第一篇：千克的初步認識講課稿

千克的初步認識講課稿

教學目標

1．使學生初步認識重量單位千克．

2．初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克．

3．認識案秤，了解案秤稱物品的方法．

培養學生動手操作能力．

激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活． 教學重點

建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率． 教學難點

建立1千克重量的觀念． 教具、學具準備

一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平． 教學過程

一、鋪墊孕伏

教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認識” 下載）

一只乒乓球約重3（）

一杯牛奶重300（）

一個西紅柿重250（）

一個鴨蛋約重60（）

二、探究新知

（一）導入新課：

1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

一袋大米重25（）

一個大冬瓜重10（）

一頭牛重420（）

小明體重28（）

2．教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題．（把課題板書完整：千克的初步認識）

（二）千克的初步認識： 1．感知1千克有多重．

講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使學生感知克和千克之間的進率．

教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂．

（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克．（板書：1千克、1000克）

（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教師板書：1千克=1000克

（4）體會1千克的實際重量

引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克．

同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）． 3．進一步建立1千克的重量觀念．

（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造．

②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看．

（2）實際操作，具體感知1千克有多重．

①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂．

③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克． 4．完成43頁的做一做

（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等．

（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克．

（3）在下面表里填上合適的數目．

教師重點指導______個雞蛋重1千克．提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）．

（三）小結：

通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

（四）看書質疑．

三、鞏固發展

1．稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（）． 2．1千克=（）克

1000克=（）千克 3．選擇正確的答案填在括號里：千克 克 4．手勢判斷對錯：

2千克＜2000克 5千克＜4900克

800克＞1千克 2500克＞3千克

題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意 5．填空：

（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．

（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

四、全課小結

通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

五、布置作業：第44頁第4題． 板書設計

千克的初步認識 500克=一斤 1千克=二斤 1千克=1000克

第二篇：《千克的初步認識》教學設計

《

千克的初步認識》教學設計

宋寨小學

陳順發

教學目標

（一）使學生初步認識用于計量較重物品的質量單位‘千克’，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。

（三）培養學生觀察和動手操作的能力。教學重點和難點

重點：認識重量單位 “千克”。

難點：比較中建立1克和1千克的重量慨念。教具和學具

教具：天平，秤，幾張100元的人民幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽。

學具：以組為單位準備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。教學過程 設計

（一）復習準備

1.利用天平復習重量單位“克”，鞏固1克的重量觀念。2.說說一些用克做單位的物體，稱一稱掂一掂。

小結：像100元人民幣、一粒豆、一個圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時常常用千克做單位。（板書：千克）

（二）學習新課，投影出示102頁例題2 1．認識重量單位“千克”，建立1千克的重量觀念 板書：1千克（kg）＝1000克（g）

要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示各種秤。請同學們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）

師：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因為這是我們國家統一實行的法定計量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）

師：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克就是1公斤。

2.看教材102頁圖和實物，認識千克為單位的幾種稱 學生說說：在商店里常用書102頁里的秤稱物品的重量嗎，你知道的還有些什么稱。3.指導：指導學生看秤指針所指的數字稱出重量，讓學生掂一掂感受kg。請同學們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

4.小結：一般稱較輕的物品時用“克”做單位，而稱較重的物品時，要用“千克”做單位。

4.鞏固分析：看看下列物品應用什么做單位：一個蘋果約150（）、一根粉筆6（）、一個足球重450（）、一個西瓜重4（）

（三）作業反饋 1．填空

1個2分硬幣重1克，100個2分硬幣重（）克。1000個2分硬幣重（）克。2．選擇適當的重量單位填在括號里（1）1個桔子重80（）。（2）1個鵪鶉蛋重5（）。（3）1只小狗重2500（）。3．計算下面各題

500克＋600克＝（）克

670克－70克＝（）克 8克×5＝（）克

40克÷8＝（）克 4．在○內填上“＞、＜或＝”

400克○500克 670克○760克

1克○1千克 1千克○1000克 5．應用題

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個蘋果重170克，一個桔子比它輕20克，一個桔子重多少克？

