第一篇：幾種早期教育書籍簡介

幾種早期教育書籍簡介.txt如果青春的時光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場凄涼的悲劇。雜草多的地方莊稼少，空話多的地方智慧少。即使路上沒有花朵，我仍可以欣賞荒蕪。==================== 軟件簡介：

世界上最受歡迎的九種教育法

1、卡爾·威特：全能教育法 《卡爾·威特的教育》

2、塞德茲：天才教育法 《俗物與天才》

3、約翰·洛克：全面教育法 《教育漫話》（又譯《家庭學校》）

4、蒙臺梭利：特殊教育法 《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類學》、《高級蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書

5、斯賓塞：快樂教育法 《智育》、《德育》、《體育》以及《什么知識最有價值》

6、Ｍ．Ｓ．斯特娜：自然教育法 《Ｍ．Ｓ．斯特娜的自然教育》

7、鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法 《早期教育與能力培養(yǎng)》

8、多湖輝：實踐教育法 《母愛促進身心健康》、《如何開發(fā)孩子的能力》、《管教孩子的技巧》、《學習指導法》《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術》、《培養(yǎng)孩子學習興趣方法談》、《孩子的心理規(guī)律》、《責備孩子的方略》等多湖輝的著作從胎兒到小學教育，從教育心理學到具體的教育行為都有詳細的論述，可謂是“兒童教育的百科全書”

9、井深大：早期教育法 網絡上能找到的不多，這些都是本人辛苦收集的幾本，拿出來分享！

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《蒙臺梭利早期教育法》

本書是蒙臺梭利博士的第一本兒童教育專著，被譯成20多種文字，是她對自己親手創(chuàng)立的“兒童之家”的經驗總結。正是這本書的問世，使她成為全球兒童教育理論與實踐方面最有影響力的教育家之一。本書是蒙臺梭利博士對她所進行的教育創(chuàng)新背后的理論原則的揭示，向父母、教師和教育管理者介紹了蒙臺梭利方法的指導原則，傳授了如何“讓孩子通過自己的努力去自由地學習”。通過本書所介紹的方法，孩子能培養(yǎng)自己的秩序意識和邏輯思維能力。

《蒙臺梭利兒童教育手冊》

本書是蒙臺梭利博士在美國傳授蒙臺梭利方法期間，應無數(shù)對她的方法感興趣的父母和教師的要求而寫作的一本操作性手冊。該手冊向人們傳授了“兒童之家”所運用的教具和技術，以及如何為孩子們提供一個進行“自我教育”的環(huán)境。從蒙臺梭利創(chuàng)辦第一所“兒童之家”至今，所有蒙臺梭利教室的教具都十分統(tǒng)一。蒙臺梭利博士在本書中傳授了如何教學前兒童使用這些教具，以刺激其觀察力、認識力和判斷力的發(fā)育。蒙臺梭利博士強調，對每個孩子的方法是不同的，成人的作用應該是引導孩子自己去試驗，讓他們自己意識到自己的錯誤，讓他們自己在學習中冒必要的風險。

《童年的秘密》

是蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發(fā)現(xiàn)人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。”

《童年的秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。在書中，蒙臺梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。

但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創(chuàng)新。

《發(fā)現(xiàn)孩子》

蒙臺梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發(fā)展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實驗，提出了一系列有關兒童發(fā)展的規(guī)律。

蒙臺梭利認為，每個孩子都需要去觀察，對外界作出反應，去學習，去集中注意力，甚至讓自己獨處。為此，蒙臺梭利一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，尋求了解孩子和愛孩子的新方法。在本書中，她描述了孩子的特性，傳授了如何更充分地喚起孩子學習熱情的方法。正如蒙臺梭利所言：“即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學準備，而是為了他們的生活。”

