第一篇：剪紙活動中創新教學

剪紙活動中創新教學

剪紙教學有利于培養幼兒的想象力和創造力，有利于個性發展，符合幼兒教學的規律。結合幼兒教育的特點，探索出一套創造性的剪紙教學方法，能夠激發孩子的想象力、獨創能力以及動手、動腦的能力，對于孩子的成長起著十分重要的引導作用。現針對如何進行剪紙的創新教學做出以下討論。

一、收集剪紙作品提高對于美的捕捉能力

1.民間剪紙的收集

我國民間剪紙藝術可謂精湛絕倫，各地剪紙藝術也獨具特色。如苗族刺繡、泥塑，山西剪紙等，都是我國剪紙藝術上的典型代表[1]。了解和收集這些民間剪紙作品，有利于教師更好地開展教學工作。日常生活中注意收集剪紙的圖片、實物作品或者照片，如一些報刊雜志、圖書教材、物件包裝上的剪紙圖形等。同時，鼓勵幼兒參與收集剪紙作品的活動，有利于提高剪紙教學的效果。教師將自身和幼兒收集到的剪紙作品通過多種形式展示給幼兒，如實物展示、多媒體放映等，在展示過程中通過引導式的提問引起孩子對于剪紙的好奇心，對于孩子的欣賞能力進行指引，培養孩子的審美能力。在收集和展示剪紙作品的過程中，教師和幼兒的審美能力和想象力都得到了提升，同時也讓孩子感受到了民間剪紙的獨特美感。

2.收集剪紙材料培養動手能力

收集剪紙材料的過程有利于培養幼兒的動手能力，同時也是加強師生互動的重要環節。這個環節可以鼓勵家長朋友參與進來，教師與家長集思廣益，鼓勵幼兒選擇日常生活中的各種材料作為剪紙材料，如食品、服飾、糖果、鮮花、工具等的包裝紙，一些廣告海報、墻紙、報紙、雜志、廢舊紙等。另外，塑料制品，如布匹、毛絨線、皮革、果皮、菜葉、花草、樹葉等也都可以作為剪紙材料。在收集這些材料的過程中，幼兒的想象力和動手能力得到了提高。同時，收集的過程也讓幼兒體會到利用廢舊品的樂趣，無形中向其灌輸了綠色環保的意識。

收集后，教師引導幼兒進行剪貼，老師可安排家長帶領幼兒組隊進行自由剪貼活動，使用剪刀和膠水剪貼成各種動物、花草樹木、蔬菜水果等；部分有顏色的材料，如果皮、鮮花、菜葉、樹葉等可對剪貼作品進行裝飾和潤色。剪貼的過程最大限度地展現了幼兒的想象力和創造力，不但激起了孩子對剪紙活動的興趣，而且動手能力和創造能力都得到了提升。

二、在環境創設中培養感受美的能力

環境氛圍的創設對于人的成長有很大影響，這同樣適用于幼兒教育。營造剪紙藝術的氛圍，對培養幼兒感受美的能力和提升審美能力均有很大幫助。為了營造剪紙的藝術氛圍，教師可在教室的墻壁和樓層的墻壁上粘貼各種剪紙作品，可以是幼兒和教師的剪紙作品，也可以是收集到的民間各種剪紙藝術作品。

創設剪紙藝術氛圍不只是粘貼剪紙作品這么簡單，還必須懂得如何更有效更生動地創設這種氛圍。如在幼兒園的走廊上，選擇一根或幾根柱子，選用棕黃色的紙質或塑料類材料包裹成樹干的模樣，再將收集到的樹葉粘貼在“樹干”上，“一棵大樹”就完成了。然后再發揮孩子的想象，為“這棵樹”做一些裝飾。如小鳥、松鼠、毛毛蟲、蝴蝶、樹洞、水果等巧妙地粘貼或懸掛在“樹上”，一棵完整且充滿生機的“樹”就完成了。裝飾好的走廊煥然一新，如同進入了大自然，點燃了幼兒熱愛大自然，熱愛生活的熱情。

另外還可在幼兒活動區進行布置。活動區的墻壁是布置的重點，教師可以鼓勵幼兒將墻壁布置成一片“海洋”。幼兒的剪紙作品，如大小不一的魚兒、烏龜、珊瑚海、水草、海星、蝦類、貝類等，教師引導幼兒將這些“海洋生物”貼在墻壁上，再用一些綠色的彩帶剪成波浪型的線條張貼在墻上作為水波。

