第一篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強校企合作，加強師資隊伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點和難點問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽

教學(xué)改革 校企合作 師資隊伍 中圖分類號：G718.3

文獻標(biāo)識碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是展示職業(yè)教育成果，進行經(jīng)驗交流，提高技能水平的重要平臺,技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個職業(yè)學(xué)校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴重，投入了大量的人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個獨立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強教學(xué)實踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，貼近行業(yè)先進的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。

隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來

比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動教育教學(xué)改革，有利于加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實際和技術(shù)發(fā)展動態(tài)。而比賽項目和評分細則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會，由來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和社會上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際情況，歸納出系列知識、技能要點和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強調(diào)：基本技能、綜合技能，強調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機結(jié)合，注重細節(jié)，注重工藝能力考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動編程的熟練使用，裝夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項目分析歸納總結(jié)，梳理出理論知識和實踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實施性教學(xué)項目。做到不僅要強化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團隊合作精神的培養(yǎng)。例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針對性地加強專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識和技能訓(xùn)練。整個教學(xué)計劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實踐，又分必修模塊、選修模塊）、綜合模塊、企業(yè)專項模塊、頂崗實習(xí)模塊、學(xué)生考證考級模塊。在專業(yè)模塊中，我們不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項目訓(xùn)練中；同時，在項目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識與技能分解到不同的模塊和項目中，并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個產(chǎn)品的要求來實施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分數(shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識技能學(xué)習(xí)到綜合知識和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項目教學(xué)法為主要特點的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實現(xiàn)知識和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。為了提高項目教學(xué)效果，我們加強了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知識講解之后，進行項目實訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化，時間和空間一體化。教師不但能夠進行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實施，我校建設(shè)了機械加工車間、焊接車間、數(shù)控車間、機電車間、汽修車間和模具車間，整個教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項目教材。

三、加強校企合作，進一步加強職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng) 要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進行指導(dǎo)，學(xué)生用的是生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進行評價。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負責(zé)生產(chǎn)的工程師進行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行走管和焊接，實用性強；焊接比賽，我們聘請了南車集團青島客車集團公司的一線技術(shù)能手進行指導(dǎo)，完全按照動車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進行指導(dǎo)，整個工藝按照企業(yè)的要求進行設(shè)計，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進行的，一個尺寸達不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎的好成績。同時，通過合作，學(xué)校及時了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進一步推進學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強師資隊伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計了提高技能三部曲：對于新進的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師學(xué)校安排他們到車間進行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進一步提高其實踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 任邢暉.充分認識職業(yè)技能大賽的功能價值.中國教育報[N], 2008-6-25（9）.[2] 彭年敏.對職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考.職業(yè)教育研究[J]．2010(4).[3]辦好職業(yè)教育為什么靠工學(xué)結(jié)合 中國工程教育網(wǎng)

[4] 談松華

積極推進教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報》2010年3月25第6版

第二篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強校企合作，加強師資隊伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點和難點問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽教學(xué)改革 校企合作 師資隊伍

中圖分類號：G718.3文獻標(biāo)識碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是展示職業(yè)教育成果，進行經(jīng)驗交流，提高技能水平的重要平臺,技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個職業(yè)學(xué)校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴重，投入了大量的人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個獨立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強教學(xué)實踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，貼近行業(yè)先進的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對人才的評價和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實行直接對接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動教育教學(xué)改革，有利于加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實際和技術(shù)發(fā)展動態(tài)。而比賽項目和評分細則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會，由來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和社會上的專家學(xué)者。針對不同工種的比賽規(guī)程我們分別進行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際情況，歸納出系列知識、技能要點和評分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強調(diào)：基本技能、綜合技能，強調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機結(jié)合，注重細節(jié)，注重工藝能力

考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動編程的熟練使用，裝

夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。

針對這些要求，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項目訓(xùn)練的課程標(biāo)

準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃和大綱。通過對職業(yè)技能大賽項目分析歸納總結(jié)，梳

理出理論知識和實踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)

