第一篇：怎樣做教學質(zhì)量分析

怎樣做教學質(zhì)量分析

傳統(tǒng)的教學質(zhì)量分析，多數(shù)是以文字為主，這種以文字為主的“分析”叫“定性分析”，其不足是對教學中的得失程度沒有精確的表述，只能給人予一種大概的印象。近年來，這一現(xiàn)象已得到有效的糾正。一份完整的教學質(zhì)量分析，應(yīng)該具有文字的質(zhì)量分析，又必須有相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析（定量分析）。

教學質(zhì)量分析，有廣義與狹義之分。廣義的教學質(zhì)量分析，是就全校、或某一區(qū)域的教學從宏觀上進行分析；狹義的質(zhì)量分析，是就某一次考試進行分析。今天我所要講的是狹義的質(zhì)量分析。也就是對某一次考試的卷面作答情況進行分析。

狹義分析大概可分為兩大部份：命題分析與作答分析。通常情況下，教師多數(shù)只作了后半部份的分析，這不利于全面了解學生在各學段對相應(yīng)的知識水平和能力適應(yīng)的程度和現(xiàn)狀。在質(zhì)量分析中，命題分析是必不可少的。對試卷命題的分析，大約可從命題類型、命題意圖入手進行分析。命題類型是一種形式，這種形式可經(jīng)常變換。同一知識，可用多種形式行進檢驗，主要檢查學生的應(yīng)變能力、鞏固知識的程度。如果某一知識以A形式檢驗，學生會作答，而變換為B形式時，學生不會作答，則證明學生的應(yīng)變能力或鞏固知識的程度差。教師就必須從應(yīng)變能力訓練或從加強知識的鞏固方式入手進行補缺補漏。命題意圖，一般有檢查記憶能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等等。對這方面的分析，要防止簡單化，否則達不到效果。如“粗心、掌握不好”一類的分析語言，應(yīng)追根問底，是老師教的問題還是學生學的問題，如果是教師教出了問題，則應(yīng)從教學環(huán)節(jié)尋找原因；如果是學生學出了問題，則應(yīng)從良好習慣的培養(yǎng)入手，養(yǎng)成看清題目、認真思考，或加強本類型、本知識點的鞏固與練習。

總之，教學分析應(yīng)全面、細致、科學、合理。其次，教學分析材料應(yīng)存檔或移交給接班老師，以便接任老師對該班學生的系統(tǒng)、全面了解。在了解的基礎(chǔ)上，對班級今后的發(fā)展有一個切實合理的規(guī)劃。

2009年2月11日 三年級語文教學質(zhì)量分析 尚麗萍

為了全面實施素質(zhì)教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，有必要對學生的學業(yè)質(zhì)量進行評價。

一、試題簡析。（一試卷結(jié)構(gòu)：

本套試題是以《義務(wù)教育語文課程標準》本套試題共設(shè)十二個大題，重點考察字詞句基礎(chǔ)知識類，課內(nèi)閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區(qū)城鄉(xiāng)學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測。

（二）試題特點：

1、重視基礎(chǔ)知識，出題靈活，考查能力。

通觀整套試卷，基礎(chǔ)部分從讀音、字、詞、句子方面進行了全面的考查。如：字方面就有看拼音寫漢字，劃去不正確的讀音，填出同音字這些形式；在詞方面，就有寫反義詞，組詞，連詞等形式；在句方面就有按原文填空。③基礎(chǔ)知識測評還體現(xiàn)了課標中對學生知識與能力轉(zhuǎn)化的要求，如：三大題要求寫出同音字，就可以體現(xiàn)學生在平時的生活中知識運用的能力；又如六題，照樣子連線把量詞與合適的詞語搭配起來，考察了學生的用詞能力。基礎(chǔ)部分的題型與過去相比有一定的綜合性。從拼音、生字、詞語、短文、寫話，學習習慣到課外閱讀，各方面有所體現(xiàn)。

2、注重語言運用，結(jié)合學生實際。

本次命題不僅注重了詞語的積累與運用，更注重了在閱讀理解的基礎(chǔ)上篩選信息、理解概括、整體把握等各種語文能力的測查。如：閱讀中的第一題要求學生找出這段話一共有幾句？第三句寫了什么？考察了學生對短文的概括能力；

3．題型多變。

小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、劃一劃、連一連等形式都出現(xiàn)，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

4、覆蓋面廣，全面細致。

①全面性。整套試題從看拼音寫漢字生到寫同音字、組詞；從連接合適的量詞、到把句子補充完整；從按課文原文填空到短文的閱讀再到寫話；體現(xiàn)了從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的過程；從知識到習慣等。

②深入細致。無論是基礎(chǔ)知識還是閱讀題的解答，無不要求學生扎實掌握知識的基礎(chǔ)上完成。而且，由于試題涉及面大，要求學生對所有知識全面系統(tǒng)地掌握，不得有隨意的忽視。

5、習作命題貼近學生生活。

試卷中的作文題，未設(shè)置審題障礙，依然給學生較寬的選擇空間，能夠讓學生從容地寫出自己想說的話，這樣多角度激發(fā)學生對于寫話的興趣。第一題，倡導學生在生活中學會思考，留心體會，寫自己想說的話，寫出自己的認識和感想。引導低年級兒童觀察能力、啟迪思維，促進他們的認識發(fā)展，更有利于鍛煉兒童運用準確的語言，敘述圖意，抒發(fā)感受，提高他們的興趣和“用自己的話表達自己的意思”的語言表達能力。

二、各題答卷情況 第一題：根據(jù)拼音寫漢字。

主要優(yōu)點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應(yīng)漢字。結(jié)構(gòu)勻稱，較美觀。失分原因及典型錯例：同音異形字的區(qū)別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區(qū)別，認清字形，讓學生在反復再現(xiàn)中認識，正確區(qū)分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養(yǎng)。

第二題：大部分學生組詞正確、規(guī)范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，對知識掌握不牢。如“玩?！钡摹巴妗弊侄鄬憘€寶蓋頭。形近字“圓”“員”分不清。

第三題在（）里填上適當?shù)脑~語。

主要優(yōu)點：此題重在考查學生詞語積累及用詞造句的能力，多數(shù)學生能根據(jù)句子的內(nèi)容填出適當?shù)男稳菰~。

第四題：寫出意思相反的詞。

主要優(yōu)點： 大部分學生對知識掌握準確，能正確地寫出詞語的反義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。第五題：按課文內(nèi)容填空。

第六題：照樣子連線。

主要優(yōu)點：此題考查學生的詞語搭配能力。學生能基本正確審題，給量詞搭配正確的詞語。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而做掉題的情況。第十題：背一背，填一填。

主要優(yōu)點：對課文的熟悉程度較高，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

第十一題：閱讀下面一段話，完成練習。

主要優(yōu)點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯(lián)系上下文答題。能較通順地寫出自己喜歡灰角鹿的理由。

失分原因及典型錯例：“角色”一詞在課文的課后練習中出現(xiàn)過，要求學生分角色朗讀，教師對這個詞的重視不夠，在考卷中，把“角色”以其它方式出現(xiàn)，學生就對于“角色”一詞不太理解。學生回答問題不完整。

第十二題：習作。

失分原因及典型錯例：學生出現(xiàn)句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。學生的寫作只是反映圖畫的內(nèi)容，根據(jù)圖畫內(nèi)容，展開合理想象進行寫對話的學生不多，學生的創(chuàng)新思維沒有得到具體的體現(xiàn)。三 今后教學工作的建議。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數(shù)，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標準》*攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2．教學中加強語文基礎(chǔ)知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業(yè)的實用性、趣味性。大多數(shù)教師作業(yè)隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè)，沒有價值的重復性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業(yè)批改的有趣性。

4．改變重背誦輕默寫的，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的調(diào)研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5．增加孩子的閱讀量，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，從檢測中看出，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些薄弱校學生由于知識面的狹窄，造成思維的局限性，對于這類題目無從下手。因此教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書。要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

6．要重視培養(yǎng)學生寫話的興趣，激發(fā)學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎(chǔ)。

7．要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

第二篇：怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告

怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告

一、質(zhì)量分析報告的主要內(nèi)容

學科質(zhì)量分析報告應(yīng)包括的內(nèi)容：前言、學生考試基本情況分析、成績分析、試題分析與評價、學生答題情況分析、教學得失、努力方向（對策與建議）等六個方面。

1.學生卷面分的統(tǒng)計辦法

（1）在評卷時每小題和大題的得分以0.5分為最小單位，不采用四舍五入的方法計分。

（2）在統(tǒng)計學生卷面的總分時，如出現(xiàn)小數(shù)則采用四舍五入的方法計算總分。（如79.5分記成80分）

一、二年級的如果卷面總分為99.5分時，則采用去尾法記分。

2.及格、良好、優(yōu)秀等級指標：5個等級的情況：90分以上算優(yōu)秀，80分以上算良好，70分以上算中，60分以上算及格，以下算不及格4個等級的情況：85分以上算優(yōu)秀，75分以上算良好，60分以上算及格，以下為不及格。

3.各率的計算公式 得分率=總得分÷參考人數(shù)

及格率=及格人數(shù)÷參考人數(shù)×100% 良好率=良好人數(shù)÷參考人數(shù)×100% 優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)÷參考人數(shù)×100% 參考率：參考率=實際參考人數(shù)÷應(yīng)參考人數(shù)×100％