三、從創造性的剪紙活動中培養創造能力

1.剪紙作品的創新

傳統的剪紙內容大多為人物、動物、植物等，隨著時代的發展，更多新鮮的事物如雨后春筍般涌出。剪紙藝術也應跟隨時代的潮流，加入新的元素，才會有更多的生機和發展。教師可抓住這一規律，在剪紙內容上有所創新。在剪紙內容中加入幼兒喜愛的卡通人物，如蠟筆小新、葫蘆娃、中華小當家等，卡通動物如孫悟空、喜洋洋、灰太狼等，這些內容題材新穎獨特，足夠吸引幼兒的眼球。創新的題材內容能夠有效激發幼兒的學習興趣，而興趣又是最好的老師[2]。當親手剪出喜愛的事物時，帶給幼兒的是前所未有的快樂滿足感和成就感。

2.剪紙內涵的延伸

剪紙作品的創新是培養幼兒創造能力的重要途徑[3]。若在作品中賦予某些含義，那么作品就更具價值和意義了。教師應注重幼兒的心靈成長，在剪紙活動中同樣可以達到教育的目的，也就是說教師應引導幼兒注重作品的內涵。教師可選擇一份剪紙作品做示范，提問作品的特殊之處，在肯定幼兒的回答后，說出作品潛在的內容，引出剪紙作品也需要有內涵的話題。然后鼓勵幼兒親手制作一份有內涵的剪紙作品。如制作一份剪紙禮物送給母親，表達對母親的愛，這不但拉近了親子關系，還教會了幼兒感恩的重要性。

3.剪紙的巧妙組合

將單個的剪紙作品或剪紙材料進行巧妙組合，會收到意想不到的效果。聯系日常生活，選擇幼兒熟悉的事物作為創作的參考題材，鼓勵幼兒多觀察，多思考，可以將日常所看到的的事物通過剪紙的巧妙組合表現出來，這是培養幼兒創造力的有效途徑。如日常使用過的包裝紙、彩帶、皮革，常見的樹葉、花草等，都可以拿來進行創造性組合，在教師指導下，剪成各種大自然的組成元素，將這些元素進行組合搭配，可以組合成“大森林”“田園山色”“美麗花園”“動物樂園”等。這些剪紙的巧妙組合，對于開發幼兒的創造力有很大的幫助。

剪紙是集動腦、動手、想象和創新力于一體的藝術，而剪紙教學的創新更是一門藝術，教師根據幼兒的成長規律制定切實可行的創新教學，有利于提高幼兒的動手能力、審美能力以及思維創新能力等，對于幼兒綜合能力的培養起到非常重要的作用。

第二篇：剪紙教學的創新制作

剪紙教學的創新制作 夏雄飛: 剪紙教學的創新制作 新疆兵團伊寧市

剪紙是我國古老的民族文化瑰寶，過去被認為流傳民間不登大雅之堂的雕蟲小技，但它生命力強，用途廣泛，形式優美，寓意深遠，現將剪紙這一古老的民族文化遺產，不斷挖掘創新得以發揚升華，在中、小學大力系統推廣，使學生探索新知識、新思想方法，共同研究創造性學習，逐步形成相應的創新實踐能力。江澤民在北京大學建校百年慶典中指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”科技的發展、知識經濟的到來，決定著國家民族發展進程。剪紙手工制作，手巧心靈，促使智力發展，是任何高科技手段，永遠代替不了熱情激烈的手工技能創新。現在，我將剪紙教學的創新制作幾點做法講出來，供大家參考。

1激發學生探究興趣人們對某種事物感興趣，往往可以無師自通，興趣就是最好的老師，上課前，我將自己30年創新發表的剪紙作品讓學生現看欣賞，向學生介紹剪紙的好處，國內成功名人的范例，給學生留下深刻的影響。

1.1準備好工具材料，各類彩色紙、剪刀、自己制作的刻刀、膠水、鉛筆、磨刀石、回行針、刻板等工具。1.2先易后難，從剪紙紋樣開始，最有代表性外輪廓側影形象，對照實物剪，訓練到不用畫稿直接剪，例如：水果、蔬菜、蘿卜、蘋果、梨等練習。

1.3訓練眼、腦、手協調一致，剪紙不僅陶冶審美情趣，把想像和表現力結合起來，而且培養專注、細致、靈巧的品性。認識到剪紙的特點趣味，就能產生動手嘗試的信心，如：少兒繪畫技巧給予引導，人、物動態的夸張更有趣，樹木變形有味，線條連起來，讓學生能悟出剪紙畫稿。