內(nèi)容進行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實施性教學(xué)項目。做到不僅要強化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及團隊合作精神的培養(yǎng)。

例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對職業(yè)技能大賽規(guī)

程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針

對性地加強專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。

精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識和技能訓(xùn)練。整

個教學(xué)計劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實踐，又分必修模塊、選修模

塊）、綜合模塊、企業(yè)專項模塊、頂崗實習(xí)模塊、學(xué)生考證考級模塊。在專業(yè)模塊中，我們

不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項目訓(xùn)練中；同時，在項目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識與技能分解到不同的模塊和項目中，并且把

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個產(chǎn)品的要求來實施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分數(shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)

構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個完整的技能大賽與專

業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從

單純的知識技能學(xué)習(xí)到綜合知識和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)

合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項目教學(xué)法為主

要特點的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途

徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實現(xiàn)知識

和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。為了提高項目教

學(xué)效果，我們加強了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知

識講解之后，進行項目實訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實訓(xùn)指

導(dǎo)教師一體化，時間和空間一體化。教師不但能夠進行理論指導(dǎo)，而且還能對學(xué)生操作進行

指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實施，我校建設(shè)了機械加工車

間、焊接車間、數(shù)控車間、機電車間、汽修車間和模具車間，整個教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項目教材。

三、加強校企合作，進一步加強職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。企業(yè)人員參與評判，可以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評判規(guī)則進行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進行指導(dǎo)，學(xué)生用的是

生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進行評價。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請了海爾冰箱負責(zé)生產(chǎn)的工程師進行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行走管和焊接，實用性強；焊接比賽，我們聘請了南車集團青島客車集團公司的一線技術(shù)能手進行指導(dǎo)，完全按照動車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請了海信模具公司的技術(shù)工人進行指導(dǎo)，整個工藝按照企業(yè)的要求進行設(shè)計，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照圖紙要求進行的，一個尺寸達不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎的好成績。同時，通過合作，學(xué)校及時了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進一步推進學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強師資隊伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對這種情況，我們?yōu)榻處焸冊O(shè)計了提高技能三部曲：對于新進的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書；對于畢業(yè)了幾年的教師分批進行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師學(xué)校安排他們到車間進行生產(chǎn)加工，對外承攬加工任務(wù)，進一步提高其實踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。

綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

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[4] 談松華積極推進教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報》2010年3月25第6版

第三篇：以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革研究

以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革研究

[摘要]?業(yè)技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的高度關(guān)注，能真實反映學(xué)生技能實踐操作水平，同時也檢驗校方各專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的成果。本文通過歸納工程算量項目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實踐技能水平提升三大方面分析技能大賽對工程造價專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；工程造價；教學(xué)改革

前言

自2008年教育部正式提出開展職業(yè)院校專業(yè)技能競賽以來，技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的高度關(guān)注。《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》（2010-2020年）明確指出：職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”，通過建立職業(yè)院校技能競賽制度，選拔并培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗交流、促進職業(yè)教育的發(fā)展、激勵年輕人參與競爭，達成國內(nèi)外專業(yè)人士的共識。因此，企業(yè)將技能大賽作為選拔技術(shù)人才需求的平臺，學(xué)校也把參加技能大賽作為一項重要內(nèi)容納入到教改方案中去。

我院校工程造價專業(yè)從2008年開始，一直積極參加省、市職業(yè)技能大賽。技能大賽不僅能體現(xiàn)了學(xué)校工程造價專業(yè)的師資力量，也檢驗了專業(yè)課程的教學(xué)成果與質(zhì)量，同時幫助學(xué)生提高了實踐技能水平。本文通過歸納工程算量項目比賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實踐技能水平提升三大方面，分析職業(yè)技能大賽對工程造價專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

