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淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

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第一篇:淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

無極縣實驗學(xué)校 張秀軍

摘要:多媒體在進行語文閱讀教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢,它能在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,加深學(xué)生的理解與體驗,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,它在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁,發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用,從而也大大地提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:多媒體 閱讀教學(xué) 興趣 解疑化難 正文:

多媒體在進行語文閱讀教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢,它可以通過生活的展現(xiàn)、實物的演示、音樂的渲染、畫面的再現(xiàn)等多種手段,同語言描述相結(jié)合,把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且憑借這種情景,把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體,作用于學(xué)生的心里,以促使認識活動與情感體驗有機的結(jié)合,從而提高了課堂的教學(xué)效率。教師要想使信息技術(shù)的作用在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致,就得掌握用它的時機,在什么時間,什么地方適時的為教學(xué)服務(wù)。我認為,信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié):首先,教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性,更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景,且學(xué)生對所要引入的知識有足夠的興趣,并且能夠為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊,這是可以嘗試使用;其次,為了解決本課的重難點,而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來困難,不形象、不直觀或達不到預(yù)期的效果,可以借助這方面的力量;最后,為了對文本知識的延伸,需要在短時間內(nèi)做大致的概括,需要用到這樣必要的手段。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動機,這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時,可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié),利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,對大自然的向往之情油然而生,學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如,在識字教學(xué)時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友,字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué),以其特有的感染力,通過文字、圖片、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激,能夠迅速引起學(xué)生的注意力,喚起其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要完成認知目標,就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而,當在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能,在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時,教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑,對死亡的視死如歸的英雄本色,特意播放了本部影片的片斷,使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上,再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分,集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段,往往很難講清這一難點。為此,如果制作一個課件,運用動畫技術(shù),巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動:(因為青龍橋附近坡度特別大)北上的列車到了南口就用兩個火車頭,一個火車頭在前面拉,一個火車頭在后面推,過了青龍橋,原先拉的火車頭推,原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計,不但理解了課文,還為詹天佑的聰明才智所深深折服。再如《蝙蝠和雷達》這類科學(xué)性較強,并且無法觀察、體驗到實際場景的推理性說明文,教師不大好把握;原理講多了就把課上成了自然課。學(xué)生對這類內(nèi)容也不好理解,因為小學(xué)生的思維特點是他們以形象思維為主。而文中的描述摸不著、看不到。一般情況下教師只能采用給學(xué)生看掛圖或投影片,及引導(dǎo)學(xué)生展開想象等方法來解決問題,以上方法我們都曾嘗試過。由于課件的靜止或簡單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實情境。學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限,給教學(xué)進程的順利進行帶來困難。我們在實踐中根據(jù)這類課的特點和學(xué)生的認識水平,充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。《蝙蝠和雷達》一課,我設(shè)計制作了一套二維動畫軟件以輔助教學(xué)。剖析蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合起來探路──使用超聲波,這一內(nèi)容比較抽象,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察實驗演示的方法來開展教學(xué)。在教學(xué)中我先提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的?然后先讓學(xué)生從“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三個方面動手在課件中的實驗,接著讓學(xué)生邊聽、讀,邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題,并要求學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。由于動畫課件這一輔助手段的運用,使抽象的科學(xué)原理生動形象化、具體化,有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,符合學(xué)生的思維特點。另外,通過這一段探究性地學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了課程標準中提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。”

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和道德情感 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的思想道德情操,不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù),而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此,我們在語文教學(xué)中,要努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,善于挖掘語文教材中蘊含的豐富思想教育內(nèi)容,對學(xué)生進行一系列的思想品德教育。因而,根據(jù)小學(xué)生的特點,在語文教學(xué)時,充分利用多媒體教學(xué)技術(shù),把能力培養(yǎng)和思想品德教育結(jié)合到語文教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)《只有一個地球》時,教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然,這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補充。課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開討論,教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點亮了學(xué)生智慧的火花。如在教學(xué)《梅花魂》時,結(jié)合課文播放愛國人士的視頻故事片段,對學(xué)生進行愛國主義教育。如此緊扣課文,挖掘教材內(nèi)涵,恰當運用多媒體的豐富資源,加強對學(xué)生思想品德教育,既為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境,又使學(xué)生的情感共鳴,達到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。