2在趣味中掌握傳統剪紙技能剪紙是裝飾意趣的造型藝術。是在紙上通過剪刻造型，使線條塊面之間相互連續，鏤空造型、線線相連，或線線相斷的實用裝飾工藝品。

2.1剪紙樣稿：傳統工藝有“熏樣法”，就是把成功作品用煤油燈或蠟燭熏成底樣，然后依樣去剪刻。現在可采用“機印法”，將剪刻放在復印機上印出黑白稿，“拓印法”將薄紙放在剪紙成品上，用鉛筆輕擦磨而成。然后可用復寫紙描成畫稿，便于學生依樣去剪。

2.2畫稿制作：為了讓學生盡快掌握這門技能，我采用復寫畫稿，或復印黑白稿，讓學生剪刻后自己貼在白紙上，然后學生照剪紙樣式自己畫稿剪影紋樣，蝴蝶、鳥魚圖案一步步、一點點的教，由易到難、由淺入深、熱情鼓勵、耐心輔導、示范刀法。剪法有直接鏤空法，折疊鏤空法，對稱剪紙，二方不連續紋樣剪紙，四方連續紋樣剪紙，角花、團花剪紙，折疊剪紙的創意變化等。千姿百態的剪紙從他們手中飛出、美化了家庭、美化了教室、上墻報、黑板報，相互觀摩、饋贈、比賽誰剪的好，情緒非常高漲，培養民族自豪感及良好的道德品質。

2.3剪紙的構思構圖:中國民間剪紙的藝術特點，剪紙有其夸張的造型，鮮明的色彩、簡練的結構，通過特定的工具材料、點線面構成，抓住最能表達內容的形象升華美化現實生活。要善于觀察研究，把握物象的特征，映在腦子里，做到胸有成竹，方能下刀如神。

2.4剪紙的線條特點:圖案效果、夸張變形、裝飾性強，線條婉轉流暢，粗獷不失細膩，給人以樸實、自然、重點突出的感覺。著名剪紙藝術家張永壽歸納為五個字“圓、尖、方、缺、線”要求達到圓如秋月，尖如麥芒，方如青磚，缺如鋸齒，線如胡須。

2.5剪紙的制作步驟技巧: 剪法，一般運用先小后大，先細后粗，先里后外。單層平剪時注意左手指緊靠右手指的剪刀軸，多層折剪時防止上下層松動走形。刻法在墊板上刻紙，持刀尖與紙面形成銳角劃動，刀尖沿線稿垂直上下抽動和平行推移，注意不要連角撕扯。

2.6剪紙的寓意:吉祥喜慶祝福，表現積極向上的健康情操，如：蓮花孩童組合意思是“連年有余”，蝴蝶蝙蝠套剪在福周圍諧音“福壽雙全”，“鴛鴦戲水”寓夫妻恩愛，喜鵲站在梅梢上為“喜上眉梢”，“獅子滾銹球”象征國泰民安，“金雞獨立”象征爭鳴奮發，松柏象征常青等，剪紙寓意，緊扣情理又富含想象力，每幅作品都具有蓬勃的生命力和豐富的表現力。3剪紙的創作在學生臨摹了老師和先輩的優秀典范花樣，熟練掌握了剪紙的設計，工藝制作步驟，就應獨立的學習創作，重點應注意：

3.1收集創作素材，寫生、花鳥、蟲魚、人物、動物各類電視，照片等資料來源，經構思立意選身邊有興趣的事物確立主題，造型設計，以夸張簡練手法塑造形象，選擇合適的構圖形式紙張，畫出輪廓，就可以剪刻出來。

3.2移花接木創作法:將平時收集到的報刊雜志、畫冊、圖片等資料，確立主題后概括畫出來，構圖時注意從原作中高度概括提煉，用剪紙藝術語言表現出來。例：我創作的《神箭飛天》表現神箭發射，回收難忘航天瞬間，就是根據各大報紙發表的圖片，重新設計組合構思創作而成。

3.3夢幻創作構圖法:每個人都有理想追求，實現美好夢想的愿望。百年奧運，金牌得主塑造形象，有技巧的科幻作品，神奇的畫面，對未來美好生活的向往，為少年兒童在學習科學知識的同時插上想象的翅膀，激發創作靈感，嘗試手腦并用，培養創新思維具有非常重要的作用。

3.4嘗試創新，有了基本功后便可創作，應以身邊和大自然中選取題材，同樣的花葉、動物、人物皆可用不同的剪紙手法表現。同學們互相觀看，對此看誰剪的又好又快。在2008年舉辦“迎奧運、愛祖國、愛兵團、書畫攝影”大賽中，學生剪紙榮獲書畫作品一、二、三等獎。在最高層次科技創新大賽中，用民間剪紙形式表現科學幻想繪畫，文化教育科研課題立項，新疆兵團第一個在全國青少年科技創新大賽中連續多項獲獎，并選入《我們的科學幻想》等大型畫冊中，輔導教師和學校三次得到中國科協表彰獎勵贊助。剪紙動手能力的提高，刺激右腦創造潛能，探究式學習舉一反

