第一篇：認識千克

“千克的認識”教學設計

蓮沁小學：鄭燦鳳

教學目標：

1．通過實踐活動，讓學生感受并認識質量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的質量。

2．在實踐活動中，體會到數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，增強學習數學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：

建立“千克”的概念。

教學難點：

建立“千克”的概念。

教學過程：

一、引出比較方法

1.任意選一位學生，老師和這位小朋友相比，你想說些什么呢？（高——矮、大——小、男——女、輕——重、胖——瘦、白——黑）2.老師重，學生輕。在生活中經常要比較物品的輕重。瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是腰果。

3.師：猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？

4.師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個來介紹？ 5.（生交流）還有別的方法嗎？

6.如果要知道這袋紅棗到底有多重呢？就要請誰來幫忙了呢？“秤”是最好的幫手。

二、認識生活中常見的秤

1.你見過秤嗎？你在生活中的什么地方見過了哪些秤？誰愿意先來介紹一下？

2.今天老師也帶來了一些秤，讓我們一起欣賞。

3.剛才我們欣賞的那些秤，都是一些常見的秤，都可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。比如有些賣菜的阿姨經常就使用這種秤: 臺秤。

三、認識千克

1.了解臺秤，初識千克。

（1）（定格放大）仔細觀察臺秤，你都看到了什么？

（2）上面的盤子叫做托盤，它是用來放要稱的物品的，下面的圓盤叫做刻度盤。為了讓小朋友看得更清楚，老師把它放大再放大，觀察刻度盤，你看到了什么？（有數，一根指針，字母kg）

（3）在稱物品時，如果紅色指針指著1，你知道表示重多少嗎？（1千克）你們聽說過千克了嗎？了解千克的有關知識嗎？

（4）稱一般物體有多重時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。kg是千克的符號。（板書: 千克、kg）（閉上眼睛，再記憶一遍）

（5）如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢……指到幾就是幾千克。你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（6）你會用這種秤稱物品嗎？（用秤稱一筒掛面）

行，那你來露一手，稱給大家看一看。不過老師有個小小要求，邊稱邊說。你怎么知道是1千克重呢？

2.操作體驗，認識千克。（1）活動一：掂一掂

①這兩袋食鹽重多少呢？我們一起來稱一稱。

②兩袋食鹽就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把兩袋食鹽放在一起。

③下面根據老師的要求來掂一掂。左手掂一掂。放下。右手掂一掂。

閉上眼睛，再掂一掂。用心好好體會，1千克到底有多重呢？

④師：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的這兩包鹽這么重。下面像剛才那樣再來掂一掂這一大袋味精。它也重1千克。

（2）活動二：稱一稱。

①想不想自己動手稱一稱。我選兩組的小朋友來稱一稱。一個人負責稱，一個人負責數個數。其余同學觀察指針的變化。稱什么呢？

②稱果凍（個數一樣）。稱一稱1千克的果凍有多少個？生匯報，師板書個數。

③那1千克的蘋果有多少個呢？我們一起來稱一稱。生匯報，師板書個數。④師：咦，同樣都稱的是1千克的蘋果，一組稱的是3個，另一組稱的卻是4個。

⑤學生交流想法。

⑥小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也就不一樣。單個物品重一些的，它的數量就少；單個物品輕一些的，它的數量就多。

3.活動三：稱雞蛋。

①（拿出雞蛋）這是什么？你能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

②師：到底有多少個？怎么辦？（稱一稱，數一數）

③老師這兒有這樣的一袋雞蛋，哪個小組愿意上來稱一稱、數一數，驗證一下我們的估計？注意要小心輕放！

④匯報。

⑤師小結：一般像這樣大小的雞蛋，1千克大約有15個或16個。如果小一些的雞蛋，那1千克可能是17，甚至有18個。如果是大一些的雞蛋，那1千克也許只有15個或14個。

（4）活動四：估一估，稱幾千克。

①剛才我們通過掂一掂、稱一稱感受了1千克有多重，那你現在來拎一拎這袋果凍是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我們一起來稱一稱。噢，原來這袋大米重2千克。2千克有多重呢？誰想來掂一掂？