總之,信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂,深入到了課改的前沿。通過實踐與探索,我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地,在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則會產(chǎn)生不同的效果,再現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng),調(diào)動情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,產(chǎn)生良好的視像效果。具體形象的視頻效果,吸引了學(xué)生的視覺,集中了學(xué)生的聽覺,激發(fā)了學(xué)生的情感,與文本情感產(chǎn)生共鳴,幫助對文本內(nèi)容的理解。因此,語文教育工作者應(yīng)該以此為機遇,通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平,推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

參考文獻: 1.《現(xiàn)代信息技術(shù)教育》 2.《科學(xué).技術(shù).社會》

《小學(xué)語文新課程標準》

3.

第二篇:淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極,學(xué)習(xí)效率倍增。同時,運用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力,培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞:多媒體

小學(xué)語文教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。課堂是一個特定的空間,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運用多媒體教學(xué)手段,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨立性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛因斯坦說過:“只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才會有很大的提高。”多媒體集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式,彌補傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文,由于插圖是靜止的,學(xué)生觀察后缺少動態(tài)的感受。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,我利用交互圖片,并集播放聲音、錄像、圖片于一體,讓學(xué)生在課堂上欣賞,既給學(xué)生以美的享受,又使學(xué)生身臨其境,猶

如蕩漾在漓江上。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,全身心地投入到課堂中自覺、主動地學(xué)習(xí),真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀,善于創(chuàng)造必須善于想象,缺乏想象的人不會有創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先,教師要豐富學(xué)生的表象,為他們的想象打下基礎(chǔ),而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進行實踐活動,從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象,然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。瀘定橋險峻的地勢,生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過,為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感,從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛,我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片,并結(jié)合文中的重點詞句,如“人走在上面搖搖晃晃,像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水,像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等,讓學(xué)生邊看圖,邊在讀中想象,在想象中理解,在理解中加深體驗,讓他們仿佛置身于那又險,水又急的瀘定橋上,使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境,為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,難以在很大程度上調(diào)動學(xué)生入情入境,而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去,從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí),此時多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力,起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧,可提高朗讀水平。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩,節(jié)奏感很強,讓學(xué)生聽課文錄音,感受課文的節(jié)奏,再模仿、跟讀、表演讀,學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美,從而達到有滋有味地進行朗讀的效果,并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。

又如《狐假虎威》一課,伴隨著生動有趣的旋律,娓娓動聽的誦讀,屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中,揮之不去。學(xué)生余興未盡,情緒達到了最佳狀態(tài),此時,因勢利導(dǎo),以境引情,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,他們的朗讀興趣隨之而生,讀起來惟妙惟肖。

四、運用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀。

新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解,倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”一千個讀者就有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生對語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”,我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片,和敵人說的那句話:“來吧,看你們飛過來吧!”引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀,學(xué)生準確地讀出了敵人的驕傲和囂張,從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外,在教學(xué)紅軍如何“飛”,如何與敵軍搶時間時,我出示表示時間的句子,聯(lián)系生活實際理解,以及出示紅軍雨夜趕路的圖片,體會紅軍當時的困難重重。提出問題:同樣的自然環(huán)境,同樣多的時間,為什么紅軍能趕到瀘定橋?你覺得他們是一支什么樣隊伍?

