第一篇：多媒體在語文閱讀教學中的作用

多媒體在語文閱讀教學中的作用

摘要：

多媒體教學改變了傳統語文教學“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的模式，以其直觀性、形象性和生動性充分調動學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，為傳統的課堂教學錦上添花。

關鍵詞：多媒體 激趣 悟情 導行 創新

隨著計算機時代的到來和教學改革的深入，多媒體已走進課堂，它的出現彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，為傳統的課堂教學錦上添花。下面就多媒體在語文教學中所展現的魅力，淺談個人的幾點認識。

一、激趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式，就算你能妙筆生花、語出驚人，但終究形式單一，內容有限，難以激發學生的興趣。使用多媒體輔助教學后，效果就不同了，一堂課里，有音樂、有圖片、有影像、有看的、有聽的，豐富多彩，學生自然就會產生興趣。例如在教學《春》一文時，我首先播放一段錄像：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下。其中有朗潤的山，嘩

嘩流動的水，嫩綠的小草，有桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，鳥兒在繁花嫩葉中賣弄清脆的喉嚨，柳樹的枝條在春風吹拂下正在翩翩起舞，學生看到這些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新課，達到了激發學生情感的最佳效果。由此可見，巧用多媒體創設情境，將課文中抽象的語言文字變成活潑生動的畫面，形象地呈現在學生面前，將學生引入課文所描述的情境當中，使學生從中享受到學習的樂趣。

又如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。于是，我以鋼琴曲《春野》為背景音樂制作了一段竹林景觀的flash。畫面由青翠欲滴的竹林逐漸聚焦到竹筍上，竹筍在綿綿春雨中破土、拔節。教學就在這色彩豐富的畫面和生動可感的聲音中拉開了序幕。學生如同置身于大自然，化作了一支春筍，呼吸著泥土的芬芳，沐浴著春天的甘霖。

二、悟情

“文章不是無情物”。語文教材大多文質兼美，作者將深厚的情感流溢于筆端，凝聚在字里行間。有時盡管教者使盡了渾身解數，可學生的情感往往還是“千呼萬喚不出來”，而電教媒體能很大程度上促使學生積極參與情感體驗，特別是音樂，它是人類第二語言，是開啟感情閘門的鑰匙。音樂大師貝多芬曾說“音樂能從男人心中生出火來，能從女人眼中帶出淚。”可見其感染力之強。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實

地記敘了周恩來同志逝世后“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的場面。這感人的情景，對今天的小學生來說有著情感的距離。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得了黨和人民的尊敬、愛戴。對于這點，學生也難以理解。課前，讓生收集周恩來總理的生平事跡或觀看相關影視片斷，對人物作初步了解。教學時，為了烘托課堂氣氛，喚起學生情感上的共鳴，不妨出示周總理的遺像，以哀樂為背景；接著，用一段富有情感的導語，創設莊嚴的課堂氣氛；隨后在哀樂聲中范讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調；接著，用錄像再現夜幕降臨，細雨蒙蒙，長安街兩旁的人等靈車的情景。哀樂與畫面融為一體，學生完全沉浸在無比悲痛的氣氛中，從心底萌發了對總理的崇敬和愛戴之情，并深深體會到了“人民愛總理，總理為人民”的內涵。

又如，《梅花魂》一文，關于梅花品格的那段文字是全文的難點。僅僅通過品文析句無法引起學生情感的共鳴。（原文：“?她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經怎樣的磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，他們就象這梅花一樣。?.”）這里采用借物喻人的寫法，由梅花的品格而引申到贊美人的品格。單單靠扣重點詞句，無法調動學生的情感。我在教學這段話時，兩次播放《紅梅贊》的主題歌曲。第一次，在學生找出寫紅梅品格的句子后，讓學生感悟，外公實

際贊美的是紅梅的品格，播放歌曲《紅梅贊》紅冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。第二次，在學習完第二句話后，明白外祖父贊美梅花，實則贊美的是有氣節的中國人，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