③其實小朋友桌上就有2千克的物品，你們發現了嗎？兩袋食鹽加一袋味

精。

④自己掂一掂。

過渡：千克在我們的生活中，應用很廣泛，下面我們就一起走進生活，解決一些關于千克的數學問題。

四、運用知識，解決生活問題 1.“蔬菜區”。

首先來到“蔬菜區”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

（1）白菜：這是一顆大白菜，你知道它重幾千克嗎？你怎么知道它重2千克？

（2）芹菜：這幅圖可要看仔細了，與剛才的有些不一樣。（3）南瓜。

（4）冬瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其實用這種秤來稱物品，很簡單，一眼就知道它重幾千克了。

2.“水果區”

（1）看，老師還帶來了西瓜。請你來說一說西瓜大約重幾千克呢？你是怎么知道的？

（2）菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ 3.理解“凈含量”。

（1）老師還帶來了一袋鹽水鴨。咦，你怎么知道它重1千克呢？

有誰知道“凈含量”表示什么意思嗎？它是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

小結：“凈含量”是指包裝袋內的物品實際有多重。（2）大米和4袋大米。4.理解“載重量”。

（1）乘過電梯嗎？一般電梯上都有類似“載重量”這樣的標志: 你知道表示什么意思嗎？“載重量”表示什么意思？

小結：“載重量”是指能負擔的最大重量。

（2）載重5000千克就是指最多只能運5000千克的貨物，不能超過5000千克。如果這輛大卡車載的貨物超出了5000千克，那就屬于超載了。超載是很危險的，我們今天認識了千克就可以判斷一輛汽車是否超載了。看來數學知識還真有用呢。

五、拓展知識

1.體重：感受幾十千克。

（1）我們已經知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。那你的體重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？想不想感受一下？下面我們來玩個游戲好嗎？

（3）在玩游戲之前，老師有個小小的要求: 每個小朋友的體重先不要告訴你的同桌，這可是個小秘密。

①互相抱一抱；②估一估對方的體重；③互相說一說自己的體重。（4）游戲完了，請一組匯報。

（5）現在都知道你的同桌有多重了吧。下面再次互相抱一抱，體會你的同桌的體重。

2.舉重：感受幾百千克。

說到體重，我還想起了與重量有關的體育競賽項目: 舉重。這是奧運會冠軍陳艷青，她在2008北京奧運會上舉起了138千克，以總成績244公斤獲得了金牌。小朋友可以想象一下，如果每個小朋友30千克，那么陳艷青就相當于舉起了四、五個小朋友這么重的物體。感覺怎么樣？

3.你知道嗎？

（1）其實，在我們的生活中，有太多的地方需要了解有關“千克”的知識。比如：假期出去旅游，乘飛機或乘火車時就得了解這些小知識，請看。

（2）課件播放“你知道嗎？”。

六、實踐大行動

總結：通過今天的學習，你認為自己最大的收獲是什么？對，生活中處處有數學，數學無時不有，無處不在。課后請小朋友: 1.到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2.星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。

第二篇：認識千克教案范文

認識千克

教學內容：蘇教版三年級上冊 第29—32頁 教學目標：

1、使學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位千克，初步建立1千克的質量觀念。

2、結合實際問題，使學生初步掌握用秤稱物體質量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，逐步培養對物體實際輕重的判斷能力。

3、使學生在相關的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。鍛煉與他人合作的能力。

教學準備：4千克桔子、1千克大米、4千克書等等

教學過程：

一、激趣引入

出示超市散貨區圖片，給孩子們講自己有一次將朋友買的散貨掂了掂，估計的總價竟一毛不差的經歷，探討原因，總結出并不完全是因為巧合，更重要的是呂老師心中有一桿秤，半個小時后你們心中也會有一桿秤。

二、認識秤

1、提問：在生活中你都見過那些秤？ 根據學生的口答出示各種秤：

盤秤：把物體放入盤內，指針會告訴我們物體有多重。

電子秤：把物體放入盤內，再輸入單價，就可以知道要用多少錢了。彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體有多重。