《有吸收力的心靈》

蒙臺梭利博士的封筆之作，集蒙臺梭利思想和方法大成之作。

本書是蒙臺梭利博士最受歡迎，并且最能體現(xiàn)她理論創(chuàng)新意義的書。在本書中，我們處處能見到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。如教育并非“老師做了什么”，人類自身的自然發(fā)展在其中起著舉足輕重的作用；孩子的知識不是完全通過教育得到的，而是通過兒童在他們所處的環(huán)境中吸取經驗獲得的；教育不應該只停留在課程和時間表上，它必須符合人類自身的實際，等等。本書將蒙臺梭利對兒童發(fā)展的探索與她有關“如何確立一種新的教育方法”的論述結合起來，是一本了解蒙臺梭利教育思想的必讀書。

=================== 1.2 蒙臺梭利留下了豐富的教育著作。就其內容可大致分為四類：

（一）關于從誕生到3周歲兒童教育的有：《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》和《有吸收力的心理》；

（二）關于3歲至7歲兒童教育的有：《蒙臺梭利的方法》、《蒙臺梭利手冊》、《家庭中的兒童》；

（三）關于7歲至13歲兒童及青春期教育的有：《高級蒙臺梭利方法》兩卷，包括《教育中的自發(fā)活動》與《蒙臺梭利初等教具》、《青春期及其后的教育》；

（四）關于教育與智力開發(fā)：《新世界的教育》、《教育人類學》、《開發(fā)人類的潛能》、《教育的重建》、《和平教育》等。

第二篇：核電書籍簡介

核電書籍簡介

一、900 MW壓水堆核電站系統(tǒng)與設備（上下）：2005年，611頁，嶺澳培訓教材

二、大亞灣核電站系統(tǒng)及運行(上中下)：1994年，2381頁，大亞灣核電站工程全面介紹 四

大亞灣核電站建設經驗匯編01: 1992年,489頁,可以參考.五

大亞灣核電站建設經驗匯編02: 1994年,546頁,可以參考.六

大亞灣核電站建設經驗匯編05: 1992年,559頁,可以參考.七

秦山三期水堆核電站建設經驗匯編01 綜合管理 2003,589.八

秦山三期水堆核電站建設經驗匯編03 工程建造 2003,615.九

慶祝秦山三期重水堆核電站工程全面建成學術報告會論文集 2003,249.十

核電站建設的項目管理 1997, 416, 核工業(yè)集團組織編制,可參考.

第三篇：書籍簡介與設計

書脊設計，精裝書還有護封設計；版式設計，包括扉頁、環(huán)襯、字體、開本、裝訂方式等；插圖，包括題頭、尾花和插圖創(chuàng)作等。

一、封面設計

假如書籍裝幀猶如一組建筑，那么書籍封面無疑是這些建筑的外觀。不管是西方哥特式的教堂，還是中國古典式的皇宮寺院，建筑外觀都能體現(xiàn)出建筑的精神。而封面也是如此，將集中地體現(xiàn)書籍的主題精神，它是書籍裝幀設計的一個重點。

封面的形式要素同樣包括了文字和圖形兩大類，封面設計也同樣需要突出主體形象。但從構思到表現(xiàn)都講究一種寫意美。表現(xiàn)在以文字為主和以圖形為主的設計上，都是如此。

1.文字

封面上簡練的文字，主要是書名（包括叢書名、副書名）、作者名和出版社名，這些留在封面上的文字信息，在設計中起著舉足輕重的作用。

在設計過程中，為了豐富畫面，可重復書名、加上拼音或外文書名，或目錄和適量的廣告語。有時為了畫面的需要，在封面上也可以不安排作者名有出版社名，讓它們出現(xiàn)在書脊和扉頁上，封面只留下不可缺少的書名。說明文（出版意圖、叢書的目錄、作者簡介）責任編輯、裝幀設計者名、書號定價等，則根據(jù)設計需要安排在勒口、封底和內頁上。充滿活力的字體何嘗不是根據(jù)書籍的體 裁、風格、特點而定，字體的排列同樣象廣告設 計構圖中所講述的，把它們視為點、線、面來進行設計，有機地融入畫面結構中，參與各種排列組合和分割，產生趣味新穎的形式，讓人感到言有盡而意無窮。

