第一篇：國培學習記錄

教師心理問題的自我調適

目錄

一、認識教師的心理問題

二、教師認知問題的自我調適

三、教師個性問題的自我調適

四、教師情感問題的自我調適

五、教師職業適應問題的自我調適

一、認識教師的心理問題

（一）教師心理健康的意義

1、殘酷的現實呼喚老師的心理健康

2、教師的職業特點要求教師的心理健康

3、教師的自身發展需要心理健康

4、學校發展需要心理健康的教師隊伍

（二）教師心理問題的表現

1、發展性心理問題

2、適應性心理問題

3、障礙性心理問題

二、教師認知問題的自我調適 教師對自我的不良認知： 高估自我（自負）低估自我（自卑）

（一）自卑

指教師對自己的能力或品質評價過低，輕視或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態。其實質是自我評價過低。自卑的表現：

總感到各方面低人一等，缺乏自信，悲觀失望，心境惡劣。思想消沉，情緒壓抑，心理不穩定，性格內向，孤獨不合群，敏感脆弱。自卑的自我調適：

1、采取正確的態度對等自卑，建立正確的合理的自我評價觀念。

2、認清自我，悅納自我。

3、修正理想中的我，改變不合理的信念，降低自己的期望水平。

4、通過補償與升華克服自卑心理。

5、加強人際交往也是消除自卑心理的有效途徑。

（二）自負

指那些自我中心強烈，優越感極強，藐視和不主動與他人交際的心理現象。自負的表現：

1、自視過高，認為自己非常了不起，別人都不行。

2、看不起別人，總認為自己比別人強，唯我獨尊。

3、過度防衛，有明顯的嫉妒心。自負的自我調適：

1、接受批評是根治自負的最佳辦法。

2、與人平等相處。

3、提高自我認識。

4、以發展的眼光看待自我。

三、教師情感問題的自我調適 教師常見的情緒情感問題：

焦慮

抑郁（－）焦慮

一般稱焦慮狀態或焦慮反應，是面臨威脅時表現出的一種情緒反應。焦慮的表現：

１、心理方面的癥狀：（１）心煩意亂，坐臥不寧，看書及備課時無法專注，效率很低；（２）丟三拉四，記憶減退；（３）思緒遲滯，大腦麻木；（４）容易激怒，愛發無名火；（５）情緒方面，包含緊張、不安、壓力感等主觀的不適感覺 ２、生理方面的癥狀：（１）入眠困難，醒得很早，惡夢連連，醒后覺得身體疲倦，四肢沉重；（２）頭暈、頭痛、耳鳴，在不夜的情況下，眼睛有酸痛腫脹的感覺；（３）缺少食欲；（４）心慌氣短，血壓升高，尿頻尿急，總有便感。

焦慮的自我調適：

１、充分認識自我，了解并接納自我。２、能很好的面對現實。

３、學會自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松、意念法等。４、為自己分散壓力，工作盡量有計劃性。５、在有效率的教學中，得到成就感。

（二）抑郁

是一種悲哀、沮喪、郁悶的情感體驗，主要表現為情緒低落、表情苦悶、行動遲緩，常感到力不從心、思維遲鈍、聯想緩慢，因而語言減少、語速緩慢、語音低沉或是整日沉默不語。抑郁的自我表現：感到情緒沮喪、郁悶，經常想哭，夜間睡眠不好，感到體重減輕，無故感到疲勞，坐臥不安、難以感到平靜，比平時更容易激怒，覺得生活沒有意義，覺得自己死了別人會過得更好。抑郁的自我調適：

１、遵守生活秩序，從穩定規律的生活中領悟自身的情趣。２、主動吸收新知識，學會主動接受矛盾。

３、即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使你心理郁悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理。

