第一篇：記錄我的國培足跡

記錄我的國培足跡

【初來乍到】我的參訓感受——致默默無聞的教育工作者

研修路上手牽手，國培班里心連心。寒冬臘月看講座，春暖花開來研討。專家老師和學員，教學相長笑開顏。感謝國家和領導，珍惜培訓機會好。緊抓國培契機吧，趕幫超里數你棒。

作為一名農村的年輕教師，很有幸又能得到一次在網絡平臺上學習進步的機會。在國培開班的前兩三天，我像小朋友見到玩具，亦或是大姑娘見到漂亮衣服一樣，迫不及待地打開了遠程培訓的課程網頁，觀看了王薔前輩對英語課程標準的解讀，了解龔亞夫前輩對英語教師專業水平的分析，他們的精彩開端，把我帶上了繼續求索的道路。

國培教育開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我們可以通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺，學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，可以進行充分的學習、交流，自己從各方面將會有新的提高。所以我想這次學習將對我來說是一次很大的幫助。無論從教學理念還是教學方法，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解??都會深深的觸動我的內心，產生情感的共鳴。

這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，英語它并不是枯燥無味的單詞課文式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的學科。老師作為學生學習興趣的培養著和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使英語教學走進學生的心理，使英語教學日趨生活化。通過研修，我會重新認識和理解英語教學。我將從以下方面更加努力：

1、進一步努力提高自身專業素養。

2、進一步關注學生在教學中的主體地位。

3、進一步加強師生之間的合作交流。

4、進一步加強對教學策略的學習和運用。

5、進一步加強對教學工作的反思。

最后，我要感謝遠程研修平臺，在這里，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一份份飽含學員心血的很有見解的文章，我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景，無限的未來！要做一個學者型的教師。不斷更新知識，積淀自己的綜合素養，為教育事業奉獻終身。

【現學現賣】 “先故事后詞匯”的教學優勢

我的觀點是：先進行故事教學，然后進行詞匯和語法教學。

我們在教學實踐中發現，個別詞匯（只要不是關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。

通過對專題四的學習和總結以往教學的反思和生成，對“先故事后詞匯”的教學我總結了以下幾點優勢：

第一，可以滿足孩子們的童心，激發學習興趣。根據學生所學的英語內容配與適當的英語故事或者采用大家都喜歡的故事為教學材料，利用動人的故事情節吸引學生的注意力，極大地激發學生學習英語的興趣，調動學習英語的積極性，讓學生在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，這種教學方法接近兒童的思維方式，因而深受學生喜愛。

第二，有助于詞匯學習的累積，提高記憶效果。以往的教學中我做過以下嘗試，挑選了兩個難度相似的課文，一篇采用“先詞匯后故事”的教學，另一篇采用“先故事后詞匯”的教學。實踐證明，孩子們在先學習單詞時很容易遺忘。主要原因有四點：英語是一門外語，日常生活也很少接觸，缺乏語言環境；英語的周課時少，知識的復現率低；小學生自覺性差，課后很少主動復習；課外缺少能輔導的老師。這些都導致學生在課堂上學到的知識痕跡無法得到及時有效地強化。而把枯燥的單詞放到生動有趣的故事中，可以利用故事里的各種形象和生動情節幫助學生記憶積累單詞，充分發揮小學生無意記憶的優勢，提高他們的記憶效果。

第三，提供給孩子多種體驗，發展多元智能。“先故事后詞匯”的教學是以說、唱、跳、演等多種形式來實現的，這需要孩子們耳、鼻、口、手、腳的共同參與。喜玩、好動本身就是孩子們的興趣所在，利用孩子們這樣的心理，在教學中邊玩邊學，邊做邊說，發動身體各部分器官身臨其境地參與學習活動，孩子們在“說說、玩玩、演演”中發展了自己的語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能等，實現了全面發展。