2.圖形

封面上的圖形，包括了了攝影、插圖和圖案，有寫實的、有抽象的、還有寫意的。具體的寫實手法應用在少兒的知識讀物、通俗讀物和某些文藝、科技讀物的封面設計中較多。因為少年兒童和文化程度低的讀者對于具體的形象更容易理解。而科技讀物和一些建筑、生活 用品之類一畫冊封面運用具象圖片，就具備了科學性、準確性和感人的說明力。

有些科技、政治、教育等方面的書籍封面設計，有時很難用具體的形象去提煉表現(xiàn)，可以運用 抽象的形式表現(xiàn)，使讀者能夠意會到其中的含義，得到精神感受。

在文學的封面上大量使用“寫意”的手法，不只是象具象和抽象形式那樣提煉原著內容的“寫意”。而是似象非象的形式去表現(xiàn)。中國畫中有寫意的手法，著重于抓住形和神的表現(xiàn)，以簡練的手法獲得具有氣韻的情調和感人的聯(lián)想。有人把自然圖案的變化方法也稱為 “寫意變化”，在簡練的自然形式基礎上，發(fā)揮想象力，追求形式美的表現(xiàn)。進行夸張、變化和 組合。而運用寫意手法作為封面的形象，會使封面的表現(xiàn)更具象征意義和藝術的趣味性。如《少年文藝》封面“少”字的大特寫，好似飄揚的紅領巾，給人一種聯(lián)想，從構思到形式上都體現(xiàn)了《少年文藝》的個性。而變形的兒童讀物封面，更能引起孩子們的興趣，從中能找到童話、神話和寓言故事中自己的知心朋友。那些具有寫意的中外古今圖案，在體現(xiàn)民族風格和時代特點上也起著很大的作用。

3.封面整體

封面其實并不只是正面，誠然，人們關心的主要是正面。但是出于審美的高要求，不應當將反面棄之不顧，再看書脊在書架上也同樣 發(fā)揮著廣告和美觀的作用。因此，封面的正反面和書脊都應納入封面設計的范圍。整個封面是書籍裝幀大整體中的一個小整體，正反和書脊的相互關系有著統(tǒng)一的構思和表現(xiàn)，這種關系處理得成敗，同樣影響著書籍裝幀設計的整體效果。

我們可以總結出幾種類型：

A.正反面設計完全相同。或大體設計相同，但文字有所變動，正面出現(xiàn)書名，反面采用拼音、外語，或極小的責任編輯、裝幀設計人員名字。正反兩面色彩、設汁有所變化。

B.以一張完整的設計畫面分成封面、封 底和書脊，分別裝飾文字。

C.封底以封面縮小的畫面，或小標志、圖案與正面形成呼應。

D.書脊應該是封面設計的體現(xiàn)，尤其在厚厚的書籍上，表現(xiàn)尤為如此，而不應滿足于排列書名、作者名和出版社名。通過與正面書名相同的字體，在狹長的面積內，安排好大小、疏密關系，有些運用幾何的點、線、面和圖形進行分割和與正反面形成呼應，并與之形成節(jié)奏變化。

E.書脊的設計可以獨居一面，可以用文字壓在跨面的設計上。在精裝的書籍上，常常還有護封，既能起一種保護作用，同時也是一種重要的宣傳手段，是一種小型廣告。護封設計紙張、印刷精彩，表現(xiàn)力豐富。有護封的封面可以簡潔些，達到變化的效果，同時又因為封面運用了亞麻布、漆布、皮革等裝幀材料和印刷工藝的制約，故采用簡潔的表現(xiàn)式。護封的勒口也需精心設計，成為封面整體的一部分，并可利用其刊登內容提要、作者介紹、出版信息，叢書目錄等。護封分全護封和半護封，半護封的高度只占封面的一半，包在封面的腰部，故稱為腰帶，用來刊登書籍廣告和有關書的一些補充各項，也起著裝飾作用。

二、版面設計

所謂版面設計，就是指在一定的新聞出版物幅面內，確定版面各要素的合理布局，即確定版心的尺寸及其在版面上所占的空間位置、文字的編排形式、文字的字體字號、文字的行間距、圖片與表格的位置及排版形式、版面裝飾物的使用等，使新聞出版物的版面具有美感并有獨特的風格。