４、將日常生活中美好的事記錄下來，并反復欣賞。

四、教師個性問題的自我調適 教師常見的個性心理問題：

沖動

緊張

（一）沖動

沖動是指由外界刺激引起，爆發突然，缺乏理智而帶有盲目性，對后果缺乏清醒認識的不良行為方式。

沖動的表現：

１、一發火就罵人、砸東西，甚至打人；２、情緒反應十分簡單，缺乏幽默感；３、面對生活中的挫折，心理防御的方式只有發泄；４、對很小的事也沉不住氣；５、一點就著，不能自控，事后又特別后悔。６、聽不進任何人的勸說。沖動的自我調適：

１、調動理智控制自己的情緒。２、用暗示、轉移注意法。

３、在冷靜下來后思考有沒有更好的解決辦法。

４、平時可進行一些有針對性的訓練，培養自己的耐性。５、化解沖動要注意提醒自己。

（二）緊張 緊張的表現：

１、情緒亢奮或躁動、活動力增加，身體能量消耗較快。

２、憂郁或煩悶情緒、身心能量耗竭、免疫力下降、四則運算與記憶力減退。緊張的自我調適：

１、針對壓力源造成的問題本身去處理。２、處理壓力所造成的反應。

３、采用壓力管理策略：社會支持策略、認知改善策略、問題解決策略、職業發展策略、目標管理策略、放松策略。

一、教師行為問題的自我調適 教師常見的不良行為問題：

體罰行為

告狀行為

（一）體罰行為

以使學生肉體感到痛苦或極度疲勞的懲罰。體罰行為的表現： １、情緒沖動型 ２、打擊報復型 ３、武力震懾型 ４、敷衍應付型 ５、苦悶發泄型 ６、巧“罰”助育型 體罰行為的自我調適： １、樹立現代的教育理念 ２、提高自身職業道德素質 ３、增強法制觀念

４、學會心理健康的自我維護 ５、培養良好的性格

（二）告狀行為 告狀行為的表現： 教師向學生家長告狀 科任教師向班主任告狀 告狀行為的自我調適：

１、把家長當作朋友，不可盛氣凌人。

２、與家長談話時，要明確目標，做好準備工作。

３、與家長談話時，要實事求是，要一分為二，不要以點概面。４、與家長談話時，要提出合理建議，聆聽家長意見，共同探討。

５、與家長談話時，忌說有辱學生與家長的人格的話，更不能把責任轉嫁任課教師。

二、教師職業適應問題的自我調適 教師常見的職業適應問題： 職業適應不良 職業認同困難

（一）職業適應不良

主要包括：職業觀念上的問題和職業行為上的問題。教師職業適應不良的成因？

1、角色轉換遲滯

2、從業能力不足

3、缺乏協調的職業關系

4、職業價值觀與職業信念缺失 職業適應不良的自我調適：

1、要充實知識的儲備倉庫

2、加強一般能力的培養

3、努力提高自身的適應能力

4、多參加實踐活動

（二）職業認同困難

指個體對于所從事的職業的目標、職業的社會價值及其它因素的社會看法，與社會對該職業的評價及期望的一致性。職業認同困難的自我調適：

1、樹立準確的學生觀

2、擺正自己的專業觀

3、合適的教師生涯設計

4、增強教師的歸屬感

第二篇：國培評課記錄

張家界市信息技術應用能力提升工程初中語文“種子教師”

集中培訓

株洲市第十九中學主校區研修課評課記錄

主持人：江平活動記錄：

張瓊樓老師談《孤獨之誘》課堂設計。語文課堂和信息技術的融合，如何利用信息技術突破重點和難點。信息技術運用手段如下：

1、微課

2、音頻

3、視頻

4希沃授課用手。對于信息技術與語文學科的融合之幾點思考。

1、盡快打破觀念

2、如何有效融合3、促進教材挖掘

4、環境設施硬件

胡永聰老師談《貓》的設計理念及課堂教學。主題：怎樣讓學生學習快樂，關鍵詞，上課要輕松，快樂，像在聊天。設計流程：事――情――－理。內容設計安排：養貓之樂，生命之美，命運之悲，失貓之痛；對貓的描繪。