一、江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項目比賽內(nèi)容及現(xiàn)狀

工程算量項目比賽內(nèi)容（見表1）

理論知識比賽采用計算機答題方式進行，由大賽組委會負責(zé)題庫建設(shè)，從題庫中抽取競賽題。根據(jù)工程圖紙和競賽任務(wù)，操作技能比賽需要分手算和電算兩項完成。工程量計算的考試任務(wù)很多，加上技能大賽的圖紙為貼近實際工程，相對比較復(fù)雜，而算量規(guī)則又是最新實施的2013清單規(guī)范，條款繁多，需要非常熟悉規(guī)范，手工算量時間300分鐘遠遠不夠。這既是檢測學(xué)生制圖識圖的能力，也考核學(xué)生手算電算的速度和精確度。

職業(yè)技能大賽主要根據(jù)行業(yè)需求來考核學(xué)生的實踐技能，同時，也是一個展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺。技能大賽在近幾年舉辦得比較成功，有效促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程改革、師資力量的加強、實踐能力的提升，但也有弊端，例如學(xué)生參賽人數(shù)普遍較少、學(xué)校為比賽而突擊選拔輔導(dǎo)培訓(xùn)，嚴重影響了平時的常規(guī)教學(xué)。由此可見，技能大賽將如何引領(lǐng)對于課程教學(xué)改革的導(dǎo)向性，成為當(dāng)前重要課題之一。

二、技能大賽對工程造價專業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)作用

技能大賽的工程算量項目比賽內(nèi)容既反映了造價行業(yè)對技能型人才的需求，又符合實際工程預(yù)決算的要求。技能大賽的項目設(shè)置對現(xiàn)行教材加以改革，促進了工程造價專業(yè)課程開發(fā)的項目教學(xué)實踐，并起到示范教學(xué)的作用。每年職業(yè)技能大賽競賽試題都是專家從近幾年框架結(jié)構(gòu)工程中選取而來，貼近實際，更能零距離接觸行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。為了在職業(yè)大賽中取得好成績，必須先從工程造價專業(yè)課程建設(shè)方面進行有效改革。因此，建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實訓(xùn)基地設(shè)施成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重。

（一）建設(shè)課程體系

根據(jù)大賽工程算量項目的要求，參照競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，對課程體系進行了重構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（見表2），明確課程目標(biāo)，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程，并制定與技能大賽工程算量項目相對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。

許多院校造價專業(yè)核心課程設(shè)置缺乏具體的行業(yè)性要求，仍存在重視知識的理論性，忽略理論知識與具體算量任務(wù)的聯(lián)系性。經(jīng)過幾屆大賽，我專業(yè)又充分對用人單位市場調(diào)研，進行分析、梳理。結(jié)合大賽，針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對課時和教學(xué)實施進行了適當(dāng)調(diào)整，如調(diào)整清單編制的課時量，不再平均分配，增加實踐教學(xué)課時，有效提高手工算量和軟件算量的速度。依托于職業(yè)技能大賽，我院校將工程造價專業(yè)的核心課程主要設(shè)置兩門，分別為《建筑工程工程量清單編制》和《軟件算量》。這兩門核心課程安排在最后一個學(xué)年學(xué)習(xí)，銜接緊湊，適合教學(xué)的連貫性，兼顧技能大賽的時間，通過系統(tǒng)教學(xué)，逐步掌握工程造價基本技能，形成層層遞進的教學(xué)模式，其中計量以手算為先，進而完成電算教學(xué)。同時建議學(xué)校開發(fā)新的課程《平法識圖與鋼筋計算》，以強化培訓(xùn)學(xué)生的鋼筋識圖能力，拓寬學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）編制校本教材

按照技能大賽項目設(shè)置的要求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我院校工程造價專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以能力培養(yǎng)為主線，對相關(guān)課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，拓展合作企業(yè)，共同編制校本教材。

目前，江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項目采用建筑市場最常見的三到四層混凝土框架結(jié)構(gòu)的工程圖紙。依據(jù)大賽項目，按照實際工程項目的操作流程，分解實訓(xùn)任務(wù)，并打破原有知識結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞實訓(xùn)工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識點。具體圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項實訓(xùn)任務(wù)，編制配套的校本教材樣本，教學(xué)過程也以完成各項任務(wù)為目的展開教學(xué)。