體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?學(xué)生們暢所欲言,個性化解答,明白了紅軍具有那種不畏艱險,勇敢機智的革命精神,表達了對紅軍戰(zhàn)士

五、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《語文課程標準》明確提出,要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”想象是創(chuàng)新的翅膀,語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維,展開豐富的想象,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué),能呈現(xiàn)出各種生動有趣,靈活多變的畫面,有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。

如教學(xué)《花木蘭》時,我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后,父母愁容滿面、猶豫不決的場景,然后問學(xué)生“如果你是花木蘭,你怎樣說服你的家人呢?” 頓時,學(xué)生的思維活躍起來,想象的閘門打開了,他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時,將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn),學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景,更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。緊接著,我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進行語言訓(xùn)練,學(xué)生說的很通順、很豐富。我想說的是,教學(xué)這些,不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎?

總之,多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢,我們應(yīng)從實際出發(fā),充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。

第三篇:淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在語文教學(xué)活動中,教師通過媒體向?qū)W生傳播知識,教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。國外研究表明,人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,利用聲光同步,把視覺和聽覺結(jié)合起來,能夠記憶的內(nèi)容可達65%。可見,以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進行教學(xué),對于知識的獲取鞏固,起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出,它通過設(shè)計課件,達到聲光同步,視聽結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、激活興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場

我們應(yīng)當認識到:教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場,教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需,?教學(xué)應(yīng)當貫穿在學(xué)生的興趣之中,使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。?(赫爾巴特語)因此,興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機,是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此,教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征,刺激學(xué)生多種感官,激活學(xué)生的興奮點,是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力,使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官,對學(xué)生有極強的吸引力,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場。

1、形象感知,使學(xué)生受到?情?的誘導(dǎo).文學(xué)作品以塑造形象為手段,達到教育、啟智的目的。多媒體以其極強的表現(xiàn)力,將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等,展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊《豐碑》,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,揭題后,教師提問:豐碑什么意思?課文中的豐碑指什么?(被大雪覆蓋的軍需處長)接著多媒體演示:大雪紛飛,在一棵大樹下,軍需處長被大雪覆蓋著,如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生:軍需處長怎么會凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?導(dǎo)入重點段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示:畫面漸漸清晰,出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象,他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等,使學(xué)生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著,教師通過富有感情的范讀,引導(dǎo)學(xué)生思考:軍需處長為什么會凍死的?學(xué)生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公,毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神,可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來:老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大,覆蓋住他的身軀,他成了一座晶瑩的豐碑。

運用多媒體,通過兩個場景的對比,表現(xiàn)人物的精神面貌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別,使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼,產(chǎn)生?情?的沖動。

2、模擬過程,使學(xué)生獲得?真?的感受 模擬,即寫真。通過程序設(shè)計,模擬過程,達到真的目的,使學(xué)生獲得真的感受。現(xiàn)代認知心理學(xué)認為:提供周圍的熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒體的模擬功能,能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間,微觀和宏觀的限制,把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前,既縮短課堂教學(xué)時間,又增加課堂信息量,達到事半功倍的效果。例如:第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解?奮不顧身?一詞,可用多媒體模擬:喊殺聲,槍炮聲混成一片,紅軍戰(zhàn)士不怕危險,奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,教師通過定格放大讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒),用?紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……?進行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,運用詞語把它表達出來,使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認識上升到理性認識。

通過模擬過程,視聽結(jié)合,使學(xué)生獲得身臨其境的感覺,使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程,還能使課文重點理解更為方便。例如:《飛奪瀘定橋》另一重點段?搶時間?的教學(xué)中,教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經(jīng)過,使學(xué)生很快就能了解重點,進入課文的情境中。

3、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到?美?的熏陶 ?情以物遷,辭以情發(fā)?、?物色之動,心亦搖焉?(《文心雕龍》語)說明?境?與?情?的關(guān)系。通過多媒體,創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生得到美的享受。(1)以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,是理解抒情性課文的有效途徑。例如:《十里長街送總理》這篇課文,由于所處時代不同,學(xué)生很難理解人民對總理的一片深情,教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始,可用多媒體放一小段哀樂,問學(xué)生:聽了有何感受?(難過、悲傷)師:你們知道嗎?總理逝世的那天,舉國悲哀,山河同泣,其悲壯如失去親人,是什么原因使人民如此愛戴總理呢?以音樂渲染情境,直接而有效。(2)以畫面再現(xiàn)情境

