第一篇：淺談多媒體在語文教學中的作用小周

淺談多媒體在語文教學中的作用

鎮平縣棗園鎮山南校

內容摘要：

多媒體計算機將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。把多媒體技術引入語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。關鍵詞：

呈現

提高

激發

演示

拓寬

創設

啟發

陶冶

發展

豐富

掌握

適應

長期以來，在小學語文教學中，傳統的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。

我平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果。下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。

一．多媒體的運用易于激發興趣、拓寬信息量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課。語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在教學《迷人的九寨溝》時，我使用自己制作的課件，在一陣悅耳的流水聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片迷人景色的屏幕中，清屏后隨之出現九寨溝的簡介，使學生在對九寨溝感性認識的基礎上又進行了進一步了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充現在九寨溝的有關情況，使學生對其有更深的認識。隨著文字的逐漸隱去，屏幕上出現幾幅小畫，分別對應課文中的溝水、山林、以及不同天氣時的九寨溝。幾幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如天氣多變圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

二、多媒體的運用易于創設情境、啟發想象

現在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

如在講《草原》時，開始學生覺得故事離我們遙遠，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些畫面，分別對應文中描繪的草原、天空、牛羊，蒙古包等，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發學生：文中描繪的草原、天空、牛羊都是怎樣的呢？哪些景物是這幅草原畫面的主體呢？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們便積極活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群，以及近處和遠處的蒙古包時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的小丘，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了草原的美。我隨后就可以進一步啟發學生的想象，蒙漢情深是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，而是按照一定的順序，圍繞一個中心，從而告訴我們：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。那么，草原上兩族人民情誼有多深，他們在一起談了些什么？他們又是到什么時候才離去呢?學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的草原上，盡情地領略文章的神韻妙境，充分地品味蒙漢情深的和諧之情。

把多媒體技術引入語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。

第二篇：多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）

淺談多媒體在語文教學中的作用

【摘要】隨著社會的不斷發展和教學改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學形態加以廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構。本文就如何在語文教學中借助多媒體教學調動學生的興趣和注意力，拓寬學生的視野，培養學生自主發現的能力進行探討。證明運用多媒體教學能更能有效地組織教學，提高教學效果。【關鍵詞】 深化改革 多媒體教學 提高效果

隨著社會的不斷發展和教學改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態登上了教學舞臺，隨即產生了一種嶄新的教學形態。多媒體的廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性，同時也給學生帶來了一種新的學習環境和認知方式。多媒體教學包括幻燈、電腦、投影、錄音機等資源，借助文字、聲音、圖片、影像、動畫的融合把生動有趣的課堂呈現出來，它優點是：可多角度地調動學生的興趣和注意力，拓寬學生的視野，培養學生自主發現的能力，突破了傳統教學中單調和枯燥的教學過程，有效地組織教學，提高教學效果。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

人們常說：“興趣是學習最好的老師。”學生有了興趣，引起他們對學習內容的注意,激發他們學習的動機,憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會和創造。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，結合課文內容，巧 設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，動靜結合，使學生猶如身臨其境，從而激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教學《鳥的天堂》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入環節。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時發出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學生感受清晨的樹林是多么美妙。接著通過顯示屏，放映樹林里各種動態鳥兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。觀看后，我讓學生一起對“天堂”進行認識，你覺得鳥兒們的生活快樂嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥的天堂的？通過順勢導入，學生對課文產生了濃厚的學習興趣，帶著好奇主動地閱讀起課文來。

二、利用多媒體使閱讀教學效果得到提升

多媒體在教學中起輔助作用，是輔助教師在課堂上突破難點的一種手段。通過多媒體教學手段，能讓教師把更多的精力放在啟發點撥、解決難題上，還能形象表現出教師“只可意會不可言傳”的教學內容。就以閱讀教學為例，在傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，使學生更好地理解課文。而小學生具有年齡小，缺乏想象力等特點，往往是同一篇課文，有的同學能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學平鋪直敘，沒有絲毫情感，加上現行小學語文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠離學生生活，沒有親身經歷，也很少有那樣的體驗，不易直接產生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學效果不盡人意。因此，教師可以通過多媒體制作教學軟件，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調準確地傳達出課文的感情基調；同時，可以把音樂和圖片配合進來，渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文。如教學《狼牙山五壯士》時，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時而緊張，時而高亢，使人感受到戰爭的激烈，感受到五壯士的頑強不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。通過音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中使閱讀教學效果得到提升，增加了課文的表現力。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，可見借助多媒體創設相應的情境，能使學生更容易把握文章的情感基調，為豐富學生的情感體驗乃至情感升華奠定了堅實的基礎。