三、學生小發明、小論文剪紙，科幻畫作品發表80多人次，100多人在各級創新大賽中獲獎，有創新特長同學在考學就業中優先，近十年保持兵團農四師、伊犁地區科技創新大賽獲獎最高紀錄，電臺新聞多次報道剪紙創新教育取得了良好的社會效益。創新能力是一個人綜合素質的最好體現，緊跟時代，繼承傳統，意味著民間藝術的升華。

4剪紙的裝潢與收藏代代相傳的文化遺產剪紙窗花、喜花、燈花、刺繡花樣，今天發展用于多種現代設計，成為新時代的產物，為了便于攜帶，現介紹幾種簡易裝潢方法。4.1鏡框裝潢法，將剪紙成品用玻璃鏡框壓緊裝好，便于陳列、掛置。4.2過塑裝裱法，像過塑照片一樣，將剪紙進行過塑，便于保存、贈送。4.3透明袋裝法，將剪紙用硬紙片襯托好置于透明袋內，有利分類觀摩。4.4國畫式裝裱法，有掛軸、鏡片、直托法、便于攜帶展覽交流。

4.5為了研究創新，需大量收集整理優秀剪紙作品，可以在集市中見到剪紙繡樣的小攤中收集，在各類剪紙展覽工藝品出售中收藏，在網上查詢收集。總之，只要用心去做，就能夠收集到很多有價值的作品，長期堅持學習，創新剪紙繼往開來，顯示茁壯的生命力，使我國偉大的傳統藝術更加燦爛輝煌。參考文獻 [1]黃澤煊著.中國吉祥圖案剪紙.湖南文藝出版社,1992年3月 [2]戴立德、李蔚、石鳴編著.剪紙世界.新世紀出版社，1998年1月 [3]徐藝乙著.中國收藏小百科民間剪紙.山東科學技術出版,1998年6月 [4]趙幼兵著.中國民間剪紙工藝.四川科學技術出版社,1998年1月 [5]李紅軍編.單色剪紙制作.人民美術出版社,1998年5月