天平：我們可以利用砝碼和標尺上的刻度來計算物體有多重。臺秤：我們可以利用秤砣和秤桿上的刻度來計算物體有多重。體重秤：測體重。

三、認識千克

一）認識質量單位千克

1、出示盤秤圖，認識盤秤各部分的名稱，知道在稱一般物體有多重時，常用千克做單位。

2、講解指針從0刻度轉到刻度1時，表示物品重1千克。

3、讀出盤秤上的讀數。

二）感受質量單位千克，建立千克的質量觀念 活動前與學生交流注意事項

活動一：8人一組，每組分發一千克的桔子（用袋子裝好的），每組8人輪流感受1千克有多重。提問：如果是1千克的蘋果，袋子里的個數應該增多還是減少？梨呢？櫻桃呢？菠蘿呢？西瓜呢？

活動二：將兩袋桔子裝到一個袋子里，16人一組，輪流感受2千克有多重。

活動三：師將所有桔子放到一個塑料袋里，讓全班學生感受4千克有多重。提問：有什么感覺?如果拎的是10千克呢？ 師提問：心里有一桿秤了嗎？ 活動四：讓學生感受塑料袋里1千克米的重量，估測米的重量 活動五：學生感受3千克桔子的重量，估測其重量。提問：還想再估嗎？（回家去超市拎一拎）

師總結：我想現在每個人心中都有了一桿秤，有時候用你們的秤稱出來的重量可能和真正的重量差一點點，有時候也可能差這么多（做動作），但是你們還很小，生活經驗還不夠豐富，只要你在生活中多觀察，多思考，當你慢慢長大時你會發現你的秤離真正的秤越來越近。

三．練習判斷：（1）1千克棉花比1千克鐵輕

（2）一只乒乓球約重2千克

（3）2袋奶粉約重1千克

（4）1千克=1公斤

四．課外知識延伸 出示你知道嗎？

五．總結

1.你覺得你今天有收獲嗎？ 2.布置實踐活動任務

六．課堂作業

補充習題第24頁。

第三篇：認識千克教案

認識千克

范小利

教學目的：

1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。

教學重點：

1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”。

2、了解用秤(臺秤)稱物體質量的方法;

3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。

教具準備：臺秤、彈簧秤、書、水、兩個同樣大小的盒子(一個是空的)

教學過程：

一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩本書誰重呀?為什么?

學生回答。

板書：用眼看一看(觀察)

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了?為什么?

學生說。

(用手掂一掂)

讓學生上臺用手掂一掂。(兩名)

板書：用手掂一掂

3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我們怎樣才能準確的知道?

學生說：(用秤稱一稱)

板書：用秤稱一稱

二、認識秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢?

學生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的?

三、認識千克

1.老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

(小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用千克作單位。可以用符號（）表示。)

學生回答，老師指導，完成小黑板。

填完后讓學生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體。

師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。

把兩瓶水放在臺秤上邊。

(學生觀察)

師問：臺秤有沒有發生什么變化?

學生說：指針指到“1”了.師問：指針指到“1”，說明了什么?

學生說：說明了它重1千克。

(板書1千克)

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎?

(讓學生上臺指一指)

四、課堂練習(想想做做)

1、書本第30頁第一題

師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。

(學生做題)

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重?

學生答：1千克。

師說;第二幅呢?

學生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現?

(凈含量)

師問：什么是凈含量?

(讓學生說)

2、出示電梯圖。P31(2)

這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告訴了我們什么?為什么要把它貼在電梯里?

(有一個1000kg)

這說明了什么?

(電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險!)

注意：有學生把“1000kg”說成是“1千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、P30(3)說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動

(一)稱數學書

1、老師先示范。

2、讓學生分小組稱出一千克的書，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學生說說是什么感覺?

(二)估計物體的重量

1、出示3千克的書包。

2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結：這節課學了什么啊?你有哪些收獲?(出示課題)

七、課外作業

1、練習冊

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克?