下面舉一個課堂實例：Do you like...？本節課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學中我們可以采用孩子們都非常喜愛的《西游記》故事進行教學。有一天，唐僧師徒走到了一個樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動申請去找吃的。（這里讓學生預測一下故事的發展）話說老豬來到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個，然后摘了幾個放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個放在口袋里這時，他的口袋已經裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續往前走，沒想到他發現了大大的西瓜，這時，他已經沒有口袋裝了，他挑了兩個最大的，一手拿一個，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導學生預測結局）誰知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無淚。

Pig：Wow, so many pears.I like pears.Hmm, the pear tastes good.Pig: Wow, so many oranges.I like oranges.Hmm, the orange tastes good.Pig: Wow, so many peaches.I like peaches.Hmm, the peach tastes good.Pig: Wow, the watermelon is big.I like the watarmelon.Hmm, yammy yammy.(摔了一跤)Pig: Oh, my pears, my oranges, my pears and my watermelon.故事中貪心的老豬給學生留下了深刻的印象，故事中所使用的語言與情節，具備重復性及可預測性，在課堂教學中，教師可通過重復的語句與學生互動，也可運用發問技巧讓學生

對某些情節進行討論和猜測，提高參與感，使學生的語言輸入達到較好的效果。生動有趣的故事和教學道具（圖片、卡片）的使用使學生在無意識之中，理解了新的詞匯。【小試牛刀】讓我們來做“健身操”-----外研版三年級起點Module7 unit1 Let's send an email.教學教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：

這一課時是在以往詞匯教學活動和語法教學活動的基礎上進行的課文教學活動，本課時通過學習如何發送電子郵件對祈使句進行了初步了解，也為以后祈使句的深入學習打下了基礎，可見其承上啟下作用明顯。本課時是本模塊的重點，也是小學階段語言學習中不可缺少的一部分。

2、教學目標：

（1）知識目標：

學生能夠聽、說、讀、寫單詞email、message,詞組 click on,以及有關發送郵件步驟的句子。（2）能力目標：

學生能夠通過學習本課的句型，學會與別人用email來交流，并用祈使句句型來發指令并且做動作。（3）情感目標：

通過小組合作及學生動手操作解決問題，學生發展集體合作精神和自主解決問題的能力。

3、教學重難點：

（1）教學重點：單詞單詞email、message,詞組 click on,以及有關發送郵件步驟的句子。（2）教學難點：How to send an email?

（二）教學準備：課件，圖片

（三）教學方法：情景教學法，任務教學法，游戲教學法。

（四）教學過程------讓我們來做“健身操”

1、動動你的全身------warm up.(1)Greeting.(2)Say a chant with music，and do the actions together.“Big thumb up, stand up!

Big thumb around, turn around!Big thumb down, please sit down!”

設計意圖: 因為本課時的內容是初步了解祈使句,所以我選了含有“stand up”“please sit down” 等的小chant，讓學生跟著音樂旋律邊說邊做。熱身活動能使學生很快融入到英語氛圍中，使學生很快的進入學習狀態。

2、動動你的腦筋------Lead in.（1）Do you ofen communicate with your relatives or friends, Boys and girls?And how to communicate with them?用課件展示自古到今交流傳遞信息方式的演變：飛鴿傳書—寫信—電話交流——電腦。

接著教師來提問怎么用電腦交流？學生自由發言，引出email,教學單詞，并板書，讓學生用手寫空。

（2）教師出示電子郵件圖片提問學生有誰有email,并給出兩個電腦，邊指著電腦邊說：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.(教師板書本節課的課題，并領讀)

3、拍拍你的手兒------words study.(1)Do you know what’s an email?It’s a computer message.It goes from one computer to another.引出新單詞message，another用大小聲游戲來操練。

（2）Now,please look at the computer.(教師操作電腦)I’m going to send an email to my friend.Who can tell us how many steps we should do to send an email? 引出新單詞click，配合韻句操練發送電子郵件的四個步驟并板書：

