第一篇：西部職業院校教育教學問卷調查表

西部職教課題調研表

尊敬的老師：

您好！我是云南省水利水電學校，我們目前正在做《西部水利職業教育中高職銜接教育教學體系探索與實踐》的課題，需要您的幫助，如果方便，煩請您幫助我們完成一份調查問卷。不勝感謝！

云南省水利水電學校

2015年4月

西部職業院校教育教學調查問卷

單位名稱：

奈曼旗民族職業中等專業學校

1、在校生規模（C）

A、1000以下

B、1000—3000

C、3000—5000

D、5000以上

2、中職畢業生升學比例（或高職學院新生生源中職學生占比）（D）A、5%以下

B、5%—15%

C、15%—30%

D、30%以上

3、貴校中職生源質量發展趨勢（D）

A、一般

B、惡化

C、有改善

D、明顯改善

4、學校（院）對基礎課程的重視程度（D）A、不重視

B、一般

C、較好

D、非常重視

5、專業實踐性課程教材選用來源（D）A、校本教材

B、本校教師編寫出版

C、兄弟院校出版教材

D、其他

6、是否建立有中高職銜接合作學校（A）A、有

B、無

7、學校（院）對教師培訓力度（D)A、差

B、一般

C、較好

D、好

8、師資是否充實（B）A、充實

B、否

9、教師平均周課時（14----18）節

10、實踐性教學資源情況（B）A、充實

B、一般

C、匱乏

11、實踐性教學在整個教學過程中的比例（C）

A、10%以下

B、10%—30%

C、30%—50%

D、50%以上

12、是否建立職教集團（B）A、有

B、無

13、校企合作程度（C）

A、流于形式

B、一般

C、較好

D、比較緊密

14、學生頂崗實習環節教學開展情況（B）

A、流于形式

B、校企合作深度推進

C、學校自主安排實習

15、您認為阻礙中高職銜接的主要問題（A、B、C、D）A、政策導向

B、生源質量

C、教材開發

D、課程體系建設

15、請談談你對于中高職銜接的看法？

1、是建立現代職業教育體系的五大措施之一。建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。

2、中職、高職合作、交流，共同制定具體升學辦法、措施等，共同開發課程、教材等；共同制定學生成績考核、職業素養評價等；

3、有計劃、有步驟地實現平穩、合理的銜接，避免一窩蜂。

4、中職學生學習能力的培養尤為重要，要為后續的高職學習打下堅實的基礎。

5、中高職銜接是職業學校改革的方向，是新的課題，需要不斷地探索的研究。

第二篇：職業院校教育教學管理論文

1.中職學校教育教學的現狀

1.1教學手段落后，教師教學效率不高

素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。

1.2忽視對學生職業能力的培養

因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。

1.3專業設置不完善，辦學特色性不大

計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。

2.提高職業院校教學的途徑

2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率

興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。

2.2注重教師素養，提高教學的有效性

首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。

2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標

教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。

2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力

很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學方針

市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。

3.結語

職業教育有了非常顯著的發展和提升，但是在當前的發展中，職業能力也出現了非常大的下滑，學生整體的素質也無法和以前的學生相提并論，這樣也對職業院校教育提出了更加嚴格的要求，在教學的過程中，應該根據學生的實際情況選擇不同的教學方式，這樣才能提高教學管理的有效性。

第三篇：職業院校教育信息化試點申請方案

試點方案

一、單位概況

XXXXX學院是經XX省人民政府批準、國家教育部備案的集文、理、工、商等學科為一體的綜合性全日制公辦高等職業院校。

學校注重“校企合作、工學結合”，依托XX集團先后與其12家單位建立了穩定的實習、實訓基地，同時聘請生產一線的專業人員作為指導教師，確保了理論聯系實際，實現了“教、學、做”一體化，取得了良好的效果。

二、選題和目標

選題：XXXX專業數字化共享資源庫開發與應用

目標：在本院XXXX專業教學資源庫建設成果的基礎上，針對國家發展的中長期需要，加強與國內優秀院校、企業強強聯合，建設一個在全國范圍內具有共享型特色的國家職業教育XXXX專業教學資源庫。

三、建設和應用的具體內容

（1）教學資源庫總體框架

根據職業院校人才培養方向，專業教學資源庫的頂層將緊密與企、事業單位相聯系。分析權威標準制定部門對XX類人才的具體要求；分析XX行業對XX類人才的具體要求；形成適合具有普適性的全國職業院校應用XXXX專業人才培養方案，課程體系、實訓項目等。專業教學資源庫將依據行業發展及標準、專業規范進行建設，通過人才需求調研構建專業課程體系，在課程體系中包含專業核心課程、專業支撐課程、職業拓展課程、區域特色課程。