國培學員評議：

一組：這兩堂課內容豐富，真正做到用教材教，教師有效將學生思想的珍珠巧妙的串聯起來了。張老師語言精美，胡老師個性幽默，都是學生喜歡的

二組彭亞琴：張課課堂環節設計緊密，語文精煉，問題由學生提出，學生主體體現得充分。胡課注重語文與生活的融合，體現了大語文的精神

三組張利君：課堂非常精美，經典，教師表現干凈利落，學生能感受到課堂的優美，表現得非常優秀，找到了學習的方法，課堂無憾可擊。

四組陳麗群：兩堂課對我的影響堪稱：沖擊。細節特別美，語言流暢簡潔又非常具有感染力，特別體現出來的語文的味道深厚，是我們非常喜歡的語文課堂

五組張增冰：桑植縣老師，感謝兩位老師帶來的精彩課堂。內容生動具體，充分運用了信息技術，語文課堂和信息技術的融合做得非常好。張老師的課偏重多媒體教學。小建議：學生回答問題出現分歧時，教師應該更好的處理，引導學生理解教材向縱深方向發展。如對學生不同答案，“害怕”“堅強”到底是哪一個，應該引導學生主動深入的探究，這樣就更突出了環境描寫的作用，也自然而然的解答了寫害怕心理的鋪墊作用{為堅強作鋪墊}；而胡老師的課則注重心理，引導學生心情愉快，快樂學習

六組張鳳：學生學會了學習，老師尊重學生的發言權。學生素養高，語文味道濃。胡課課堂評價及時中肯，聯系上下文挖掘文本。

七組趙慶：微課精美，拓寬了學生視野，多媒體的廣泛運用與課文內容相得益彰，學生表現堪稱典范，這得老師平時的教育引導有關，延伸閱讀拓展好，既有效的結合了學生的考試需求，又能很好的拓寬學生的語文視野。胡老師的課談話式教學，樂學的氛圍非常好，能從小處入手

第三篇：國培學習分享

國培學習分享

通過參加了2017國培河南省實驗幼兒園鄉村教師訪名校的集中培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。我從一下幾個方面說說我的感悟

一、幼兒教師本人

通過王小英老師的：做睿智快樂的幼教工作者的解讀，我感悟到要想干好我們的幼教工作，首先我們自己得是一個有健全的心智和健全身體的人。別人怎么說不重要，重要的是我怎么想。每天給自己說我能行我一定行。要善于發現幸福和快樂無處不在，快樂就在生活中，每天的工作心態就是去和我的小情人約會去。用陽光的心態去對待每一天。

二、未來社會所需什么樣地人才

通過趙剛老師“國際視野下的家園合作與親師關系”的解讀先是我眼前一黑；感覺前所未有的可怕，在這個迅猛發展的時代浪潮下，我們該如何教育好我們的下一代，未來的世界不缺乏機械性的工作者，未來的世界需要的的具有創新行人才的下一代。人類的判斷靈性、解決問題能力和發展創造是機器無法取代的。未來的幼兒園在于有公信力的品牌，口碑是消費者（家庭）良好的口碑積累，來自廣大家長的認同，基于幼兒對幼兒園的喜愛。忽視家園合作與親師協同必定問題叢生。

三、幼教人的專業化 通過華愛華老師“游戲與幼兒園教師的專業成長”專業才決定了職業的尊嚴、專業才是地位、專業才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以但人的，則在社會上是沒有地位的。幼兒教師的專業性就是幼兒的發展，幼兒以游戲為基礎，課程是幼兒經驗的梳理和提升。解讀幼兒行為是教師專業素養的重要體現。觀察分析幼兒行為的能力是教師專業的基本功，游戲是提高教師專業性的主要途徑。我們作為幼教工作者要學會放手游戲、閉上最、管住腿和手、睜大眼睛收集游戲中的故事、進行游戲案例的教研分析、把問題都丟給孩子。讓他自己解決。