[6]張春穎、聶景華主編.剪紙精品選.北京金盾出版社，2007年8月

[7]牛靈江主編.我們的科學幻想.第二十三屆全國青少年科技創新大賽組委會編.北京化學工業出版社,2008年8月

小 學 民 間 剪 紙 課 程 學習內 容

學習領域 第 一 學 段

第 二 學 段

第 三 學 段 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

造 型 · 表 現

①隨意撕出形狀，再據

形想象，貼

①運用不同

①觀看民間上花紋裝①認識各種紙材（如各

剪紙的中的飾，體驗傳統的剪紙地土紙、電

銼花作品，學“因材造

①認識討論鏤空 紋樣，光紙、牛皮

習2-3人的人形”、“信

民間美術中采用暗口鏤紙等紙材），物組合形式天游”等民 的“面面俱空的方法，采用穿刺鏤

剪紙，運用割學習較為復間剪紙手法

到”、“地位剪出簡單的空法和其他

劃刻紙、切鑿雜的拼色剪的獨特之

變更”等表不對稱形式鏤空法剪對

刻紙以及銼紙藝術仿照處。

現手法，了解的單獨紋稱和不對稱

花手法進行民間剪紙②運用薄型

人物與背景樣，也可用的單個人物

剪、刻紙。“聚零為紙材、剪刀的關系，用適“舍表求紋樣、動物

②了解民間整”的表現等工具，采

當的構圖方里”、“移紋樣、建筑

作品中居住手法，創作以用對稱折一

式創作場面花接木”民紋樣及植物

裝飾剪紙的人物為主的次的方法大

人物剪紙。間剪紙手法紋樣。

造型特點，并構圖復雜、尺膽剪出植進行大膽創②了解民間

嘗試剪出不寸較大的拼物、人物等

②學習陰刻作。流行的“色

同形式的門色剪紙作品。外形，再剪的方法，將陰②運用不同彩口訣”，箋。貼紋樣，體

刻與陽刻結的填色、染運用套色、驗剪刀與紙

合進行創作。色方法表現拼色等方

③用噴繪等材共同造型剪紙的色彩法，體驗民

方法為剪紙的樂趣。

形式。間剪紙色彩③運用簡單作品著色。的多樣化。的分色法表現撕、剪紙的色彩形式。

設 計 · 應

喜字紋樣的田字格、米字式和非連續特點，學習多用 格的方法剪對折形式剪種形式的喜出簡單的對紙紋樣的不字紋樣剪法。

稱紋樣，體驗 同折法。

①搜集民間

通過調查、走①通過向家①觀看了解①尋找生活剪紙中既定①觀看不同訪等方法搜人、社區友裝飾、節慶環中非連續性俗語作品，時期的連續集民間剪紙人或教師提境的窗花和對折形式紋認識了解并紋樣，設計剪作品在生活供的資料了角花作品，學樣，學習這種設計剪出民出二方連續中的應用形解團花的設習角花的設紋樣（如三間剪紙中既紋樣、四方連式，進一步感計方法，進計方法并用面、六面對稱定俗語的續紋樣、喜字受設計與生行創作和節折剪鏤空法紋樣，）的剪（如“年年紋樣。活的聯系，將日裝飾。

剪出角花紋紙方法，了解有余”）紋②認識了解②學習五面多種紋樣的樣，學習用折連續對折形樣。

對稱紋樣剪剪紙方法綜

②用厚型紙

紙，了解獨特合運用，設計

材設計剪刻的五面對稱創作較為復

出裝飾紋樣，剪紙的折剪雜的拼色剪

將平面的作

方法。紙作品。

品 設 計 · 應 用

欣 賞 · 評 述

通過不同制作方式（如

③學習中國設計創作的②初步了解卷折、穿插、結（如萬壽③學習全涂剪紙的設計快樂。組合等）變

結）的剪法，②學習多點粘貼法裝裱制作過程與成立體或半

將之運用

粘貼法裝裱作品。其他美術活立體的作

在不同的剪作品。動的區別。品。（例如

紙作品中。

燈罩的制作。）

①欣賞與動①欣賞北方

物有關的中民間剪紙中 ①欣賞湖南

外民間剪代表作品之①欣賞湖南苗、瑤、土

紙，了解動一——庫淑民間人物剪家、漢等民①欣賞程式

物形象在民蘭剪紙，用紙、北方抓族剪紙中的化的民間剪

間剪紙中的簡單的美術髻娃娃等造裝飾花樣，紙符號（如

特定含義，術語、以書型簡潔拙樸用簡短語言如意頭、盤

感受民間剪面形式表達的剪紙作表達自己的長結等），紙中“諧音你對庫氏剪品，欣賞與看法。初步了解他

取意”、紙在表現形童謠息息相 們的象征意

“比擬借式上的認關的民間剪②欣賞外國義，并與親①欣賞中外

喻”等表現識；用局部紙作品（如藝術家的不友交流認表現現實生

手法，表達圖例分析其“小老鼠上對稱形式剪識。活、歲節時

自己對“以在造型、色燈臺”民謠紙作品（如②欣賞中外令的民間剪

形涵意”特彩上的特剪紙），能法國藝術家民間剪紙中紙，了解剪

點的認識。點。

用簡短的語馬蒂斯的剪的傳說故紙與各國人

②欣賞民族②欣賞南方言表達自己紙作品），事、戲曲內民生活生產

傳說中關于鎮妖避邪剪的想法。初步體會中容，感受剪的緊密聯

人類起源的紙作品——②欣賞歐洲國民間剪紙紙藝術在生系。

剪紙作品紙菩薩，了人物剪影作與外國藝術活中愉悅情②欣賞體會

（如苗族解形象的象

燈彩藝術中品，初步了家剪紙的不感的作用。

“蝴蝶媽征意義，分

③尋找具有的剪紙形式解不同民族同之處。

媽”的故析構圖、人

故事傳說的的美感。的剪紙形

事），了解物表情及服③欣賞感受民間美術形式。

不同形象在飾道具方面③欣賞民間民間美術形式（如織錦、民間剪紙中的特征。

美術形式式——扎染、刺繡），體會的特殊的內③欣賞民間——木偶，比蠟染，它們與剪紙

涵。信仰習俗剪較它與剪紙故事在表現

③欣賞龍燈、紙作品，通作品在活動感受與剪紙方法上的異

舞獅等民間過查閱資關節處理上在染色處理同。

美術形式，了料，向同學的異同。上的共通之

解同一動物介紹作品欣處。

形象在平面賞的心得。造型和立體④欣賞民間

造型中的不同表現及裝飾手法上的關聯。

泥塑藝術，理解造型、質感與民間剪紙的不同。

主動承擔文

了解拍賣的化傳承義務，綜

了解文學創與家人、親友 商品交易形舉辦剪紙作了解新春的作與美術表共同設計以結合村莊和式，利用自品展覽，現場合

風俗特點，采現形式間的剪紙形象為社區情況，關己已有的剪剪制及向參用游藝性班共同點，設立· 主要內容的注身邊的弱紙能力創作觀者分發作級主題活動情境，合作表燈迷游戲，制勢群體，舉行與生活相關品，帶動家形式進行想演民間剪紙探 訂游戲規則“送福到的作品，進庭、村莊及社象創作和展中適當的傳鼓勵親友參家”的活動。行勤工儉學區參與剪紙示交流。說、戲曲故事索 與剪紙活動。的拍賣活活動，增加其

