第一篇：如何實現信息技術與語文學科的整合[小編推薦]

如何實現信息技術與語文學科的整合東回小學郭曉霞

論文摘要：信息技術與語文學科的整合，是當前教學改革中一個值得關注的問題。如何實現計算機技術與語文學科的整合呢？

1.將信息技術融合到語文教學的每一個環節，發揮教師的主導作用。

2.創設情境，展開豐富的猜想和聯想。

3.生動、具體的再現時代背景

4.設置動態教學，讓學生主動的探索突破難點

5.利用網絡，創設開放的學習環境

主題詞：現代技術的發展，給我們的語文教學帶來了一股新的活力，我們很多老師利用現代化技術，上出許多精彩的課。

正文：

以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術融入到語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統教學的優點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。那么，如何實現信息技術與語文學科的整合呢？

一、信息技術與語文教學形式的整合即將信息技術無縫的融合到語文教學的每一個環節。

隨著信息技術的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別，就是一個是以“教師教為中心”的教學模式，另一個是“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，他也是很困難實現的，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

現代教育是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的真正實現個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。當計算機已成為人們日常生活中不可缺少的一部分時，教育領域同樣面臨挑戰。信息技術對語文教育已不僅僅是單純的輔助教學的問題，教學方法和手段都將產生深刻的變化。《基礎教育改革綱要指出》加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息

技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。由于信息技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學方面，完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響，而網絡通信技術的日益成熟，教師可以有效地組織教學資源，學生能夠隨時利用網絡環境進行學習，在學習過程中，學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協作、進行適應個別化的學習，同時進行網上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字的會議系統，教師可快捷地與學生通信、交流。所以現代媒體對于教師解決各種問題、激發學生的求知欲，發展學生的思維能力起到了不可代替的作用。

二、信息技術與語文模式的整合即將信息技術融入教學設計之中，發揮教師的主導作用，教師可在更高的層次上發揮自己的創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性、積極性。

在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學最佳的教學手段。

對提高學生創造性思維方面，多媒體技術也可以應用上去。學生的想象力和聯想力是無窮無盡的，學生的思維已經在多媒體的過程中得到了突出體現。因此，視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為中學語文教學的最佳手段。

三、信息技術與語文教學方法的整合即通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。

1.生動、具體的再現時代背景

在我們教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設更好的情境，便于學生去理解和把握文字內容。

比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚。《藥》那個年代是怎樣的學生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。

2.設置動態教學，讓學生主動的探索突破難點

初中學生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經常會碰到一些難點的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。

另外，信息技術的引入也讓教師在互動教學中向學生學習。教學深化改革和創新人才培養就是數字化學習的目標，教師通過改革又有了新的認識：師生之間不是老師倒學生裝的關系，而是老師的“大桶”與50個“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過教學設計把知識之水送過去，激發學生去思、去想；學生又通過主動的探索與教師的知識交融。所以信

息技術帶給這個平臺一種互動開放的形式：給學生提供了展示自我的舞臺，盡情發揮了自己的特長；給老師創設了無限研究的空間。

3.利用網絡，創設開放的學習環境

網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網絡的推廣，使得基于網絡環境的課堂教學模式有了發展的前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有它很大的優勢。基于網絡環境的教學設計，應了解基于網絡環境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化等，這些都要在教學中進行選擇和運用。比如：我們在校園網或教師的個人主頁上，延續課堂教學的內容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。然后在老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網上發布。這樣學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。所以，網絡環境下開放的教學設計，學生學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

總之，教師和計算機在解決語文教學中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應用一種新的方法把他們結合起來，減少各自的不足，使兩者的優勢變得更加有效。

第二篇：淺析信息技術與語文學科整合

淺析信息技術與語文學科整合楊開菊

我們目前所處的時代，正日益顯現出兩個相互關聯的基本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學技術發展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是計算機多媒體技術的發展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術的發展引發了人類生活中的一場深刻的變革，表現在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實踐談談信息技術與語文學科整合的點滴經驗。

一、有利于提高語文課堂教學效率。

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、有利于提高學生的語文素質運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

1、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網絡實現資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網絡的傳送，使每個學生都發揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

2、提高學生運用和處理語文信息的能力

語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。如教學《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過