（2）教學資源建設

根據人才培養方案、人才培養目標，專業課程體系，教學設計，教學實施，教學環境，開發設計網絡課程、虛擬仿真實訓單元、生產流程模擬軟件、名師名課音像制品，以及測評系統、教學評價等數字化專業教學資源。

（3）教學資源管理平臺構建

專業教學資源庫系統的建設內容主要包括：資源管理平臺建設與教學資源庫建設二個方面內容。共享型專業教學資源庫管理平臺是專業教學資源庫的載體和核心，具備教學資源的展示和處理、教學應用、維護與管理、學生綜合測評、師資隊伍管理以及校內外實踐環節管理等功能，可以實現教師網上備課、網上交流、學生自主學習、網上考核，同時教師及企業用戶可以實現資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對資源進行審核、資源刪除、資源統計分析、各級用戶管理、專業管理、資源的批量入庫、積分規則設置與管理等功能。

四、預期效果

通過校際協作、校企合作，強強聯手，建成集先進性、實用性、標準化和普適性于一體的開放性、共享型、持續更新的XXXX專業教學資源庫。項目的建設及推廣應用，將覆蓋國內所有開設XXXX專業的職業院校，引領XXXX業教學改革，推動教學模式與學習模式的革新，提高職業院校人才培養質量。同時為企業管理、行業發展和職業培訓服務，為繼續教育和終身教育提供學習的平臺。實現專業教學資源庫建設項目的教育目標、社會目標和經濟目標。預期有以下五個方面的效益：

1)匯集優質教學資源，構建先進的開放式學習的平臺；

2)使用便捷、功能完善，降低專業人才培養成本；

3)充實專業教學資源，提高職業院校教育教學水平；

4)促進校企深度合作，提升資源庫服務與輻射能力；

5)打破時空限制，促進終身學習。

五、保障措施

（1）人員組織保障措施

成立以系主任為組長的XXXX專業精品課程數字化資源共建共享項目工作組制定完善的目標管理制度，每個建設項目要落實人員，落實時間，落實分階段建設目標，落實責任，保證各建設項目按期高質量完成。

（2）制度保障措施

嚴格執行學院項目建設管理規定，包括項目負責人管理制度、專項資金管理辦法等。成立XXXX專業課程建設團隊，由專業帶頭人負責，每門課程成立開發小組，實行課程負責人制度。強化進度管理，嚴格控制進度，確保按期完成建設任務。將教學資源建設任務細化、分解為若干個子任務，依據各個聯合單位的特點，確定其承擔的任務及子項目負責人并簽訂子項目建設協議書。即實行教學資源項目負責制及績效考核，使得項目建設任務分工明確，保證項目按時、保質、保量完成。

（3）經費保障措施

出臺了完整的學術活動管理及獎勵政策，修訂完善了學院“XXXX專業教學資源的建設管理暫行規定”和“XXXX專業教學資源的建設經費保障方案”。學院財務處為教學資源庫建設項目建立專用資金使用通道，做到了專款專用、賬目清晰。

（4）知識產權保護

借助信息網絡平臺實現的共享型資源為廣大使用者提供資源共享的同時會引起知識產權歸屬、使用等系列問題，所以建設過程中始終注意對知識產權保護。

六、進度安排

第一階段：確定項目開發的子任務書和分工

討論：2012年05月30日——2012年7月18日

第二階段：案例培訓

培訓：2012年7月30日——2012年9月1日

答辯：2012年9月1日

第三階段：課題開發

開發：2012年9月1日——2013年12月30日

檢查：每3個月檢查和交流1次

內審：2014年1月1日——2014年1月15日

修改：2014年1月16日——2014年1月30日

第四階段：學校試用與意見反饋

試用：2014年2月1日——2014年4月30日

反饋：2014年4月30日

第五階段：完善與結題

完善：2014年5月1日——2014年6月30日

結題：2014年7月1日——2014年7月30日

第四篇：傳統文化視角下職業院校教育管理淺析

傳統文化視角下職業院校教育管理淺析

鄭小龍

（核工業衛生學校，湖南 衡陽421002）

【摘要】本文就個人通過對中國的古圣先賢們關于師德、師道，關于學生的德、智培育的思想和方法的學習與體悟，結合十多年來在職業教育工作中的一些經歷，淺析了中華傳統文化在當代職業教育和管理中的意義。