二、教學質(zhì)量分析報告的一般形式與要求 1.教學質(zhì)量分析報告的題目。

2.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。

3.語言要樸實、準確。“

4.署名撰寫教學質(zhì)量分析報告的單位、執(zhí)筆人等。5.在質(zhì)量分析報告的最后寫上撰寫日期。

三、如何撰寫質(zhì)量分析報告

（一）前言（略寫）

（1）指導思想（2）說明教學質(zhì)量檢測的方式方法。

（二）學生考試基本情況分析

1.學生參加考試人數(shù)情況統(tǒng)計，如應(yīng)有人數(shù)、參考人數(shù)、參考率、缺考人數(shù)等。2.數(shù)據(jù)成績分析：包括各率情況2.數(shù)據(jù)分析3.成因分析評價項目包括參考率（鞏固率）、平均分、及格率、優(yōu)秀率四個項目。

（四）試題分析與評價

（五）學生答題情況分析

1．抽樣統(tǒng)計情況主要包括學生得分總體情況、分數(shù)段人數(shù)分布情況、各大小題得分情況即各試題得分率。（一般以表格的形式呈現(xiàn)）。

2．答題情況抽樣分析

（1）得分情況分析：①說明哪道題考得好，答題正確率是多少；②該題得分率是多少，最高分、最低分是多少；③得分的主要原因是 2 什么；（2）失分情況：①說明哪道題考得較差；失分的主要答題原因；②失分的主要原因是什么。

（五）教學得失（問題與反思）教學得失主要通過對成績統(tǒng)計、試題分析、學生答題情況抽樣分析以后，總結(jié)出教學的成功經(jīng)驗，指出存在的主要問題。

（六）努力方向（對策與建議）

1.寫清楚下階段的教學任務(wù)、教學目標是什么。

2.寫清楚完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標所采取的主要措施。

（三）表格的使用應(yīng)注意的事項 1.成績統(tǒng)計表的規(guī)范

（1）所有表格一律按樣表進行復制，不得自行更改或增減項目、內(nèi)容，也不得改變格式。

（2）凡是一個頁面不能完成，要順延下去，不能分成兩個頁面。2.字體字號規(guī)定

（1）表格中的數(shù)字一律用小四號字。（2）表格內(nèi)的數(shù)字一律上下、左右居中。（3）表格中的數(shù)字一律用宋體字。

第三篇：怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告

怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告(收藏)

楊德倫

－、為什么要及時撰寫教學質(zhì)量分析報告

學校之間的競爭，說到底，還是教學質(zhì)量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關(guān)鍵在于這所學校教學質(zhì)量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質(zhì)量、學生可持續(xù)發(fā)展上的教學干部才是好干部。

以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：“對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動”。在這個循環(huán)往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質(zhì)量的前提與保證。而及時撰寫教學質(zhì)量分析報告，就是教學干部對自己所分管的學校教學工作、學科教學狀況，進行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調(diào)整教學改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學質(zhì)量，保證學校教學工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器”。

二、怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告

教學質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結(jié)和一般的教學論文。教學質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學質(zhì)量分析報告的主要特點。怎樣撰寫教學質(zhì)量分析報告呢？

(一)做好撰寫教學質(zhì)量分析報告前的分析與統(tǒng)計工作

教學質(zhì)量是依靠先進教學理念、腳踏實地做出來的，而不是想出來、編出來的。只有工作做得好，有切實的收獲與感受，才有可能寫出高質(zhì)量的教學質(zhì)量分析報告。因此，撰寫教學質(zhì)量分析報告前，首先要按照由彼及此、由教學質(zhì)量到學校管理的順序，對前一階段的教學工作進行認真分析。

1.分析學生。學生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學習習慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學校教學質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮。如：

(1)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價學習成績高低的重要因素。就說語文：寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習作，是否達到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達內(nèi)心真實感受。

(2)學習是否主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。就說語文：學生是否具有主動識字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)是否形成最基本的良好學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。就說語文：學生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習慣；是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達的習慣。

(4)是否初步具備了認真、沉穩(wěn)、踏實的學習晶格。坐得住，學得進，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。

2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。

(1)在備課方面，可著力分析：①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計教學過程；教師是否確實有研究教材、設(shè)計教學的時間。②教師是否真正掌握學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課是否詳細、實用，是否能依據(jù)所教年級具體教學目標與要求在教學設(shè)計中認真落實課程基本理念。③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學運用共享教學資源。

(2)在上課方面，可著力分析：①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調(diào)控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標（北京市《中小學課堂教學評價方案》），符合程度怎樣。③是否指導和要求學生按時且高質(zhì)量地完成了每學期學校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。

(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析：①用本、用筆是否統(tǒng)一。②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時鞏固、強化所學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。③教師批改是否及時、認真、規(guī)范，以身作則；評價方法是否科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導性。

(4)在課后反思方面，可著力分析：①教師能否進行及時、認真、深刻地反思——透過課堂教學現(xiàn)象，探索教學規(guī)律，反思教學問題。②教師能否抓住教學中的主要問題，及時調(diào)整、改進自己的教學行為。③教師能否及時將教學反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。

(5)在課后個別輔導方面，可著力分析：①教師是否做到分層輔導，關(guān)注每一個學生的發(fā)展與提高。②個別輔導是否有效，成績是否突出?！盀榱艘磺袑W生，為了學生的一切，一切為了學生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。因為，任何一個學生落伍，對于這個學生，對于這個學生的家庭來講，都是百分之百的失敗。

3.分析學校。教學干部是學校教學規(guī)章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。可以著重從教學常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。

(1)在日常教學常規(guī)管理方面，可著力分析：①教學管理制度是否健全、規(guī)范。如《教學常規(guī)》、《教學質(zhì)量評價方案》、《學生學業(yè)成績考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時俱進。②落實教學常規(guī)是否扎實、到位。如，從宏觀上分析：是否積極推進北京市課改試驗方案；由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，是否做到了教學全程管理；是否做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時化。從微觀上分析：學科教學計劃是否科學全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實；所進行的教學分析、輔導是否切中學校教學實際；干部深人課堂、深人教研組，指導教學措施是否得力；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學中存在的主要問題；是否將教學檢查、“雙基”檢測與學科競賽結(jié)合，做到經(jīng)?；⒅贫然?；單元過關(guān)、期中檢測，是否對重點年級、重點班級進行了嚴格監(jiān)控和認真分析；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題是否及時進行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。

(2)在課外、校外活動方面，可著力分析：①課外活動是否列人教學工作計劃。如，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀，怎么讀，如何檢查、評價、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實的措施。②各學科是否按照學校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性怎樣，活動是否做到了經(jīng)常化，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可著力分析：①學校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認識。②教科研活動開展得是否扎實有效。如：教科研專題是否是學校或地區(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中是否營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學的自覺行為。

(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面，可著力分析：①學校有沒有長遠的教師、名師工程培養(yǎng)計劃。②教師有沒有比較充裕的理論學習時間和學習機會。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。③學校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學智慧、教學才干的舞臺和機會。

(5)在辦學目標方面，可著力分析：學校辦學目標是否明確，全面實施素質(zhì)教育；學校辦學特色是否突出，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。為使撰寫教學質(zhì)量分析報告前的分析、準備工作更加詳實與客觀，根據(jù)需要，事先可對學生進行學科單項或綜合性的檢測，可進行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。

(二)把握撰寫教學質(zhì)量分析報告的一般形式與要求

1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。如：《讓每一個學生都得到發(fā)展與提高——××小學教學質(zhì)量分析報告》。

2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜。

3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：

一、學?；厩闆r；

二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學目標；2.學校教學常規(guī)管理；3.學校教、科研工作；4.學校教師隊伍建設(shè)；5.學校教學質(zhì)量。(1)學生基礎(chǔ)知識與基本技能；(2)學生學習熱情與興趣；(3)學生良好學習習慣養(yǎng)成；(4)學生學習品格狀況；6.課外、校外活動成績。

三、主要問題與成因(報告重點之二)；

四、加強與改進方法(報告重點之三)

4.內(nèi)容要集中，突出教學工作重點。既然是“教學質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來。

5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學?；蜃约悍止軐W科的“主要教學成績”，進而總結(jié)成功教學經(jīng)驗、教學管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學校或自己分管學科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚、具體，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認讀、數(shù)學口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。

7.語言要樸實、準確?！敖虒W質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。

夏港實驗小學課堂教學質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研分析報告

教學是中心，質(zhì)量是生命。課堂無疑是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，讓課堂走向更加“有效”，已是當前教育中不可回避的一個重要問題。

本學期，我校根據(jù)《江陰市教研室常規(guī)課堂調(diào)研要求》的精神，結(jié)合學校江蘇省教育科學規(guī)劃“十一五”課題《促進教師有效教學的校本行動研究》的實施，以學校常規(guī)教研和常規(guī)課堂及“第二屆有效課堂教學月”為陣地開展了課堂教學普查活動。

一是學校制定和修改《常規(guī)課評價標準》，組織相關(guān)人員對我校常規(guī)課進行一次會診，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足。重點剖析影響我校常規(guī)課質(zhì)量的主要原因和現(xiàn)象，有效提出整改意見并及時落實，經(jīng)過一段時間的努力，學校常規(guī)課質(zhì)量有明顯提升。

二是在推進常規(guī)課管理的同時要加強研究課的模塊式推進工作，各學科根據(jù)學科特點，整理和分類學科教材，每學期有重點地推進一至兩個研究點，重點做好研究的過程管理和反思，確保每一位教師積極參與研究中來，對每一個研究點研究透，形成相應(yīng)的學科教學特色。

三是在課堂展示活動中提倡微格式研究，注重研究教師的課堂教學機智，課堂預設(shè)與生成點的把握等問題，通過微格教學研究，改正教師課堂教學的不足之處，提升教師課堂教學的駕馭能力。讓更多的學科組，更多的教師投身與課改的浪潮中來。