幼兒教師是專業的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。我們要蹲下來和他們講話，抱起來交流手牽手教育。

第四篇：記錄我的國培足跡

記錄我的國培足跡

【初來乍到】我的參訓感受——致默默無聞的教育工作者

研修路上手牽手，國培班里心連心。寒冬臘月看講座，春暖花開來研討。專家老師和學員，教學相長笑開顏。感謝國家和領導，珍惜培訓機會好。緊抓國培契機吧，趕幫超里數你棒。

作為一名農村的年輕教師，很有幸又能得到一次在網絡平臺上學習進步的機會。在國培開班的前兩三天，我像小朋友見到玩具，亦或是大姑娘見到漂亮衣服一樣，迫不及待地打開了遠程培訓的課程網頁，觀看了王薔前輩對英語課程標準的解讀，了解龔亞夫前輩對英語教師專業水平的分析，他們的精彩開端，把我帶上了繼續求索的道路。

國培教育開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我們可以通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺，學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，可以進行充分的學習、交流，自己從各方面將會有新的提高。所以我想這次學習將對我來說是一次很大的幫助。無論從教學理念還是教學方法，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解??都會深深的觸動我的內心，產生情感的共鳴。

這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，英語它并不是枯燥無味的單詞課文式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的學科。老師作為學生學習興趣的培養著和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使英語教學走進學生的心理，使英語教學日趨生活化。通過研修，我會重新認識和理解英語教學。我將從以下方面更加努力：

1、進一步努力提高自身專業素養。

2、進一步關注學生在教學中的主體地位。

3、進一步加強師生之間的合作交流。

4、進一步加強對教學策略的學習和運用。

5、進一步加強對教學工作的反思。

最后，我要感謝遠程研修平臺，在這里，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一份份飽含學員心血的很有見解的文章，我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景，無限的未來！要做一個學者型的教師。不斷更新知識，積淀自己的綜合素養，為教育事業奉獻終身。

【現學現賣】 “先故事后詞匯”的教學優勢

我的觀點是：先進行故事教學，然后進行詞匯和語法教學。

我們在教學實踐中發現，個別詞匯（只要不是關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。

通過對專題四的學習和總結以往教學的反思和生成，對“先故事后詞匯”的教學我總結了以下幾點優勢：

第一，可以滿足孩子們的童心，激發學習興趣。根據學生所學的英語內容配與適當的英語故事或者采用大家都喜歡的故事為教學材料，利用動人的故事情節吸引學生的注意力，極大地激發學生學習英語的興趣，調動學習英語的積極性，讓學生在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，這種教學方法接近兒童的思維方式，因而深受學生喜愛。

第二，有助于詞匯學習的累積，提高記憶效果。以往的教學中我做過以下嘗試，挑選了兩個難度相似的課文，一篇采用“先詞匯后故事”的教學，另一篇采用“先故事后詞匯”的教學。實踐證明，孩子們在先學習單詞時很容易遺忘。主要原因有四點：英語是一門外語，日常生活也很少接觸，缺乏語言環境；英語的周課時少，知識的復現率低；小學生自覺性差，課后很少主動復習；課外缺少能輔導的老師。這些都導致學生在課堂上學到的知識痕跡無法得到及時有效地強化。而把枯燥的單詞放到生動有趣的故事中，可以利用故事里的各種形象和生動情節幫助學生記憶積累單詞，充分發揮小學生無意記憶的優勢，提高他們的記憶效果。

第三，提供給孩子多種體驗，發展多元智能?！跋裙适潞笤~匯”的教學是以說、唱、跳、演等多種形式來實現的，這需要孩子們耳、鼻、口、手、腳的共同參與。喜玩、好動本身就是孩子們的興趣所在，利用孩子們這樣的心理，在教學中邊玩邊學，邊做邊說，發動身體各部分器官身臨其境地參與學習活動，孩子們在“說說、玩玩、演演”中發展了自己的語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能等，實現了全面發展。