在書籍的目錄或前言的前面設有扉頁。扉頁包括擴頁、空白頁、像頁、卷首插頁或叢書名、正扉頁（書額）、版權頁、贈獻題詞或感謝、空白頁等。太多的扉頁顯得喧賓奪主，因此它的數(shù)量不能機械地規(guī)定，必須根據(jù)書的特點和裝幀的需要而定。目前國內外的書籍，往往比較簡練，多采用護頁、正扉頁而直接直進入目錄或前言，而版權頁的安排則根據(jù)具體情況而正。

正扉頁上印有書名、作者名、出版者名和簡練的圖案。由于人們的閱讀習慣。正扉頁的方向總是和封面一致。當我們打開封面、翻過環(huán)襯和空白頁；文字就出現(xiàn)在右邊版心的中間或右上方。除此也有利用左右兩面作為正扉頁的設汁，稱為兩扉頁。扉頁上的字體不宜太大，主要采用美術字與封面的字體保持一致。扉頁的設汁非常簡練，并留出大量空白，好似在進入正文之前有塊放松的空間。

無論打開正反面封面，總有一張連接封面和內頁的版面，叫做環(huán)襯，目的在于封面和內心的牢固不脫離。精裝書的環(huán)襯設計也很講究，采用抽象的肌理效果、插圖、圖案，也有用照片表現(xiàn)，其風格內容與書裝整體保持一致。但色彩相對于封面要有所變化。一般需要淡雅些，圖形的對比相對弱一些，有些可以運用四方連續(xù)紋樣裝飾，產生統(tǒng)覺效果，在視覺上產生由封面到內心的過渡。

版面設計的目的一方面是為了使形式最好地表現(xiàn)版面內容，另一方面是為了建立版面的風格。一般而言，不同的新聞出版物的版面風格都應有所不同。但同一種新聞出版物的總體風格應保持一致。

怎樣利用版面設計的手段達到設計版面的風格目標呢？一般認為有如下幾種方法：

1.從字體、字號上來體現(xiàn)。如有的版面不用黑體字以保持淡雅的風格，有的版面則大量采用新型字體以體現(xiàn)其新穎、活潑的風格；

2.從正文行距行寬來體現(xiàn)。如有的版面加大行距以使版面明朗悅目，有的版面行寬很長使版面莊重典雅；

3.從圖片、表格的形式上來體現(xiàn)。圖片表格的大小、形狀、數(shù)量的多少以及位置的安排都能給版面帶來不同的特色；

4.從版面裝飾來體現(xiàn)。版面裝飾主要指花邊、花線、題花、網底、加框等裝飾性符號。版面裝飾符號如何安排也是體現(xiàn)版面風格的重要手段；

5.從版面空間來體現(xiàn)。有的版面空白多，以體現(xiàn)明朗清秀的風格；有的版面空白少，以容納更多的信息量。

應該說，版面設計工作是一項具有較強的創(chuàng)造性的工作。版面設計人員起碼應具備以下素質：

1.應了解新聞出版工作的各環(huán)節(jié)，懂得整個編輯排版流程；

2.有較強的新聞理論業(yè)務知識，有敏感的“新聞鼻”，也就是說要“識貨”，知道那些新聞是最重要的，能基本判斷稿件新聞價值和宣傳價值的大小；

3.應熟悉一些印刷知識并掌握排版和制版的知識。就現(xiàn)代報紙版面設計人員而言，應掌握激光照排技術；

4.應熟悉本社激光照排系統(tǒng)中字體、字號、版面裝飾符號的種類并能熟練應用之；

5.應了解各種制版方法對原稿的要求；

6.有一定的美術知識修養(yǎng)；

7.此外，還應該研究版面的構圖、版面的結構模式、版面的風格、版面的閱讀適應性以及版面的美化等，使版面設計給人以美感并有利于閱讀。

三、插圖

插圖是一種繪畫，但是不同于一般獨立欣賞性的繪畫，它具有相對的獨立性又具有必 要的從屬性。插圖必須具備一定的繪畫條件，不依靠文字。也能從它的形象本身．表現(xiàn)一定 的主題，同時又必須服從原著，成為輔助者，這 就是插圖的含義。