第三篇：三年級《千克的初步認識》教學設計

三年級《千克的初步認識》教學設計

三年級《千克的初步認識》教學設計

教材分析：

《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

學情分析：

由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯系。

教學內容：第40～41頁，千克的初步認識

教學目標：

1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念；

2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

課前準備：

教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

教學過程：

一、情境導入：

同學們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數學作業本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）

（緊密聯系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發聾生學習數學的濃厚興趣。）

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。

板書：千克的認識

二、新授

1、認識千克

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下

師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。

然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。

1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試

分組活動

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）

5、比一比

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。

6、估一估

老師拿的東西重幾千克？

（數學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發現知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發現的過程。只有這樣，才真正體現了“人人學有價值的數學”這一現代教育理念。）

三、全課總結：

這節課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業

“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學生課后到衛生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。

教學反思：

本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

第四篇：《克和千克的初步認識》教學設計

《克和千克的初步認識》教學設計

教學內容：二年級下冊101例1、102頁的例2 及101頁、103頁的做一做，練習二十的1、2題。

教學目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克。初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學重點：使學生感受并認識質量單位克和千克。知道1千克=1000克。教學難點：了解克與千克在生活中作用。能估測物體的重量。教具準備：天平教具，4袋鹽，兩包掛面（一包1千克），盤秤，人體秤，多媒體課件，黃豆1克。

學具準備：書包，2分硬幣，課前收集了解食品的重量。蘋果若干，杯子，鉛筆盒等。

教學方法：以學生已有生活經驗為基礎，提供學生熟悉的生 活情景，幫助學生建立1克和1千克的概念。

板書設計 ： 克和千克的初步認識

質量單位：克和千克

用字母表示（g和kg)1千克=1000克 教學過程：

一導入新課

師： 昨天，你們對日常生活用品的輕重進行了調查。你們有什么收獲？（生匯報交流）

師說：“你們調查得很認真。我也收集一些物品的凈含量資料，請看大屏幕，誰能說一說你知道哪些物品的凈含量呢?他們分別帶了哪些單位名稱呢？”（生答）

師說：克和千克是國際通用的質量單位，也可用字母g和kg來表示。今天我們就一起來認識這對質量朋友。（板書課題）（設計意圖：根據學生已有的生活經驗導入新課。）

二，感受1克的輕重

那你想知道1克有多重嗎？這一枚二分的硬幣約重1克。你拿起來掂一掂。對于他的輕重你想說些什么？

（生答：太輕了）比較輕的物品常用天平來稱。認識天平（出示課件）簡單介紹天平的使用方法。(一般左盤放物品，右盤放砝碼）師稱出1克黃豆，請生看看大約有多少粒，輪流掂一掂。（設計意圖：感受1克有多重，培養估測意識。）

做書上101頁的做一做后，再互相交流。生活中還有那些物品比1克輕。（生答：1張紙巾、1粒藥等）（設計意圖：聯系生活實際，運用估測能力。）

三，感受1千克有多重及1千克與1克的關系

稱比較輕的物品用克作單位，那稱比較重的物品用千克作單位。想知道1千克有多重嗎？我買了兩包掛面。每包的凈含量（師解釋：包裝袋里的掛面實際有多重）是1千克，（生讀出來）每位同學掂一掂1千克有多重。與1克的物品比較你此時又想說什么？（生答：比1克重好多呀）（設計意圖：感受1千克有多重，為估測物品做準備。）

那1克與1千克之間到底有什么關系呢？我們就一起來探究一下吧。

師拿出一包鹽，這包鹽上寫著凈含量500克，說明這包鹽的質量是500克，那兩包鹽就是？生答：“兩個500克就是1000克，這兩包鹽重1000克。”師說：“那兩袋鹽與一包掛面是一樣重的”師邊說邊板書1千克=1000克（師板書）（設計意圖：架起克與千克之間的聯系。）