下面舉一個課堂實例：Do you like...？本節課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學中我們可以采用孩子們都非常喜愛的《西游記》故事進行教學。有一天，唐僧師徒走到了一個樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動申請去找吃的。（這里讓學生預測一下故事的發展）話說老豬來到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個，然后摘了幾個放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個放在口袋里這時，他的口袋已經裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續往前走，沒想到他發現了大大的西瓜，這時，他已經沒有口袋裝了，他挑了兩個最大的，一手拿一個，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導學生預測結局）誰知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無淚。

Pig：Wow, so many pears.I like pears.Hmm, the pear tastes good.Pig: Wow, so many oranges.I like oranges.Hmm, the orange tastes good.Pig: Wow, so many peaches.I like peaches.Hmm, the peach tastes good.Pig: Wow, the watermelon is big.I like the watarmelon.Hmm, yammy yammy.(摔了一跤)Pig: Oh, my pears, my oranges, my pears and my watermelon.故事中貪心的老豬給學生留下了深刻的印象，故事中所使用的語言與情節，具備重復性及可預測性，在課堂教學中，教師可通過重復的語句與學生互動，也可運用發問技巧讓學生

對某些情節進行討論和猜測，提高參與感，使學生的語言輸入達到較好的效果。生動有趣的故事和教學道具（圖片、卡片）的使用使學生在無意識之中，理解了新的詞匯?！拘≡嚺５丁孔屛覀儊碜觥敖∩聿佟?----外研版三年級起點Module7 unit1 Let's send an email.教學教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：

這一課時是在以往詞匯教學活動和語法教學活動的基礎上進行的課文教學活動，本課時通過學習如何發送電子郵件對祈使句進行了初步了解，也為以后祈使句的深入學習打下了基礎，可見其承上啟下作用明顯。本課時是本模塊的重點，也是小學階段語言學習中不可缺少的一部分。

2、教學目標：

（1）知識目標：

學生能夠聽、說、讀、寫單詞email、message,詞組 click on,以及有關發送郵件步驟的句子。（2）能力目標：

學生能夠通過學習本課的句型，學會與別人用email來交流，并用祈使句句型來發指令并且做動作。（3）情感目標：

通過小組合作及學生動手操作解決問題，學生發展集體合作精神和自主解決問題的能力。

3、教學重難點：

（1）教學重點：單詞單詞email、message,詞組 click on,以及有關發送郵件步驟的句子。（2）教學難點：How to send an email?

（二）教學準備：課件，圖片

（三）教學方法：情景教學法，任務教學法，游戲教學法。

（四）教學過程------讓我們來做“健身操”

1、動動你的全身------warm up.(1)Greeting.(2)Say a chant with music，and do the actions together.“Big thumb up, stand up!

Big thumb around, turn around!Big thumb down, please sit down!”

設計意圖: 因為本課時的內容是初步了解祈使句,所以我選了含有“stand up”“please sit down” 等的小chant，讓學生跟著音樂旋律邊說邊做。熱身活動能使學生很快融入到英語氛圍中，使學生很快的進入學習狀態。

2、動動你的腦筋------Lead in.（1）Do you ofen communicate with your relatives or friends, Boys and girls?And how to communicate with them?用課件展示自古到今交流傳遞信息方式的演變：飛鴿傳書—寫信—電話交流——電腦。

接著教師來提問怎么用電腦交流？學生自由發言，引出email,教學單詞，并板書，讓學生用手寫空。

（2）教師出示電子郵件圖片提問學生有誰有email,并給出兩個電腦，邊指著電腦邊說：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.(教師板書本節課的課題，并領讀)

3、拍拍你的手兒------words study.(1)Do you know what’s an email?It’s a computer message.It goes from one computer to another.引出新單詞message，another用大小聲游戲來操練。