三、利用多媒體使知識練習得到鞏固

練習是獲取語文知識和培養技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學策略之一。利用多媒體編寫的有針對性的練習，其練習效果非常好，它能化學習被動為主動，化抽象為具體。在多媒體練習中可出示各種形式的習題，如在課后練習“我會讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚咬住屁股的畫面，而這些“魚”就是要求練習的詞語，學生每讀對一條“魚”，“魚”就松口掉回河里；要是讀錯了，“魚”會掉下去但又會重新跳上來繼續咬住灰太狼的尾巴，直到學生讀對為止，老師根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習。這可以以游戲的方式進行，也可以以競賽的方式進行。利用這種方法既 可以讓學生放松心情，又可以幫助學生鞏固所學知識，更培養了學生自主學習能力何樂而不為呢？

在信息發展的今天，多媒體給教學的各方面帶來了極大的幫助，但值得注意的是教師應精心設計多媒體教學課件，并合理地運用，還要隨時留意學生的學習動態，防止學生產生視覺疲勞和厭煩情緒，這樣才能使教學成績更上一層樓。

第三篇：淺談多媒體在語文教學中的作用（模版）

淺談多媒體在語文教學中的作用

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

一、運用多媒體弄清文章篇章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設計者們是如何實現這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運用多媒體發展學生的想象能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

1、正確觀察，促進條理思維。

當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學校實際用 PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

2、創設情景，發展思維：

在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。再如，《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。

實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。

其實，多媒體技術在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發揮更好的作用。

三、運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力

唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。我的具體想法如下：

1、文字輸入及修飾。

利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾。讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。

2、flash動畫效果

在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3、圖像背景

圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。

4、配置音樂

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給唐宋詞的配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。

5、擴展練習

擴展練習是為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》、《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞。

當然，這只是我個人的一點設想。如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺“走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，并促進身心健康。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

王其深 巴州旺子學校高中部專職教師

第四篇：淺談多媒體教學在語文課堂教學中的作用

淺談多媒體教學在語文課堂教學中的作用

根據現代教學技術的要求，課堂教學應有充分的感性資料，如運用圖片、錄像、案例、動畫、音響等進行形象、直觀的教學。這一切都可以體現在多媒體教學之中。成功的利用多媒體教學可使課堂教學更具有藝術性和感染力，更能吸引學生，提高課堂教學效率和教學質量。

現代多媒體教學手段與語文課堂優化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。

現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談談我粗淺的看法。

1、可創設情境，增強直觀性、形象性，激發學生學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創新。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習和積極性。

如學習《春》一文時，為了提高學生的興趣，精心設計一個課前導入和朗讀環節；在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音,那美不勝收的勝景和行云流水的朗讀，讓學生在短時間里最深的感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。又如在《安塞腰鼓》一文的教學中，通過播放捶打安塞腰鼓的錄像，藝術地再現其恢宏的場面并將其具體化,形象化,學生看到這恢宏的場面，聽到這鏗鏘激昂的疾速的“隆隆”之聲，如臨其境，此時，再通過教師講解，學生閱讀、領會，學生就能體會到作者蘊藏在字里行間對生命對力量的無盡的贊美之情。同時，學生置身于這樣的一個情境中，心里自然就應和著捶打安塞腰鼓時的旋律、節奏，那么學生就能將其淋漓盡致地體現在閱讀上，讀出氣勢，讀出情感，從而加深對文章的感悟。

2、能有效擴充教學內容，增加課堂教學的容量

與傳統的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”比較，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓學生能有更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。比如：我在教讀《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以住的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，討劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度，給學生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

3、可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想象力，拓展思維空間，優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強，審美能力的提高。