網絡查找與黃山有關的資料，選擇自己感興趣的內容進行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。

三、有利于培養學生的合作精神

學生在計算機教室中學習語文，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如教學口語交際課《未來的橋》時，我把學生分為幾組，要求每一組共同設計一座未來的橋。每組的學生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設計的橋的一部分畫出來，再設置為“共享”，其他學生就能很方便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進行組合。此外，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習能力。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結協作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養學生的合作精神。信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們將繼續探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養，并促進他們綜合素質的發展。

第三篇：信息技術與語文學科整合

信息技術與語文學科整合[摘要]以學生為主體、教師為主導的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學時老師就教導我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認為將課堂還原于學生、大膽放手、一切讓學生自己摸索,只管好紀律,不時稍作指點便是對以學生為主體、教師為指導的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學科中采用此種教學方式能取到意想不到的效果。

【關鍵詞】信息技術語文 教學

一、信息技術與語文學科整合的必要性

我認為將信息技術語文學科整合是十分必要的。美國學者、著名的學習專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認為在幾種學習中，采用傳統填鴨子滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構主義學習理論認為：學生對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學生在一定的情境與社會背景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得。這些理論的提出都為信息技術與語文課程更好的整合提供了依據。現實情況的確如此，現代信息技術的發展有利于語文教學創設情境，化抽象為直觀，豐富教學手段。

二、信息技術與語文學科整合,有利于突破重難內容,鍛煉學習思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認真研究教學的目標和內容,并根據實際情況和學生發展選取適當的多媒體形式協調統一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學生了解學習了本節內容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達到的目的:了解本節所要學習的內容、能照著課本上的步驟進行電腦操作,如果學生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學本節內容已入門”。對于未完成的學生就采用合作方式,讓其他同學或老師給予幫助已至完成。再次讓學生對所學知識加以鞏固并靈活運用:學生關上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發學生的發散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準!又好!最后由學生與老師進行評價,指出優點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學是不可多得的優點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學生難以令人滿意地完成習作任務。這恰恰是本單元的重難點內容。我們可以播放視頻,組織學生觀看有關PPT影像資料,讓他們從中了解學習內容。這樣學生既提高了學習興趣,又對所學的內容產生了,新的認識、了解和看法。如

此,能夠幫助學生較好地完成學習任務。

三 信息技術與語文學科整合,有利于豐富課程內容,拓展教學深度在學校教育中,語文教學的重要任務之一就是培養學生的語言能力,而語文學習一向講求博覽群書和廣積薄發的良好做法。由于中小學的學習科目較多、任務較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統教學方式的視野比較狹窄,只是根據課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關知識點,這就使得課程內容和教學的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導學生從網絡資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。這樣,在突出學生學習主體地位的同時既可以增加導學成分,又可以鍛煉學生的自主學習能力和個性化學習能力。在此部視頻中就是采用了讓學生自主學習的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學。

四信息技術與語文學科整合,有利于促進師生互動,提升教學質效

在學校教育中,語文是一門人文性極強的基礎學科,而教師和學生是教學活動環節中的兩大人力性因素,只有實現兩者之間的良性互動,才能產生最大的教學合力。在現代教育技術環境下,如何有效實現良性的師生教學互動呢?比如,在教師的認真設計和有效引導下,學生可以通過多媒體自主和掌握有關語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學的相關知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變為主動,從而逐步贏得語文學習的自主權。再如,教師可借助網絡資源的BBS、社區論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發E-mail等形式與學生同步溝通或異步交流,還可以開展網上教學或“故事接龍”等活動,及時有效地調整教育教學的內容與方法,動態掌握學生的學習、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入。“運用之妙,存乎一心”。本部視頻教學大最大優點就是師生在教學的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導者，幫助者的角色，使得學生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術與語文教學的整合，有利于培養學生的信息素養

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

綜上所述,作為素質教育形勢下的教育工作者,我們應當本著“與時俱進、求真務實、奮力拓新”的指導思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質,另一方面要科學、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學活動,實現教學相長。

【參考文獻】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關于信息技術與課程結合的理論和思考》2005年6月

第四篇：信息技術與語文學科整合

學科整合的好處

1、信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術與語文學科整合，選擇、改造、重組、創造，有利于培養學生的信息素養。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。