說說你見過包裝上寫有凈含量1千克的物品。（設計意圖：加深對1千克的物品的質量感知。）

四，認識生活中的各種秤。

想知道你天天背的書包有多重嗎？我們可以用秤來稱一稱。生活中你見過那些秤？（生互相交流）老師也收集了一些用“千克”作單位的秤的圖片，大家來認識一下。（看大屏幕)(設計意圖：了解一些能驗證自己估測能力的工具，能更好的培養學生的估測能力。）

老師帶來了一個盤秤。（教師解釋：最大能稱10千克的物品。指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。）稱出書包大約3千克。老師還帶了一位新朋友：家庭用的人體秤（教師解釋：最多能稱120千克的物品。）想知道你有多重嗎？稱一稱吧。（設計意圖：了解自己身邊的物品有多種，便于培養估測意識。）

用盤秤或彈簧秤稱出1千克的物品。（小組活動再匯報交流）（設計意圖：加深對1千克有多重感受，使抽象概念轉變為直觀感受。）

完成103頁第2題。生再交流。（設計意圖：稱自帶物品，體驗稱物品的快樂。）

完成練習二十的1、2題（設計意圖：加深對克與千克的認識。）生再匯報交流。

五，玩游戲：背一背

兩人互相背一背來感受彼此的體重。感受20千克——40千克的質量(體重）（設計意圖：強化估測意識。）

六拓展

1千克棉花和千克鐵哪一個重？（設計意圖：糾正錯誤感知。）

自己閱讀教科書103頁的“你知道嗎”(設計意圖：生活中常用公斤與斤是口頭語。1千克又叫1公斤。1斤=500克，1千克=2斤，）

七，說說你本節課的收獲（師生交流，生生交流）

第五篇：乘法的初步認識講課教案

乘法的初步認識

教學內容：二年級上冊第47頁例1及相關內容 教學目標 ：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。2.通過看一看、說一說、找一找，寫一寫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重難點：初步理解乘法的含義。教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶大家一起去游樂園看看！

師：瞧，游樂園里好玩的項目可真多，都有哪些呢？

師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，師：這么多好玩的，你最想玩什么呢？我們先去玩小飛機好不好？

二、探索交流，解決問題

1、師:（小飛機）看到這幅圖，師：仔細觀察圖片，你能發現哪些數學信息？

預設：有5架小飛機，每架小飛機上有3人。（出示，齊讀）師：根據這兩條數學信息，你能提個數學問題嗎？ 生：小飛機里共有多少人？ 生：小飛機上一共有幾個小朋友？

師：你提的問題真完整！小飛機上一共有幾個小朋友，可以用我們學過的方法來解決嗎？

都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫”的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。

師：在你說我寫的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了）師：你有什么好辦法，讓同學們一聽就明白嗎？ 生：這是5個3相加。

師：這樣一說同學們就清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。

3+3+3+3+3=15板書師：觀察一下這個加法算式，你發現他有什么特點了嗎？

生：加數相同，都是3 你能說出一共有幾個3相加嗎？ 3+3+3+3+3=15 板書5個3

（生如果用乘法，師評價：你都會用這種方法來解決了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式嗎？）

這邊還有小火車和過山車呢，同桌合作，選擇你們倆最喜歡的游樂項目來說一說其中的數學信息，并提一個數學問題。再把這個算式寫下來。聽懂了嗎？ 生1：我們研究的是小火車。圖中有輛小火車，每節車上有6人，有4節車廂，小火車里共有多少人？

師：誰也是研究小火車的，再來說一說？/誰能像他這樣來說一說？/誰能把他們的數學信息和數學問題連起來完整的說一說？

生2：圖中有輛小火車，每節車上有6人，有4節車廂，小火車里共有多少人？

師：誰來解決？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加）

怎么列算式?------6+6+6+6=24（人）師：這個算式有什么特點？（加數都相同）師：最刺激的要數過山車了，過山車誰來說？

生：我研究的是過山車，每節車上有2人，有7節，過山車共有多少人？

師：誰來列算式？7個2相加

2+2+2+2+2+2+2=14（人）（你算的可真快，一共是14個小朋友）師： 讓一學生說一說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？ 師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想像一下如果這列過山車再長一些，要是有20排小朋友呢？把算式寫在作業本上吧，（怎么還沒寫完呢）

