第一篇：英語教師送課活動總結

創意課堂在豐泰 學貫中西顯風采

——記宏遠外國語學校英語送課紀要

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。4月17日，宏遠外國語學校舉行了英語課堂教學送課到豐泰外國語學?；顒?。在“國際化”和“規范化”理念的指導下，一節節繽紛多彩的英語課堂脫穎而出，充分展示了宏外“不是國際學校的國際化學?！钡睦砟?，讓學生們透過課堂觀中西文化，站在宏外看大千世界。

厲兵秣馬 胸有成竹

工欲善其事,必先利其器。來自宏遠外國語學校一至六年級的教師代表，在各備課組的團結合作下集思廣益，從教學內容的整合、教學環節的銜接、課堂教學節奏的把握以及板書內容的設計等各個方面進行了全方位的研究和探討。在各個年紀組的一致合作下，六節獨具匠心、創意十足的課程應運而生。

The contestants were the representatives from different grades.Each grade teachers worked as a team to have collective preparations of instruction.Collective preparation of instruction is a brainstorming process which allows teachers to play an important role in the improvement of their teaching quality.百舸爭流 千帆競發

一絲不茍求精細，千雕萬琢出美玉。經過了充分的準備，送課教師們如庖丁解牛，游刃有余地為我們帶來了一場教學盛宴。活動精彩紛呈，課堂豐富多彩。演示教學、圖畫教學、繪本教學、游戲教學......各種元素的整合、各種文化的碰撞，如萬花筒一般，讓學生參與到各種英語活動中，體驗英語學習的無窮魅力。通過玩游戲、演話劇、辯論賽等方式，學生們變成了課堂主人，思維和口語都得到了提升，創新精神和實踐能力也得到了培養。一節節精彩的課堂贏得到了觀課教師的一致好評。

Teachers gave us a feast of teaching in these well-prepared classes.Various teaching methods were used by each teacher in their classes.Students had dominant roles and took part in different English activities, such as games, drama and debate.On one hand, the students’ thinking patterns and spoken English are improved.On the other hand, the students’ abilities to innovate and practicality are cultivated.滿懷期待 共創未來

在課堂上歷練，在準備中成長。精妙絕倫的英語課堂在絡繹不絕的掌聲中圓滿結束。參與活動的老師和學生們受益匪淺，紛紛贊揚了這樣的送課活動。在活動上交流、分享，互相學習、共同提高，加深了對英語特色教育的理解和小學英語高效課堂的認識，有利于不斷更新教育教學理念，提高教育教學質量，同時也希望宏外能多舉辦這樣的活動。

此次活動促進了兄弟學校的教學能力提升，實現優質資源共享，教師共同提高的目的，為立生知行教育集團幫扶計劃鋪設了宏偉藍圖。

第二篇：英語教師送教下鄉活動總結（定稿）

教師送教下鄉活動總結

為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，9月25日來到**中學,進行送教下鄉活動，現總結如下：

一、送教育理念。

教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。在這種社會發展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

二、送教學經驗。

教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送教學方法。

如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這

個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

在這次活動中發揮了送教下鄉活動的最大效益，我們還要做好活動后的延續工作，今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉目的。

第三篇：送課下鄉活動總結

小學英語聯片教研名師送教下?；顒涌偨Y

橋北學校

2013年10月25日

為全面提高小學英語教育教學質量，提高英語教師的教學素質和課堂教學能力,進一步深化英語課堂教學改革，努力構建有效的小學英語課堂，不斷提高教師業務水平，促進教師專業成長，10月25日上午，在橋北學校舉辦了小學英語名師送教下?；顒印＝萄惺抑魅?。。。老師來我市參加了本次活動。

賈灣中心學校李艷老師和山桃中心學校王英蘭老師各自主講一節課，展示了自己精心設計的教學內容，并把課件嫻熟的運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。此次活動的開展，對提高各校的小學英語教學水平，探索小學英語教學的規律，優化小學英語教學方法起到了很大的促進作用；同時也為樂都去小學英語教學研究、英語教師的成長搭建了平臺，鍛煉了教師、打造了課堂。這三節觀摩課從多媒體使用、師生活動、生生合作學習等方面給與會教師作了很好的展示，受到了與會教師的高度評價。陳主任和史老師給予了精彩的點評：