三、導行

教師身兼教書和育人的雙重職責。鮮明、具體的形象，是學生學習的楷模，做人的榜樣。這種崇高的形象在小學語文教學中屢見不鮮。如：機智勇敢的王二小、嚴守紀律的邱少云等等。教學時，怎樣充分利用這些生動感人的形象去熏陶學生，這還需教者動一番動筋。

如《豐碑》一文，講述的是：長征途中，一位掌管物質發放的軍需處長把御寒的棉衣分發給了戰士，自己卻被嚴寒活活凍死的事。通過詞句理解和感情朗讀等手段，學生不難領悟軍需處長克已奉公、無私奉獻的精神。如何深化這一主題，讓軍需處長成為人們心中的豐碑，讓其身上折射的精神成為人們行動的導向呢？生硬的說教，往往收益甚微，甚至會令生反感，而流于形式。于是，我在學生領悟了軍需處長的精神后，借鑒了明慧老師的教法，引入了一首題為《為了誰》的

MTV。這首MTV以“無私奉獻”為主題，把許多具有“軍需處長”精神的人貫穿在一起。他們中有抗日戰爭時期的狼牙山五壯士和王二小，有國際主義戰士白求恩和羅盛教，有身兼“保姆”、“上級”、“勤務員”數職的老班長和倔強的小紅軍，有全心全意為人民服務的雷峰和小英雄賴寧，有抗洪搶險的解放軍戰士和抗擊“非典”的醫務工作者，有黨的公仆、人民的好兒子 —牛玉儒和人民公安的楷模任長霞。他們雖然處于不同的歷史時期，擔任不同的工作和職務，但他們都具有把人民利益放在第一位，全心全意為人民服務的精神。多媒體的導入，突破了時空的局限，讓學生對“無私奉獻”精神領悟更為透徹，其心靈受到了洗禮和振憾，從而起到幫助樹立了正確的人生觀和價值觀的作用。

四、創新

在當今的語文教學的過程中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學盡可能要為學生提供豐富想象的機會，多媒體走進課堂，使得教學環境煥然一新。

如《黃山奇石》是第四冊的一篇課文，課文具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“雄雞叫天都”四個石頭的特點。而“黃山的奇石還很多，??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名呢？”教學時，不妨從此處拓展，激起學生創新的火花。于是我設計了這樣的環節，即利用課件依次出示五塊奇石，要求把能和他們適合的名字對應起來，如沒有合適的名稱，請為其命名。

這個環節可完全把課堂的時空換給學生，由學生自主操作。激勵性的評價語言，激發了學生學習的興趣，增強了學生的自信心和成就感。當答題欠妥時，信息反饋提醒學生謹慎思考。整個過程，學生思維活躍，所起的名字也是百花爭艷，很有創新意識。

總之，多媒體 “激趣、悟情、導行、創新” 為語文教學提供了廣闊的天地，成為語文教學活動的潤滑劑。多媒體教學不僅能有效調動學生情感積極參與閱讀過程，同時有助于加深對課文內容的理解，在深入理解課文的過程中，學生的情感也得到了熏陶，從而使之漸趨純真、高尚。愿我們的語文課堂在多媒體的輔助下開出瑰麗的奇葩。

參考文獻：

《教育原理》 主編 王丹 廣西師范大學出版社

《多媒體計算機輔助教學》解月光、王品 東北師范大學出版社 《多媒體教學優化設計》李學農 廣東高等教育出版社

第二篇：論多媒體在語文教學中的作用

論多媒體在語文教學中的作用

摘要：多媒體技術對于包羅萬象的語文學科來說，是不可多得的輔助教學手段，它可以顯示優美的動態畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調用圖表、文字、圖片、把課本中枯燥的文字，變成生動形象的藝術片，把抽象的語文變為生活的語文，使語文教學達到了一種新的境界。多媒體應用于語文教學可以更好的激發學生的學習興趣，啟發學生的想像力，用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學，滿足各層次學生的需求，同時也能夠彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構,在教學中恰當的使用多媒體可達到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體、語文教學、運用、興趣、學習