（三）完善實訓(xùn)基地設(shè)施

通過技能大賽的比賽項目與要求，極大程度地促進了實訓(xùn)基地設(shè)施的建設(shè)與配套預(yù)算軟件的完善。實訓(xùn)條件較好的院校往往能在大賽中取得好成績，并且讓教師和學(xué)生進行仿真練習(xí)，模擬真實就業(yè)環(huán)境。目前，多數(shù)院校由于資金問題導(dǎo)致嚴重缺乏校內(nèi)工程算量方面的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和足夠的軟件配備。這很大程度上影響了學(xué)生對某一工程量計算內(nèi)容的理解，增大了教師教學(xué)的難度。往往有些學(xué)校為了應(yīng)付比賽，就只配備參加比賽人員的實訓(xùn)設(shè)備和軟件來突擊訓(xùn)練。然而大賽對設(shè)備有較高的要求，促進了學(xué)校在訓(xùn)練設(shè)備上的投入使得實訓(xùn)場地從無到有、從弱到強。因此，各大院校的實訓(xùn)建設(shè)的采購與使用需要有一套很好的運行機制，從而保證實訓(xùn)中心的運行管理有效。

當(dāng)然，要想在職業(yè)技能大賽中取得好成績，還要借助于企業(yè)來共同訓(xùn)練，發(fā)揮實訓(xùn)基地共享機制以及依賴企業(yè)同建校外實訓(xùn)基地。為適應(yīng)市場對造價人才的職業(yè)要求，我院校工程造價專業(yè)建設(shè)仿真教學(xué)平臺，與廣聯(lián)達公司合作，創(chuàng)建了工程造價電算化實訓(xùn)室，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計量計價。

三、技能大賽對工程造價專業(yè)常規(guī)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用

隨著技能大賽的深入，在開展技能比賽訓(xùn)練時往往會與常規(guī)教學(xué)存在一些不可避免的問題。一方面學(xué)校參加技能比賽的規(guī)模逐漸擴大，出現(xiàn)了與常規(guī)教學(xué)爭用設(shè)備的現(xiàn)象。另一方面技能大賽使得專業(yè)技能突出的教師將大量的時間投身于指導(dǎo)訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)投入的精力勢必削弱。因而，將技能大賽的項目、規(guī)范要求與常規(guī)教學(xué)有機融合，以大賽為引領(lǐng)進一步對工程造價專業(yè)進行教學(xué)改革。

（一）改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生強記計算規(guī)則，脫離了理論實踐，使學(xué)生在參賽時常常很難快速適應(yīng)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實踐能力的培養(yǎng)。如學(xué)生很難理解墻體工程量計算，鋼筋算量等。按照大賽的要求，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，充分利用豐富的教學(xué)資源，教學(xué)實施則采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法等各種先進教學(xué)方法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實踐相統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

（二）設(shè)計與實施項目教學(xué)

技能大賽項目如何設(shè)置取決于工程算量崗位對完成的工作任務(wù)的實際需求。大賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進行要求，詳細介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。授課教師應(yīng)以技能大賽內(nèi)容為核心，選取有價值的教學(xué)內(nèi)容，更新以往的教學(xué)方法，及時總結(jié)大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，歸納為項目教學(xué)的內(nèi)容，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識融合在實際問題和項目教學(xué)中，不斷補充和完善項目課程教學(xué)。

項目教學(xué)一般以學(xué)生為主體，項目實施中及完成后還要不斷地對成果進行評價，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實現(xiàn)和提高項目教學(xué)的實效。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視項目教學(xué)設(shè)計與實施。項目教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，項目教學(xué)效果得到了顯著提高。

四、技能大賽對實踐技能水平提升的引領(lǐng)作用

技能大賽比的不僅僅是學(xué)生的成績，還有學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)水平。除此以外，在技能大賽比賽組也增加了教師組，讓教師單獨比拼其技能，更能激勵教師自我提升，加強專業(yè)人才師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊伍

作為工程造價專業(yè)教師，不僅需要提高自身業(yè)務(wù)水平，更要提升算量實踐教學(xué)能力。首先，備戰(zhàn)技能大賽的過程中，可讓教師開闊視野，接觸到工程中比較難算的部分，運用快速計算方法和技巧，不斷熟悉計算規(guī)則，跟上新規(guī)范的步伐。其次，將大賽的命題轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，按大賽的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)活動，并以此評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，以賽促學(xué)。再次，技能大賽還有利于教師同行之間交流比較，開拓眼界，提升自己的專業(yè)技能。

學(xué)校還要特聘工程算量方面的企業(yè)專家，對學(xué)校的教學(xué)工作進行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)基地參觀，將工程的各個部位直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生增強空間想象力，理解工程圖紙，指出學(xué)生計量計價的不足，與專業(yè)教師共同探討，組建一支優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊。

（二）加強激勵機制建設(shè)

為了進一步調(diào)動高職院校參加全國、全省教育教學(xué)及技能競賽的積極性，強化師生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，我市教育局對獲獎選手和學(xué)校給予獎勵，這樣讓更多的教師、學(xué)生參與其中，不斷增強職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。學(xué)校更要建立良好的激勵機制和考核制度，利用增加課時費、獲得名次的發(fā)放津貼、職稱評比優(yōu)先、外出培訓(xùn)等多項措施激勵教師樂于參加或指導(dǎo)技能大賽，并安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，達到提升教師企業(yè)實踐能力和提高工程造價教學(xué)水平的目的。

五、改革成效

經(jīng)過一系列的課程教學(xué)改革后，我院校近?啄暝謔 ⑹兄耙導(dǎo)寄艽筧?中均取得優(yōu)異成績。工程造價教師為備戰(zhàn)大賽，一直在不斷地自主學(xué)習(xí)造價專業(yè)前沿知識，同時學(xué)校也為教師提供了多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，提升了教師的實踐教學(xué)能力，教師才能更好推進教學(xué)改革的實施，提高專業(yè)教學(xué)效果。

在頂崗見習(xí)期間，凡參加過技能大賽的學(xué)生受到了用人單位的高度重視，并反饋我專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能達到了招聘一個熟練預(yù)算員的水平。除此以外，工程造價專業(yè)的學(xué)生就業(yè)上崗后，能熟練地運用廣聯(lián)達、魯班等工程造價軟件進行工程量清單的編制，以及從事工程預(yù)決算工作。教學(xué)改革成效顯著。

結(jié)束語

職業(yè)技能大賽的開展推動了職業(yè)教育的進程，發(fā)揮了對建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實訓(xùn)基地設(shè)施、改進教學(xué)方法、設(shè)計與實施項目教學(xué)、優(yōu)化雙師型教師隊伍、加強激勵機制建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，以促進工程造價專業(yè)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第四篇：讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

讓技能大賽引領(lǐng)中職課堂教學(xué)改革

【摘要】職業(yè)學(xué)校技能大賽的普及，對師資提出了更高的要求，對學(xué)生也提出了更新的希望。技能大賽使得陳舊的課堂教學(xué)模式不相適應(yīng)，促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合實踐，就技能大賽引導(dǎo)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革的作用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；課堂教學(xué)改革；教學(xué)工廠；四位一體；

一、技能大賽是改革的產(chǎn)物，具有時代意義。

2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職院校提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。技能大賽在推進職業(yè)教育教學(xué)改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認可，逐步形成了普及所有院校的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認真負責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。從積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠的影響。

二、目前中職課堂教學(xué)情況分析

我國在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)上取得了不錯的成績，也存在不少問題。筆者就中職課堂教學(xué)存在的問題作如下分析：（1）教學(xué)方法的問題。目前，很多職業(yè)學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的上課就是“照本宣科”，學(xué)生主要是靠被動地接受教師的“言傳身教”。學(xué)生在課堂上顯得被動，思維受到限制；（2）教學(xué)手段的問題。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)難以打破單一的“一支粉筆、一本書”模式。多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用，實訓(xùn)基地建設(shè)落后，實習(xí)實訓(xùn)安排不足，滿足不了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要；（3）師資水平的問題。職業(yè)學(xué)校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用，遠不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。掌握一定專業(yè)技術(shù)，但缺乏實踐經(jīng)驗或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。因此上課時不能很好地將教材與實際操作相結(jié)合。