Click,click,click Click on “email”.Click,click,click Click on “write”.Write,write,write Write your message.Click,click,click Click on “send”.Then the message will go to my friend’s computer.設計意圖：結合五年級小學生的好奇心強、好玩好動的性格特點，運用多媒體圖片和韻句進行詞匯教學，讓他們在與老師的共同實踐中不斷輸入和輸出，比單純的卡片教學更形象有效。

4、打開你的耳朵------Listening.（1）預設問題，讓學生們帶著問題分段去聽錄音進行任務型教學，經過小組討論后，嘗試用課文里的原句來回答。Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: What’s an email?

What’s Amy’s suggest? Who will get an email? How to send an email?（2）教師再次分段聽錄音，讓學生分小組跟讀，模仿磁帶地道的語音語調。

5、活動你的眼睛------拓展小知識

觀看板書上發送電子郵件的四個步驟，找找這些句子有什么共同規律。哦，原來是祈使句，你們發現了嗎？祈使句用于說話人發出指令，表達請求或者命令的語氣。特點：以動詞開頭，沒有主語省略的主語為you，祈使句的末尾加“please”表語氣更委婉！

6、讓我們來做“健身操”------practice 七嘴八舌，看哪個組說的祈使句多！

7、鍛煉身體，天天向上------Homework 聽音仿讀課文五遍。

背重點句“How to send an Email?” 給老師發送一份電子郵件。

【精益求精】外研版三年級起點

Module9 unit1 We laughed a lot.教學教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：本課時是這個模塊的開始，繼續學習一般過去時及書寫書信的常用格式，也為這個模塊后一課的學習打下基礎，可見其承上啟下作用明顯。本課時是本模塊的重點，也是小學階段語言學習中不可缺少的一部分。

2、教學目標：由于教學內容的加深，對學生的要求加強。根據《英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標，以及本冊教材的特點我設計了本課的教學目標以及教學重難點：

（1）知識目標：A.掌握四會詞：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip B.掌握書信的常用格式．

C.掌握名詞的的單復數和動詞的過去式并運用．

（2）能力目標：通過單詞的正確形式，能將過去發生的事情以書信格式告知他人．

（3）情感目標：A.通過書信學習，培養學生給同學老師等人寫信，提高學生的英文寫作能力，從而培養學生良好的書寫習慣．

B.培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口主動模仿，增強團結意識。

3、教學重難點：

（1）教學重點：A.描述過去發生的事情．

B.掌握四會詞：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip C.名詞的復數形式：man—men woman—women joke—jokes actor—actors D.動詞的過去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed eat—ate（2）教學難點：A學生對語句的整體和部分的理解能力．B.一般過去式的靈活運用和發音．

（二）教學準備：單詞卡片，句子卡片，圖片，照片，錄音機。

（三）教學方法：為完成本課的教學任務，采用的是以任務型教學法為主。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩、好動、好表演等特點，教師把全班分成4人一組。好中差，按1：2：1的比例，每組同學的知識水平和性別各有差異，這樣有助于學優生幫助學困生，男女同學平等相待增進友誼。在任務型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。教師設置了不同層次的教學活動，讓學生在競賽中學，從而激發他們學習的興趣，培養學生運用英語進行交談和書寫書信的能力。此外還穿插情景教學法，游戲教學法。

（四）教學過程

1.Warmer and review：Play a game“蘿卜蹲”（按照單詞數選出同樣數目的學生到臺前來，老師發給他們一人一張單詞卡片，然后老師先任意選一張開始游戲，如老師說：“theatre”,拿“theatre”的學生就要說“theatre蹲, theatre蹲, theatre蹲完actor蹲”并做蹲的動作，接下來由“actor”做同樣的動作并制定下一個蹲的學生。

