第一篇：語文學科實現實施方案

《實現高效課堂的途徑和方法》

語文學科實施方案

一.課題名稱：語文學科《實現高效課堂的途徑和方法的研究》 二．研究目標：（1）學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。（2）關注教學效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。（3）關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

三．研究策略

作為語文教師，自從接到課題研究的任務，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的有效性，構建了語文教學的系統工程。如布置課前預習，打好基礎，養成良好習慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學，寓教于樂，教學相長；作文教學，“聽說讀寫”四位一體的綜合性活動；寫作興趣小組，因材施教，個性發揮，體驗創作樂趣等等。

以上幾點通過以下形式展現：

1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。

3.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。4.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。四．實驗周期：

一年．

各個環節，因材施教，環環相扣，螺旋上升，實現教學相長。

語文學科 周海霞

2012.5

個人結題報告

當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。自從接到課題任務以來，我又重新把《人教版中小學語文課程標準》深入仔細的學習了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發的有關高效課堂材料精心研究，從中得到非常有效的，有意的啟示：

1.學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。2.關注教學高效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。3.關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。4.做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為：我的語文教學有效嗎？什么樣的語文教學才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學？

5.積極探索一套策略。掌握有關的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運用。多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精.6.構建和諧課堂，追求愉快教學，培育優質課精品課 作為語文教師，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的高效性。

為此，我一年中進行了以下研究活動：

1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。

3.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。4.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。實驗即將結束，我在課題研究活動中收獲頗豐： 1.七年級下冊語文知識梳理;2.高效課堂的體現：目前已初步形成研究成果，經課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊，已在學校范圍內推廣使用；在課前知識的梳理基礎上實現課堂高效，方法和途徑盡在語文高效課堂上展示，有優質課為證本人執教的都德的《最后一課》獲得校級公開課一等獎；:2012年8月本人執教的《中考作文高分突破》在馬村區優質課比賽中獲一等獎；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學教師優秀教育教學研究成果三等獎；2012年12月本人執教的《郭沫若詩兩首》在馬村區中學語文優質課評比中獲一等獎。

3.我帶的學生在古詩文背誦大賽中獲得一等獎兩名，二等獎二名。4.我班的學生在中學生作文比賽中有六名學生分別獲得一等獎兩名，二等獎二名，三等獎二名。我馬村區舉行的各科高分突破方法中獲得《中考作文高分突破》一等獎，論文省級二等獎。另外：在本課題實驗過程中學生的語文考試成績優異：在過去的時間內舉行過兩次全區統考，我所執教的語文成績全區第二，并獲得“語文學科優秀輔導教師”稱號。本課題的研究以取得一定的成效，很期待能夠把實驗成果在語文范圍內推廣使用。

語文學科 周海霞 2012.5

《實現高效課堂的途徑和方法的研究》

第一階段小結

焦作市第三十三中學 周海霞

（一）實施中的具體做法

當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。

自接受課題任務以來，《人教版中小學語文課程標準》深入仔細的學習了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發的有關高效課堂材料精心研究，經分析現狀，作出以下任務在2012年五月———2013年元月研究完成兩項實施方案： 1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。目前已初步形成研究成果，經課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊，希望能在學校范圍內推廣使用；在課前知識的梳理基礎上實現課堂高效，方法和途徑盡在語文高效課堂上展示，有優質課證書為證:2012年8月本人執教的《中考作文高分突破》在馬村區優質課比賽中獲一等獎；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學教師優秀教育教學研究成果三等獎；2012年12月本人執教的《郭沫若詩兩首》在馬村區中學語文優質課評比中獲一等獎。

（二）遇到的問題和困惑：

1.七年級學生學習語文還沒有一定的方法和途徑，任課老師把這樣的方法和途徑進行語文教學后，學生有點摸不著頭腦，因為這樣顛覆了學生曾經在小學學習語文的方法，但事實證明，眼下進行的研究的確給學生學習語文帶來了高效。

2.由于學生學習水平能力參差不齊，運用這種方法在初期存在弊端，尤其是對后進生來說，是不適應的，甚至不能達到預期目標。

（三）下步打算及改進措施：

一切為了學生，為了一切學生，本人在教學中發現研究問題和漏洞及時整改，爭取在實現高效課堂的方法和途徑研究過程中兼顧到每一個學生的發展。

2013.元月

《實現高效課堂的途徑和方法的研究》

第二階段小結

焦作市第三十三中學 周海霞

（一）實施中的具體做法

本課題的實驗已經進行了一個階段，我本著便進行邊調整改進的原則，為使學生能在高效的學習方法和途徑中找到學習的感覺，形成學習的習慣，本階段的實驗有效，有序進行。

為此，計劃以下任務在2013年2月———2013年4月究完成：

1.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。2.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。

在2013年3月底舉行古詩文背誦大賽，比賽篇目寒假開始就已下發：

1．孔子語錄

2．魚我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂 孟子 4．曹劌論戰 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰國策 6．出師表 諸葛亮 7．桃花源記 陶潛 8．三峽 酈道元 9．雜說