4、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習。教學方式多樣化、復合化，加快了教學的節奏。

在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

5、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的合作精神。

我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養學生的合作精神。

語文教學與信息技術的整合體現了強大的優勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學的創新，必須得到現代信息技術的支持；有了現代信息技術的支持，語文教學的改革才有更寬的路子。但是，語文教學與信息技術的整合，不應是現代信息技術與過去的教學方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現代信息技術取代傳統的教學方法和教學過程，否則，整合教學就會走入誤區。“整合”，就是在充分分析了教材、對象、環境等的基礎上合理的利用現代信息技術，使教學結構合理，教學過程優化，教學效果高效。

第五篇：語文學科實現實施方案

《實現高效課堂的途徑和方法》

語文學科實施方案

一.課題名稱：語文學科《實現高效課堂的途徑和方法的研究》 二．研究目標：（1）學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。（2）關注教學效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。（3）關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。

三．研究策略

作為語文教師，自從接到課題研究的任務，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的有效性，構建了語文教學的系統工程。如布置課前預習，打好基礎，養成良好習慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學，寓教于樂，教學相長；作文教學，“聽說讀寫”四位一體的綜合性活動；寫作興趣小組，因材施教，個性發揮，體驗創作樂趣等等。

以上幾點通過以下形式展現：

1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。

3.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。4.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。四．實驗周期：

一年．

各個環節，因材施教，環環相扣，螺旋上升，實現教學相長。

語文學科 周海霞

2012.5

個人結題報告

當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。自從接到課題任務以來，我又重新把《人教版中小學語文課程標準》深入仔細的學習了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發的有關高效課堂材料精心研究，從中得到非常有效的，有意的啟示：

1.學生的進步和發展，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，立足于學生全面的發展。2.關注教學高效益，有時間與效益的觀念。教學時不跟著感覺走，對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。3.關注可測性和量化，教學目標盡可能明確具體，科學對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現，既反對拒絕量化，又反對過于量化。4.做一個有反思力的語文教師。具有反思意識，堅持寫教學反思，不斷反思日常教學行為：我的語文教學有效嗎？什么樣的語文教學才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學？

5.積極探索一套策略。掌握有關的策略性知識，便于自己面對具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運用。多聽課，多看講座，多學習名師的絕招，在教學技藝上精益求精.6.構建和諧課堂，追求愉快教學，培育優質課精品課 作為語文教師，我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習等三個環節來提高語文教學的高效性。

為此，我一年中進行了以下研究活動：

1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。

3.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。4.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。實驗即將結束，我在課題研究活動中收獲頗豐： 1.七年級下冊語文知識梳理;2.高效課堂的體現：目前已初步形成研究成果，經課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊，已在學校范圍內推廣使用；在課前知識的梳理基礎上實現課堂高效，方法和途徑盡在語文高效課堂上展示，有優質課為證本人執教的都德的《最后一課》獲得校級公開課一等獎；:2012年8月本人執教的《中考作文高分突破》在馬村區優質課比賽中獲一等獎；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學教師優秀教育教學研究成果三等獎；2012年12月本人執教的《郭沫若詩兩首》在馬村區中學語文優質課評比中獲一等獎。

3.我帶的學生在古詩文背誦大賽中獲得一等獎兩名，二等獎二名。4.我班的學生在中學生作文比賽中有六名學生分別獲得一等獎兩名，二等獎二名，三等獎二名。我馬村區舉行的各科高分突破方法中獲得《中考作文高分突破》一等獎，論文省級二等獎。另外：在本課題實驗過程中學生的語文考試成績優異：在過去的時間內舉行過兩次全區統考，我所執教的語文成績全區第二，并獲得“語文學科優秀輔導教師”稱號。本課題的研究以取得一定的成效，很期待能夠把實驗成果在語文范圍內推廣使用。

語文學科 周海霞 2012.5

《實現高效課堂的途徑和方法的研究》

第一階段小結

焦作市第三十三中學 周海霞

（一）實施中的具體做法

當前，導致課堂教學效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進行的還是傳統的老一套教學理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創新精神。三是關注點上有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少，寫每一堂課教學反思的更少。

