生濃厚的興趣。

心理健康教育可以說是當前中小學教育所面臨的主要任務之一，因此英語學科教學在講授知識的同時，也要重視對學生進行心理健康教育，以此培養他們健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，并為學生的終身發展打下堅實的基礎。

在英語教學中有機地滲透心理健康教育，正是體現了教育以人為本的思想，在我的課堂中影響教學的因素有很多方面，例如孩子學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學的預設，教法的靈活使用，教師課堂的教態等。因此在英語教學要加強對學生的心理健康教育。

從教幾年中，我一直根據學生心理特點因材施教適時、適度地滲透心理健康教育，我覺得這樣做既有助于提高學生的學習效率，也更有利的提高了他們的成績，最終也促進學生心理健康發展。

語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現。在教學中，我注意到了孩子誠實好學，熱情大方，涉獵廣泛的這些特點，注重應用心理學原理運用于自己的教學實踐中；我們大家都知道，語言學習要通過交際才能學得與習得，才能提高運用；人類具有一種天賦的學習

語言的質體，人腦可以對信息加工，歸納，通過說話來表達自己的思想、感情、愿望等。因此，在教學中，我嘗試了一些不同的做法，對學生進行心理健康教育，并適當利用課下或課上和孩子們用英語進行交流和溝通。讓他們在愉悅的氛圍中對英語產生濃厚的興趣。

一、結合教材內容，調動學生積極性。

我們大家都知道興趣是最好的老師，興趣是心理健康的營養劑。英語新教材更加關注學生的學習興趣，在版面設計方面，它呈現出圖文并茂，生動活潑的特點，這樣的設計更符合中學生的認知特點，更有利于激發學生學習的興趣；同時在教材的選編方面更加注重科學性、趣味性，而且也充分考慮到初中生的年齡特點，興趣和心理需求，多角度地選取語言素材。因此在平時我主要以教材為載體，充分的創設情境，激發學生的學習興趣。依據教材,結合生活實際或英語日常用語,英文名句，英語諺語等,適當的對學生進行心理教育的滲透。日常用語如:

1、Good morning!

2、How is it going?

3、Thank you very much.4、Good bye.名言警句如:

1、Time is money.2、Time and tide wait for no man.3、Easier said than done.4、Every dog has its day.5、Failure is the mother of success.6、We are in the same boat.7、No one can call back yesterday.同時，英語語法與漢語也有較大的差別,如果要詳加說明,課堂必然會感到枯燥無味。因此我在教學中經常會用繞口令來組織我的教學。比如我在教授動詞和名詞的不同用法的時侯，我叫他們“Don’t trouble until trouble troubles you.這樣的話能夠讓學生了解到同一個單詞的不同用法，運用這樣的方法既簡單又有趣。

二、把握情感主線，激發學習熱情。

學生原本該是活潑熱情，健康向上的群體。但在我們校園卻有這么一些學生，他們對學習就是沒有興趣、沒有動力；對生活缺乏熱情、對將來也沒有任何追求，無奮斗的目標、努力的方向。每天兩點一線，日復一日，度過了這初中生活，這顯然失去了學生該有的活力和熱情，影響他們的心理健康發展。作為老師我想我們應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學習的熱情。

在我的課堂教學中,我常常對暫時落后的學生進行鼓勵。有時我也利用課下時間做孩子們的思想工作,我經常以親切的態度來鼓勵學生,決不鄙視和冷嘲熱諷他們。曾記得,我在課上做一個填空題的時候,我叫了一個學習成績不是很好的同學來回答,真沒有想到她竟然回答得相當正確,我要求大家給予她掌聲鼓勵,并微笑著說:“Very Good, If you work hard, you will make much progress.”她自信的坐下了。然而在以后的課堂中,她的表現更讓我感到欣慰，上課積

極發言，認真聽講。

同時在我的課堂教學中我還給孩子提供更多的學習機會,如課堂發言、課堂游戲、我都能給較落后的學生以一定的照顧,讓他們也能 參與進來，這樣做能夠培養他們的學習興趣。

三、利用課堂教學，滲透心理健康教育

在初中英語教材當中，許多對話、短文都是對學生滲透心理健康教育的絕好素材。例如，仁愛版初中英語九年下Unit 5都是講述中國的文化與歷史，因此借機可以對學生進行教育。

在英語課堂教學中，創設情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運用多媒體課件等創設情景，課堂上還可以讓學生分角色表演，也是英語課堂教學的重要方法，它不僅能讓學生運用所學的語言，而且還能培養學生之間的團結合作精神。當學生進入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對以后的英語學習充滿了信心，使他們充分體驗到學習英語的成功和快樂，有助于保持和發展學生學習英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學習。而且在教學中我也經常讓學習成績比較好的同學與成績暫時落后的同學組成幫扶小組,讓他們互幫互助,這樣做既取得了學習效果,又增進了同學之間的友情。

四、重視作業批語，滲透心理健康教育。

作業批語是我們每個教師都很熟悉的一項工作，我認為作業批語在初一的時候可以用英語寫也可以用漢語寫，到了初三要全部用英語寫會更好。例如，我所教的學生中有個中等生上課從不回答問題，我給他的批語是：“Be brave in class”后來他給我寫了一張紙條，說他在英語課上有些畏懼的心理，因此在課堂我提出問題時經常說

“Don’t be afraid，I believe you can succeed.”這樣的話來激勵他、鼓勵他。可以說我的信任使他信心倍增，課堂上能主動地回答問題。如果我的學生作業做得很好或者是學習有進步時，我經常這樣寫批語：“You are excellent.You are smart!”針對不同的學生及其作業，我經常是給予他們不同的批語，我覺得這樣做均能收到良好的效果。

總之，作為一名英語教師，我會在我以后的教學工作中對學生有機的滲透心理健康教育，努力挖掘本學科教學中的潛在的心理教育因素,不失時機地滲透在我的課堂教學中,培養學生健康心理,變消極因素為積極因素,只有這樣做，我們才會提高我們的教學效果。

第五篇：在小學英語教學中滲透環保教育

2010—2011學第一學期

在小學英語教學中滲透環保教育

海口新海學校 蔡興和

過去見面的時候聊聊天氣是很隨意的事情，現在卻變得越來越難了——由于燃燒化石能源等導致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發生得更頻繁、更猛烈，天氣這個很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。資源短缺，環境污染問題也越來越嚴重。作為一名小學英語教師來說，對學生進行環保教育責無旁貸。那么如何在教學中把環保教育與教學有機地結合起來呢？

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

２、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六下Uni3 時，我設計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里。

３、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時，我讓學生Listen, draw and colour。讓學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如六年級上冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折樹木！）Keep clean!（保持清潔！）Be quiet!（請安靜！）No spitting!（請勿隨地吐痰！）Don’t throw paper!（不要亂扔紙屑！）Love the fish!（關愛小魚！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。