（四）韓愈 10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫 12．岳陽樓記 范仲淹 13．醉翁亭記 歐陽修 14．記承天寺夜游 蘇軾 15．愛蓮說 周敦頤

16．送東陽馬生序（節選）宋濂 17．關雎（關關雎鳩）詩經 18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經

19．觀滄海（東臨碣石）曹操 20．飲酒（結廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 22．次北固山下（客路青山外）王灣 23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規啼）李白 25．行路難（金樽清酒斗十千）李白 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫 27．春望（國破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參 30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈

31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫 32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易 34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀 35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧 36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧 37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱 38．無題（相見時難別亦難）李商隱 39．相見歡（無言獨上西樓）李煜 40．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹 41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊 42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石 43．江城子（老夫聊發少年狂）蘇軾 44．水調歌頭（明月幾時有）蘇軾 45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾 47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）文天祥 48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠 49．山坡羊·潼關懷古（峰巒如聚）張養浩 50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

我所教的學生在全校開展的古詩文背誦比賽中獲得一等獎二名，二等獎二名。

在剛剛結束的中學生作文大賽中，本人所教的學生分別獲得一等獎二名，二等獎二名，三等獎二名。

（二）遇到的問題和困惑：

學生在課題研究下的學習活動雖然取得一定的成績，但是在漸實施漸漸結束時，學生的學習興趣不減，高效學習的風氣濃厚，我作為語文科目的研究實施者，不知道該如何應對求知欲望如此強的學生，只能埋下頭來繼續研究，努力鉆研。期望能在語文教學實現高效課堂的途徑和方法的研究方面綻放自己的風采，為學生開創一種更高效更有趣的學習方法。

（三）努力方向：

工作不止，努力不休。作為一個研究的參與者，我醉心其中，在這項工作中投注了極大的熱情，未來的日子里我會為實現高效課堂開場更多的方法，以利學生，以惠同仁。

周海霞 2013.4

第二篇：語文學科課堂教學模式改革實施方案

芝麻山中學2011年秋季學期語文學科

課堂教學模式改革實施方案

為了進一步落實新課程理念，構建高效課堂，培養學生自主、合作、探究式地學習，全面提高教學質量，我校在總結了上學期進行語文學科課堂教學模式改革試驗所取得的成績和經驗，現決定在本學期全面推進語文課堂教學模式改革，特訂本實施方案：

一、成立領導小組

組長：陳建福

副組長：鄧誠邱展能

成員：程雄張祥生駱效春陳金雨

二、撰寫導學稿

各年級安排一名骨干教師負責撰寫導學稿，具體人選為：

初一鄧誠

初二陳金雨

初三邱展能

各撰寫人應于2011年暑假期間基本完成秋季學期（上冊）的導學稿任務，秋季學期及寒假期間基本完成2012年春季學期（下冊）的導學稿任務，不得影響正常的教學進度，同時要確保導學稿的質量，為語文學科課堂教學模式改革的成功推進奠定堅實的基礎。

三、制訂教學計劃

開學初，語文組要在征求任課教師意見的基礎上制訂出新學期各年級語文學科的教學計劃，并發放給各任課教師；任課教師要嚴格遵照教學計劃，運用導學稿實施課堂教學，不得擅自變更教學進度。教務處要定期抽查任課教師對教學計劃的執行情況。

四、實行集體備課

語文組每周分年級組織一次集體備課，集體備課安排在周一進行，各任課教師不得無故請假、遲到或曠會。

集體備課主要就本周的語文教學展開研討。導學稿的撰寫人要對導學稿各個環節的設計意圖和執行要求作出說明，其他任課教師針對導學稿及其撰寫人的發言展開討論，撰寫人整合任課教師意見，進一步完善導學稿的設計，明確導學稿的執行要求。

導學稿經集體備課討論后，各任課教師要予以嚴格執行，不得隨意變更。各任課教師要利用集體備課，對上周的教學進行反思和總結，以利改進今后 1的教學。

五、加強教學視導

課模改領導小組要深入課堂聽課、評課，時常與師生保持交流，全過程、全方位地關注課模改的實施情況，及時總結成績，推廣課改中的好經驗、好做法；及時發現問題，糾正課改中出現的偏差。創新教師常規教學工作的檢查與評價方式，引導和激勵教師參與課改，研究課改，從而不斷完善課改。

六、開展校本研究

教研處和各學科教研組要以課堂教學模式改革為中心，制定學期校本研究計劃，扎實開展校本研究活動。研究課題來自于課模改，研究成果服務于課模改。要組織教師緊密結合自身和學校的課改實踐，撰寫導學稿、教學敘事、教學案例、教學反思、經驗總結和教學論文；要構建活動平臺，促進教師之間的相互交流，共同研討；要積極創造條件，“請進來，走出去”，為教師提供優質研修資源。我們要通過既切合實際又形式多樣的校本教研活動，促進教師在課改中鍛煉自我、發展自我、提升自我。