認識千克教學反思

范小利

認識千克這節課，我先從實際情景中引出物體輕重的概念，再讓學生認識各種各樣的秤，然后引出計量單位“千克”。讓學生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。

我又讓學生觀察秤面和相關的物體，認識1千克，再讓學生通過猜一猜，掂一掂的方法，找出1千克的物品。目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數學方法去解決生活中的問題。

最后，又通過稱水果和蔬菜、掂書包、估體重、找體重這幾個活動，引導學生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克，幾十千克。拉近數學與生活的距離，培養學生的估算意識。

在小組合作這一環節，稍微耽誤了一點時間。

認識千克說課材料

范小利

一、說教材

1、教學內容：

“認識千克”是蘇教版小學數學三年級（上冊）第29-32頁上的內容。

2、教材分析：

“認識千克” 是本單元第一課，是在學生一年級認識輕重、初步感知物體輕重的基礎上教學的。教材注重從實際操作中建立千克的質量觀念，充分聯系生活實際，不斷深化對千克的認識，注重估測能力的培養。“認識千克”是繼續認識質量單位“克”和“噸”的基礎。

3、教學目標

知識與技能目標：在具體生活情境中了解用秤稱物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、掂一掂、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。在實踐活動中，逐步提高學生估測能力。

情感與態度目標：使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

過程與方法目標：以學生為主體，在實踐操作的過程中逐步加深對1千克的感知，使學生能夠自行獲取知識，主動參與實踐活動。

4、教學重點難點 教學重點難點都是：感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。

5、教學準備

教師給每組學生準備一個臺秤、兩瓶共重1000克的礦泉水、幾本數學書、一個書包、水果等。

二、說方法

1、教法

為了突破重點和難點，本節課立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使學生參與知識的發生、發展和形成過程。

另外，在尊重教材的基礎上，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作，學會表達，學會交流。

2、學法

在學法上，通過學生猜測、操作（稱一稱、掂一掂、數一數等）、比賽、交流等手段調動學生學習的積極性和主動性。

三、說教學過程

本課教學過程分成四個步驟：

1、創設情境、感知輕重；

2、操作體驗、認識千克；

3、應用拓展，完善體驗；

4、全課總結、課外延伸。

第一步：創設情境、感知輕重

我創設了兩個粉筆盒爭吵比誰重的情境，激發學生的興趣，自然的引出比較物體輕重的方法，然后讓學生掂一掂，感知這兩樣物體的輕重。

第二步：操作體驗、認識千克

1、認識秤

由問題“要具體地知道物體的重量要用到什么呢？”引出秤。讓學生說一說生活中見過哪些秤，多媒體出示各種秤，讓學生知道它們都可以用來稱物體有多重。

重點引導學生觀察臺秤，說說在臺秤秤面上看到了什么？ 介紹kg是千克的符號。

通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。

再介紹讀法：教師稱事先準備好的1千克的物品，讓學生觀察指針的變化，告訴學生“如果秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克”。

讓學生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。問這個臺秤最多可以稱多重的物體（10千克）

2、認識1千克

認識1千克是教學的重點，因此我設計了五個層次的實踐活動，讓學生在活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。

第一層次：猜：讓學生猜一猜：一大袋洗衣粉是幾千克？ 第二層次：稱：讓學生稱一稱這一大袋洗衣粉是幾千克（1千克），問：你是怎么看出來的？

第三層次：活動：小組合作稱一稱，書包大約有幾千克？ 小組活動并做好記錄。

第四層次：掂：閉上眼睛掂一掂秤出的一千克的物體，感受一千克有多重。

第五層次：游戲：抱一抱、估一估同桌的體重。第三步：應用拓展，完善體驗

1、體會千克在生活中的廣泛應用

做想想做做1、2，體會千克在生活中的廣泛應用，理解“凈含量”的含義。

2、體驗常見物體的一般重量 做想想做做3、4、5 進行讀秤面刻度、提數學問題、解決實際問題的訓練，在解決實際問題中體驗常見物體的一般重量。

3、讓學生交流自己的體重。

4、體積和重量的關系

想一想：1千克鐵塊和1千克棉花，哪個重？讓學生體會到重量與體積無關，深化學生對千克的認識。

第四步：全課總結、課外延伸

1、問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？同時揭示課題。

2、你知道嗎？

聽一聽。學生互相交流聽后的感受。拓寬學生的知識面，培養學生學習數學的興趣。

3、布置課外實踐作業：課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克的物體。

第四篇：認識千克 教案

三、千克和克

千克的認識

教學內容: p29-32。教學目標:

1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動感受并認識質量單位千克，初步建立健1千克的觀念。

2、了解用秤稱物體質量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學重點、難點：建立1千克的觀念。

教學準備：大米、黃豆、雞蛋、秤、多媒體課件。教學過程：

一、游戲導入

1、游戲：背一背

今天這節課我們請兩位同學來舉行一次賽跑，好嗎？不過這次跟以往不同，要增加一點難度，要背著一個人跑。（請兩位學生：一個平時跑得快一些，一個慢一些，跑得快的背學生，跑得慢的背老師）

你們猜一猜，誰會得第一，你們為什么這樣認為？

2、你們一眼就能看出xx同學輕，教師重，那你們能一下子說出老師手里的這兩包東西（重量相等的一袋米和一袋黃豆）哪一包重嗎？有什么方法嗎？小組討論一下，看哪組方法多。（掂一掂、稱一稱、拎一拎）

3、那究竟有多重呢？我們最好來稱一稱。

二、認識秤

1、要稱出一樣物體的輕重，我們有必要先認識秤。你能向大家介紹一下你所認識的秤嗎？（學生介紹，老師出示各種秤的圖片）

2、認識臺秤

（1）學生觀察秤，小組交流：你在臺秤上看到了什么？（2）交流（電腦演示、老師講解）

托盤 刻度

重量單位千克（kg）、1千克=1公斤，1公斤=2斤 最大稱重

（3）剛才我們一起認識了臺秤，并知道了它的使用方法想不想來稱一稱老師手里這袋米的重量，誰愿意來？

三、感知1千克

1、稱米

指名學生稱（注意觀察指針變化）交流：

（1）、學生回答大米重量，并說一說是怎么看出來的。（2）學生用手掂掂，體會1千克的重量。（每個組桌子上有）

2、掂黃豆（給出大于1千克的黃豆）

先用手掂一掂，感覺比1千克重還是輕，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到覺得正好是1千克為止（不準用秤稱），比一比哪一組抓得最準。

學生活動

各組把抓好的黃豆到講臺上稱一稱

3、稱雞蛋

小組派代表先掂一掂一袋雞蛋（1千克）的重量，并估計一下有多重

稱雞蛋的重量

1千克雞蛋有多少個呢，有誰知道？下面我們一起來數一數。（大約

15個）

會不會是14個？會不會是16個？為什么？

4、感知物體重量與大小無關

出示3不同物質（重量都為1千克），讓學生猜一猜哪袋重 稱一稱

說明：物體的重量與它的大小無關。

四、教學凈含量與載重量

1、凈含量

（1）談話：在我們的生活中，有些東西不用秤稱，老師也能知道它有多重，你們相信嗎？

（2）老師拿出幾袋東西并說出其重量，并通過稱來驗證。

你們想不想也學會這種本領？

（3）出示鹽水鴨、大米圖片，學生觀察后交流從圖片上獲得的數據。（4）你們知道什么是凈含量嗎？讓我們的書本來告訴大家吧。

學生自學書本第30頁上關于凈含量的知識。讓學生說說什么是凈含量

（5）出示幾袋標有凈含量的東西，讓學生說出其重量。

2、載重量

出示“想想做做第２題”：

①你知道它們各可以載重多少千克嗎？ ②“載重量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指能負擔的重量。

五、應用拓展

1、判斷練習

（1）、1千克棉花比1千克鐵輕。（2）、一只乒乓球約重2千克。

45（3）、2袋奶粉約重1千克。（4）1千克=1公斤

2、口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出多少千克？

3、做“想想做做”3-5

六、課堂總結

這了課，大家對重量單位千克有了初步認識，誰來說一說，今天你學到了什么本領。

七、課外實踐活動

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。

認識克

教學內容：p33-35 教學目標：

1、在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的重量，要用克作單位。

2、通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。教學重點：

使學生感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念 教學難點：

初步建立克的質量觀念

教學準備：天平、黃豆、2分硬幣、皮筋、紙巾、學生尺等物品。教學過程：

一、激疑導入

昨天我們認識了千克，誰能來說說哪些東西大約重1千克？（雞蛋）問：15個雞蛋大約是1千克，那1個雞蛋大約是幾千克呢？ 那老師就是想知道1個雞蛋重多少，該怎么辦？

引出：秤一些比較小的物品重量時，那就需要比千克更小的重量單位。

二、認識克

1、認識天平

稱出比較輕的物品，常用“克”做單位，也可以用符號“g”來表示。

在生活中，我們常用天平稱比較輕的物品，（出示天平）。

用天平稱物品時，需要用砝碼（出示砝碼），這些砝碼各有重量，（老師分別說一說：1克、2克??）

師介紹天平的使用方法

2、認識1克

（1）猜：什么東西可能重1克？

隨著學生猜，老師很快地稱一稱。（不過，因為老師事先讓學生準備1個2分的硬幣，我估計肯定有學生很快地就會想到“2分硬幣”）（2）稱：2分硬幣是眾多學生猜的東西中最接近1克的。