設計意圖: 五年級的學生，形象思維能力強，抽象思維能力比較弱。注意力容易分散，教師運用游戲方式來增強學生學習的興趣和注意力。熱身活動能使學生很快融入到英語氛圍中，使學生很快的進入學習狀態。

2、Leading.（1）Teacher takes out a photo of the show.I went to the theatre with my friend last week.What did you do last week?（2）Do you know what did Lingling do last week?Let’s listen to the radilo.3、New concepts

(1)第一遍聽錄音：把兩張課本掛圖貼到黑板上，讓同學們用自己的語言描述圖上的信息。(2)預設問題，播放錄音讓同學們帶著問題去聽錄音，然后分組討論找出問題的答案，培養他們獲取信息的能力。

A.Where did Lingling go last week? B.What did the men and the women wear? C.What did the actors do? D.Where did they go after the show? E.Wheat did they eat?(3)教師給出第一組單詞: went, wore ,told, was,laughed,ate.讓后給出第二組單詞: go, wear, tell, is, laugh, eat.Play a game“找朋友”讓學生把相應的動詞原形和過去式放到一起。

(4)把句子卡片貼到黑板上，再次播放錄音。然后讓學生跟讀，模仿地道的語音語調。

We went to a children’s theatre.The men wore women’s clothes.The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.It was very funny.We laughed a lot.We went to a restau rant after the show.We all ate hamburgers and chips.Then,let students describing, use the sentence cards.4、Practice 畫一畫自己的昨天，并用句子描述。

5、拓展小知識小學英語書信格式

6、Homework（1）聽音仿讀課文五遍。

（2）給老師寫一封信，描述一下自己昨天的生活。

板書設計：Module 9 Unit1 We laughed a lot.The man wore women’s clothes.We laughed a lot.We went to a restaurant.We all ate hamburgers and chips.名詞單數變復數：man—men woman—women joke—jokes actor—actors 動詞原型變過去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed

（五）成功之處：

1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。

2、做好教學準備，提高課堂效率。

3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。

4、更新教學觀念，全面實施素質教育。

（六）不足之處：

1、技巧性組織英語課堂教學（教學中，上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎么就那么難學，甚至排斥，是英語不好學？我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法。）

2、適當的評價（對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究）。

第二篇：記錄學生成長足跡

記錄學生成長足跡，促進學生全面發展

小學六年，是學生長知識、長才干的六年，也是學生逐步走向自信的六年。走好這段歷程，對走好以后的人生道路，意義重大，記錄下這段歷程，對領悟生命的意義，促進學生全面發展，影響甚遠。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:“評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。”沐浴著課改的春風,本著一切為了學生發展的理念,我校著手建立了“學生成長檔案袋”。這一新型的學生評價方法。學生成長檔案袋評價是指通過對學生發展狀況進行評價,因勢利導促其全面發展。

１．學生的自我評價和反省的能力不斷增強。

在成長檔案袋使用中，充分發揮學生的主體地位，學生不但開展自我評價，還可以去評價別人，這有助于學生增強自我管理的能力。通過收集自己的成長資料，自主參與、自主反饋，孩子們開始正確認識自己，賞識自我。在使用“成長檔案袋”的過程中，鼓勵和引導學生，依據標準和要求評價自己，反省自己的學習過程和成長過程，從而發現自己的優勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑，在學習與發展中不斷進取。

要使學生切實從自我評價和反省中受益，教師就不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導。一般來說，在初期，學生自我評價和反省的能力比較薄弱，沒有教師細致的指導，這種評價活動往往難以進行。實際生活中注意幫助學生認識學習的目標與要求、評價的主要標準和指標、反省的主要問題與方法等，必要時還提出一些反省性的問題來幫助學生發現自己的進步與不足。當然，要參與到這富有意義的自我評價與反省當中，多數學生需要相關的培訓與指導，并要在時間上給予保證。在這一方面，要充分運用自主活動時間，階段性地對學生進行了相關的指導。一段時間下來，孩子的自我反省與自我評價能力顯著提高。