七、建立課改檔案

教研處要建立課堂教學模式改革專項檔案，廣泛收集、整理和保存與課改有關的文字、圖像資料，完整記錄課改歷程，系統保存課改成果。

八、加強課改宣傳

教研處要借助多種媒介、采用多樣形式，加大對課改的宣傳力度，營造良好氛圍，展示課改成果，表彰優秀典型，擴大學校影響。

芝麻山中學教研處2011.9

第三篇：小學語文學科校本研修實施方案

金峪鎮中心小學

語文組校本研修實施方案

為了進一步提高我校語文教師教育教學管理水平，促進我校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，特制定我校校本研修實施方案：

一、指導思想：

以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，實施有效教學、打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。

二、研修目標：

1、著眼于提高課堂教學效率，面向全體學生，遵循教學規律，以學定教，整合教學資源，優化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節課的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養與提升，把本課題研究融入常規狀態下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率，二是努力提高學生學的效率，三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規定的時間里，都能完成預設的學業目標。在規定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高。

三、研修主題：

在“實施有效教學、打造高效課堂”總課題指導下，我校語文組本學期的實施課題是：“語文課堂教學中如何培養學生的自主學習能力”。

五、研修途徑：

1、由語文組全面負責本課題研究的組織與實施。

2、結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。

3、把課題研究與校本教研、聯片教研結合起來。

第四篇：小學語文學科校本研修實施方案

**市**區實驗小學

語文組校本研修實施方案

**區實驗小學

**

為了進一步提高我校語文教師教育教學管理水平，促進我校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，特制定我校校本研修實施方案：

一、指導思想：

以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，實施有效教學、打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。

二、研修目標：

1、著眼于提高課堂教學效率，面向全體學生，遵循教學規律，以學定教，整合教學資源，優化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節課的教學質量。“確保有效，增加實效，力爭高效”是我們研修的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養與提升，把課題研究融入常規狀態下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率，二是努力提高學生學的效率，三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規定的時間里，都能完成預設的學業目標。在規定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高。

三、研修主題：

在“實施有效教學、打造高效課堂”總課題指導下，我校語文組本學期的實施課題是：“指向表達的高效語文課堂教學研究”。

四、研修內容：

1、理論修養：新課程理念、學科教學藝術、學科前沿知識等。采用專題講座、問題會診、自由論壇、自主學習等方式進行。

2、教學能力：（1）學習：觀摩、分析、研討、總結；（2）實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。

3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫論文、案例。

4、教學規范：備課、上課、作業布置與批改、輔導、評價

五、研修途徑

采用集中研修及自主研修相結合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。

1、專業規劃：對自身優勢和不足的自我分析，對關注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學風格、細讀的文本、閱讀的經典作品有預先的規劃。

2、自主閱讀：針對關注的教育教學理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閱讀一批兒童文學作品，提升自己的文學修養。

3、網上研修：充分利用網絡資源，建立語文學科校本研修共同體博客，組建網上學習團隊，解決工學矛盾，構建一個反思、交流、互動的研修平臺，共享研修成果。

4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學風格，從研究中受到啟發。

5、課例研究專題研討：每學期開展2次研修活動，根據現階段語文教學中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學員在切磋中互補，在交流中共同提升。

6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務，取得一定的成效，或者根據所關注的理論主題開展相應的課題研究工作。

7、外出學習：每學期至少組織1此外出學習。

8、成果展示：研修中期，將對學員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。

六、研修期限：

研修期限從2018年9月起至2019年9月止，為期一年。研修活動以學期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學期集中活動不少于4次。暑假組織集中研修。

七、保障措施

1、加強領導，健全組織機構

“語文學科研修共同體”由校長負責培訓的規劃設計、組織管理和指導工作，并負責確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發揮共同體成員的主觀能動性。

2、完善制度，強化考評機制

制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個人培訓考績檔案，為各項培訓工作的開展提供制度保障。

第五篇：小學語文學科校本研修實施方案

張村小學語文學科校本研修實施方案

為了進一步提高我校語文教師教育教學管理水平，促進校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，特制定本方案：

一、指導思想：

以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，實施有效教學、、打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。

二、研修目標：

1、著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間×100％，即單位時間內完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規律，以學定教，整合教學資源，優化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節課（小學40分鐘）的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養與提升，把本課題研究融入常規狀態下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規定的時間里，都能完成預設的學業目標（做到“上不封頂，下要保底”）。在規定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高。

三、研修內容：

在“實施有效教學、打造高效課堂”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：

1、如何進行有效教學設計；

2、高效課堂的結構；

3、如何進行有效評價；

4、如何設置有效作業；

5、如何進行有效輔導；

6、有效教學的實踐與反思；

除上述所列專題外，學校和教師可根據自身實際自擬專題。

五、研修途徑

1、成立“小學語文課堂教學有效性研究”課題組，由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。

2、課題組下設實驗員。結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。

3、把課題研究與校本教研、聯片教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

五、成立課題研究領導小組

組長：翟建軍

副組長：張根讓李苗

組員：全體語文教師

六、呈現方式

1、組織教學研究課，評課，課題交流探討，撰寫教學論文、教學隨筆，保留教學實錄的影像資料。

2、總結出較高水平的研究報告。