插圖可以分為兩類。一類是文藝性的插圖。畫者通過選擇書中有意義的人物、場景和 情節(jié)，用繪畫形象表現(xiàn)出來，可以增加讀者閱讀書籍的興趣，使可讀性和可視性結合起來· 加深對原著的理解，同時又得到不同程度的美 的享受。另一類是科技及史地書籍．這類插圖 以幫助讀者進一步理解知識內容，以達到文字 難以表達的作用。它的形象語言應力求準確、實際，并能說明問題。一個蘋果的照片能幫助 我們看到非常客觀的形狀、顏色、結構和質感。一粒種子的說明圖，不僅能再現(xiàn)它的形狀、結 構，而且能把它在土壤中發(fā)芽的過程體現(xiàn)出來。

文學插圖可以說是文藝性插圖的典型．包括了題頭、尾飾、單頁插圖和文間插圖。其表現(xiàn) 形式多種多樣：有水墨畫、白描、油畫、素描、版畫（木刻、石版畫、銅版畫、絲網畫），水粉、水彩、漫畫等等。有寫實的．也有裝飾性的。插圖創(chuàng)作的第一步，在于對原著的理解。不但要了解具體內容和要求，了解原作的主題精神，還要通過深入閱讀原著，搞清原著是中國文學，還是外國文學？是古典文學還是兒童文學？是小說、散文、詩歌．還是童話、寓言、笑話？原著風格是粗獷豪放、細膩嚴謹，還是熱情活潑、純樸深沉？原著中所描寫的歷史時代、人物形象、服飾道具、日常習俗、建筑環(huán)境等。并且通過視覺形象資料加深理解，因為文學是語言的藝術，而 美術是視覺的藝術，沒有文學中所描寫的生活體驗，很難在畫面上體現(xiàn)文學內容。只有查閱有關資料，如其民族、時代相近的繪畫、雕塑、建筑、工藝品．以及各種文物資料進行分析，將各種感受聯(lián)系起來，加以綜合研究，找出規(guī)律，以此為依據(jù)，按原著要求確定作品的基調，貫串于全部畫幅中。這樣書中的形象、資料中的形象、加上自己的想象，做到心中有底，才能表 現(xiàn)深入，而不至于概念，同時也是一種個人的積累不斷提高的方法，為以后的創(chuàng)作打好基礎有了這一步，則要對原著進行提煉，找到有戲可唱的情節(jié)內容。文學原著的篇幅很長，插圖又不是連環(huán)畫式的以圖為主、一本書只安排幾幅插圖，這就需要我們通過一幅插圖抓住 一段文字的情節(jié)內容的主題，將最具有典型意 義的文字內容，并適合于繪畫表現(xiàn)的情節(jié)表現(xiàn)出來。這種插圖不是停留在看文識圖上，而要 經過再創(chuàng)作，使其具有藝術個性的感染力．同 時也要深入具體、刻劃入微，讓讀者從中既能得到藝術的享受。又能感覺到具體的生活形象。陳老蓮的《窺簡》一圖，擇取營駕躲在屏風一端看信，發(fā)自內心深處的喜悅，紅娘偷偷從屏風另一端察看，她那手指點在唇邊，輕是機靈的神態(tài)，活現(xiàn)出少女聰敏活潑的形象。畫面處理極為簡潔，以一扇精彩的屏風展現(xiàn)了閨房的環(huán)境，上面的花鳥畫，無論是飛翔交樸的蝴 蝶，還是切切私語的鳥兒，都巧妙著營營的美好愿望。極為生動形象地說明了這個道理。

正因為一張插圖要表現(xiàn)眾多的文字內容，有的插圖采用了將不同時間、地點納入一幅畫的方法；寫實性的插圖運用了蒙太奇的手法；裝飾性的插圖不受透視、比例等客觀條件的限制，更多地根據(jù)立意組織在畫面之中，中國的傳統(tǒng)繪畫和民間繪畫都采用了這種方法。