正文：隨著教育教學改革的不斷深入發展，現代化的多媒體教育教學手段也在不斷地更新發展：從一開始的錄音機、幻燈，到后來的投影儀、錄像機、電視機，直至現在的實物投影儀、音像結合語音設備、電腦等，高新科技多媒體教學手段層出不窮。這些現代化的視聽教學手段生動、形象、且感染力強，如果恰當運用，就可以更好地激發學生的學習興趣，優化課堂教學。可以說運用多媒體手段進行教學既是激活課堂教學的催化劑，又對落實素質教育有著很大的推動作用。

快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

又如我講《黃河頌》的時候，讓學生聽《黃河頌》的歌曲，看黃河的氣勢澎湃，讓他們充分體會到了黃河的偉大和雄壯，便于他們更好的了解課文的思想感情，進一步激發了學習興趣。

如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》、《歡樂頌》等，讓學生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

二、啟發學生的想像力

愛因斯坦曾經說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著世界進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，教師要適當的運用多媒體激發學生的靈感。文學作品的創作需要想象力，科學理論的建設更需要想象的參與，因為想象超越經驗事實，從而導致發現新的事實和理論。因此，作為教師尤其是語文教師，更應該為學生創造條件，培養和訓練學生的想象力，而多媒體就成了其中必不可少的運用手段。

例如，我在教《在山的那邊》的時候，在課文引入的時候，我播放了自己制作的flash動漫，學生看了之后對山的那邊產生了無限的遐想，同時也把學生的目光緊緊地吸引到了課堂之上。

胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學生的逆反心理。

如我在教寫作文《戲曲大舞臺》的時候就充分運用了多媒體的功能，讓學生看戲、聽戲，因為老師不是全才，不可能什么都會，特別是戲曲，所以只有通過網絡讓學生更好的了解戲曲，以激發他們的興趣，讓他們更多的了解戲曲的有關知識，從而更好的寫作。

總而言之，現代多媒體教學手段在語文課堂中的運用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生在自主學習、主動發展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現代的發散性思維方法，從而改變了傳統性思維固有的死板和狹隘。

參考資料：

1、《教學研究》

2、《中國電化教育》2001年第2、8期

3、《論多媒體教學課件的特點與作用》李永前

4、《語文教學中的信息技術應用》首都師范大學出版

第三篇：多媒體在小學語文教學中的作用

多媒體在小學語文教學中的作用

【內容摘要】

多媒體技術作為語文教學改革的一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中。發揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學。【關鍵詞】

多媒體 語文 作用

作為一名一線小學語文老師，深知多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。十幾年的教學經驗，我總結了多媒體教育技術對語文教學的輔助作用主要表現在以下幾個方面：

一、再現形象，使學生受到“情”的觸動。

怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強的表現力，將形象展示在學生面前，激發學生興趣、打動學生的心靈。如上星期我在學校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學生預習的基礎上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，我繼續啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎

樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。

二、模擬過程，使學生獲得“真”的感受。

通過程序設計，模擬過程，使學生獲得“真”的感受。現代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現在論文格式學生面前，既縮短了課堂教學時間，又增加了課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，我通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

三、創設情境，使學生得到“美”的熏陶。

通過多媒體，創設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。例如，在教學第八冊《只有一個地球》時，抓

住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現在學生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業污染使環境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。

四、點化難點，引導學生積極創新。

一堂課是否優質，主要是看重點和難點能否突破。在實踐中我們發現，多媒體自身的優勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程。2.化靜為動，化虛為實想象、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學第六冊《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態各

異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

五、多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

總之，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

黃秋生《 談談多媒體課件制作中的幾個問題》，中國電化教育，2002.李曉媛“淺析多媒體技術在語文教學中的運用”，《中小學語文教學》，2004.劉育濤、安素平《試論多媒體課件在教學中的作用》.河北師范大學學報，2002.