四是在課堂教學的推進過程中，我校依托江陰市教研室、江陰市進修學校、江陰市澄江中心小學、江陰市晨光實驗小學等單位扎實開展我校的“課堂教學月”活動。

通過一個學期的課堂質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)研、檢查所掌握的情況，就課堂質(zhì)量現(xiàn)狀作如下分析：

一、目前課堂質(zhì)量現(xiàn)狀 1．值得肯定的方面：

我校有一支敬業(yè)的隊伍，工作態(tài)度端正，任勞任怨，能堅守夏小教育這塊熱土。

（1）課前準備都較充分，都能精心設(shè)計。教師根據(jù)課堂教學的實際需要自制了教學卡片或圖片，部分教師能使用多媒體課件；

（2）課引入設(shè)計新穎，課引入能有機結(jié)合新課內(nèi)容，易激趣，重點突出，課堂結(jié)構(gòu)布局精雕細琢，嚴密合理，能有效地突出重難點，教給學生學習的方法，突出了課堂的激趣性，學生學習效果好；

（3）能在教學中設(shè)置懸念，并有效組織學生分組完成討論，從實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤；

（4）大部分教師上課有激情，語言抑揚頓挫，以豐富的語言感染學生，對教材的內(nèi)在邏輯分析嚴密，能培養(yǎng)學生準確觀察事物，同時注意學生世界觀的正確定位，能盡可能調(diào)動學生的學習積極性；

（5）能按最近發(fā)展區(qū)的理論，一步步指導學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，非常到位，是發(fā)現(xiàn)式學習的很好應(yīng)用，在課堂教學中還注重學習習慣的培養(yǎng)，學生的良好學習習慣也提高了課堂的學習效率；

（6）注重新課標理解和學習到位，課堂教學規(guī)范扎實，注重學生自主能力和自學能力培養(yǎng)；（7）上課注重生活性，讓學生在生活感受知識，建構(gòu)知識，備課時能吃透教材，有知識的擴展；

（8）注重教學研究，能鉆研課堂，有創(chuàng)意，上課有反思，注重對學生興趣激發(fā)，注重學生對知識的掌握，批改作業(yè)認真，心系學生的發(fā)展。

2．存在的問題

（1）部分老師激趣意識欠缺，學生的興趣停在原生態(tài)，一旦上課內(nèi)容不懂，便會放棄學習；

（2）部分藝術(shù)學科課堂結(jié)構(gòu)單一，組織形式古板，大多處于最初級的教學現(xiàn)狀，上課平淡無味。同時課堂的調(diào)控能力弱，難管學生。

（3）沒有從認知規(guī)律出發(fā)安排呈現(xiàn)知識內(nèi)容，內(nèi)在環(huán)節(jié)聯(lián)系少，流于形式，不宜學生正確獲得知識；

（4）對教學內(nèi)容淺嘗就止，充分暴露出備課的粗糙和不作為；（5）重難點往往重點難突出，難點沒有突破，學習的有效性不高；

（6）面向全體學生一面做得很少，關(guān)注優(yōu)等生多，提問是好的學生，知識內(nèi)容安排也傾斜好的學生，學困生很難在課堂中獲益；

（7）練習和文本有間隙需要教師設(shè)計時彌補，但很少有教師考慮到；

（8）部分教師的知識面不廣，影響對教材內(nèi)容的理解和教學，甚至出現(xiàn)錯誤；

（9）板書設(shè)計欠缺，隨意性多，少科學的內(nèi)在邏輯，少合理的布局；

（10）理論學習少，特別是教育學、心理學、認知科學、新課程理念等了解很少，用到實踐中更是鳳毛麟角。

二、課堂質(zhì)量現(xiàn)狀分析

教師的各種課堂教學狀態(tài)折射出當前學校管理中的方方面面，最主要的有思想教育缺失，缺少精神的內(nèi)驅(qū)動力，專業(yè)引領(lǐng)少，缺少有效的課堂教學探索和研討，學校的考核制度、評優(yōu)制度對優(yōu)秀教師的傾斜幅度不夠，大鍋飯現(xiàn)象還是比較嚴重，當然也有社會大環(huán)境影響的結(jié)果。具體而言：教師的工作目的性模糊，工作學習沒有明確奮斗目標，競爭氛圍不濃。總之原因多方面，需要多方化解才能走出困境。

三、課堂質(zhì)量提升對策

1、學校要突出課堂教學的研究，做好專業(yè)引領(lǐng)工作。學校的所有工作應(yīng)圍繞教學這一中心，而教學中心的發(fā)生地是課堂，課堂是學校生命力所在。關(guān)注課堂，關(guān)注課堂教學模式，便是關(guān)注學生，關(guān)注教師，關(guān)注了師生的生命之價值。所以校長要把工作的重點吸引教師的課堂教學中來，學校的后勤、德育也都應(yīng)為課堂服務(wù)。當前要抓好課堂教學的研究與探索：一是要激發(fā)教師的熱情，把教師的創(chuàng)造力激發(fā)出來；二是要借鑒成功的課堂教學模式，結(jié)合自己的特色，創(chuàng)設(shè)教師個性化的教學模式，學校要提供相應(yīng)的資料或考察學習；三是根據(jù)當前實際，要突出課堂教學的三性——激趣性、科學性、思想性。要突出激趣性,課堂有了興趣——學生學得有趣，教師教得有趣，是課堂教學的第一要素。優(yōu)秀教師的成功，首先也是他課堂設(shè)計激趣性，讓學生樂學而忘返，也讓自己樂教而不止。激趣性無異于打開了學生認知的大門。興趣是最好的老師，教師的成功首先在于你激發(fā)了學生學生這門學科的興趣?？茖W性和思想性是課堂教學必須關(guān)注的兩個方面，涉及到學生世界觀的形成和知識方法的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性問題。四是要組織教師開展校際間的校本教研。課堂教學模式需要創(chuàng)新，探索出一條屬于自己的又符合本校實際的教學之路，是我們引領(lǐng)課堂教學的根本目標。

2.抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范。

進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核，突出了教學管理中的“三抓”：①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。②抓上課，上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。③抓作業(yè)。教導處對各科作業(yè)批改情況進行檢查，任課教師精心設(shè)計了每次作業(yè)，做到批改認真及時，每次作業(yè)都有激勵性評語。

3.抓教研，促進課改不斷深入。

一是將校本培訓落到實處，促進教師專業(yè)化發(fā)展。二是教導處以課堂觀察為主要研究形式引導教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。通過骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動的開展，探討交流課堂教學，不斷提高課堂教學效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開展好課題研究活動，促課改不斷深入。

4.加強學習，提高教師素質(zhì)。

在新的課改形勢下，老教師單憑經(jīng)驗、單靠教參已無法適應(yīng)教學和學生。這要求老教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以求，苦練內(nèi)功。學習現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學活動。摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學法，努力實現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。加強師德師風建設(shè)，要求教師敬業(yè)愛崗、為人師表，對學生、學校高度負責。

5.科學利用網(wǎng)絡(luò)，提高教師研究能力。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進了知識信息量的發(fā)展，青年教師思維活躍，善于利用網(wǎng)絡(luò)的資源，但是在利用的過程中出項照搬照抄現(xiàn)象，教學中青年教師失去了自我，自身專業(yè)水平也得不到很好的提升?；诖宋倚蕚浼哟蠼虒W論壇的開發(fā)力度，規(guī)范教師網(wǎng)絡(luò)教研的制度，引導教師合理選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時加大青年教師對文本的把握與分析能力。

6.抓課堂教學，向40分鐘要質(zhì)量。

根據(jù)學校的生源具體情況，學生回家后，缺乏必要的關(guān)心和督促，不可能自覺的學習。所以我們立足于狠抓課堂教學。提出符合校情的教學策略，“低起點，小坡度，快反饋，細分析，步步高”；對學生要“多鼓勵，少批評；多幫助，多關(guān)心，少放任”，使學生樹立自信心。全體教師關(guān)注教學，聚焦課堂，向40分鐘要質(zhì)量，把學生學習的困難在課堂上消除。對課堂教學的控制管理強調(diào)處理好四個關(guān)系：一是課內(nèi)與課外的關(guān)系，要求課內(nèi)面向全體學生，精講巧練，課外提優(yōu)補差，實行“盯、關(guān)、跟”；二是教與學的關(guān)系，重教法，更重學法的指導與研究，努力創(chuàng)設(shè)“在研究中教學，在教學中研究”的教學氛圍，牢固樹立教是為了學，教要服務(wù)于學，教要落實到學的觀念；三是快與慢的關(guān)系，從實際出發(fā)，控制教學進度，緊緊圍繞教學目標，落實教學要求，掌握合理的教學節(jié)奏和步驟；四是高與低的關(guān)系，嚴格按照教學要求，掌握教學起點和教學的深度和難度。

7.立足課堂，開展課堂大練兵，幫助教師專業(yè)水平的再提高。通過聽課檢查教與學中存在的問題，主要分三個層面上的工作開展。利用走出去、請進來的辦法。首先邀請兄弟學校、教研室的教研員聽課，由專家、名師來點評課堂的質(zhì)量，然后根據(jù)點評，反饋到教師，找出教學中的優(yōu)點與缺點，提高課堂的效率其次學校領(lǐng)導和教研組長進行跟蹤聽課，對比各學科在同年級課中的優(yōu)缺點，指導教學。第三，鼓勵教師學會利用遠程教育資源進行教學，教師之間聽課、分析課堂教學的要求，及目標達成度。因此形成了有計劃聽課（公開課）調(diào)研聽課（專家、領(lǐng)導）、跟班聽課、平行聽課、隨意聽課，著力關(guān)注教學，聚焦課堂。