插圖的形式表現(xiàn)豐富，同樣按寫實和裝飾兩大類來分，各個國家的插圖都有自己風格，即使同一國家、同一類文學作品，也會因為各個插圖家的藝術修養(yǎng)、對原著的理解不同，采 用不同的角度、不同的內容、不同的畫面形式來表現(xiàn)。而作為一個插圖畫家，面對著不同內容題材的書籍，要認真研究思索，找到恰當?shù)氖址ㄈケ憩F(xiàn)，而不是千篇一律地去對待。黃永玉的插圖《阿詩瑪》不僅集中而真實地表現(xiàn)了主人翁的歡樂與幸福，勞動與英勇，困難與遭遇，而且對詩的節(jié)奏、情緒和風格的表達，也有著周密的匠心經營。整套插圖富有韻律感的構圖、流暢的線條、樸素淡雅的色彩、變化豐富的 刀法和裝飾味。但他為《葉圣陶童話選》、《馮雪峰寓言》作的插圖，根據(jù)原著不同風格，又采用了不同的表現(xiàn)手法。在《葉圣陶童話選》的插圖中，出于畫家對童話的理解和兒童欣賞要求的熟悉，更加發(fā)揮藝術的夸張和想象，滿足兒童對新奇、強烈、稚氣和擬人化的興趣。一個個充滿人格化的動物生動活潑地出現(xiàn) 在小讀者的眼前。

一本書的插圖，不會僅僅一張，因此插圖與插圖之間也是一個整體的關系問題。作為文章開幕用的題頭、閉幕用的尾飾和文本中間的插圖，要處理好與字和空間的關系。整套的插圖在構思時就要有個整體設計安排，封面、環(huán)襯、扉頁 到尾聲上的插圖，以及裝飾圖案，要貫穿在書籍的主題中，并在書籍裝幀這組“建筑”中達到和諧完美，讓讀者在游覽過程中得到充分的精神享受。

第四篇：書籍簡介

《賣茶翁茶器圖》 1823年刻，木村孔陽氏編繪賣茶翁（日本江戶時代煎茶道中興之祖高游外之別號）茶具計三十三件，彩繪木刻，可遠窺我唐宋茶器形制之大略。原書現(xiàn)藏日本早稻田大學圖書館。

《御制耕織圖》康熙三十五年（1696年）初印，清圣祖康熙題詩，焦秉貞繪，含23幅耕種圖和23幅紡織圖，為彰顯勸課農桑之宏旨而作，圖詩形象生動、細膩傳神，是清代宮殿版畫的代表作，反映了當時繪畫技藝水平的進步，也生動再現(xiàn)了其時平民社會的生活場景。

《金石昆蟲草木狀》明代畫家、書法家及學者文俶（1594-1634 年）繪制。文俶擅長花草蟲蝶鳥畫的創(chuàng)作，長年摹繪內府珍藏的本草圖。本圖譜共 27 冊，含 1316 幅圖，描繪了 1070 種本草植物。每幅插圖的右上角有文俶的父親文從簡（山水畫家）用紅筆標注的草藥名稱。原書現(xiàn)藏于國立臺灣圖書館。

《天工開物》1637年（明崇禎十年）初刊，明代宋應星著。全書共三卷十八篇，收錄了農業(yè)、手工業(yè)，諸如機械、磚瓦、陶瓷、硫磺、燭、紙、兵器、火藥、紡織、染色、制鹽、采煤、榨油等生產技術。此書是世界上第一部關于農業(yè)和手工業(yè)生產的綜合性著作，是中國古代一部綜合性的科學技術百科全書式的著作。原書現(xiàn)藏于中國國家圖書館。

第五篇：早期教育

幼兒園對0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯(lián)系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導