（2）Now,please look at the computer.(教師操作電腦)I’m going to send an email to my friend.Who can tell us how many steps we should do to send an email? 引出新單詞click，配合韻句操練發送電子郵件的四個步驟并板書：

Click,click,click Click on “email”.Click,click,click Click on “write”.Write,write,write Write your message.Click,click,click Click on “send”.Then the message will go to my friend’s computer.設計意圖：結合五年級小學生的好奇心強、好玩好動的性格特點，運用多媒體圖片和韻句進行詞匯教學，讓他們在與老師的共同實踐中不斷輸入和輸出，比單純的卡片教學更形象有效。

4、打開你的耳朵------Listening.（1）預設問題，讓學生們帶著問題分段去聽錄音進行任務型教學，經過小組討論后，嘗試用課文里的原句來回答。Teacher plays the power points and gets the pupils to look and answer the questions: What’s an email?

What’s Amy’s suggest? Who will get an email? How to send an email?（2）教師再次分段聽錄音，讓學生分小組跟讀，模仿磁帶地道的語音語調。

5、活動你的眼睛------拓展小知識

觀看板書上發送電子郵件的四個步驟，找找這些句子有什么共同規律。哦，原來是祈使句，你們發現了嗎？祈使句用于說話人發出指令，表達請求或者命令的語氣。特點：以動詞開頭，沒有主語省略的主語為you，祈使句的末尾加“please”表語氣更委婉！

6、讓我們來做“健身操”------practice 七嘴八舌，看哪個組說的祈使句多！

7、鍛煉身體，天天向上------Homework 聽音仿讀課文五遍。

背重點句“How to send an Email?” 給老師發送一份電子郵件。

【精益求精】外研版三年級起點

Module9 unit1 We laughed a lot.教學教案

(一)教材分析：

1、教材的地位和作用：本課時是這個模塊的開始，繼續學習一般過去時及書寫書信的常用格式，也為這個模塊后一課的學習打下基礎，可見其承上啟下作用明顯。本課時是本模塊的重點，也是小學階段語言學習中不可缺少的一部分。

2、教學目標：由于教學內容的加深，對學生的要求加強。根據《英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標，以及本冊教材的特點我設計了本課的教學目標以及教學重難點：

（1）知識目標：A.掌握四會詞：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip B.掌握書信的常用格式．

C.掌握名詞的的單復數和動詞的過去式并運用．

（2）能力目標：通過單詞的正確形式，能將過去發生的事情以書信格式告知他人．

（3）情感目標：A.通過書信學習，培養學生給同學老師等人寫信，提高學生的英文寫作能力，從而培養學生良好的書寫習慣．

B.培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口主動模仿，增強團結意識。

3、教學重難點：

（1）教學重點：A.描述過去發生的事情．

B.掌握四會詞：theatre actor joke funny show restaurant hamburger ready trip C.名詞的復數形式：man—men woman—women joke—jokes actor—actors D.動詞的過去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed eat—ate（2）教學難點：A學生對語句的整體和部分的理解能力．B.一般過去式的靈活運用和發音．

（二）教學準備：單詞卡片，句子卡片，圖片，照片，錄音機。

（三）教學方法：為完成本課的教學任務，采用的是以任務型教學法為主。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩、好動、好表演等特點，教師把全班分成4人一組。好中差，按1：2：1的比例，每組同學的知識水平和性別各有差異，這樣有助于學優生幫助學困生，男女同學平等相待增進友誼。在任務型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。教師設置了不同層次的教學活動，讓學生在競賽中學，從而激發他們學習的興趣，培養學生運用英語進行交談和書寫書信的能力。此外還穿插情景教學法，游戲教學法。

（四）教學過程

1.Warmer and review：Play a game“蘿卜蹲”（按照單詞數選出同樣數目的學生到臺前來，老師發給他們一人一張單詞卡片，然后老師先任意選一張開始游戲，如老師說：“theatre”,拿“theatre”的學生就要說“theatre蹲, theatre蹲, theatre蹲完actor蹲”并做蹲的動作，接下來由“actor”做同樣的動作并制定下一個蹲的學生。