２．有力的促進了學生的全面發展。

社會主義現代化建設需要的是德智體美勞全面發展的人才。所以，今天的義務教育必須注重學生的全面發展。我們不僅要關注學生的學業成績，更要關注對學生綜合素質的考查，關注學生的學習態度、創新精神和實踐能力的發展，良好行為習慣的養成和積極情感的體驗等，幫助學生悅納自己，擁有自信。我們不僅要考查學生的認知層面，而且要考查其行為層面。在成長檔案袋中，能體現出學生成長過程中的有關資料均可放入。讓學生盡量發覺自己的閃光點，發現自己的進步，對未來充滿信心。如學生看過的課外書(書名)及讀書心得或摘抄，會背的課文、古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人和他們的故事（人名），我不明白的一些問題和學會的本領，我參加了校內外的實踐活動做的好人好事。使每個孩子都找到了展示自己的舞臺，促進了學生的全面發展。

3．實現了教育的多邊互動。

成長檔案袋既是一種過程性評價，也是一種發展性評價。操作時，我們看到評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、以及家長。在成長檔案袋里，我還經常給學生寫隨機評語，記錄學生進步的點點滴滴。一句句飽含激情的評語，使學生興奮，家長感動，也拉近了教師、學生和家長的距離，廣泛地受到學生和家長的歡迎。成長檔案袋已成為學生的寶貴財富之一，家長會上家長們都反復翻看孩子的每一張成長卡片，琢磨其中的含金量，家長的注意力已經開始從考試分數向成長卡片轉移。這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向，較好的實現了生生互動、師生互動、家校互動。在學生發展的過程中，教師可以幫助學生不斷地調整自己的學習方式、發展方向。這樣做，也是為了引導學生進行自我管理，使每個學生在原有的基礎上都有所提高，對傳統的學生評價模式也是一種挑戰。

如今，成長檔案袋已經是我校班級文化的一道風景。它為學生提供了一個表現自己才華的舞臺，創設了一個自我發展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動力和源泉。

有人說，“教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。”

學生成長檔案袋-------為孩子一生的發展奠基！

第三篇：足跡作文社團活動方案和記錄

濮陽市第十中學 社團活動方案和記錄

社團名稱

足跡文學社

指導教師

吳振娟

劉利峰

管珊

王棟利

王永啟

濮陽市第十中學 2016年10月

足跡文學社活動計劃

一、指導思想：

濮陽市第十中學“足跡”文學社是以校內喜愛寫作的學生為基礎而創建的社團組織。以“培養興趣、吸取知識、開闊視野、交流心聲、發揮才能”為宗旨，為了豐富同學們的課余生活，全面提高學生素質，培養學生能力。提高同學們的寫作水平，增強學生的思維能力、審美能力、創造能力，致力于把足跡文學社辦成真正培養同學們能力的社團。讓夢翱翔，放飛夢想。