第四篇：多媒體在語文教學中的輔助作用

多媒體在語文教學中的輔助作用

高安市建山鎮中心小學 謝林根

傳統的教育觀念認為，教育是一門藝術，學校是展示教師“才藝”的大課堂，評價教師教學水平唯一的依據是教師是否深諳教學方法的技巧，所以“教學藝術”一度成為教師醉心研究和向往的學問，但是，現代多媒體教學模式的產生，沖擊了傳統的教學模式，多媒體教學漸漸占據了整個教學的過程。多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，以色彩鮮艷的動態視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨特的內在魅力，不僅可以把教學內容變得直觀生動，還可以創設情境，激發學生的學習興趣，彌補理解上的不足，提高課堂教學質量，現就多媒體在語文教學中的輔助作用談幾點體會。

一、變抽象為具體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻不濃。因為，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。

我在教學《比尾巴》一課時，制作了多媒體課件，以動畫的形式，將生活中的動物搬到大屏幕，畫面上，動物們都來到森林里，以此來激發學生，這些動物來到森林干什么？一下就引起了學生的注意，這些小動物們來到森林原來是來比尾巴的。清晰、鮮明、真實的畫面一下就吸引了學生們對學習內容的興趣，通過圖文對照，學生們很快就知道了不同的動物，尾巴也各不相同。結束時，以音響，畫面為一體來鞏固學生們對所學的內容。

二、縮短時間距離，培養感情

《難忘的潑水節》講述的是一個充滿溫情的感人故事，但是故事所發的時間與學生生活相距甚遠，為了讓學生能夠理解課文內容，體會總理與傣族人民心連心的情感，及培養生對總理的崇敬之情。我利用多媒體，將總理生前的故事制成動畫，配上音樂及解說，再現總理關心百姓，慰問災民，衣著儉樸，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方來，十里長街為總理送行的場面，學生從中理解總理心中有人民的情懷，進一步激發學生對總理的敬愛之情。教學中，我還利用多媒體向學生介紹傣族人民過潑水節的來歷及意義，在此基礎上進行拓展同，讓學生查找資料搜集其他少數民族的節日，培養學生了解祖國文化，熱愛祖國的感情。

三、培養想象力，促進對古詩內容的理解

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的時代，人物思想民，風土人情感到疏遠，因而古詩教學中一直是小語教學的一大難題，恰當的利用多媒體，不僅有助于發展學生的想象力，還能促進學生對古詩的學習理解。教古詩《春曉》一課時，教學一、二句時，我播放一幅天剛亮及處處鳥兒歡叫的 面，學生很快就理解了詩的內容，原來是大詩人睡得太香，連早晨天亮了都不知道，虧得小鳥把他叫醒。又如讓學生領會三、四兩行詩境時，我播放一幅花滿地的動畫，讓學生展開豐富的想象，園里的花開得真好，可就被風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來，從而理解詩人此時的心情，既開心又有些對花滿地的惋惜之情。這樣

利用多媒體輔助手段，學生一下就能感 受到濃濃的春意。實踐證明，充分發揮多媒體的作用，讓詩中的音、形、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，有利于帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，很大程度地提高了古詩的教學效果。

四、巧用多媒體，提高作文能力

在小學語文教學中，培養學生的具體形象思維，對學生的語文學習起到了重要的作用，但是隨著學生年齡增長和思維的發展，僅靠具體形象思維已不能滿足學生對語言文字更高的要求。對于低年級學生來說，進行說寫小動物有一定的難度，孩子們知道“小白兔”，但很少接觸，我認為巧用多媒體，將學生帶到一個活潑有趣的動物世界里，再進行說話訓練。隨著美妙的音樂，學生們進入了充滿樂趣的白兔樂園里，一只活蹦亂跳的小白兔映入眼簾，長耳朵，紅眼睛，小嘴巴，東跑西跳，好不可愛！學生們爭相把可愛的小白兔介紹給大家，“長長的耳朵，豎在小小的腦袋上，活像兩片長長的樹葉。”“紅寶石似的眼睛，一閃一閃的。。。”就這樣，本來難度大的說話課 在輕松具體的環境中完成了。學生也變怕說成了愛說了。

語文教學運用多媒體輔助教學已成為時代的呼喚，只要我們正確把握，有機整合，科學合理運用，就能取得事半功倍的效果，培養出更多適應社會需要的高素質人才。

第五篇：多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的作用

隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節課質量的主要因素，那么如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？講的通俗一些也就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。

2、清晰呈現教學內容

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

3、適應學生個別差異，實現因材施教

大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正的達到了因材施教的目的。總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為優化課堂教學的輔助工具。