例如在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時,抓住?我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛,在欣賞了太空所見地球是一個?晶瑩透亮的球體?,藍白交錯,美麗極了后,教師可說:讓我們再到地面上,我們的身邊去看看吧。多媒體演示:音樂聲中,桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀!我們要保護地球,因為地球太容易破碎。多媒體演示:工業(yè)污染,使環(huán)境受到破壞:河水渾濁,小魚死亡;樹林亂砍亂筏,山上一片荒蕪,到哪里去尋找綠色?

展現(xiàn)美的畫面,使學(xué)生得到美的享受;展現(xiàn)丑的情景,激起學(xué)生對美的追求。

二、點化難點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學(xué)活動中,教師要抓住重點和難點,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件,通過設(shè)計課件,突出重點、分化難點,化難為易,逐步解決問題。

1、化抽象為形象,化概括為具體

美國教育家德加?戴爾認為,當學(xué)習(xí)是由直接到間接,由具體到抽象時,獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號,具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西,使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子?翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?。引導(dǎo)學(xué)生理解?顫動?一詞是個難點,?顫動?字面上可解釋為?抖動?,光理解這些是不夠的,這時,教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當點撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了?顫動?一詞進行說話訓(xùn)練。這樣,從感知→理解→運用,從抽象→具體→抽象,詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。2、化靜為動,化虛為實

想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受,化虛為實,化靜為動。例如:第六冊《荷花》一課,引導(dǎo)學(xué)生理解想象?我仿佛也成了一朵荷花?是一個難點。如何突破難點呢?有位老師設(shè)計了如下課件:先讓學(xué)生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異,看著看著,我仿佛也成了一朵荷花,多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞,滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來,告訴我飛行的快樂;小魚向我游過來,告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中,隨著小作者的觀察想象……虛實結(jié)合、動靜相生,整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的,在這個過程中,學(xué)生馳騁于美的畫面中,積極參與進教師的教學(xué)之中。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以興趣激發(fā)為先導(dǎo),以視聽為手段,以提高課堂參與率為目的,達到事半功倍的效果,這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。

第四篇:試析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

試析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘要:“教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于喚醒和鼓舞。”而多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體,具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動、跨越時空的特點。教學(xué)中巧妙地運用多媒體能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感,從而使語文課堂精彩紛呈。

關(guān)鍵詞: 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難點 情感共鳴 審美情趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體,具有圖片直觀、音像逼真、動靜結(jié)合、形象生動、跨越時空的特點。語文教學(xué)中巧妙地運用多媒體,可以刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效突破教學(xué)中的重難點,優(yōu)化語文教學(xué)。

一、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”教學(xué)是雙邊活動,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生始終保持濃厚興趣,教學(xué)才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像同步,在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面更直接有效,能充分刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中,我運用幻燈圖片,把課文的插圖放大演示,當學(xué)生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋,黑灰色的身子,甩著長長尾巴的可愛樣子。自然而然地就很想讀課文,很想體會小蝌蚪的可愛樣子。此時,我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動畫過程,使學(xué)生置身于課文所描寫的情景之中,讓學(xué)生始終對所學(xué)得課文保持濃厚的興趣,收到了較好的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體,突破教學(xué)難點

語文教材中有許多內(nèi)容,由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄,知識面不寬,造成了理解上的難度。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地運用多媒體,可以通過展現(xiàn)情景、模擬過程等方式降低想象和理解上的難度,有效突破教學(xué)難點。