讓學生掂2分的硬幣，說說自己的感覺：非常的輕，輕地都幾乎感覺不到。

（3）繼續找：有沒有也大約是1克的東西？

邊稱邊引導學生估計一些小東西大約重幾克。

（4）結：你認為用克做單位的這些東西，有什么共同的地方嗎？

指出：克是用來稱一些非常輕的物品時用的重量單位。（5）用天平，秤出10克的黃豆

數一數，10克的黃豆有多少粒？（26粒左右）現在，請你估一估1克黃豆大約有多少粒？

3、認識克與千克之間的關系

出示課本上的圖（1）引導學生仔細觀察掛圖

你能看出下面的水果大約各重多少克嗎？

（2）大家觀察中間的兩幅圖，說一說，一袋鹽重500克，2袋鹽重多少克？

再用秤稱一稱，看看是幾千克？ 你發現千克與克之間有什么關系？ 板書：1千克=1000克

48（3）讀一讀，讀出單位的不同。

三、試一試

1、估一估數學書有多少克？

稱一稱數學書大約重多少克。記一記。

2、再估計鉛筆盒大約重多少克？ 說說你是怎樣估計的？（以書為參照）

稱一稱

3、先估計比1克重還是比1克輕，再稱

皮筋、尺、紙巾等。

四、鞏固練習

1、想想做做1 你能說出下面的物品各有多重嗎？ 你還知道哪些物體的重量？

2、想想做做3 請大家做在課本上 集體訂正

3、想想做做4 引導學生自己看懂圖的意思，然后再填寫。指出：這150克就是杯內水的“凈含量”。

五、課堂總結

通過今天的學習，你知道了哪些知識？

練習四

教學內容：p36-37 教學目標：

1、進一步鞏固對千克和克的認識，培養學生初步的重量估測能力。

2、培養學生的數學應用意識，懂得學的知識要在生活里加以應用。教學過程：

一、復習提問

這兩天我們學習了什么？這兩個單位都是用來干什么的？都稱為質量單位（板書）

生活中哪些物體的質量常用千克作單位？ 哪些物體的質量常用克作單位？ 千克和克是什么關系？

二、基礎練習

1、練習四（1）

請大家估計一下它們分別有多重，用線連起來 生完成后集體訂正 說說你是怎么想的？

結：策略：可以先讓學生把最輕、最重的東西分別挑出來，然后再分別選對應的數量；然后再繼續找。

2、練習四2 要求學生在課本上完成 集體訂正

讓學生依照對這些物體重量的感受說說自己的想法

3、練習四3 請同學們做在你的課堂練習本上 集體訂正

提問：2千克和1500克是怎么想的？ 思考：3000克和28千克哪個重？為什么？

三、解決實際問題

1、練習四4 請同學們仔細觀察這幅圖，說說看，根據這幅圖，你得到了什么信息？ 根據你觀察的，你怎么解決這個問題？指名口答 你還能提出哪些問題？同桌互相說一說。

2、練習四5 說一說，你看到了什么？ 這些食品的凈含量各是多少？ 指名口答第一個問題和第二個問題 說一說，你是怎么解決這個問題的？ 你還能提出哪些問題？

（小組內討論，每位同學提出問題，小組解決，記錄員記錄，發言人向全班同學匯報）

3、練習四6 請同學們仔細觀察這幅圖，并解決第一個問題，1號杯里的水重多少千克？ 指名口答。

你能估計出2、3號杯里的水大約各重多少克嗎？ 你是怎么估計的？

4、思考題 指名讀題

天平兩端的蘋果和菠蘿各有多少個？

請小組討論一下，你們準備怎么解決這個問題？ 集體交流

四、知識拓展

p32與p37頁上的“你知道嗎？ 學生自主閱讀課本 說說你了解了哪些知識？

稱一稱

教學內容：p38 教學目標：

1、使學生在活動中進一步形成有關質量單位的觀念，感受千克和克的實際意義，提高實際操作能力。

2、讓學生參與實踐活動，激發學生的興趣。

3、在學生自己稱一稱水果和蔬菜及自己的體重。

教學重點：使學生在活動中進一步形成有關質量單位的觀念，感受千克和克的實際意義，提高實際操作能力。

教學難點：形成有關質量單位的觀念，感受千克和克的實際意義。教學準備：健康秤、水果、蔬菜、臺秤、彈簧秤等 教學過程：

一、秤水果和蔬菜

1、估一估

（1）請同學們拿出課前準備的水果。

（2）請每位同學先估計一下，你帶來的水果滿1千克嗎？（3）再估計一下，你們幾個小朋友帶的水果滿1千克嗎？

（4）估計一下每一種水果1千克大約會有多少個？說說你估計的理由是什么？

2、稱一稱

（1）請小組內的同學合作：

把帶來的水果按種類分好，然后分別稱出一千克來。數一數，一千克的水果大約有多少？（2）生數過后小組匯報。

和你估計的差不多嗎？（3）達成共識：

1千克蘋果大約有6-8個。（講清楚這樣幾個問題：

1、學生要看清楚蘋果的個頭，如果是較大的，數量就少；如果是較小的，數量就多。

2、讓學生通過個大、個小蘋果的稱一稱活動，體會1千克的蘋果個數只是一個可能性，它并沒有一個唯一的答案。

3、讓學生體會到估計的時候要有一個比較合理的標準，比如：通過稱，大家都知道1千克大約有6~8個，那如果把1千克蘋果說成是2個或是二十幾個就顯得不是很合理。）

橘子1千克大約也差不多有6-8個。

西紅柿1千克6個（注意讓學生看到個頭的大小。問：如果換成大一點的西紅柿，1千克也是6個嗎？那可能會是多少個？）（4）學生還可能會帶一些別的水果，如梨等。