設計意圖: 五年級的學生，形象思維能力強，抽象思維能力比較弱。注意力容易分散，教師運用游戲方式來增強學生學習的興趣和注意力。熱身活動能使學生很快融入到英語氛圍中，使學生很快的進入學習狀態。

2、Leading.（1）Teacher takes out a photo of the show.I went to the theatre with my friend last week.What did you do last week?（2）Do you know what did Lingling do last week?Let’s listen to the radilo.3、New concepts

(1)第一遍聽錄音：把兩張課本掛圖貼到黑板上，讓同學們用自己的語言描述圖上的信息。(2)預設問題，播放錄音讓同學們帶著問題去聽錄音，然后分組討論找出問題的答案，培養他們獲取信息的能力。

A.Where did Lingling go last week? B.What did the men and the women wear? C.What did the actors do? D.Where did they go after the show? E.Wheat did they eat?(3)教師給出第一組單詞: went, wore ,told, was,laughed,ate.讓后給出第二組單詞: go, wear, tell, is, laugh, eat.Play a game“找朋友”讓學生把相應的動詞原形和過去式放到一起。

(4)把句子卡片貼到黑板上，再次播放錄音。然后讓學生跟讀，模仿地道的語音語調。

We went to a children’s theatre.The men wore women’s clothes.The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.It was very funny.We laughed a lot.We went to a restau rant after the show.We all ate hamburgers and chips.Then,let students describing, use the sentence cards.4、Practice 畫一畫自己的昨天，并用句子描述。

5、拓展小知識小學英語書信格式

6、Homework（1）聽音仿讀課文五遍。

（2）給老師寫一封信，描述一下自己昨天的生活。

板書設計：Module 9 Unit1 We laughed a lot.The man wore women’s clothes.We laughed a lot.We went to a restaurant.We all ate hamburgers and chips.名詞單數變復數：man—men woman—women joke—jokes actor—actors 動詞原型變過去式：go—went wear—wore tell—told is—was laugh—laughed

（五）成功之處：

1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。

2、做好教學準備，提高課堂效率。

3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。

4、更新教學觀念，全面實施素質教育。

（六）不足之處：

1、技巧性組織英語課堂教學（教學中，上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎么就那么難學，甚至排斥，是英語不好學？我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法。）

2、適當的評價（對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究）。

第五篇：國培學習總結

國培學習總結

這次能有幸參加了國家組織的遠程“國家計劃”2013黑龍江省中西部骨干教師培訓學習。通過本次培培訓，我收獲頗豐。回想自己的教學之路，結合專家們的理論，我對以后的教學工作充滿了信心?，F就本次次參加培訓的情況做一個總結。

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、通過培訓，學習到了許多的理論知識和專業技能知識。這次培訓給我最大的收獲是專家們精彩的講座，他們用淵博的科學文化知識和生動的案例給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。

在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！

三、此次培訓不是終點，而是開始。在此次培訓中，除了讓我完成理論知識學習和專業技能知識學習外，其重要的一項是老師們指導我們制定了個人專業發展規劃，明確了今后發展的目標和方向。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。

四、培訓使自己增強了信心，同時也感受到了壓力。通過本次培訓，使我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對小學語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業發展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領本校的教師共同發展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努

力去完成好每一項工作和任務。

本次培訓讓我們一線的教師實現了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實際問題和困難。我將以這次培訓作為一個起點，不斷努力學習理論知識，勇于實踐，促使自己又快又好地發展起來，盡我所能，努力為教育事業貢獻自己微薄的力量。

最后，再次感謝上級領導、新思考國培平臺；感謝各位培訓專家、老師。你們把自己的優秀的教育理念、教學方法無私地放到這里面，豐富了本次國培的課程資源。