當今，在教育受到高度關注的同時，我國政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長到孩子出生的那一刻。對孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經得到年輕家長的廣泛認可。而嬰幼兒期是人生的奠定時期，嬰幼兒的年齡特點，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學育兒的知識和方法。對家長及其看護人員進行科學育兒指導的教育服務工作已經迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導。而家庭教育指導已經成為了聯(lián)系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對0—3歲幼兒早期教育家庭指導工作呢？

一、了解0-3歲教育的現(xiàn)狀和存在問題

1.0—3歲教育現(xiàn)狀分析

我們說，0—3歲是人生發(fā)展的關鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進行科學的、正確的、合理的教育。但是，從現(xiàn)行的早期教育機制來看，托幼園所大多數(shù)接受的是2.5—3歲的孩子，學前教育機構所授也是3—6歲以內的內容。因此，許多擁有大學文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業(yè)追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發(fā)生意外，好對家長交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權利，并容易導致孩子生活規(guī)律差、交往能力差、社會性發(fā)展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數(shù)溺愛有加，科學育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結果，養(yǎng)成飯來張嘴、衣來伸手的不良習慣。大多數(shù)喜歡獨處，不會與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運動少，自身動作難以協(xié)調，最終影響了大腦及智力的發(fā)展。不言而喻，文明禮貌的學習、良好習慣的教育、適應能力、自立意識的培訓等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時，就這樣無情地被錯過了。綜上所述，教育機構應重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數(shù)孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，家庭教育環(huán)境對他們的成長有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導。“挖掘孩子的潛能始于零歲”的觀念已經成為多數(shù)家長的共識，由于現(xiàn)在多是獨生子女，父母在孩子的身上輸不起，現(xiàn)代父母的文化層次越來越高，他們對孩子的成長也越來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長，再有一個原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導，多數(shù)家長的育兒經驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書本里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長態(tài)度都是一致的，他們強烈需要在居住的社區(qū)得到科學的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規(guī)的早教機構對家庭早教進行指導和訓練。

現(xiàn)在，社會上大多數(shù)0-3歲嬰幼兒早教機構都是以個人盈利為目的，硬件設施和軟件設施都不能達到國家的標準要求，這將大大影響孩子的早期教育和對家長的正確指導。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優(yōu)勢

關心和重視孩子的早期教育不但是家長的責任，更是全社會共同的責任。幼兒園作為幼兒教育機構，更是有責任有義務承擔早期教育的宣傳和指導工作。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、設施設備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在早期教育這一領域中，要不斷地提高家庭的文化、修養(yǎng)、理論知識，平等地對待每一個個體，才能不斷地規(guī)范和完善，從而為社區(qū)的早期教育提供服務，使早期教育走向成熟！

三、立足社區(qū)，了解分析社區(qū)需求

1.了解社區(qū)３歲前的幼兒和家庭數(shù)

幼兒園可以通過走訪居委會和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數(shù)。并盡可能了解有多少家長可能和孩子一起參加早教活動，甚至是有多少年輕夫妻準備在一兩年內生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導工作提供有力的依據(jù)。

2.了解社區(qū)３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個家庭是否重視早期教育，家長是否會和寶寶一起來參加早教活動，有兩個因素非常重要，一個是家庭的經濟情況，另一個是父母的文化水平。所以，幼兒園應摸清這些家庭每月的收入，以及家長會把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長可能更能明確早期教育的重要性。當然，也有部分家長雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發(fā)展得更好一些，他們也會參與到早教活動中來。

3.了解家長喜歡什么樣的服務

家長喜歡什么樣的服務也是我們調查分析的一個重點。是周末參與早教活動還是每天都可以參與？是上午活動還是下午活動等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動計劃的制定和活動時間安排提供依據(jù)。

上述這些調查分析的內容，我們都可以通過分發(fā)調查問卷、電話調查、走訪家庭三種方式來獲取。調查問卷的內容有：孩子主要教養(yǎng)人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業(yè)、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調查過程中，教師則應該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡練的語言和家長交流，以獲取更多更真實的想法和資料。

