第一篇：2011-2012學年度數學教研組滲透環保教育工作計劃

2011——2012學年度

數學教研組滲透環境教育工作計劃

數學學科要認真貫徹學校環保教育計劃，明確數學學科在環保教育中的意義與作用，在數學課程中有機滲透環保意識的教育，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境，讓學生們對環境問題進行多種角度的參與和實踐，并利用所學的知識與技能解決實際生活中的問題。使學生們積極、輕松、自然地接受環境教育并變為自覺的行動。讓學生初步了解在小學數學教材中涉及到的環境科學知識，了解當前重要的環境問題，樹立保護和改善環境的意識，培養學生的環境道德觀，把環境道德教育作為思想品德教育的一個重要方面，并發展學生的環保技能，發展學生運用所學的數學知識和方法解決環境問題的能力，培養學生的批判性思維，建立科學的世界觀和可持續發展的思想。其在各年段的實施措施如下：

1）

一、二年級：

側重于簡單的、初步的環境知識。如通過對圖形、物體、動物的認識以及對有關環境的簡單應用題學習，并適時開展游戲與實踐活動，讓學生體驗環境的美，培養學生愛護環境的意識。

2）

三、四年級：

側重于了解或理解基本的學科知識，學會或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題。如通過考察自然和人工環境中的物體來學習幾何中的一些概念和掌握簡單的數據整理、統計與運算的技能，從而認識數學與環境的密切聯系；通過對億以內數的學習，使學生了解我國人口狀況；開展如《可怕的白色污染》之類的調查實踐活動，增強學生的危機感、緊迫感與責任感。通過有關環境方面應用題的教學，讓學生解決相關的實際問題。

3）

五、六年級：

側重于培養學生的環境意識、環境態度、環境價值觀以及運用數學知識解決環境問題的方法和技能，同時進一步擴大和加深思想教育范圍，使學生受到國情教育。如通過統計材料可以反映我國資源雖然比較豐富，但人口眾多，人均資源少，從而可以提高學生對合理開發利用和保護資源的認識；通過對《百分數的認識》一節的學習，讓學生知道中國人民用占世界耕地面積7%的土地，養活了世界上22%的人口，使學生受到國情教育、人口教育；根據第十冊教材內容，通過讓學生在一個路口統計10分鐘內各種機動車輛通過的數量，一方面使學生對交通狀況有所了解，另一方面使學生聯想到汽車尾氣造成的污染，提高學生對數學知識與實際生活相聯系的認識。

第二篇：2013-2014學數學教研組滲透環保教育工作計劃

2013——2014學

數學教研組滲透環保教育工作計劃

環境問題已成為現代社會普遍關心的一個全球性問題。隨著環境問題的日益嚴重和人們對環境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環境保護意識的重要性。對中小學生進行環境教育也引起人們的重視，環境教育進入學校課程已是一種世界性的潮流。數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境教育的重要學科。在數學中滲透環境教育，對于幫助學生掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。

“數學源于生活、根植于生活”在日益重視環保教育的現代社會，教師不僅要講授教科書上已有的的環保題材，而且要結合學科特點從學生的生活經驗和已有的知識點出發，努力挖掘生活中的環保問題，把它與課堂教學相結合。把生活經驗數學化，把環保知識數學化，數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活中處處有環保知識，生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。

新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

一、創設生活中的情境，潛移默化的環保教育。

在許多章節都可以通過課外活動來升華教學效果。比起傳統課堂教學，數學課外活動形式多樣，興趣性強，不僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以把思想教育、環保教育貫徹其中。在教學過程中，要努力做到巧妙滲透環保內容，抓住契機進行環保教育，做到既小破壞原來的課程完整性，又加強了課程的環保性。使學生在學習文化知識的同時了解環保知識，提高環保意識。

二、多種活動中深切感受保護環境的重要性。

培養具有主體精神的環保人，使每一個人都能成為保護環境、建設環境的真正主體，是當代教育工作者應當承擔的歷史責任。環保教育的主體是學生，只有充分發揮學生在環保活動中的主體作用，才能調動學生環保的主動性、積極性，使每一個人都能成為保護環境、協調環境、建設環境的真正主人，最終使其成為具有環保主體精神的人。

在潛移默化的環保教育活動中，每個學生都積極參與其中，讓大家都明白了這樣一個道理：我們人類是污染的受害者，但每個人又可能是污染的制造者。因此，我們有保護環境的責任與義務。保護環境必須從小事做起，從現在做起！同時也要使學生的學習順利進行，并能逐漸提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，發揮其學習的主觀能動性，呼起學生對數學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。