片斷。

對民間美術動。的認識。

六、教學實施建議

1、本課程依照課程標準分四個學習領域進行設計，具有計劃性。但具體到教學實際，則不可能非常嚴格地按照學習領域的既定內容進行教學，因為教學活動是動態的，而學習領域涉及到的內容也相應產生變化，教師依實際情況進行重新架構，并根據學生能力的差異進行適當調整。

2、在“造型·表現”及“設計·應用”學習領域教學活動中建議將教學內容放在一定的文化情境中展開教學，不可上成單一的剪紙技術表現課。

3、“欣賞·評述”學習領域的教學活動應該是專題欣賞評述同隨堂欣賞結合在一起，既有單獨展開的欣賞教學，也有大量的隨堂欣賞教學，根據教學關注的重點進行比例調整。教學活動中注重挖掘剪紙的生活作用，因為民間美術是生活藝術作品，民間剪紙教學一定要強調對民族文化的認識和了解。教學需從生活的情感入手，深入研究民間美術教學的內涵。

4、教材開發建議采用教師用書和學生用書形式編寫。

七、評價建議

第 一 學 段 第 二 學 段 第 三 學 段

①是否對剪紙藝①能否大膽使用不同材料及①對剪紙活動是否保持積極的興術感興趣。各種方法進行剪紙創作，表趣。

達自己的感受。

②能否利用剪紙②能否綜合剪紙的不同造型方法工具材料大膽表②能否積極地參與剪紙活和表現手法進行創作，突出自己現自己的想法。動。的創意。③是否會剪角花、③是否會連續對折和非連續③能否剪出2種以上的既定俗語簡單的連續紋樣、對折形式的剪紙。紋樣。喜字紋樣。能否積極參與欣賞活動，④能否舉例描述民間剪紙④能否通過討論，以小論文形式評 價 建 議 用簡單語言表達“以形涵意、寓意象征”的對典型的民間剪紙作品進行分看法。特點。析、表述。④能否整理收拾⑤能否以獨立或合作的方⑤能否運用一些簡單的美術術語活動后的場面。能式，對民間剪紙形式進行的表述出剪紙與其他民間美術形式否安全地使用和討論分析，并在活動中大膽之間的聯系與區別。傳遞剪刀。表現自己的感受。

⑥是否主動運用民間剪紙藝術形

⑥能否安全使用不同的剪刻式進行饋贈交流、美化周圍環境，工具。促進周圍人們對剪紙藝術的認

識。

參 考 文 獻：

[1] 左漢中.《湖南民間美術全集·民間剪紙木版畫》.1995.長沙：湖南美術出版社，1995年1月第1版。

[2]呂勝中.《覓魂記》.1996.長沙:湖南美術出版社，1996年4月第1版。

[3] 尹少淳.《美術教育：理想與現實中的倘徉》.2005.北京：高等教育出版社，2005年第1版。

[4] 謝麗芳.兒童手工實驗課程（鄉土篇）》.2005.長沙：湖南科學技術出版社，2005年7月第1版。

作者簡介:肖弋,女,1978年,講師,湖南省第一師范(高師)美術系,美術教育教研室主任,郵編:410002

第三篇：在幼兒剪紙活動中

在幼兒剪紙活動中，進行創造教育的探索 ——懷寧縣實驗小學幼兒園 徐愛梅

剪紙藝術歷史悠久，在民間廣泛流傳，是我國文化寶庫中的優秀遺產。在幼兒園剪紙可以激發孩子的審美情趣，提高兒童的技能技巧。

《幼兒園教育指導綱要（實行）》指出，教師應提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方法，分享他們創造的快樂。為貫徹《綱要》精神，我在幼兒美術活動的教學工作中，對剪紙活動進行創造性教育方面做了一些探索。

一、引導幼兒創造性地運用剪紙的技巧

教師引導幼兒運用剪紙基本技巧的同時，將創造的余地留給幼兒。中班幼兒剛接觸剪紙，非常好奇，興趣高漲，就隨意操作，剪出的是一些簡單的圖形。這時，教師可以引導幼兒剪出三種或三種圖形的組合，可以組合成樹、小船等，引導幼兒逐漸地由無目的、無意識的剪紙活動轉入有目的、有創造的剪紙活動，如開展“樹上的水果大又 圓”，“河里的船兒飄啊飄”等內容的創造，鼓勵幼兒創造出簡單的造型。又如，在大班的一次剪紙活動中，幼兒先欣賞風景圖片，然后引導幼兒想一想，添加什么能把風景圖變得更有趣，接著放手讓幼兒運用剪紙技巧去創造，設計自己想添加的人物、動物及植物，并利用適當的時機向幼兒提出可以嘗試讓添加的作品動起來，促進幼兒持續向前發展。結果，幼兒極富想象力地創造出一幅幅富有活力的風景圖，如有的幼兒添上了在藍天展翅飛翔的小鳥，有的添上了歡快游戲的白鵝，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游動的小魚?