8.強化教科研工作。

學校首先抓好教科研隊伍建設(shè)，加強科研骨干教師的培訓與輔導。提高學?？蒲兴剑罅﹂_展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓等形式加強對新教材的學習、研究與輔導，明確教材改革的內(nèi)涵及教學操作方法和策略，精心選題、科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、實驗中本著“邊實驗邊培訓，邊總結(jié)邊提高”的原則，以研促教、以研促改。

總之，教學質(zhì)量是學校的生命，是學校一切工作的歸宿。我們要立足現(xiàn)實謀發(fā)展，聚焦課堂抓質(zhì)量，認真總結(jié)教學工作，反思自己的教學行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進取、求真務(wù)實的精神狀態(tài)，為夏港實小教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高而努力！

（四）學校分析

本，圍繞“教育質(zhì)量上臺階工程”，所有學校的教學中心意識、質(zhì)量意識進一步得到強化，所呈現(xiàn)的工作狀態(tài)前所未有、令人滿意。縱向比較，我市的小學辦學水平有了新的提高。橫向比較，校際差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．管理的中心偏向。

一是幾乎所有的學校都有一套完整、細致的管理機制，但不少學校把管理的出發(fā)點和落腳點主要放在激發(fā)或提升教師的工作狀態(tài)上，較少甚至忽略對提升教師專業(yè)水平的關(guān)注，這是管理上的重大失誤。顯然，這種管理的結(jié)果只是解決了“想不想做”的問題，而“能不能做”的問題才是能否做好事的關(guān)鍵。

二是部分學校領(lǐng)導精力不集中，教學的中心地位沒有很好地凸現(xiàn)。在對外交往與對內(nèi)管理上忙于對外，疏于學校內(nèi)部管理，在管理上注重剛性管理，缺少過程性監(jiān)控與引導；在形式與內(nèi)容上，注重形式，缺少求真務(wù)實的作風。日常工作被動應(yīng)付的多，積極主動探索的少，教學為中心講的多，真正落實的少。

三是部分學校教師敬業(yè)精神，工作責任心，奉獻精神和服務(wù)意識不強。2．教學常規(guī)落實不到位。

教學常規(guī)特別是教學“六認真”，幾乎每個學校都緊抓不放，但在具體操作上不少學校存在著不夠務(wù)實的情況。比如：備課，每個學校都搞不定期檢查，但檢查更多的是關(guān)注備課的數(shù)量和書寫認真的程度，而對于備課過程中鉆研教材，了解學生，精心設(shè)計等方面就無法細仔檢查、考核了。備課的粗糙勢必帶來課堂的低效，從今年畢業(yè)會考學生答題情況來看，一些基礎(chǔ)變形題失分，一些課內(nèi)外聯(lián)系拓展題失分，與備課的粗糙有一定的關(guān)系；再比如：上課，“面向差異、先學后教、以學定教”沒有成為教師教學的基本課堂準則，時間觀念、效益觀念不強，以講代練、代思，面面具到、百不放心，講透了再放手；再比如：作業(yè)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，搞“一刀切”，致使差生“吃不了”，優(yōu)生“吃不飽”，作業(yè)效益不高。

3．校本教研的有效性不強。

學校的教研活動基本能正常開展，但不少處于低水平狀態(tài)，一是教師缺乏專業(yè)追求，沒有專業(yè)發(fā)展的心理需要，二是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持，三是缺乏研究意識，沒有明確的研究方向，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。4．教師素質(zhì)的差異性大。一方面，直屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小的師資水平差異大。另一方面部分學校的師資配備不全，特別是英語、科學、音樂、美術(shù)等專職教師，這從客觀上影響了課程實施水平。

三、教學工作的幾點建議

1．堅持以人的發(fā)展為本，以能力的發(fā)展為重。

（1）要面向全體學生，關(guān)愛所有學生，要相信每個學生都是可以培養(yǎng)造就的，對學生既要嚴格要求，又要平等對待，使每個學生都得到平等健康的發(fā)展。（2）要面向?qū)W生的全面發(fā)展，要重視基礎(chǔ)、習慣的培養(yǎng)，基礎(chǔ)要寬、要厚、要實，使學生有進一步發(fā)展的可能，為學生的終身發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)；

（3）要面向?qū)W生的個性差異。個性是創(chuàng)造的前提，發(fā)展了個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2．強化有效教學，構(gòu)建主體課堂教學模式。

課堂教學既要追求效果，又要追求效率，更要追求效益。要將“先學后教、以教導學、以學促教、當堂訓練”成為教師的基本課堂準則。一定要有時間觀念，效益觀念，課堂教學過程一定要簡約化，課堂上必須留出10分鐘完成課堂作業(yè)，力戒課堂作業(yè)不能課堂完成的現(xiàn)象，做到當堂作業(yè)當堂清。3．加強教學規(guī)范，狠抓常規(guī)落實。

各學校要根據(jù)小學質(zhì)量上臺階工程推進方案和各科出臺的備課、上課、作業(yè)批改、教學活動等一系列具體教學常規(guī)要求，要進一步強化教學規(guī)范，講求實效。（1）繼續(xù)搞好對集體備課的監(jiān)控。要從集體備課的基本流程、基本內(nèi)容、基本要求制定相應(yīng)的規(guī)范，切實加強對活動過程的管理與活動效果的反思。

（2）繼續(xù)搞好對課堂教學的監(jiān)控。一把手校長要深入課堂調(diào)研指導服務(wù)教師，把握每一位教師教學現(xiàn)狀，并做到每聽一節(jié)課就跟教師們點評一節(jié)課，真正將高效的課堂建設(shè)放在重中之重的位置，倡導并引領(lǐng)“先學后教，以教導學，以學促教，當堂訓練”的教學策略，有效落實好20分鐘的當堂訓練，其中5—10分鐘是課堂作業(yè)時間。要加強巡課，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，提出整改措施，并加于解決。（3）繼續(xù)加強對學生作業(yè)的檢查和調(diào)控。進一步提高作業(yè)的有效性。題目的來源與選擇，作業(yè)的布置與批改，作業(yè)的評講與訂正等環(huán)節(jié)都要提出明確的要求。要從作業(yè)效果的角度，高度重視作業(yè)的布置與批改，要精心選擇題目，控制作業(yè)量，以學生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成和自己能及時批改兩個條件為準，凡布置的作業(yè)必須及時批改，并對作業(yè)的結(jié)果及時反饋給學生。繼續(xù)搞好對教師課前準備的監(jiān)控，包括課前準備，小黑板，教具等。繼續(xù)抓好“培優(yōu)補差”工作，強調(diào)個別輔導和集體輔導相結(jié)合，以個別輔導為重點。4． 堅持自主發(fā)展，加強教育共同體建設(shè)。

（1）推進校本教研。首先，要把建立學習型組織作為學校發(fā)展的目標；其次，要切實開展基于問題的行動研究；第三，加強研究的團隊建設(shè)。

（2）加強校本培訓。要解決好“如何訓”、“訓什么”、“怎樣訓”的問題，校本培訓的目標應(yīng)立足于提高課程實施能力和教師的專業(yè)發(fā)展，使教師的專業(yè)發(fā)展成長為教師成長的重要推動力量。

（3）加強共同體建設(shè)。按照市局學科建設(shè)共同體的目標和具體要求通過多種形式共同體的教研活動，形成“比、學、趕、幫、超”的氛圍，使校與校之間的教育質(zhì)量縮小差距，在不同的平臺上達到相對平衡，從而整體提高我市小學教學水平。

5．健全考核評估機制，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。

市局素質(zhì)教學百分考核專設(shè)教學質(zhì)量獎，以“形式多樣化、內(nèi)容平實化、評價多元化、師生共成長”的策略，研究考試命題，試卷適當拓展寬度、增強開放度和綜合運用知識的能力的內(nèi)容，堅持全市畢業(yè)會考、二～五年級質(zhì)量抽測、培優(yōu)檢測、兩年一次的省質(zhì)量抽測制度，對教學質(zhì)量進行全程監(jiān)控。6．持續(xù)推進“習慣養(yǎng)成教育”和“書香校園建設(shè)”。

深入推進“習慣養(yǎng)成教育”工作的主要抓手為“每月一事”和“示范引領(lǐng)”。我們希望有學校積極成為“每月一事”的實驗學校，并關(guān)注本校不同年級、班級學生的個性，在實踐中不斷豐富完善樣例，月底及時總結(jié)出富有特色的習慣養(yǎng)成案例，通過網(wǎng)絡(luò)平臺供更多的學校借鑒。各學校也可選擇其他主題，制定出切實可行的實施方案，依托骨干教師及典型案例的過程性引領(lǐng)，及時總結(jié)習慣養(yǎng)成的有效途徑，打造本校習慣養(yǎng)成的特色，同時也借助網(wǎng)絡(luò)供大家分享交流。與此同時，要把習慣養(yǎng)成變成教師的一種自覺行動，把抓教師習慣養(yǎng)成作為其中的重要內(nèi)容。學校應(yīng)出臺《教師一日工作規(guī)范》，從教師最基本的行為習慣入手，提出明確的規(guī)范要求，發(fā)揮教師在習慣養(yǎng)成教育中的榜樣示范作用。