【關鍵詞】傳統文化 職業院校 教育管理

一、遵循規律，教有次序

早在2000多年前，中國的古圣先賢們就對師德師道的建樹、對學子的德智培育提出了積好的建議和辦法。比如“人法地，地法天，天法道，道法自然”（《道德經》），就明確地告訴人類一定要樹立尊重自然、尊重規律的思想，對教育而言就是要因材施教、遵循人的天性而施教；又如“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”（《大學》），告訴我們學習的最終目的是使道德得到彰顯，讓天下人革舊更新，使人們能做最好的自己；再如“一年視離經辨志、三年視敬業樂群、五年視博學親師、七年視論學取友、謂之小成，九年知類通達、強立而不返、謂之大成”（《學記》），不僅明確了教育的次序、更明確了每個階段的培養目標；還有“開而弗達則思”、“不陵節而教之謂孫”（《學記》）重視啟發式教學、重視教學的循序漸進的教學思想都是值得我們這些后來人學習、繼承和發揚的。

任何事物的存在和發展，都有其一定的規律，教育更是這樣。很多人誤讀了“學而優則仕”之古訓，其完整解讀應該是“仕而優則學、學而優則仕”（《論語》），就是說“仕”做好了、做得很優秀了則可以靜下來學習，“學”得很優秀了則應走出去為仕，“學”是修養、“仕”是發展，發展好了需要修養、修養好了是為了更好地發展[1]。興許是由于誤解了孔子人文思想之緣故，所以后來人讀書的目的變成了只是為“仕”，說得再直白些就是“讀書做官”論，而近兩年有老師更是直截了當地教育學生：“讀好書就是為了娶美女、賺大錢”。真替孔子叫冤、為中華文化而心寒。

教育不僅要有正確的目標，還要遵循規律、遵守次序，如果方向錯誤、違背了規律、沒遵守次序，不僅不能教育出對社會有用的人才，更可能導致整個社會的次序混亂、價值觀病態。因為，教育有足夠的能力培養和諧社會的建設者或者是破壞者！而職業教育最重要的是“成人”教育。其理由主要有三：

一是九年義務教育基本是“為了考高中”的教育，所以學生的德育教育不僅是“副課”、更可能是“擺設課”；因此，職業教育作為學生“入世”前的最后一個全日制教育階段，一定要“補課”，一定要加強學生的“人格教育”、“孝悌教育”和“社會化能力”培養。

二是現代化工業生產的基本情形是“設備科技化、管理流程化、分工精細化、操作簡單化”，職業院校學生走上工作崗位，基本上都是普通操作工人；就現代企業對普通工人的能力要求而言，最重要的是吃苦耐勞的精神，其次是忠誠、認真、合作的品質，最后才是“必要的知識”；因為“產品象征人品”，只有好的人品才能生產出好的產品；有很多知名企有一個共同的人才觀，那就是：“有德無才是半成品——可塑之才、有德有才是精品——重用之才、無德有才是危險品——清除之才”；所以，對學生“謹信、愛眾、親仁”的品質教育不能不加強[2]。

三是對就讀職業院校的學生而言，最不愿意呆的地方可能就是教室，最不喜歡別人問的事情可能就是學習；但這一點也沒影響他們的依然活潑可愛，他們身上所具有的優點甚至是許多優秀的高中生們所不具備的。因此，我們應該首先用心、用行動去教會他們“孝悌、謹信、親仁”，去發現和提升他們的善良本性，等到他們自己認為“有余力”后再去要求他們

“學文”；這樣不僅會減少教學阻力、使教學更為有效率，而且培養出來的學生才會是社會和企業所需要的人才，才會使學校成為“和諧社會”建設的有生力量。

二、以人為本，管有核心

學生管理是科學，更是藝術。中國的傳統以“詩、書、禮、樂、射”為主要內容的教育對我們后人是有非常重要的借鑒意義的。其詩也益志、書也培智、禮也顯德、樂也養性、射也健體；用今天的話說這就是“人格教育”和“社會化能力”的培養。這種教育的課程設置和教育方法，對職業院校的教學、尤其是管理有著十分重要的指導意義。可以說職業院校生是目前所有學生中最難管、也最需要加強管理的人群，但“強管理”不是“死管理”，“死管理”不是把學生管得“逃學”就是把學生管得失去靈性，因為這類學生中的絕大多數父母對他們的管理是非常強硬的，其強硬的態度和嚴厲的方式對學生的人格發展產生消極影響。此類學生的主要毛病在于缺乏價值觀，沒有信仰，缺乏人生目的。因此，對他們單靠強硬的管理顯然是行不通，至少是不夠的[3]。