二、以創新的思維敏感地捕捉幼兒創造的火花

幼兒創造的火花有時也是轉瞬即逝的，如果教師不能以創新的思維敏感地捕捉到，很可能錯失了大好的教育機會。一次，一名幼兒剪了兩只沒有耳朵和沒有尾巴的老虎，教師問及原因時，他卻運用了歌曲中的一句話來回答：兩只老虎，兩只老虎，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！聽到這番話，頓時感到這不正是幼兒的一種創造嗎！教師敏感地發現幼兒的創作與他們熟悉的歌曲可以很好地相聯系，于是在全班幼兒面前剪出了一只瞇眼的小貓，然后唱了一句最近很受 幼兒喜歡的歌詞：“波斯貓，瞇著它的雙眼。”接著問幼兒：“你們的歌聲能變成什么樣的小動物？”幼兒的情緒一下被調動起來，有的剪出長鼻子象，唱著“大象大象，你的鼻子為什么那樣長”，有的剪出一只小狗，唱著“一只哈巴狗，想吃肉骨頭”?由此可見，教師只有對幼兒創作火花的敏感捕捉，并以創新的思維加以運用，才能真正體現創意剪紙中“創意”二字的深刻內涵。

三、不斷尋求新的剪紙活動形式，提高幼兒的創作興趣

《綱要》明確指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性。發展幼兒創造性思維的新的剪紙形式，創造性地將剪紙活動與其他領域進行橫向聯系。如小班教師在引導幼兒使用剪刀的過程中，將欣賞話劇《小兔的家》融入活動，鼓勵幼兒將自己剪出的碎紙給小兔的家鋪成五彩小路，不僅激發了幼兒剪紙的興趣，更引發幼兒創造性地運用剪紙作品。在大班的剪紙活動中則更加充分地與其他領域教育結合起來。如在語言領域，鼓勵幼兒大膽介紹自己作品，或者利用作品的組合編故事，為幼兒提供互相借鑒的機會。

通過不斷地實踐，發現幼兒在剪紙活動中所表現出來的創造潛力是十分巨大的，教師在開發和培養幼兒創造力過程中必須注意：第一，要注重剪紙的過程。教師讓幼兒大膽嘗試，剛開始把要求降低到“只要敢動手敢嘗試就好”。至于剪成什么樣比較好，幼兒在嘗試感受之后自然得出結果；第二，要了解并重視幼兒所處的發展階段。在剪紙活動中，有的幼兒對于剪刀的用法還不熟悉，對整張紙不知如何下手，很容易產生消極情緒，此時提供長條紙，讓他一剪刀就能剪出完整的圖形，幼兒就會產生成就感，從而保持興趣。第三，允許并鼓勵幼兒自我評價。幼兒的創作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。教師要提供機會讓幼兒評價自己的作品，就能推動幼兒的創作活動不斷發展。

四、以創新的態度去欣賞、評價幼兒的創造

教師以創新的態度去鼓勵、贊揚幼兒的作品，可以激發幼兒的創作欲望，這也是教師在向新型教師轉型過程中所必須要做到的。如在一次剪蘋果的活動中，有一名幼兒把蘋果剪成了方形，老師問全班小朋友：“你們見過方形蘋果嗎？”回答：“沒有。”于是，老師請這名幼兒談談他的想法。幼兒說：“因為我喜歡吃蘋果，可蘋果是圓的，我老拿不住掉在地上，蘋果要是方的，我就不會拿不住了。”于是老師對全班幼兒說：“噢，原來他是這樣想的，他真愛動腦筋，只有他的蘋果跟別人不一樣，我相信他長大后真能發明出方形蘋果。”這種創新的態度可以進一步激發幼兒的創造力，促進幼兒今后創造性思維的持續發展。