閱讀已成為全市上下共同的行動，用閱讀來撬動海門小學教育的改革已初步形成共識。各學校要全面啟動讀書節(jié)活動，閱讀活動不僅僅是語文學科的事，應(yīng)該成為所有學科、所有教師共同的行動。要將閱讀活動滲透在學校教育的各個層面，可以結(jié)合“每月一事”中的習慣養(yǎng)成教育進行閱讀，還可以依托共同體的力量，開發(fā)具有學校特色的大單元主體閱讀課程，閱讀行動要成為一把手工程。各校要繼續(xù)推進教師專業(yè)閱讀計劃，建立開放的教師讀書考核機制，促進教師把閱讀作為自覺行動和自我發(fā)展的需要。“無限相信書籍的力量”應(yīng)成為全市師生共同的閱讀理念。

2008—2009小學教學質(zhì)量分析報告

教育 2009-09-17 16:28:56 閱讀2442 評論0

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大家好！今天大家聚于一堂，召開全區(qū)上學教育教學質(zhì)量分析會，主要是總結(jié)分析上學教育教學工作，統(tǒng)一認識，振奮精神，布署本學相關(guān)工作，力求推進我區(qū)教育教學工作再上一個新臺階。受領(lǐng)導委托現(xiàn)在我就小學教學質(zhì)量作具體的分析。

一、回顧考試情況

2008，我區(qū)小學教學質(zhì)量檢測仍然采取學期抽測與六年級檢測相結(jié)合的方式進行。上學期全區(qū)統(tǒng)一抽測了各城區(qū)學校及各中心小學的四年級語文和品德與社會、五年級的數(shù)學和科學。下學期統(tǒng)一組織了全區(qū)六年級畢業(yè)檢測工作?？荚嚲詫W校交叉監(jiān)考，統(tǒng)一抽調(diào)教師閱卷，從今天畢業(yè)考試起還實施學生成績電子化，簡化了統(tǒng)分過程。整個組考過程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數(shù)統(tǒng)計科學，能更公平、公正考核學生的學業(yè)成績及學校的教學質(zhì)量。

1、基礎(chǔ)年級抽測

2、畢業(yè)年級檢測

二、分析教學現(xiàn)狀

剛才我主要從抽考及六年級考試兩個方面對上學年的考試情況作了通報，現(xiàn)在我們透過那些成績及期末考試成績，分析教學現(xiàn)狀，查擺教學問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、找出不足。

1、畢業(yè)檢測趨于均衡

與往年六年級比較，語文2008年學校最高分與最低分相差11分（76.89-65.89），班級平均分相差27.39（80.98-53.59），今年語文校平均分相差4分，班平均值分相差16分，數(shù)學2008年學校最高分與最低分相差23.21（78.8-55.58），班級平均分相差37.97（85.6-47.63）今年語文校平均分相差19分，班平均值分相差42分。無論是從平均分的相差值，還是從方差都可以看出，我區(qū)六年級的差距越來越小，城鄉(xiāng)更趨于均衡。這是種好形勢。

2、基礎(chǔ)年級發(fā)展欠均衡

班級差異較大，學校發(fā)展不均衡。這些因為都是各校上報數(shù)據(jù)，橫向比較性可能不強，僅作為一種分析材料。

從上面分析可以看出，離城區(qū)近的幾所學?；径寄鼙ＷC平均分在區(qū)平均之上，東固、富田、曾山與其它學校相差比較大，而且大多數(shù)科目比區(qū)平均分有懸殊，發(fā)展不均衡，形勢不夠良好

3、新教師質(zhì)量喜憂參半

近兩年我們區(qū)共招進小學教師65名，大部分教師通過一二年的磨合，基本上具備了一個老師的素質(zhì)，有些教師的教學成績在本校還位居前列，如值夏小學的尹老師，曾山的黃老師，新圩城上小學的黃老師，富田的彭老師等等，但也有些教師，到現(xiàn)在為止還沒走上正軌，無論是課堂教學還是教學質(zhì)量，都沒有點改進，如張老師，應(yīng)該說這個小伙子還是不錯，但課堂教學比較糟糕，成績比倒數(shù)第二名的都相差20多分，文老師所教二年級語文距校差15分，王老師二年級數(shù)學比倒數(shù)第二的相差15分，五年級數(shù)學與張老師均比校平均相差20分以上。

4、村小管理還有待加強

教學質(zhì)量不均衡的現(xiàn)象比較突出，村小成績也越來越低于中心小學成績，從村小與中心小學成績對比情況來看，村小各年級的平均分、優(yōu)秀率、及格率都略低于中心小學，在某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種差距尤為突出，教育均衡發(fā)展問題越來越突出，村小的教育教學工作需要加大關(guān)注，教學水平和教學質(zhì)量亟待提高。

5、非統(tǒng)考學科重視不夠（含英語）

從歷年來我們局里組織人員督查期末考試的情況來看，部分學校未認真組考非統(tǒng)考科目，英語考試時播音設(shè)施嚴重不足，考試過程中學生傳紙條、下位抄襲等現(xiàn)象比較多，有些班更是監(jiān)考教師把答案直接寫到黑板上，學生統(tǒng)一抄寫，從各校期末考試所反饋上來的情況可以看出，有一部分學校的綜合科目閱卷沒有嚴格的按照要求進行，有部分學校的英語組考過程中未按照要求組織聽力考試，最后導致分數(shù)上報臨時湊數(shù)，有些班級的平均分比學科總分還要多，還在一個學校干脆就不上報綜合科目及英語成績。

三、反思教學行為

在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我認為有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質(zhì)量。我個人認為我們今后教學工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好三個關(guān)鍵（新招教師成長是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵），促進四項落實（理念學習要落實好，教研組的建設(shè)要落實好，課程的開設(shè)要落實好，學困生的幫輔要落實好）。

1、把握一個重點

這個重點就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率?！敖虒W有法，教無定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現(xiàn)“三維”目標的有機結(jié)合和統(tǒng)一。

目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要?，F(xiàn)在我區(qū)有些學校有些教師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應(yīng)付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔的行為。老師們各自為戰(zhàn)，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內(nèi)容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現(xiàn)不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。

我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學校領(lǐng)導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業(yè)都來不及，哪有時間去集體研討；三是成績心理，這主要體現(xiàn)在好不容易得來的教學經(jīng)驗要與人分享，心不甘情不愿。

在這方面，天玉小學就是個典型的的案例。近些年來天玉小學教學成績呈快速的良性發(fā)展趨勢，與學校領(lǐng)導對課堂質(zhì)量的關(guān)注，與集體備課扎實有效的開展下去分不開，學校，教師都從集體備課中嘗到了甜頭，感覺到了成功的喜悅。天玉小學的教學成績無論是抽考還是六年級檢測都名列全區(qū)前三，近幾年他們的教師參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課都獲得了比較好的成績（在2005年以前天玉參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課基本上是以二等獎為主，現(xiàn)在基本都能捧到一等獎）。

我個人認為我們其它學校的集體備課制度還是很有必要繼續(xù)堅持下去，雖然說天玉小學、實驗小學有著各自的優(yōu)勢我們學不來，但我們各個學校可以采用不同的形式，只要是以教學質(zhì)量為出發(fā)點，過程實在不走形式，教師們一定有大收獲。比如我們可實實在在每個星期讓大家教師研討一至兩節(jié)具體的課例，然后大家一起去聽，一起去做，我覺得這點東固小學做了嘗試，六年級教師每個人先研討再集體上一節(jié)課大家評議，但我認為這種活動還是少了些，應(yīng)該把它常規(guī)化。

2、強化兩項工作

（1）強化教學過程的全程管理

一是強化常規(guī)管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。從教師角度我覺得應(yīng)該努力做好七個“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批改作業(yè)。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。七是精心組織課外活動。

二是要強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評學校的主要指標。各學校應(yīng)該繼續(xù)深化《青原區(qū)中小學教學常規(guī)管理細則》，完善“五個一”制度，中心小學應(yīng)加強對村小督查力度，校長應(yīng)加大抽查教師教學常規(guī)頻率。從上學年年終檢查情況反饋，部分學校對于教常規(guī)檢查松懈，放手教研組檢查校領(lǐng)導不加過問，校長整個學期難以檢查教師備課及聽課情況，班子成員檢查有未發(fā)現(xiàn)檢查記錄。從本學年開始，各中心小學領(lǐng)導都應(yīng)建立《教師抽查記錄》，明確注明時間、人員及檢查情況、反饋記錄，年終檢查時局里將把它列入一項考核內(nèi)容。

（2）強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。

新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一是加強課題研究，問題即課題，各校應(yīng)建議課題研究小組，督促校內(nèi)課題在針對性的開展；二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立沙龍式，師徒結(jié)對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；三是村小間繼續(xù)實施分片教研，建立校際教研合作關(guān)系，相互提高，共同發(fā)展，從而形成良好的教研氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。四是鼓勵教師形成教研成果化，年終檢查過程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學校無教研成果，除了區(qū)里組織的公開課外，論文發(fā)表及獲獎等缺乏。

3、抓好三個關(guān)鍵（1）新教師成長是關(guān)鍵

對新老師要加強了解，避其不足，張揚個性，生活上多關(guān)心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長越快的認識）。學校領(lǐng)導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結(jié)，爭取讓新老師盡快成長起來。應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是村小新教師不能只封閉在周邊幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結(jié)對、新教師教學沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進來的年輕老師最后成了學校的累贅。

（2）村小質(zhì)量是關(guān)鍵

我區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)分散，教學設(shè)施不一，特別是富田、東固存在分布散，學生少，網(wǎng)點多等實際問題，對教學成績的提升起了滯后的負作用。在師資力量不夠強，年齡結(jié)構(gòu)不夠合理的情況下如何提升村小教學質(zhì)量，也成為我們校長們的一大難題。我認為每所小學應(yīng)該在師資上了應(yīng)該要有所傾斜，加強村小教師的培訓工作，主要從教材的研究出發(fā)，讓教師們讀懂讀好教材，另外還要加強最高年級的質(zhì)量管理，最高年級質(zhì)量上來了，才能更好的保證完小或中心小學的質(zhì)量提升。嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，雖然局檢查對于常規(guī)主要在中心小學，但平時也將對村小常規(guī)實行抽查。