對職業院校生的管理不僅要用制度，更要用心、用情、用藝術；要把培養學生的“有價值感”、“有

[4]意義感”作為教育的起點。作者在從事學生管理工作中曾設計了對在校學生管理分為三階段、三種形

式的“分段管理法”，其主要目的就是要把學生培養成為明事理、知恥榮、行孝悌、會禮儀、善合作的“社會人”，其核心在于學生的人格培養。整個管理方案分為三個階段、三種形式：即第一階段為第一學期，其管理實行軍事化、制度化、全封閉、全過程的“硬性管理”形式（以學生日常行為管理、班級管理、課堂管理、宿舍管理、放假管理等為主）；著力培養學生聽從指揮、遵守紀律的良好習慣。第二階段為第二學期和第三學期，其管理實行《三大紀律八項禮儀》的以紀律為綱、以禮儀和各種藝、樂活動為形的“禮樂管理”；著力培養學生知榮辱、明事理、善交流、敢擔當、有風度、有氣度、受歡迎的社會人。第三階段為第四學期和第五學期，其管理實行以引導、開放、服務為形式的“適應性管理”，主要采用職業規劃、社會調查、模擬面試和模擬拜訪的形式進行管理，著力培養學生的計劃能力、觀察能力以及與人打交道的膽量和能力。

三大紀律：

第一不打架；就事論事、自我反省、學會自我保護，確保不有意傷害自己和他人，做一個講道理的人；

第二不偷盜；珍惜財物、自律自尊、不懷僥幸心理，未經他人許可不動用其財物；做個讓人信任的人；

第三不私逃；有理講理、無理道歉、學會擔當，確保自己和家人不受傷害；做個對自己負責的人。八項禮儀：

（1）孝敬長輩；出門請示、回家道安、真情相告、語言溫和，不做讓父母傷心的事；

（2）尊敬師長；見面問好、相遇讓道、坦誠溝通、說話講理，完成好老師交辦的事；

（3）善待朋友；關心同學、相互勉勵、輕不言罵、重不動辱，不做同學相殘的事；

（4）文質彬彬；衣著端莊、舉止得體、面容衛生、語言文明，不做自己后悔的事；

（5）謙遜禮讓；樂于請教、懂得求助、扶持弱小、做事有序，多做給自己積德的事；

（6）誠信自愛；不亂說亂竄、不亂扔亂吞、不耍小聰明、不占小便宜，學會按規律辦事；

（7）和而不同；演講辯論、藝樂班會、集體活動、積極參與，既要鍛造自己又要把集體的事當自己的事；

（8）知恥明榮；提問應答、站立大聲，偷傳暗語、很不光明，做陽光少年、做與自己身份相宜的事。

通過這種管理，絕大部分同學能在比較愉快的氣氛里接受教育、認識自我、改正錯誤。

三、教書育人、重在師德

教師是一個最偉大而又最危險的職業，因為，老師既有能力培養和諧社會的建設者、也有能力培養人類社會的破壞者！現在的很多老師，不知《學記》為何是一件很正常的事，在中國近期教育中，什么《學記》、什么《大學》、什么《弟子規》、《論語》被視為沒什么用的書，這是一種事實。因此作者認為胡錦濤主席提出“科學發展觀”和“構建和諧社會”的治國策略是非常正確也非常及時的。作為學校，一定要加強師德教育和構建“和諧師生”的師德建設工程；筆者一直認為：教育之發展，教師是關鍵！

（1）教育部門應嚴把“教師資格”關，現行的教師資格證只重視形式，尤其太重“關系”，這是對子孫后代的不負責任、甚至是一種犯罪。許多持有“教師資格證”的老師，其講授的課非常不受學生歡迎的事實各校都有。現在教育部門開始對教師實行“師德評價一票否決制”很好，但僅僅扣工資是不夠的，而是應將其堅決、永遠地清除出教育部門，任何性質的教學單位均不得再用。