如在《詹天佑》一課的教學(xué)中,“人字形線路”的理解既是教學(xué)的重點又是教學(xué)中的一個難點。我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語言文字的角度進行琢磨,一方面將各自的理解畫出示意圖進行演示。在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過程還不理解,不能正確演示,于是我利用多媒體課件和學(xué)生一起演示火車爬“人字形線路”的過程,不需教師過多的講解,學(xué)生很快就明白了其中的原理。又如教授《開國大典》一課,本課的重點是體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪、激動的心情。這也是本文的一個難點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會本課所表達的思想感情

呢?我用多媒體展示近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例,又組織觀看《開國大典》等電影。以使學(xué)生認識新中國成立的意義,激發(fā)學(xué)生熱愛新中國的感情。這一多媒體課件的設(shè)計不僅突出了重點,也突破了難點。

三、巧用多媒體,渲染氣氛,使學(xué)生獲得情感共鳴

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。語文課堂上借助圖像烘托,音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定情境之中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入情入境,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也就越透徹。

在教學(xué)《只有一個地球》一文時,為了讓學(xué)生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面,激發(fā)他們保護地球的意識,我先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字,然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片,教師配以煽情解說,深深觸動了學(xué)生的心靈,孩子們情緒激動,紛紛發(fā)出“保護環(huán)境,刻不容緩”的感慨,他們還在課后積極行動起來,成立環(huán)保小分隊,展開了一系列保護環(huán)境的活動。如在教授《賣火柴的小女孩》,運用多媒體技術(shù)放了這個故事,把學(xué)生帶到刮著大風(fēng),下著鵝毛般的大雪的大年夜。小女孩又冷又餓,在大街上叫賣著火柴。小女孩一次次的擦燃火柴,一次次產(chǎn)生美好的幻想,又一次次的希望破滅。美好的幻想和現(xiàn)實的殘酷形成鮮明的對比,讓學(xué)生更加感受到小女孩命運的悲慘,同情小女孩并對舊社會黑暗制度的痛恨,從而和作者的感情達到共鳴。又如在教授《長征》這首詩前,學(xué)生對長征知識缺乏了解,更缺乏真實感受,單憑講授,學(xué)生很難進入情境,尤其是學(xué)生不能很好感受紅軍戰(zhàn)勝一切困難的大無畏精神。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險悲壯,連綿起伏的無嶺山脈,氣勢雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。通過演示,把學(xué)生帶入二萬五千里長征路,學(xué)生被紅軍面對艱難險阻所表現(xiàn)出來的革命英雄主義精神和樂觀精神所感染了。學(xué)生更好的理解了詩句,也體會全詩所表達的思想感情。

四、巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢,成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。多媒體輔助手段的適時運用,能架起學(xué)生與課文之間的橋梁,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的內(nèi)涵,獲得美的體驗。

課文《荷花》所表達的自然之美,蘊涵在圖畫和具體的語言文字之中,教學(xué)中我運用多媒體巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受荷花的生長美,我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字設(shè)計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。教學(xué)時,我先讓學(xué)生看動畫,并用一個詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”……這時我再讓同學(xué)們跟作者的“冒”字作比較,說說這個“冒”字好在哪兒?學(xué)生答道:“說明白荷花的生命力很強。”真是一字傳神,意境全出。通過欣賞課件仔細品味“冒”字,學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

總之,多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段,能有效的集合文字、圖像、聲音、動畫、電影等信息,制成大容量、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。巧用多媒體教學(xué)給人輕松,讓人快樂。經(jīng)過自己精心設(shè)計制作課件,讓教師在靈活多變中教學(xué),游刃有余中應(yīng)用;讓學(xué)生學(xué)習(xí)中始終保持著興奮、愉悅、渴求上進的心態(tài),這些對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)都起著重要的作用。但是,如果教師對其運用不當,多媒體教學(xué)方式在教學(xué)負面效應(yīng)就會顯現(xiàn)出來。這也是教育改革對教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要,做到相機適宜,不能為了追求所謂的課堂氣氛而盲目使用多媒體。要恰到好處地運用,優(yōu)勢互補。教師在課前必須花大量時間仔細研究、精心設(shè)計、合理制作,做到巧用多媒體,優(yōu)化語文教學(xué)。