自接受課題任務以來，《人教版中小學語文課程標準》深入仔細的學習了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發的有關高效課堂材料精心研究，經分析現狀，作出以下任務在2012年五月———2013年元月研究完成兩項實施方案： 1.課前系統知識梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優質課評比，實現語文高效課堂的方法和途徑的實施。目前已初步形成研究成果，經課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊，希望能在學校范圍內推廣使用；在課前知識的梳理基礎上實現課堂高效，方法和途徑盡在語文高效課堂上展示，有優質課證書為證:2012年8月本人執教的《中考作文高分突破》在馬村區優質課比賽中獲一等獎；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學教師優秀教育教學研究成果三等獎；2012年12月本人執教的《郭沫若詩兩首》在馬村區中學語文優質課評比中獲一等獎。

（二）遇到的問題和困惑：

1.七年級學生學習語文還沒有一定的方法和途徑，任課老師把這樣的方法和途徑進行語文教學后，學生有點摸不著頭腦，因為這樣顛覆了學生曾經在小學學習語文的方法，但事實證明，眼下進行的研究的確給學生學習語文帶來了高效。

2.由于學生學習水平能力參差不齊，運用這種方法在初期存在弊端，尤其是對后進生來說，是不適應的，甚至不能達到預期目標。

（三）下步打算及改進措施：

一切為了學生，為了一切學生，本人在教學中發現研究問題和漏洞及時整改，爭取在實現高效課堂的方法和途徑研究過程中兼顧到每一個學生的發展。

2013.元月

《實現高效課堂的途徑和方法的研究》

第二階段小結

焦作市第三十三中學 周海霞

（一）實施中的具體做法

本課題的實驗已經進行了一個階段，我本著便進行邊調整改進的原則，為使學生能在高效的學習方法和途徑中找到學習的感覺，形成學習的習慣，本階段的實驗有效，有序進行。

為此，計劃以下任務在2013年2月———2013年4月究完成：

1.舉辦古詩文背誦大賽，以提高學生記憶能力。2.開展中學生作文比賽，增強學生的寫作興趣。

在2013年3月底舉行古詩文背誦大賽，比賽篇目寒假開始就已下發：

1．孔子語錄

2．魚我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂 孟子 4．曹劌論戰 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰國策 6．出師表 諸葛亮 7．桃花源記 陶潛 8．三峽 酈道元 9．雜說

（四）韓愈 10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫 12．岳陽樓記 范仲淹 13．醉翁亭記 歐陽修 14．記承天寺夜游 蘇軾 15．愛蓮說 周敦頤

16．送東陽馬生序（節選）宋濂 17．關雎（關關雎鳩）詩經 18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經

19．觀滄海（東臨碣石）曹操 20．飲酒（結廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 22．次北固山下（客路青山外）王灣 23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規啼）李白 25．行路難（金樽清酒斗十千）李白 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫 27．春望（國破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參 30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈

31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫 32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易 34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀 35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧 36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧 37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱 38．無題（相見時難別亦難）李商隱 39．相見歡（無言獨上西樓）李煜 40．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹 41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊 42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石 43．江城子（老夫聊發少年狂）蘇軾 44．水調歌頭（明月幾時有）蘇軾 45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾 47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）文天祥 48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠 49．山坡羊·潼關懷古（峰巒如聚）張養浩 50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

我所教的學生在全校開展的古詩文背誦比賽中獲得一等獎二名，二等獎二名。

在剛剛結束的中學生作文大賽中，本人所教的學生分別獲得一等獎二名，二等獎二名，三等獎二名。

（二）遇到的問題和困惑：

學生在課題研究下的學習活動雖然取得一定的成績，但是在漸實施漸漸結束時，學生的學習興趣不減，高效學習的風氣濃厚，我作為語文科目的研究實施者，不知道該如何應對求知欲望如此強的學生，只能埋下頭來繼續研究，努力鉆研。期望能在語文教學實現高效課堂的途徑和方法的研究方面綻放自己的風采，為學生開創一種更高效更有趣的學習方法。

（三）努力方向：

工作不止，努力不休。作為一個研究的參與者，我醉心其中，在這項工作中投注了極大的熱情，未來的日子里我會為實現高效課堂開場更多的方法，以利學生，以惠同仁。

周海霞 2013.4