如學習《羅布源――消逝的仙湖》時，展示多媒體課件：屏幕上方顯示“今昔對比”5個大紅字。屏幕左上角出現過去的羅布泊畫面，旁白文字：昨天的羅布泊是牛羊成群，綠樹環繞，河流清澈的生命綠洲。屏幕相對的右下角出現今天的羅布泊畫面，旁白文字：今天的羅布泊是一望無際的戈壁灘，是一個沒有一棵草、一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越的生命禁區。且文字呈紅色，沒有任何音樂，持續兩分鐘。然后讓學生寫一段話表達自己的感想。結果在教師還沒有深入講解之前學生應已經深刻理解作品的主題了，而且表達流暢，情感充沛，佳句疊出。

4、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率提高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

總之，在教學過程中，教師要根據教學目標和教學對象的特點為，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與活動的全過程，以多種媒體信息作用于學生，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使教學達到最優化。

第五篇：淺談多媒體在小學語文教學中的作用

淺談多媒體在小學語文教學中的作用

內容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，還可化激發學生的想象能力，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，培養語文創新能力，使學生的語文學習素養不斷提升。

關鍵詞:多媒體

小學語文教學

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的具體體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性、獨立性和創造性，讓學生在輕松、歡樂中獲取知識

一、運用多媒體激發學生的學習興趣.愛因斯坦說過：“只有培養了學生學習語文的興趣，學生學習的積極性、主動性才會有很大的提高。”多媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學方式，彌補傳統的教學手段的不足，最大程度地激發學生的學習興趣。如教學《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學生觀察后缺少動態的感受。為了調動學生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學生在課堂上欣賞，既給學生以美的享受，又使學生身臨其境，猶

如蕩漾在漓江上。這樣，學生的學習興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動地學習，真正成了學習的主人。

二、運用多媒體課件，激發學生的想象能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力是創造的翅膀，善于創造必須善于想象，缺乏想象的人不會有創造力。因此教師應創造條件，讓學生展開豐富的想象。

首先，教師要豐富學生的表象，為他們的想象打下基礎，而多媒體的應用能激發學生進行實踐活動，從而在學生頭腦中積累有關事物的表象，然后挖掘教材中的創造性因素，訓練學生創造想象。瀘定橋險峻的地勢，生活在都市里的學生大都沒親眼見過，為了讓學生產生身臨其境的真實感，從而更深切地體會紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關瀘定橋的圖片，并結合文中的重點詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗，讓他們仿佛置身于那又險，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險境，為后文紅軍如何奮力“奪天險”的學習打下了良好的基礎。

三、運用多媒體提高學生語文朗讀能力

傳統的教學手段指導朗讀，難以在很大程度上調動學生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。這對激發學生的朗讀興趣、增強學生讀好課文的信心、提高學生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節奏和語調等技巧，可提高朗讀水平。如學生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節奏感很強，讓學生聽課文錄音，感受課文的節奏，再模仿、跟讀、表演讀，學生就很容易讀出課文的節奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎。

又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，此時，因勢利導，以境引情，引導學生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

四、運用多媒體課件，引導學生對文本進行個性化解讀。

新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解，倡導學生的感悟體驗。”一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生對語言文字有不同的理解和感悟。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”，我出示相關出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導學生個性化解讀，學生準確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側面襯托了紅軍奪橋的不易。

另外，在教學紅軍如何“飛”，如何與敵軍搶時間時，我出示表示時間的句子，聯系生活實際理解，以及出示紅軍雨夜趕路的圖片，體會紅軍當時的困難重重。提出問題：同樣的自然環境，同樣多的時間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊伍？

體現了紅軍什么樣的精神？學生們暢所欲言，個性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險，勇敢機智的革命精神，表達了對紅軍戰士

五、運用多媒體培養學生語文創新能力

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。

如教學《花木蘭》時，我利用多媒體再現了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場景，然后問學生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。再如教學《螞蟻和蟈蟈》時，將相關的課文內容和多媒體展現螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現，學生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內容。緊接著，我讓學生用“有的??有的??”來進行語言訓練，學生說的很通順、很豐富。我想說的是，教學這些，不正是創新思維擦出的火花嗎？

總之，多媒體教學生動形象、音形兼備，具有獨特的優勢，我們應從實際出發，充分應用和發揮多媒體教學的作用，使小學語文教學更生動、更有效。