（3）教師反思是關(guān)鍵

反思是教學工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結(jié)、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經(jīng)驗理論化。反思的內(nèi)容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應(yīng)變、學生的見解、教案的修正、學生的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。

上學年檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發(fā)現(xiàn)存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。

4、促進四項落實（1）理念學習要落實好

新課程的理念和精神沒有切實落實于教學實踐中，培養(yǎng)能力，提高學生的素質(zhì)還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學，但有些地方還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

（2）課程的開設(shè)要落實好

課程的開設(shè)具體為教學行為。從歷次抽考我們可以看到，部分學校的非統(tǒng)考科目開設(shè)不夠，聽說要抽考哪個年級哪個學科，臨時抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學生背。畢業(yè)考試是對小學六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些學生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內(nèi)容，最后考試沒考好就說試卷沒有跟上。英語考試也是如此，原來有些班級根本就沒有開設(shè)或者說是虛設(shè)英語課程，到了說要考英語的時候就慌了手腳，臨時配備專業(yè)老師把關(guān)，最后還是難以取得較好效果。在課程開設(shè)上，我們都應(yīng)該落實好，不要存在僥幸心理，今年下半年的抽考我將建議不采取提前或只提前一兩天的公示學科的方法。

（3）教研組建設(shè)要落實好

抓中心教研組建設(shè)總思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果”，從今年上學期檢查情況可以看出，個別學校的教研組名存實無，一個學期下來就兩節(jié)公開課的記錄（并且是會議后面補上去的），活動形式單

一、內(nèi)容空洞。建議我們進一步加強教研組職責，充分發(fā)揮教研組的功能，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉(xiāng)、業(yè)務(wù)學習、案例分析、課題研究等形式，以活動為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

（4）學困生幫輔工作要落實好

做好學困生的幫輔工作是提高教學質(zhì)量的另一重要舉措。教師應(yīng)做好學困生（特別是留守學生）幫教轉(zhuǎn)化工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導到位。班級內(nèi)充分發(fā)揮班級學生互幫互助學習小組的作用。經(jīng)常與家長聯(lián)系與配合，營造學生成長的良好社會環(huán)境。

各位領(lǐng)導，以上是我對全區(qū)小學教學工作的一個匯報，也是個人最近一段時間對全區(qū)小學教學質(zhì)量的一些思考，不足之處還請批評，指正，并提出商榷意見與建議。

汪村中心小學教學質(zhì)量分析報告

發(fā)布者：教研室

發(fā)布時間：2008-9-28 14:44:50

面對差距,分析不足，找準切點,發(fā)展提高。本學期初,教導處對全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量進行了數(shù)據(jù)監(jiān)測，并對這兩學年各年級語、數(shù)學科檢測結(jié)果進行綜合統(tǒng)計。通過與全縣進行橫向?qū)Ρ群瓦M退動態(tài)分析，得出的結(jié)論是：有喜有憂?？傮w上位于中下等水平，發(fā)展較為遲緩，有的年級停滯不前，有的年級稍有后退。

下面是06-07學年和07-08學年第二學期我校各年級升學考試各項統(tǒng)計在全縣的排位情況：

(語文數(shù)學)成績縱橫對比分析表

學科

名

學

年

次

學 項

年

期

目

級

語

文

06-07學年

第二學期

07-08學年

第二學期

數(shù)

學 06-07學年 第二學期

07-08學年

第二學期

一 21 21 25 24平均 分

及 格 率

優(yōu) 秀 率

名

次

年 二 三 四 五 六

一 二 三 四 五 六

一 二 三 四 五 六

學 年 學

期4 22 27 12 26 20 14 6 29 30 27 20 6 21 25 10 26 22 13 11 33 26 18 22 9 28 29 14 27 31 14 6 20

2006學年第二學期17 22 30 13 14 18 4 3 30 30 25 19 19 20 30 15 17 16 5 5 29 30 15 23 25 25 34 13 9 27 4 3 32

2007學年 第二學期

項目

級

雙 科 合 格 率

一 二 三 四 五 六 12 27 19 6 24 20 13 20 4 29

從上面表格中的數(shù)據(jù)可以看出，我校2006年和2007年各年級語、數(shù)學科在全縣排位進退走勢如下：

1．就兩學年同年級相比,我校語、數(shù)學科在整體上成緩慢提升趨勢。從平均分來看，語文排名變動為：一年級仍居21位,二年級由第4位下降至22位,六年級后退1位,其余年級07年排名均好于06年,并且及格率、優(yōu)秀率各年級也均有不同程度的上升。數(shù)學變動為：

二、四年級分別由06年17、14位下降至07年22、18位。六年級仍為30位，成績很不理想，而一、三、五年級則分別由06年的第25、30、4位上升至07年第24、13、3位，如此現(xiàn)狀，令人喜憂參半。值得一提的是今年的六年級，在07年五年級時語文全縣排名第6，數(shù)學第3，若今年能保持下去，畢業(yè)考試也許會給我校帶來一個驚喜。

2．就同一班級兩學年縱向比較,我校語文成績喜憂參半,數(shù)學成績則穩(wěn)中有升。語文變動為：06學年我校一年級排名第21位,該批學生07學年二年級時排名第22位,后退1位;06學年二年級排名第4位,而到07學年升三年級后,排名跌至12位,后退8位;06學年的三、四年級到07學年讀四、五年級后,排名則分別上升了7位和20位;可06年的五年級升到07年讀六年級時,排名卻下降了16位。數(shù)學變動為：06學年的一、二、三、四年級在07學年升至二、三、四、五年級后,全縣排名分別提高了3、4、12、11位，形勢樂觀，但06學年的五年級升六年級后，排名卻足足下降了26位，下降幅度令人汗顏。

以上分析可以看出，我校教育教學質(zhì)量基本實現(xiàn)了緩慢提升，但大部分排名依舊靠后，可見形勢依然嚴峻，同時，我校教育教學缺乏特色，影響力和競爭力也相當有限。究其原因，我認為主要包括以下幾個方面：

1、教育思想仍舊相對落后。

這幾年，教育改革的春風和課程改革的浪潮不斷地涌進校園，但我校的教職工由于受地域條件的限制，絕大部分教學點教師和老年教師很少有機會到外面去接受新思維、新觀點、新教法，因此，這些教師在教育教學上依舊采用陳舊的傳統(tǒng)的教育教學觀念對學生進行教育，這些教育方法既簡單又落后，成為造成教學效果不理想的一個重要的原因。

2、教師隊伍建設(shè)依然存在問題。

一是教師的年齡結(jié)構(gòu)嚴重失衡。由于教育人事制度的改革和學校地理環(huán)境的影響，從97年至今分配到我校的青年教師幾乎沒有，從而導致了我校教師隊伍老年化嚴重。據(jù)統(tǒng)計，全校28人，35歲以下的教師僅占18%，而50歲以上則有13人，占46%。

二是部分教師教育觀念落后。現(xiàn)代社會，知識日新月異，需加強終身學習，然而有少部分教師年齡偏大，身體較差，本身素質(zhì)一般，加上教育觀念落后，對現(xiàn)代教育理念接受較為緩慢，特別是新課程對他們來說，接受起來有相當?shù)睦щy，教了幾十年的書，叫他一下子去適應(yīng)確有難度。這些教師，只能勉強完成課本上的教學任務(wù)，而對于先進教學手段的應(yīng)用和教學研究卻是力不從心，故他們的教學質(zhì)量也很難有實質(zhì)性的提高。

三是個別教師職業(yè)道德有待加強。應(yīng)該說，學校絕大部分教師都能做到愛崗敬業(yè)，無私奉獻?？墒牵灿袠O少數(shù)教師教育教學責任心不強，“教學六認真”較為馬虎，每次常規(guī)檢查，總有那么幾個教師，年年拿相同的備課教案應(yīng)付檢查，學生作業(yè)批改馬虎，這些教師，職稱已到頂，別無所求，故教學上也是不求上進，得過且過。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)資源使用不足。在縣局的大力支持下，學校近年來花10幾萬元建成了微機室、開通了現(xiàn)代遠程教育。從而拉近了我校與縣城學校在教學硬件上的距離，為現(xiàn)代化教學手段的實現(xiàn)創(chuàng)建了一個良好的平臺?？上У氖牵@些設(shè)備只是幾位青年教師偶爾用之，對大部分教師而言，卻是形同虛設(shè)，更不用說在課堂上采用現(xiàn)代的教學手段來輔助學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣了。而且那些擺在實驗室、儀器室、圖書室里的教學輔助用品很難搬到教室用一用，加之學校圖書室的圖書數(shù)量有限，且大多是陳舊書籍，已很難滿足學生們的閱讀需求。這些都阻礙了教學質(zhì)量的快速提高。

4、學生家庭教育的嚴重缺失。

農(nóng)民進城務(wù)工，在增加收入提高生活水平的同時，卻也帶來了留守學生的家庭教育問題。應(yīng)當說，家庭教育這一環(huán)節(jié)對學生成績的提高是一個重要因素，而我校80%以上學生的父母至少有一人在外務(wù)工，大部分學生在家都是由爺爺奶奶隔代監(jiān)護，且不說他們對學生家庭作業(yè)和課外學業(yè)的有效監(jiān)管和輔導，就是學生的家庭生活也是放任者有之，縱容溺愛者有之，更有些家長認識上存在偏差，認為將孩子往學校一送，便什么也可以不管不顧。我想，這些農(nóng)村學校特有的教育環(huán)境也阻礙了我校教學質(zhì)量的快速提高。