（此文發表于安微省《現代幼教》2007、7、8）

第四篇：剪紙教學中的一點反思

剪紙教學中的一點反思

甘肅省華池縣柔遠初中 劉玉玲

有人說，做為一名教師教學過程中，不要拿自己過去的經歷和現在的學生比。而我做為一名美術教師指導學生學習剪紙時，對這一點深有感觸。

回憶小時候我學習剪紙，那時不會畫圖案，也沒有復印機，用鄰居剪好的圖案沾點水粘在白紙或者非黑色的廢紙上，放在煤油燈上面用煤油燈的黑煙熏，熏成全部為黑色仿為熏好，然后把圖案撥下來，這樣白色的圖案就呈現出來，把熏好的圖案紙平放在彩色紙上面，周圍用針線縫上，然后把黑色部分剪掉，有時候弄的兩手黑黑，有時候自己的臉上抹的都是煤油燈的黑。

2013年初，我校要求教師開發校本課程，我就根據自己的愛好特長開發了南梁剪紙這門校本課程，學校對這門課程也是大力支持，有專門的兩間大教室，嶄新的桌椅，學校還為師生提供彩色紙、剪刀。我做為剪紙教師，也很熱心，尋找資料，精心設計，利用課余時間把設計好的圖案用訂書機訂在彩色紙上，準備上課時學生每人一份。

第一節課學生興趣很濃厚，爭先恐后的搶到自己喜歡的圖案，拿起剪刀就開始剪。不知不覺一節課結束了，我精心設計制作的剪紙圖案霎時有的變成了碎片有的變成了帶窟窿的大紙片，教室狼藉一篇，紙屑鋪桌蓋地，學生心灰意冷，我也大失所望，心想這么優越的條件，這么有利的資源怎么弄成這樣，心里的難過無法用語言來形容。我失敗了，不僅浪費了學校的資源，而且扼殺了學生學習的興趣。

下課后，我認真反思，總結失誤，調整思路，第二節課我沒有給學生復印圖案，也沒有先讓許是先動手就剪，先讓學生們看貼在墻上的剪紙作品，看完后，我讓學生說自己的收獲，學生們七嘴八舌，你說我知道“圖案怎樣設計的”，他說“我看出來眼睛是怎么剪的”，“花瓣怎樣剪的”學生說完后，我做了總結，一一解答了學生的問題。然后，提出這節課我們要剪的內容——蝴蝶。又讓學生們先想想蝴蝶的形象，怎樣設計最美麗，再引導學生一筆一畫的畫，落筆點在哪里，收筆點在哪里，畫好后和學生一起動剪刀，邊示范邊剪，先小后大，先難后易，先內后外。剪完后，學生們舉起自己的作品個個臉上露出了燦爛的笑容，我心里頓時充滿了成就感、滿足感。

從兩節剪紙教學的對比中，我認識到剪紙教學不能急于求成，要從學生的實際出發，要了解學生自身水平，要和學生多溝通，多交流，絕對不能拿自己30年前學習剪紙的經歷和現在的學生相提并論。要有針對性的設計內容和方法指導，才能讓學生對剪紙產生興趣，并在反復地聯系中掌握這門技藝。

第五篇：創新性工作剪紙活動方案

創新性工作剪紙活動方案

———《手下生花》比賽

東塘小學 陳 華

活動目標：

近年來，非物質文化遺產受到越來越大的沖擊，許多傳統技藝瀕臨消亡，中國民間剪紙也不例外。2003年，剪紙被列為中國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目要搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。為了使更多的同學對剪紙產生興趣，豐富學生的課余生活,我們舉辦了這次剪紙比賽。希望通過這次比賽，一是號召更多同學一起來傳承和保護剪紙這門民間藝術；二是通過比賽最大限度的調動起學生的創作積極性和主動性，發現一批具有潛力的剪紙小能手；三是讓學生運用剪紙的特殊語匯和藝術來體現自己的審美理想，在潛移默化之中，使學生的良好個性得到完善和塑造。活動時間：2013年12月5日下午

活動地點： 三年級教室 活動人數：每班5人人

比賽規則：

1、拿出自備的剪刀和紅紙8開2張、白紙8開2張。鉛筆，橡皮。

2、比賽的時間下午13：40——14：20

3、選擇你自己喜歡的圖案畫好后開始剪，在剪的過程中不準交頭接耳。

4、到時間后在作品上注明班級、姓名，作品名稱。

5、活動結束后把地面上和桌上的紙屑放到紙簍里。

評分標準：構圖飽滿，有主題，外形美觀，刀口平整，毛刺較少。

評比獎勵：

集體獎：年級1名。

個人獎：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名 活動的注意事項：提醒學生要注意安全，不要剪到手指。

剪紙活動《手下生花》比賽成績

集體獎：四年級 個人獎：

一等獎1名：宋佳一 二等獎2名：王曉云、馬仟茹三等獎3名：趙靖然、張云錦、趙雨林