1、三位教師的教學設計從孩子的認知出發進行擴充和拓展,獨具匠心。借助多媒體課件，為學生創設真實的語言交際環境。

2、教師的激勵性語言豐富多樣，評價及時到位，極大地提高了學生學習英語的積極性。

3、上課教師緊緊把握教材的語言訓練重點，通過多樣化的學習手段，充分體現以“學生為中心”的教學理念。

4、三位教師都發揮了自己獨特的教學風格。

看到課堂新變化的同時，也存在有不足： 教師在處理預設和生成中把握還不夠。

評課后，二位專家針對我市小學英語教育的現狀，對老師們今后的工作方向作出了明確的指導，特別是針對課堂教學的方法、思路、選擇等方面都有很多指導性建議。

這次教學研討活動扎實、深入、有實際意義，注重了理論與實踐的有機結合，促使廣大英語教師進一步明確了小學英語教學的整體設計與教學的思路，明確了今后教學的重心。

通過參加本次研討會，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

第四篇：送課下鄉活動總結

濮陽市第六中學

2013-2014學年“送課下鄉”

活動總結

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。在市教育局的大力倡導下，我校積極組織廣大教師開展到高新區第四中學送課下鄉、結對指導活動。此次活動領導非常重視，專門成立了以岳喜山校長為首的領導小組，由業務副校長劉存禮和教務主任康艷紅親自帶隊，一年中先后15次到高新區第四中學上示范課，效果非常好，每次課后，上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。現將具體情況總結如下：

一：收獲

1、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

我校英語教師李艷霞多次到高新區四中上課，課后高新區四中的老師普遍反映李老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準 1

確，感染力特別強，給他們很對的啟發，他們決心像李艷霞老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而李艷霞老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，高新區四中條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態度值得我學習……

2、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

地理老師效向麗，是一位年輕老師，雖然教學資歷淺、經驗少，但是她的課比老教師一點也不遜色，當她的課在高新區四中的課堂上展示出來以后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其專業水平一點不必老教師差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業程度令人傾佩不已……

3、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引 2

領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

趙慧勇老師在課后反思中這樣寫到：“每次上課我都從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學?！?/p>

4、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象 送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

數學學科魏國杰老師以尊重學生個性、活躍學生思維著稱。他送教《三角函數的應用》一課時，為學生提供充分的時空，注重學生知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在魏老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生?！薄陶邥r時刻刻把學生推向主人翁的地位，為學生提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

二、反思

如果僅把送教下鄉活動理解為讓中心學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，在送教下鄉活動中，應該注意以下幾個問題：

（一）、“送什么”的問題。

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術，正在使教育發生著一場深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發 4

展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根 5

本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

（二）、“怎么送”的問題。

為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認 6

識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

（三）、送后的延續問題。

就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。

二0一四年七月十日

第五篇：工作室送課活動總結

工作室送課活動總結

2015年12月，張保勇攜工作室部分成員到邳州市八義集鎮中心小學送教活動已經圓滿地結束了，這要感謝各級領導的大力支持和所有工作室成員的積極參與。兩所學校的校長親自帶隊并帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動，所有這些使我們深受感動，我們沒有理由不認真準備，精心設計，確實起到引領示范作用。本次活動分名師講堂和教師學講示范課。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個人情感，清晰的教學流程，規范的板書設計，激勵的評價語言，無一不起到引領示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態度，無一不體現了生本課堂改革的有序有效開展。

由李晶老師執教的語文“學講”課《霧凇》，在前期準備工作上得到了張保勇校長的傾力指導，在“學講”方式的思想下，仔細研讀文本，反復打磨教學設計，多次試講，張校長甚至親自示范，力求精益求精。這節語文課樸實高效、自主開放，切實的貫徹“學講”，發展“學講”，充分的放權給學生，激發了學生學習的熱情。教學展示后，聽課的老師一起進行了熱烈的討論，進一步探索“學講”，發展學講。名師張保勇做了《學講的》的講座，將我校在“學講”道路上的積極探索和成功經驗傾囊相授。此次的送課活動，不僅是將“學講”的新理念、新經驗傳送給八義集中心小學的師生。同時，也是工作室的一次歷練，名師帶動學員，激發了學員的專業發展熱情。相信在張校長的帶領下，工作室會向更高的平臺邁進。