針對以上原因，并結(jié)合兩屆畢業(yè)班科任教師的分析和建議，本學期我校將全力以赴提高教育教學質(zhì)量，具體從以下幾點入手：

一、進一步優(yōu)化平時的教育教學。

首先是加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。應(yīng)當要求教師主動地了解當前學生地所思所想，根據(jù)學生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，把枯燥無味的語數(shù)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，讓學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。這一點可以通過創(chuàng)設(shè)操作性情境、運用多媒體課件、處理好師生關(guān)系、拓展課外知識等方法加以實現(xiàn)。

其次是注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。具體如：培養(yǎng)學生認真審題的習慣。要求學生做題時，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進解答；培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣和認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。要求學生作業(yè)：態(tài)度認真、及時檢查、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。要經(jīng)常表揚那些克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。

第三是加強培優(yōu)補差工作的落實力度。

可采取分層教學的方法，根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在教育、教學活動中區(qū)別對待、因人施教，以促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功。同時可以推行個性化教育，抓兩頭，帶中間，借以全面提高教學質(zhì)量。對優(yōu)秀生，可把獨立思考、分析理解、邏輯推理等能力作為培養(yǎng)重點，立足于拔尖。這些可以通過指導他們閱讀相關(guān)的課外書籍，培養(yǎng)他們的自學能力，鼓勵他們鉆研學科“奧林匹克”試題等方法加以實現(xiàn)。對學困生補課時先補思想、補信心、補學習方法，之后再研究補習欠缺知識，使他們真正有所提高。

第四是注重教學反思，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。這就要求教師教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié)，應(yīng)認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？上完一節(jié)課，靜心想一想，從本堂課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、進一步加強教師隊伍建設(shè)。學校教師老齡化嚴重，學校將積極向上級爭取年輕教師的分配名額。同時大量地引進優(yōu)秀教師來我校任教。對現(xiàn)有的教師隊伍，采取“請進來，走出去”的辦法加大培訓力度，不斷提高他們從教的責任心和能力。

三、進一步優(yōu)化學校管理，加大對教學常規(guī)的檢查力度。對學?，F(xiàn)有的一些管理制度加以補充和完善，制定出適合如今學校發(fā)展的能充分調(diào)動教職工積極性的規(guī)章制度。增加獎教獎學資金數(shù)額，獎優(yōu)罰劣，完善競爭機制。對教學常規(guī)的檢查，教導處應(yīng)制定出一套融人文管理與科學管理于一體的辦法，要讓每位教職工充分發(fā)揮自己的水平，在教學中，愛崗盡責，無私奉獻。

四、進一步加強對我校留守學生的教學和管理，建立健全社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強學校和學生家長的聯(lián)系和互動，并形成一套行之有效的學校、社會和家庭三方的立體互動機制。

永豐學校2008-2009學教學質(zhì)量分析報告

教學質(zhì)量是依靠先進教學理念、腳踏實地地工作做出來的，盡管工作做得好，有切實的收獲與感受，但是還是要對我們的教學質(zhì)量進行細致的分析。

1、學生分析。

(1)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能較好。知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價學習成績高低的重要因素。在語文方面：寫字，基本筆畫、偏旁部件基本合格，形體間架結(jié)構(gòu)基本勻稱、規(guī)范；基本上掌握了基本的閱讀方法，能讀懂程度適合的文章；但是習作，還沒有達到文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達內(nèi)心真實感受的程度；在數(shù)學方面，學生對雙基的掌握達到了課程標準的基本要求，但是邏輯思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力還有待于進一步培養(yǎng)和開發(fā)；在英語方面，個別學生英語單詞量還沒有達到要求。(2)學生的學習態(tài)度主動、熱情，有比較濃厚的興趣。學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣；學生有熱情、興趣，才會用全部精力去學習，學與樂不可分。沒有熱情與興趣，就沒有主動與記憶。在語文方面：學生具有主動識字、練字的積極性；具有高昂的課外閱讀熱情；對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣；在數(shù)學和英語方面，所有學生對數(shù)學、英語都產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，基礎(chǔ)知識扎實，基本技能良好，但是個別學生分析問題和解決問題的能力還要加氫培養(yǎng)。

(3)學生的學習習慣。良好的學習習慣比一個學生的智力因素更重要。在語文和英語方面：學生養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來（不是看一筆寫一筆），不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習慣；養(yǎng)成了邊讀邊思考、標畫、注釋，堅持作閱讀筆記的習慣；養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆、自主自由表達的習慣；在數(shù)學方面，養(yǎng)成了嚴肅認真的好習慣。本學期考試試卷上看，全校學生因馬虎丟分共計92分，每個學生平均不足1分。很可喜可賀。

(4)初步具備了認真、沉穩(wěn)、踏實的學習性格。坐得住，學得進，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因為，這是學生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。

2、教師分析。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。

(1)在備課方面：①教師肯于深人研究教材、精心設(shè)計教學過程；教師確實有研究教材、設(shè)計教學的時間。②教師真正掌握了學科《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；備課詳細、實用，能依據(jù)所教年級具體教學目標與要求在教學設(shè)計中認真落實課程基本理念。③教師采用電子備課形式，做到了正確、科學運用共享教學資源。

(2)在上課方面：①教師上課能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學實踐行為。②教學目標、學習條件、學習指導與教學調(diào)控、學生活動、課堂氣氛、教學效果、學科特色等評價指標，程度符合。③指導和要求學生按時且高質(zhì)量地完成了每學期學校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。

(3)在作業(yè)布置、批改方面：①用本、用筆達到了統(tǒng)一。②作業(yè)布置體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時鞏固、強化所學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。③教師批改及時、認真、規(guī)范，以身作則；評價方法比較科學、靈活，以表揚、激勵為主，具有啟發(fā)性和指導性。

(4)在課后反思方面：①教師能及時、認真、深刻地進行反思——透過課堂教學現(xiàn)象，探索教學規(guī)律，反思教學問題。②教師能抓住教學中的主要問題，及時調(diào)整、改進自己的教學行為。③教師能及時將教學反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。

(5)在課后個別輔導方面：①教師做到了分層輔導，關(guān)注每一個學生的發(fā)展與提高。②個別輔導有效，成績突出。實現(xiàn)了“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”這一宗旨。

3.、學校分析。教學領(lǐng)導干部是學校教學規(guī)章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。

(1)在日常教學常規(guī)管理方面：①教學管理制度健全、規(guī)范。如《教學常規(guī)》、《教學質(zhì)量評價方案》、《學生學業(yè)成績考核辦法》等規(guī)范，與時俱進。②落實教學常規(guī)扎實、到位。如，由學科教學計劃到備課、上課、評價、反饋，做到了教學全程管理；做到了學科教學評價過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時化。學科教學計劃科學全面、突出重點、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認真落實；所進行的教學分析、輔導切中學校教學實際；學校領(lǐng)導深人課堂指導教學措施得力；組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，有效地解決了教學中存在的主要問題；將教學檢查、“雙基”檢測與學科競賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；單元過關(guān)、期中檢測，對重點年級、重點班級進行了嚴格監(jiān)控和認真分析；對檢測和學生作業(yè)中存在的主要問題及時進行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。但是由于人員緊張，對年輕教師的教學指導還不到位，極個別年輕教師的業(yè)務(wù)水平提高速度較慢。

(2)在課外、校外活動方面：①課外活動列人教學工作計劃。如，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動，針對《語文課程標準》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍），在什么時間讀，怎么讀，如何檢查、評價、展示成果等，有通盤的考慮與切實的措施。②各學科按照學校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學生參與面和積極性很高，活動做到了經(jīng)常化，成果展示做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面：①學校形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認識。②教科研活動開展得扎實有效。如：教科研專題是學?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題；研究形式是否靈活多樣；在教師當中營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍。③研究成果眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學的自覺行為。

(4)在教師隊伍培養(yǎng)方面：①學校有長遠的教師專業(yè)成長計劃。②教師有比較充裕的理論學習時間和學習機會③學校給教師搭建、創(chuàng)造展示教學智慧、教學才干的舞臺和機會。

(5)在辦學目標方面：學校辦學目標明確，全面實施素質(zhì)教育；學校辦學特色突出，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。

全體教師還要對上學年自己所任的學科成績進行細致的再分析，重點總結(jié)正、反兩個方面的經(jīng)驗和教訓，要發(fā)揚自己的長處，克服自己工作中的不足，爭取在本學年內(nèi)，在保持全市教育教學成績領(lǐng)先的前提下，再創(chuàng)佳績。

第四篇：怎樣提高教學質(zhì)量

怎樣提高教學質(zhì)量

尤鎮(zhèn)教育系統(tǒng)

2012年3月16日

怎樣提高教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的主題。努力提高小學教學質(zhì)量，是教育第一線的我們義不容辭的職責。

要提高教學質(zhì)量, 應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、備好課、上好課、提高課堂教學質(zhì)量

要提高教學質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓教學目標落到實處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準備，課才能上好。

怎樣才能備好課呢？備課時，不僅要鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學思路，而且還要深入了解學生，站在學生的角度去思考問題，設(shè)計出兒童能夠接受的教學方法。同時在教學中，注意對學生的不僅僅是知識教學，更注重學生語文能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學習興趣