四、轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識

如何讓家庭教育在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良美德地基礎上再融進現(xiàn)代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長環(huán)境是我們開展家庭教育指導的指導思想。轉變家長的教育觀念，增強家長的早教意識即是家庭教育指導的主要內容之一。通過這兩年的嘗試，使我們越發(fā)感受到只有更新家長教育觀念與家長共同攜手，才能將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環(huán)境中身心健康發(fā)展。因此，在指導過程中，我們應注重家長教育觀念的轉變，力求引導家長樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費足夠的時間和精力關注孩子的成長過程；父母必須樹立家庭教育中是一個“雙向互動”與“共同成長”的觀念等等。

那么，如何轉變家長的教育觀念，豐富家長的育兒知識。

首先，有針對性發(fā)放早教宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個年齡段幼兒發(fā)展的信息，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔的責任等。

其二，利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在早期教育中的種種信息，通過對幼兒看護者的了解，讓我們看到了他們在教育孩子中存在的問題，并有針對性的制定指導策略，從而幫助家長轉變教育觀念，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：有的家長認為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對孩子的成長很不利，甚至影響孩子的一生，對早期教育的實施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識講座。

我們可以邀請早教專家和兒科醫(yī)生對家長進行知識講座，內容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營養(yǎng)需求與搭配等內容。通過舉辦這樣的講座來讓家長知道早教對孩子的重要性，給家長傳授正確的早教信息，增強家長的早教意識，豐富家長的育兒知識。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長的喜愛，能給家長們提供相互交流和借鑒的平臺，取長補短，讓家長通過交流達到自我教育的目的。家教沙龍的地點可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個重點討論的話題，教師應有充分的知識準備，引導，鼓勵家長根據(jù)自己的生活經驗和切身體會談談自己的看法和做法。

其五，專題討論。

圍繞家長關心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導家長各抒己見，實話實說。通過觀念的碰撞，家長們在討論過程中轉變思想。

其六，定期編輯早教小報，免費發(fā)放給家長。通過小報交流育兒經驗，傳播育兒知識。

其七，網上交流指導。

家長一般白天上班，晚就有時間參與交流，且網上交流指導的時間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網站論壇或社區(qū)早教QQ群，隨時與家長交流，解答家長的疑惑，并為每個家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動，提高家長的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動不同于幼兒園的親子活動，它不是簡單的益智游戲，它應該是專門針對0—3歲寶寶早期教育和潛能開發(fā)，提供早教家庭進行交流的活動。活動可以是在幼兒園里開展，也可以走出園門，送教上門，進行個別的輔導。我們不僅要讓親子活動促進孩子的快樂成長，更應該是家長的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導，讓家長懂得為嬰幼兒創(chuàng)設適宜的生活學習環(huán)境，正確有效地與孩子互動，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動中注意及時糾正家長的一些不正確做法和想法。應讓親子活動一方面增進父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點，以便有針對性地進行教育。使先進的教育理念和科學的教育方法在家庭中延續(xù)，有效的促進寶寶的健康成長。親子游戲的活動序列和操作模式為：（1）教師對家長介紹活動的名稱、目的與方法；（2）家長與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個家庭活動的情況并進行適當和具體的指導，以便于家長回家后繼續(xù)開展親子游戲，使活動得以延伸。

開展親子活動應注意的是：嬰幼兒的活動中要創(chuàng)設豐富活動環(huán)境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動的目標要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動中家長對孩子的不同表現(xiàn)要采取不同的指導方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團隊，提高早教指導質量

現(xiàn)在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當中挑選出來任教，這些教師缺乏對0－3歲兒童身心發(fā)展的認識，與嬰幼兒互動、提供發(fā)展幫助的經驗不足，對兒童個體差異以及家庭教養(yǎng)差異所產生對兒童發(fā)展影響的復雜性心中沒底，專業(yè)很薄弱。因此，幼兒園應以學習、研究與實踐來提升早教專業(yè)素質為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團隊。我們除了要學習研究嬰幼兒的身心發(fā)展、衛(wèi)生保健、行為訓練等方面的內容，還要重點學習如何與家長溝通，交流，更好的服務于家長，提高早教指導質量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓練嬰幼兒，這充分說明了指導家長科學育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務，有必要為指導家長做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。