（2）學校應有嚴格的教師聘用章程和考評體系，還要有務實的師德培訓辦法；把新進老師在大學課程中沒有學習的《學記》《中庸》《大學》《論語》等傳統中國文化課盡快地補上；學高為師，身正為范；首先要完善教師的人格再教育，培養老師高尚的師德，使老師不僅能用足夠的知識“樹人”、更能用自身的人格魅力去引導和“升華人”；現在的學生自私、重利、會鉆營是從哪里學的？可以說社會、家長和老師都是“老師”！

（3）“學學半”（學記）告訴我們教學與求學是可以相互促進共同提高的。所以，要完善學生評教體系并將評教工作落到實處，要真正體現“以人為本、以學生為主體”的教育思想；既要用制度、用禮節去規定學生的行為義務，也要充分尊重學生的“自性”和特點，讓學生學會用禮貌、得體的形式給老師提建議，真正達到“教學相長”的目的[5]。

據報道，全世界已成立了249家“孔子學院”，以儒家思想為代表的中華文化越來越受到人類有識之士的普遍尊重和高度重視，[6]如何認真地學習、正確地運用中華傳統文化的思想以促進職業院校教育，任重而道遠。對中華傳統文化的學習、繼承和發揚是每個華夏子孫的責任，更是教育工作者義不容辭的使命。[1] 鄒紀孟.學而優則仕：中國文人的仕宦生涯[M].北京：中國文聯出版社，2006.[2] 祖偉.高職生職業道德精神缺失的原因及對策分析[J].國土資源高等職業教育研究，2011（03）.[3] 鄭曉麗.高職生職業道德人格君.關于高校職業道德教育的理性思考[J].重慶廣播電視大學學報，2002（04）.[5] 謝育林.淺論職業院校教育管理中人文精神的培養[J].九江職業技術學院學報，2010（02）.[6] 人民日報（海外版）.全球缺失及原因[J].職業技術教育，2007（35）.[4] 楊志君.關于高校職業道德教育的理性思考[J].重慶廣播電視大學學報，2002（04）.[5] 謝育林.淺論職業院校教育管理中人文精神的培養[J].九江職業技術學院學報，2010（02）.[6] 人民日報（海外版）.全球已開辦249所 世界孔子學院大會在京召開[EB/OL].人民網.（2008.12.10）.[2010.9.27].

第五篇：生命化教育視角下職業院校教育心理學教學初探

生命化教育視角下職業院校教育心理學教學初探

摘 要：生命是人全面發展的出發點，同時也是教育的起點，因此教育在關注知識的的傳授過程中，更需要注重生命本身。而心理健康教育在職業院校教育體系中占有重要地位，所以，在實行心理學教學過程中，要重視進行生命化教育，實現學生的全面發展，提高學生的綜合素質。本文將從生命化教育的概念、發展進程、對職業院校心理學教學開展的意義和生命化教育在心理學教學中具體的實踐措施幾方面綜合分析，推動職業院校教育心理學教學的發展步伐。

關鍵詞：生命化教育 職業院校 心理學教學

生命化是一種教育理念，它以生命為立足點，重新對教育的本質加以界定。我國教育學相關專家也曾對生命化教育加以定義，即教育是通過人的生命，以提高人的生命質量而進行的社會活動。而之后，教育界的各人士也對此概念進行了補充和完善，提出了生命化教育就是要讓熱愛生命，保證個體的尊嚴，讓人們對未來的美好充滿希冀。總體看來，生命化教育即以人的生命為立足點，通過教育來完善生命的意義，提高生命的價值。[1]

一、生命化教育的發展進程

生命化教育最開始由美國學者杰?唐納?華特士進行宣傳，首先應用到了“阿南達村”學習的教學實踐中，倡導學生學習生活的藝術，在喜悅中感悟人生。1979年，澳大利亞“生命教育中心”成立，隨著這一機構的逐漸發展壯大，生命化教育逐漸被大面積應用到教學實踐中。而隨著時間的發展，我國臺灣地區和香港也相繼于20世紀90年代和21世紀初對生命化教育加以推廣，生命化教育發展浪潮逐漸向更大范圍涌去，而生命化教育也在不斷的發展實踐過程中被完善和創新，成為了當今教育界重要的研究課題。[2]

二、生命化教育對職業院校心理學教學開展的意義

1.促進學生身心健康的全面發展

職業院校的學生正處于從學校象牙塔的環境中向紛繁復雜的社會環境中轉化的重要階段，身心發展還不完全成熟，與普通高校的學生相比，職業學校的學生更早的面臨了社會上的壓力，因此在職業院校心理學教學過程中實行生命化教育，可以為學生消除內心的困惑和憂慮，促進學生的身心健康發展至關重要。