在日常教學工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，已達到預定的教育目標。

情境教學就是一種不錯的教學方法。在課堂教學中，展現(xiàn)生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒倍增。

學生在活動中，不但記記住了不認識的字，而且通過一個個情境表演，懂得了做對別人有用的事就會快樂的道理。

可見興趣才是最好的老師，興趣發(fā)揮了主要作用。同時，教師還要對學生的不同興趣愛好了如指掌在可能的情況下，盡量關(guān)心、照顧到學生的興趣，使之放出最大的光和熱。

三、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要提高教學質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗語說：“習慣成自然”良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學習習慣，會給學生的成功增加困難。在素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復或練習形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理去安排自己的學習生活，會受益終身。

四、寫好教學反思，提高教學質(zhì)量。

任何教師在教學活動中都有成功的經(jīng)驗，也都有失敗的教訓。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，就是寫教學反思。

寫教學反思，是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機整體的一個重要組成部分。寫教學反思，是幫助教師及時調(diào)整教學方法，改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材，是提高教學質(zhì)量的有效法寶。

五、加強家校溝通。

作為教師應(yīng)該端正思想，應(yīng)該明確我們在教好學生的同時，要學會去轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長們明確知識的重要性。我們應(yīng)主動與家長聯(lián)系，共同幫助

學生，提高教學質(zhì)量。

六，建立教育質(zhì)量的目標與責任體系。

形成學?！昙壗M—班級—班主任。教研室—教研組—備課組—教師雙向目標責任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標。與責任人簽訂目標責任書。建立教育質(zhì)量的評價機制。要建立教育質(zhì)量的獎罰機制。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。

在教育教學中，推行教學工作“十字”方針：

（1）、備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設(shè)計方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。及時了解掌握學生的學習情況。

（7）、考核要“嚴”。即：嚴格執(zhí)行教學管理制度，嚴把考核、考勤關(guān)。

（8）、批改輔導要“細”。即：所有學科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進生輔導記錄。

（9）、檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學行為及教學效果。

（10）、負擔要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負擔，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學氛圍。

另外，在領(lǐng)導層面大興學習之風，研究之風，探討之風，不斷提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導自身素質(zhì)，從而帶動全體教師形成研究氛圍、學習氛圍。牢固樹立向課堂要質(zhì)量意識，嚴格執(zhí)行課程教學計劃，把課堂教學作為提高教育教學質(zhì)量的主渠道。此外，加強質(zhì)量管理，通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學地管理、規(guī)范教學工作。

七，具體督促檢查辦法

（1）、開展抽查課活動

課后評價，打分及時反饋，發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚教學中的創(chuàng)新及先進經(jīng)驗，使備課、上課、聽課，成為有機整體。

（2）、定期檢查教師教案，指導教師寫出規(guī)范又實用的教案。

（3）、定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結(jié)。

（4），定期檢查教師的學習計算機情況，努力提高計算機操作水平。

我們認為作為教師，努力提高教學質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。但教無定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學質(zhì)量越搞越好。

第五篇：怎樣抓教學質(zhì)量

最近，校長和教師們說的最多的就是抓教學質(zhì)量，“以質(zhì)量論英雄，以發(fā)展論成敗”。各校也都在采取各種措施提高自己的教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的高低是衡量一個學校和地區(qū)辦學水平的重要指標，各學校確應(yīng)把它作為工作的重中之重，認真抓好抓實。但是有些地方和學校的做法卻讓人不得不深思：教學質(zhì)量的真實內(nèi)涵究竟是什么？

有人認為，抓質(zhì)量就是抓成績，不管采取什么手段，加班加點也好，題海戰(zhàn)術(shù)也好，只要能在那關(guān)鍵的一考中成績占先，就是質(zhì)量高。其他的無所謂，只要成績好就行，也不管學生后勁如何，將來學校的發(fā)展如何。這種聲音反映了一種相當普遍的浮躁心理，也反映了一種相當偏頗狹隘的“質(zhì)量觀”--“唯成績論英雄”。我認為教學成績要抓，學校的整體發(fā)展更要抓，一手抓課堂教學的改進，向課堂教學要質(zhì)量；一手抓教師的成長，提高學校發(fā)展后勁。我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手，實現(xiàn)教學成績和學校發(fā)展共進的雙贏目標，這才是正確的質(zhì)量觀。

一、以課堂教學為中心，優(yōu)化增效，提高教學質(zhì)量。

課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，要提高教學質(zhì)量，就要緊緊圍繞課堂教學，優(yōu)化教學過程，增強教學的有效性。教師優(yōu)化教學過程，主要應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，加強教學準備策略的研究，優(yōu)化教學方案。教學準備策略包括的內(nèi)容很多，從教學準備的結(jié)果來說，就是形成教學方案。過去的所謂規(guī)范化、標準化的教學方案，很大程度上束縛了教師對教材的處理。我認為，教學方案應(yīng)該簡便易行，對教學過程有一個輪廓較粗的框架，要把握住當堂課要解決的主要問題，根據(jù)課堂情景進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣更有利于教師和學生積極性、主動性的發(fā)揮。第二，以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線，加強對課堂教學的優(yōu)化。教師是教學過程的組織者，要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要想方設(shè)法打破陳規(guī)，使學生在教師的點撥啟發(fā)下，通過自己的思考和勞動去學知識、長能力、悟道理。

二、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，提高教學質(zhì)量。

教師是學校教學的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的人才，建設(shè)一支高素質(zhì)、有能力的教師隊伍是每個學校要著力追求的方向。我認為，抓教師素質(zhì)的提高應(yīng)從以下幾方面入手：

1、加強教育理論的學習。學習先進的教育理論，有助于我們開闊視野、提升教育理念，改進教育實踐。目前許多學校大力提倡在教師中開展讀書活動，學習課改理論和教科研方法等。同時要求教師學會積累與思考，記學習筆記，寫教后記、教育敘事，真正提升自己的教育理念。同時開展各種學習培訓、學術(shù)交流活動，力求讓老師用先進的理念指導自己的教學，用先進的手段開展教學。

2、要引導教師學會反思，做研究型老師。在新課改的背景下，反思在教育教學工作中，越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。老師要思考的問題很多：自己所實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合創(chuàng)新理念？是否為絕大多數(shù)學生所接受？是否有利于學生個性的發(fā)展，是否有利于教學質(zhì)量的提高？……一個課例、一個教學片斷，在學校中每時每刻、每個角落都有我們的觀察點、思考點，老師要學會思考和總結(jié)。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中的得與失，調(diào)整自己的教學，將自己的感悟進行總結(jié)提煉，將經(jīng)驗上升為理論。反思的過程，是梳理的過程、提煉的過程、總結(jié)的過程、升華的過程。學會反思是教師成長為研究型老師不可缺少的一環(huán)。

3、積極開展各種活動，提高教師的教學能力。開展豐富而有實效的教學活動，是提高教師教學能力的重要手段。如“教師結(jié)對子活動”、“優(yōu)質(zhì)課評選活動”、“基本功大賽”、“教育科學研究活動”等都是很好的形式，在提高教師教學能力上發(fā)揮了重要作用。但是，時間長了，這些活動往往流于形式，達不到真正的提高效果。我認為，應(yīng)根據(jù)課改的需要，根據(jù)教育教學實際需要，站在更高的高度上，賦予這些活動以新的內(nèi)容、新的形式，使教師在每一次參加這樣的活動時都有新的感受、新的收獲、新的提高。當然，這些活動的開展還要和教師的考核、晉級聯(lián)系起來，使教師有壓力、有動力，從而自覺參加這些活動，提高其教學能力和教學效果。

三、切實抓好管理工作，提高教學質(zhì)量。

學校的中心工作是教學，所以學校的一切管理工作，都要以教學為中心。學校要提高教學質(zhì)量，就要圍繞教學安排其他工作，盡量減少與教學無關(guān)的活動，集中精力抓教學管理，保證學校的人力物力最大限度地用在教學上。

在人的管理方面，校干和骨干教師應(yīng)是重點抓的一個群體。學校要建立校長主抓教學、副校長專抓教學，教導主任、教研組長為教學攻堅力量的機制。校干要深入教學第一線，長期參予教學工作的各個環(huán)節(jié)，身體力行，為廣大教師做表率。學校應(yīng)把校干深入教學、領(lǐng)導教學工作作為雷打不動的制度固定下來，使學校對教學的管理能真正有效地落到實處。同時，要加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，有計劃的培養(yǎng)骨干教師，使他們能早日成長為各個學科的帶頭人，還要采取各種有效激勵措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教學活動的管理也很重要。學校要形成一套有效組織教師參加各種教學活動的體系，制定一套行之有效的考評方案，保證教師能在教學活動中獲得成長和提高。在活動管理中應(yīng)遵循二個原則：一是“萊金管理原則”，也就是在學校眾多的活動中，要從最重要的活動做起，分清輕重緩急，并長期堅持，才能做成做好很多事。二是領(lǐng)導要善于放權(quán)。不要事無巨細，處處過問，要給學校的中層干部、教研組長、課題主持人等以充分的信任，讓他們放開手來，在自己分管的那個領(lǐng)域中有自己發(fā)揮的空間，這樣才能很好的調(diào)動大家的積極性，增強戰(zhàn)斗力，形成各有特色的教學、教研活動，真正實現(xiàn)向管理要質(zhì)量。

總之，提高教學質(zhì)量是一個永恒的話題，是一項艱巨的而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們應(yīng)該從大處著眼，小處入手，細微處下功夫，只有抓牢課堂教學，抓住教師隊伍，抓實教育管理，抓好評估工作，才能迎來教學成績和學校發(fā)展共進的雙贏局面，實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。