采訪兩個：我采訪一下，你寫的感覺如何？生：本子寫不下了。師：假如有100排，你還愿意寫嗎？為什么？你有什么想說的？ 瞧！這兩個算式，看誰記憶力強，能很快記住！3,2,1，誰記住了？ 生：記不清！

師：為什么記不清？

是啊！寫不方便，記不方便，生活中還有很多這樣的算式，這可怎么辦呢？（思考）生：乘法

師：其實這個問題，數學家也發現了，他們就用想了一種新的運算方式----乘法。今天我們就來認識新朋友：乘法。（板書）

師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎么說的？

師：加數相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法）師：

生：本子寫不下了。

師：即使你寫出來了，別人都看著麻煩，把筆停下吧，不用寫了。看大屏幕，（出示連加算式）瞧！這兩個算式，看誰記憶力強，能很快記住！3,2,1，誰記住了？ 生：記不清！師：為什么記不清？

是啊！寫不方便，記不方便，生活中還有很多這樣的算式，這可怎么辦呢？（思考）生：乘法

師：其實這個問題，數學家也發現了，他們就用想了一種新的運算方 式----乘法。今天我們就來認識新朋友：乘法。（板書）

1、師：我們先把這個算式齊讀一遍。注意看：加數是幾？ 2 師：我們把2叫做相同加數（板書），幾個這樣的2？ 7個 師：所以它是7個2相加，7個2相加，用乘法算式表示可以寫成7×2=14 讀作7乘 2等于14，我們齊讀一遍（大家的聲音真響亮！）也可以寫成2×7=14，讀作2乘7等于14 師：中間這個符號×叫做乘號（板書乘號），讀作：“乘”。這乘號怎么把它記住？

生：是錯號，把加號斜過來。（你的想象力真豐富）師：會寫嗎？伸出手和老師一起寫一遍，左斜右斜。

師：將上面的加法算式和乘法算式進行比較，說說你喜歡哪種表示方法，為什么？

師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎么來的？ 利用課件介紹教科書第51頁乘號的由來。

2、師：你能把上面兩個加法算式寫成乘法算式嗎？

師：給大家解釋一下好不好？還可以怎么寫？（你講的真完整，都可以當老師了！）

師：這一個誰來寫？（生寫生評）他寫的對嗎？有什么問題需要問他嗎？

師：那這時你會很快的記住它們么？

師：你能舉例說一說什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式嗎？ 大家看一下左邊：加數相同的加法（板書），再看看右邊的：乘法（板書），3,反例

師：誰是研究旋轉木馬的？

1：有4個旋轉木馬，木馬上共有多少人？ 生2：3+3+3+2 師：跟其他算式有什么不一樣？（其他算式加數都一樣，這個不一樣）師：那么旋轉木馬上一共有多少人呢？（11人）師：能不能改寫成乘法算式？

為什么3+3+3+2不能改寫成乘法算式呢？ 生：因為它們的加數不同。

師：是啊，只能是幾個相同加數的和我們才可以用乘法來計算。什么樣的算式可以改寫呢？生：加數一樣的才行。師：同學們真了不起！不是盲目地使用乘法，而是真正理解了乘法的含義。小結：像這樣加數相同的加法：例如5個3相加，4個6相加，7個2相加，像這樣加數相同的加法，可以用簡便的乘法來表示(串主題)。今天我們認識了乘法，想一想，在我們生活中有哪些可以用乘法來解決的問題。

1、其實生活中很多問題都可以用乘法來解決，課件出示例2氣球圖。（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列式計算？ 你能列加法算式嗎？5+5+5=15 相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。（板書）三．鞏固應用，內化提高

師：今天我們掌握了一個新本領——乘法，下面就請小朋友用新學的本領來解決一些問題 1.獨立完成練習九第一題 2.四、回顧整理，反思提升

師：今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？ 生：認識了乘法，乘號

知道相同加數相加可以用乘法表示 用乘法表示很長的加法算式很方便。

師：嗯！你們的收獲真不少，在我們生活中經常會用到乘法，下節課我們會繼續研究。