可以讓學生在依據估計的前提下，再稱。

二、稱體重

1、請每個小組拿出稱體重的健康秤，說一說，你會使用健康秤嗎？

2、在稱的時候要注意些什么？

（健康秤的刻度一定要在“0”，上去稱的時候動作要輕一點。看清楚健康秤上的刻度。

如果自己的體重不是正好幾千克的時候，可以自己選一個更接近的數。）

3、開始小組活動，請每同學稱一稱自己的體重。

4、請同學們比一比，在你們小組里，誰最重？誰最輕？ 全班交流：誰最重？誰最輕？

5、指出：我們三年級的學生體重一般在二十幾、三十幾千克。

三、你知道嗎？

學生自主閱讀課本。

閱讀后，讓學生按這一方法算一算自己的體重應該是多少。然后，再和自己的實際體重比一比，看看是否差不多？

第五篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學設計

教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。在教學時，注意以學生已有的生活經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生測量實際物體的機會，在教學設計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。教學目標：

1．結合具體事物，經歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克；

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重點：讓學生體驗1克和1千克

教學難點：聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學準備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學過程：

一、激發興趣，導出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質量，要想準確地知道他們的質量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質量，就要表示出來，你知道生活中的質量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節課我們就來認識克和千克這兩個質量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數一數有多少個。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1克

讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數一數。

6.質疑：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓練：練一練1、2題

四、綜合訓練

1.填上合適的質量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數學日記

今天是六一兒童節，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結：談談你有什么收獲？

六、授后反思:

《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經歷，而不能由老師來代替。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創設有效的教學情境，誘發學習動機

教材所呈現的學習知識是靜態的，它所創設的情景不一定就是最適合本地的學生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發展區和知識生長點”誘發學生學習的內在動力。激發學生的學習熱情。很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。這樣安排，將數學與生活、數學與活動有機地聯系起來，使學生感受到數學的知識來源生活，有利于激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。

二、教學設計落點是“體驗”數學

課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。整節課呈現出“掂一掂——再根據經驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。

本節課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現了不明確，沒能處理好，用語出現了不準確。