第三篇：2012-2013學數學教研組環保教育滲透工作總結

2012——2013學

數學教研組滲透環保教育工作總結

這一學，教研組各位老師都能認真貫徹學校環保教育計劃，明確數學學科在環保教育中的意義與作用，在數學課程中有機滲透環保意識的教育，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境，讓學生們對環境問題進行多種角度的參與和實踐，并利用所學的知識與技能解決實際生活中的問題。在數學課堂教學中不斷滲透環境教育，認真貫徹和深刻體會新課程理念的真實體現。

教研組各位老師根據現行學科的特點，首先從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。

使學生初步了解在小學數學教材中涉及到的環境科學知識；了解當前重要的環境問題，樹立保護和改善環境的意識，并且培養了學生環境道德觀。

通過實踐活動，學生知道了數學與環保科學知識有著緊密的聯系，學生養成了“愛綠護綠”的良好習慣。能運用所學的數學知識和方法解決環境問題。建立了科學的世界觀和可持續發展的思想。

經過各位老師一年的努力，順利的完成了教育教學工作，并加強了學生的環保意識。在今后的工作中我們還要繼續進行這一方面的教育教學研究。

第四篇：數學教學滲透環保教育

數學教學滲透環保教育

2007第一學期

實驗小學

葉按章

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。可以說生活中處處有數學。《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。”數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

一、教學內容力求生活化。

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”例如在教學“百分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。六年級有學生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數比女生人數多百分之幾，女生人數比男生人數少百分之幾的題目。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

二，教學方法教學手段盡量生活化。

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

三，應用生活化。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學“ 步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

第五篇：數學教學中滲透環保教育

數學教學中滲透環保教育

隨著社會的發展，人類在更廣闊的范圍內，以空前的規模改造著自然創造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時，人類的生存環境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發展。因此，保護環境，走可持續發展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。開展環境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環境的教育，認識環境保護的重要性和積極參與環境保護。而在學科教學中對學生進行環境教育，是中學環保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學生了解環境問題，增強環境保護意識是我們的責任。

中學數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境與可持續發展教育的重要學科。在中學數學中滲透環境與可持續發展教育，對于幫助學生從小掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境與可持續發展的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環境知識還是做出環境決策，都離不開數據的收集、整理、分析和處理，以及其他的數學方法，例如，繪制統計圖表、建立簡單的數學模型等等。在其他學科中滲透環境與可持續發展教育，數學處理也是一個很重要的方面。環境問題是當前人類面臨的重大問題之一，環境污染已嚴重地影響人類生存,制約著社會的進步。所以，保護環境就是保護人類自己。

數學教學看起來與環境保護關系不大，不象有些學科如化學、地理等涉及的環保問題多，但是，我們可以利用數學科本身特點，在教學中不失時機地對學生進行環境保護教育。作為教師，我們要教會學生知識，更要教會他們做人。地球只有一個，需要我們全人類的愛護。

一、挖掘教材，精心設計

根據現行中學數學學科的特點，首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。教學時可近十年環境綠化面積的一些具體數字（包括校園綠化），出示相應的錄像和掛圖，讓學生在欣賞的同時，了解人與周圍環境和諧的關系，了解環保的作用。從而喚起學生“愛綠護綠”的意識。例如，在教學一些有關植樹造林內容的應用題后，我專門上了一節數學實踐活動課《植樹與生活》。我先創設了問題情境導入：同學們，你們知道3月份有什么節嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處？學生匯報資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調節氣候。這時教師就出示本節課的教學目標，引入本節課的教學中去。通過實踐活動，讓學生知道數學與環保科學知識有著緊密的聯系，并培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣。

從而培養學生從小愛護花草樹木，不采摘花草的好習慣，培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。

二、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。如：在教學“長方體和正方體的認識”時，課前可讓學生搜集一些廢

棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；其次還可開展“環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

三、參加實踐，發展才能

為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我還十注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，據此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。例如：教學“統計表”后，可讓學生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費的數據制成統計表，從節約資源、能源這個角度啟發學生，收到了良好的教育教學效果。為了使學生進一步了解統計的意義和作用，我還組織學生進行社會調查，搜集資料，讓學生根據同學們實際調查的有關數據資料進行整理，制成統計表，并能根據所繪制的表說出有關問題，分析有關問題。例如：我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

總之，在中學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，腳踏實地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現代教育理念，使中學數學課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

西寧市二十五中學保吉菊

2011年3月