參考文獻:

(1)宋歌麗、張亞莉;制課件,優(yōu)化教學(xué)[J],青年心理,2006,(11)(2)黃重芝; 運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J],F(xiàn)TYCRFSY,2006(12)

第五篇:多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】

多媒體技術(shù)作為語文教學(xué)改革的一種新的模式,是一次教育理念的革命,它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中。發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。【關(guān)鍵詞】

多媒體 語文 作用

作為一名一線小學(xué)語文老師,深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式,是一次教育理念的革命,它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了多媒體教育技術(shù)對語文教學(xué)的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、再現(xiàn)形象,使學(xué)生受到“情”的觸動。

怎樣把語文課文講活?要充分利用多媒體極強的表現(xiàn)力,將形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生興趣、打動學(xué)生的心靈。如上星期我在學(xué)校講授第十冊中的《豐碑》公開課時,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提問:“豐碑”是什么意思?課文中的“豐碑”具體指什么?用多媒體演示:大雪紛飛,在一棵大樹下,軍需處長被大雪覆蓋著,如一座晶瑩的豐碑。接著,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:軍需處長怎么會凍死的?在凍死前是怎

樣的情形呢?導(dǎo)入重點段的學(xué)習(xí)。多媒體演示:畫面漸漸清晰,出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象,他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析,理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神,可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來:老戰(zhàn)士凍僵了,雪越下越大,覆蓋住他的身軀,他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體,通過兩個場景的對比,表現(xiàn)人物的精神面貌,使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。

二、模擬過程,使學(xué)生獲得“真”的感受。

通過程序設(shè)計,模擬過程,使學(xué)生獲得“真”的感受。現(xiàn)代認知心理學(xué)認為:提供周圍熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒體的模擬功能,能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制,把文學(xué)藝術(shù)中的世界展現(xiàn)在論文格式學(xué)生面前,既縮短了課堂教學(xué)時間,又增加了課堂信息量,達到事半功倍的效果。例如,在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞,用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片,紅軍戰(zhàn)士不怕危險,奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,我通過定格放大讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒),用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,運用詞語把自己的感受表達出來,使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認識上升到理性認識。

三、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到“美”的熏陶。

通過多媒體,創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使學(xué)生得到美的享受。例如,在教學(xué)第八冊《只有一個地球》時,抓

住“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學(xué)。多媒體演示:音樂聲中,桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀!再用多媒體演示:工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞,河水渾濁,小魚死亡;樹林被亂砍濫伐,山上一片荒蕪。我們要保護地球,因為地球太容易破碎。

四、點化難點,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。

一堂課是否優(yōu)質(zhì),主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象,化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象,將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西,使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系,化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子:“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點,“顫動”字面上可解釋為“抖動”,但光理解這些是不夠的。這時,教師可用多媒體演示:晨曦中,那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師適當點撥,學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣,學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運用,抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動,化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受,可以化虛為實,化靜為動。例如,教學(xué)第六冊《荷花》一課時,引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢?先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各

異,看著看著,我仿佛也成了一朵荷花。接著,多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞,滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞,蜻蜓向我飛過來,告訴我飛行的快樂;小魚向我游過來,告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中,隨著小作者的觀察想象,整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

五、多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化,還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來,使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時,徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法,將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中,使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程,從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容,在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。

總之,只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中,才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù),并為其感官提供愉悅的刺激,才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻:

黃秋生《 談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個問題》,中國電化教育,2002.李曉媛“淺析多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用”,《中小學(xué)語文教學(xué)》,2004.劉育濤、安素平《試論多媒體課件在教學(xué)中的作用》.河北師范大學(xué)學(xué)報,2002.

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