二、活動時間：

每周六上午8:00——10：00為社團活動時間

三、活動地點：

初一年級教室

四、社團三年發展規劃

第一年，組建社團，重點組織培訓寫作基礎知識，在校內初步展示社員風采。

第二年，提高素質，訓練能力，在校內開展展示競賽活動，參加全市比賽，爭取在全市范圍內有一定影響。

第三年，走出校門，鼓勵社團成員參加投稿或相關比賽等活動，爭取成績，擴大影響，為學校增光添彩。

第四篇：《記錄成長的足跡》教學設計

品德與社會（六下）

第六單元 成長記錄冊 主題三 我要上中學了

課題1 記錄成長的足跡

教學目標：

1、通過回顧自己的成長過程，體會自己的成長是與老師、家長的精心呵護，以及同學的幫助分不開的，升華學生的感恩之情。

2、總結小學階段成長的收獲，找一找自己的不足之處，學習既能夠悅納自己，又能夠反思自己的正確的評價自我的方法。

3、通過教學活動，使學生進一步加深對班集體的了解和熱愛。教學過程：

一、導入。

教師提問學生：“同學們現在都在忙于復習，準備畢業考試，這意味著什么？”請學生有感情地朗誦教科書第82頁上方的一段文字，談談自己在小學六年里獲得的主要收獲。

二、小組討論。

1、請學生閱讀教科書第82-83頁的照片及說明文字。

2、分組討論：六年的學校生活給自己留下了哪些珍貴的回憶？說說在六年的成長過程中老師、家長和同學們對自己的幫助，說說自己的努力和進步、慚愧和內疚。

三、體驗作業。

1、獨立完成教科書第83頁的表格。

2、選擇自己喜歡的事情。A、在完成表格填寫的基礎上，寫一份“我的成長足跡”習作提綱。題目可以縮小為“最快樂的一天”“最懊悔的一件事”“最喜歡的一個活動”“最讓老師操心的一天”等。

B、在完成表格填寫的基礎上，畫一幅反映小學生活的圖畫。C、在完成表格填寫的基礎上，做一份小報。

四、集體匯報。

可以采用班隊會的形式，共同制作一期板報；或者進行一次集體討論，請學生說說自己小學生活中的小事、樂事，從中體驗自身成長的快樂，激發學生積極向上的學習、生活情趣。

第五篇：記錄成長足跡評價促進素質

記錄成長足跡評價促進素質

新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點綜合素質評價，促進個體和諧發展的發展性評價，其重要特點是關注過程性評價。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以小組合作學習評價登記表為主要內容，以社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。在使用以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的過程中，我明顯感受到學生嘗試到了學習的成功，發現了自己的潛能，更激勵自己，獲得了發展過程中必不可少的內部動力。這種評價模式，突出了學生發展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創造性，這與素質教育的要求是十分吻合的。

《小學生綜合素質發展評價手冊》中的評定采用涂畫方式做選擇，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，還有畫笑臉的形式，這樣的評定方式可以激發較差學生的上進心，也會發現表現較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。這種評價標準的采用，使每一個學生個體在原有基礎上得到發展方面發揮著獨特的作用。如我班的劉珊琪同學，由于家庭原因，性格很內向，不愛說話。在思想道德“我做到”專欄的“見到老師、家長主動問好”這一評價內容的第一次形成性評價中，她畫的是一個小哭臉，小組同學也都給了她一個星。之后幾次在課下她碰到我都主動的問好，開始聲音還很小，頭也不敢抬，漸漸地我聽

到的是她洪亮的問好聲，同時還會對我微笑。當開展第二次評價時，我特別留意了她，這次劉珊琪滿臉喜悅的做著評價，我走近觀察這次她畫的是一個燦爛的笑臉，小組同學也一致認為這次她該得三顆星。此刻我看到她的臉上也露出了燦爛的笑容。

建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，單元知識總結，最幸福的時刻，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。

建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。

《小學生綜合素質發展評價手冊》所記錄的內容是有關學生思想道德、學業成就、身體健康、心理健康、個性發展、收獲和師對生的評價結果、生生評價結果、自我評價的結果以及其他相關記錄和資料。有的同學學習成績較差，但他能在品德方面表現的很好，拾到東西知道主動交給老師。有的在勞動方面表現積極，不怕臟，不怕累，在對他們的評價過程中就體現了具體問題具體分析，關注到了學生身上的閃光之處，使他們建立了自信，這也就自然而然的發揮出評價對象的主體作用，同時體現了“關注個體差異”。

《小學生綜合素質發展評價手冊》，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。總之，承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的發展速度前行，充分關注學生個體在評價中的最近發展需求和發展的現實條件，才能幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高。

題目：記錄成長足跡姓名：程貴東

單位：遵化市第二實驗小學電話：評價促進素質***