2.提高學生自我成就感

職業學校的學生大多基礎知識薄弱，知識儲備不足，學習成績較差，而傳統的教育方式又主要是以學習成績作為主要評價標準，這導致職業學校的學生在學習知識的過程中自我成就感往往不能得到滿足。而生命化教育是以生命為主體，注重學生內在需求的滿足，讓學生在心理學學習的過程中獲得自身滿足，提高了學生的自我成就感，使學生真正體會到學習的樂趣，提高學習積極性。

3.推動教師自身發展

生命化教育的主要推行者是教師，將生命化教育理念融入心理學教學需要教師不斷完善自己的專業知識建設，為知識的講授工作不斷注入新的動力。由此看來，生命化教育的開展，同時也可以使教師能夠完善自身的知識結構，提高教師自身的教學水平，推動教師自身發展。

三、生命化教育在心理學教學中的實踐措施

1.構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系有利于教育工作的順利開展，它可以調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣度，提高學生的自我成就感，推動學生身心健康的全面發展。因而，教師在授課過程中，要注重發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠充分發表自己的觀點和見解，在課堂上，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠大膽的發表自己的見解；同時，教師在授課的過程中，更要注重與學生間的交流溝通，幫助學生解決內心的困惑，構建平等和諧的師生關系，推動教學工作的開展。

2.將教學內容與生活實際結合

在教育活動開展的過程中，需要讓學生在學習的過程中感受到生活的意義，將教學內容與生活實際相結合，可以將晦澀難懂的理論知識變為生活中鮮活的案例，提高學生的學習興趣和學習積極性。因此，教師在設計教學方案時，要將學習內容與生活相結合，激發學生的學習熱情和積極性，拓展學生思維模式，給學生足夠的表現空間。例如在某一章節課程的設計方面，教師可以通過將生活中的事物和事件作為主要分析對象，讓學生接受“活”的知識，增強理論知識在生活中的代入感，讓學生在學習和生活中共同學習教學的內容和精髓，讓師生能夠充分的進行交流，體驗真實感受，提高課堂學習效率。

3.正確引導學生的價值觀

近年來，教師虐童事件頻發，前有攜程親子園，后有紅黃藍幼兒園，這些事件引發了社會公眾對教育事業的擔憂與憤慨。而幼師是學生剛剛步入學習生涯中的啟蒙教師，擔負著帶領學生認識世界和感悟世界的責任，社會上這種虐童不光不利于兒童的心理健康建設，更在社會上產生了惡劣的影響。因此，加強對幼師進行正確的價值觀引導，讓幼師樹立正確的價值取向至關重要。而心理學教育作為學前教育專業的主要課程，在心理學教育中，不光要傳授專業理論知識，更要注重對學生心理健康的教育，幫助學生樹立正確的價值觀。如在講授有關幼兒教育相關課程中，一方面要注重講述理論方面的相關知識，另一方面，又要通過情境學習，在情境感悟中塑造學生正確的人生觀和價值觀，讓學生更好的關注生命的價值，培育其正確的價值取向。

4.加強學生創新能力的培育

在教育的過程中要注重對學生創新能力的培育，讓學生能夠充分的進行自主學習，挖掘學生的潛質，這同樣也是教育心理學的精髓所在。在心理學課程的教授中加強對學生發散思維的培養，有利于提升學生的創新能力和素質，為社會輸送高素質人才。因此，在傳授知識的過程中，要注重對學生分析和解決問題能力的培養和提高，在傳授相關知識方面，可以引導學生?畝嚳矯媯?多角度進行分析，而不是局限于某一角度，限制了學生的思維，要加強學生創新能力的培養，充分挖掘學生的潛能。

結語

生命化教育以人的生命為出發點和立足點，重視人文關懷，體現了對個人價值的尊重。以生命化教育為主要視角的心理學教育，有利于是學生在學習基本知識的過程中加強對自身素質的培養，所以，教師要通過建立和諧的師生關系，將教學知識和生活實際相結合，培養學生的創新能力和發散思維，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，讓學生在學習過程中塑造健全的人格，為社會輸送具有高素質的專業人才。[3]

參考文獻

[1]朱淼.從知識到智慧：生命化教育視角下教師新角色建構研究[D].河北師范大學，2011.[2]潘柳燕.心理健康教育中的價值問題研究[D].武漢大學，2012.[3]云清.大學生生命教育內容體系的構建及實施途徑研究[D].湖南農業大學，2012.