三、技能大賽轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

（一）技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變

1、以往的辦學(xué)只注重課堂教學(xué)，而忽視課外。隨著技能大賽的到來，很多中職校在辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。

2、以往的課程設(shè)置大多分為基礎(chǔ)理論模塊與實習(xí)實訓(xùn)模塊。隨著技能大賽的推廣，很多中職校將課程設(shè)置細分為四個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，使得教學(xué)目標(biāo)更明確。

3、以往的技能比賽很少被重視，參加的人也是微乎其微。隨著技能大賽的普及，建立了覆蓋全體師生的參與制度，形成人人參賽、逐級競賽的機制。職業(yè)教育是大眾化教育，技能大賽要實現(xiàn)由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。

（二）技能大賽推進中職課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進。技能大賽的理論知識、技能水平與整體素質(zhì)的更高要求，使得課堂教學(xué)有必要作更合理的改革。

1、全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進教育理念

每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西，才能適應(yīng)技能大賽的要求。

2、著重革新課堂設(shè)計思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置

很多教師只是上課傳授知識，對專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。

3、打破舊的框框，把車間作為第二課堂。平常所說的課堂就是一張黑板、一張講桌和幾十張桌凳，老師站著講學(xué)生坐著聽。而現(xiàn)在把課堂搬到車間里，學(xué)生圍繞實訓(xùn)設(shè)備站著，聽老師對著設(shè)備講，讓書本理論與實踐融為一體，將“紙上談兵”式灌輸進化到“實戰(zhàn)演練”式指導(dǎo)，同時也可把技能大賽的各項要求潛移默化地注入學(xué)生的頭腦，為將來參加技能大賽提前打基礎(chǔ)。

4、有條件的職校，可以搞外來加工或出租設(shè)備，把車間變成工廠。這樣，學(xué)生身在車間，可以體驗工廠的氛圍，比較有利于學(xué)生實訓(xùn)與技能水平的提高，為技能大賽儲備能量。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)與借用，它將真實的工業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合在一起，是在德國“雙元制”職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，開發(fā)出來的符合新加坡實際的新模式，旨在使職業(yè)院校畢業(yè)生更好、更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位需求的人才培養(yǎng)模式。建立“生產(chǎn)、教學(xué)、科研、鑒定”四位一體的多功能實訓(xùn)基地，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人即為實訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時又能就地取材搞科研，學(xué)生也能通過技能鑒定取得技能等級證書。

四、中職技能大賽可能給課堂教學(xué)帶來的負面影響

第一、注重個別培養(yǎng)，忽視了大部分學(xué)生的教育。為擴大學(xué)校的知名度，各職校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個別有希望參加大賽獲獎的學(xué)生身上，從而忽視了大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。這與國家開展技能大賽的初衷是相悖的。

第二、注重比賽過程，忽視了教學(xué)過程。各級各類比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到 2 備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。學(xué)校看重比賽過程，忽視了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)提升的教學(xué)教育過程。

第三、注重技能教育，忽視了職業(yè)教育。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革。中職校要積極參加各項技能大賽，平時要充分備戰(zhàn)，處理好實訓(xùn)與教學(xué)的關(guān)系，不要為競賽而忽視了正常教學(xué)，更不能影響教育教學(xué)，要防止違背技能大賽的宗旨而走向誤區(qū)。課堂教學(xué)改革要適應(yīng)技能大賽的要求，教師課堂上要聯(lián)系技能大賽內(nèi)容去教學(xué)。各中職校要樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說，技能大賽是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，但比賽僅是形式而不是目的，舉辦技能大賽是為了更好地促進教師教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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第五篇：以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

20世紀80年代以來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢。大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，是我國加快實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。

教育信息化作為國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機遇，大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為新時代的教師，首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。

其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計和制作課件的能力，做到能進行單機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。