第一篇：職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

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職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

【摘 要】聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，但由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)。如何利用這種教學(xué)方式成功地實(shí)施聲樂集體課教學(xué)呢？除了一般意義上歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)的傳授外，在教學(xué)上還要做好以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對(duì)學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】興趣 聲音觀念 選曲 評(píng)價(jià)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，從而叩動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對(duì)一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對(duì)每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更仔細(xì)、更直接、更有效地進(jìn)行教學(xué)。但這種“一對(duì)一”的教類多、聲樂課時(shí)少、幼師學(xué)生多等原因，所以長(zhǎng)久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師如何利用有限的時(shí)間充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：

一 激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物特別感興趣時(shí)他就會(huì)投入精力去研究、學(xué)習(xí)，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)才是學(xué)好聲樂的前題。

二 樹立正確的聲音觀念

歌唱發(fā)聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識(shí)的概念如有關(guān)呼吸、發(fā)聲、共鳴、語(yǔ)言的知識(shí)外，的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關(guān)器官相互協(xié)調(diào)工作的過程，但發(fā)聲器官的具體運(yùn)動(dòng)又無法直觀面對(duì)。

那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個(gè)正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一、張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對(duì)正確的“聲音”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因?yàn)榻處熾x學(xué)生最近，能及時(shí)給學(xué)生以具體的聲音參照。

學(xué)生能在第一時(shí)間里聽到正確的聲音，及時(shí)找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語(yǔ)言，激起學(xué)

喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動(dòng)，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。再者，教師要幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會(huì)出現(xiàn)，即使是一個(gè)音、一句樂句也要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時(shí)身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生正確的聲音觀念就會(huì)慢慢地建立起來。

三 選曲要適宜

由于幼師班的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實(shí)際的工作中，很少會(huì)用到所學(xué)的正統(tǒng)美聲歌曲、大型創(chuàng)作型歌曲、藝術(shù)歌曲等，實(shí)際當(dāng)中用的歌曲。所以，筆者認(rèn)為，教師在幼師聲樂教學(xué)的曲目選擇上，除了要對(duì)一些初、中級(jí)美聲、民歌、藝術(shù)歌曲等作品有一定的涉獵外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)今后的工作方向大量瀏覽實(shí)用型的聲樂作品。

四 對(duì)學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)，也可以是每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也可以是整節(jié)課或者整體目標(biāo)的評(píng)價(jià)。客觀的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對(duì)問題和困難。教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。但目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績(jī)。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動(dòng)有力因素開拓思維，使每個(gè)學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長(zhǎng)。

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第二篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

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淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

作者：李裔

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第17期

摘 要:聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程,也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè) 聲樂課 教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式,讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法,還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中,只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性,使學(xué)生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤(rùn)地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件,注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本人在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法,供同行參考。因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個(gè)人的聲音條件都不一樣,教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型,仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案,并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(2)聲樂教學(xué)中的因材施教,還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上,學(xué)生的個(gè)別差異,決定了教師在聲樂教學(xué)中,必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念,用簡(jiǎn)單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見,在聲樂教學(xué)中,把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來,營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過,“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢(shì),正確的歌唱姿勢(shì),是良好歌唱發(fā)聲的前提,是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn),而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ),呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環(huán),是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ),因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學(xué)的發(fā)聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩(wěn)定喉頭,是歌唱基本功訓(xùn)練的核心,這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時(shí)喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的,而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng),獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠(yuǎn),充滿劇場(chǎng),且圓潤(rùn),優(yōu)美動(dòng)聽,這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的,對(duì)于中職學(xué)生來說,更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開,因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換,穩(wěn)定喉頭打開口腔,調(diào)節(jié)氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上,來增大音量,擴(kuò)展音域,美化音色,統(tǒng)一聲區(qū),使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致,天衣無縫,走動(dòng)自如靈活。注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求,以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀,我們必須充分地利用聲樂集體課,發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排,讓每個(gè)學(xué)生增加三倍四倍的演唱時(shí)間,多個(gè)人一起上課,一個(gè)人唱,其他人聽,老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評(píng)議對(duì)比,能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象,區(qū)分聲音的優(yōu)劣,能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個(gè)學(xué)生的毛病時(shí),另外的學(xué)生也會(huì)從中受益。有時(shí)也可以一個(gè)人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個(gè)學(xué)生發(fā)音位置過低時(shí),其他學(xué)生也就會(huì)思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時(shí),他們彼此評(píng)估,也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能,要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師,就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué),主要是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個(gè)人對(duì)音樂的感受和接受能力等方面的差異,將學(xué)生分成若干個(gè)層次,分別制定教學(xué)目標(biāo),以此來完成聲樂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻,每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊,個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況,合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù),并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

聲樂是一門看不見,摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學(xué)科,如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的,還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言來啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)行聯(lián)想,再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù),也是零的藝術(shù),它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué),內(nèi)容豐富,形式各異,對(duì)象不同,方法靈活多變,解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中,如同一把金鑰匙,幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

第三篇：中職幼師聲樂集體課的思考與研究

中職幼師聲樂集體課的思考與研究

摘要：幼師專業(yè)由于本身課程設(shè)置的原因，主要以聲樂集體課為主，在基本演唱方法和歌曲學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教學(xué)的同時(shí)滲透德育和人文知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的銜接和模擬訓(xùn)練，可以更好地滿足職業(yè)教育的需求。

關(guān)鍵詞：聲音概念 德育人文知識(shí) 職業(yè)教育的銜接和模擬訓(xùn)練

聲樂課是幼兒師范專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、提高演唱能力、培養(yǎng)品德情感的主要方法和途徑。但由于幼師課程本身設(shè)置的原因，目前的中職學(xué)校在開設(shè)聲樂課程時(shí)主要以聲樂集體課為主。如何利用這種教學(xué)方式盡可能提高學(xué)生的聲樂技能水平，同時(shí)在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，滲透德育和人文知識(shí)的教育，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，以便在今后能夠順利地投入到幼兒園的工作中，是我從事聲樂教學(xué)一直思考與研究的問題。

一、基本演唱方法和歌曲學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

（一）確立正確的聲音概念

要想讓學(xué)生向著正確的目標(biāo)前進(jìn)，一定要幫助學(xué)生建立正確的聲音概念，知道什么樣的聲音是對(duì)的，什么樣的聲音是錯(cuò)的，并讓學(xué)生記住這種正確的聲音，使學(xué)生在演唱之前在頭腦中就已經(jīng)有了正確的聲音形象，能夠分辨錯(cuò)誤的聲音，并分析原因，然后獲得正確的聲音。

獲得正確聲音的方法有很多，其中扎實(shí)而科學(xué)的基本訓(xùn)練是長(zhǎng)期而主要的工作。由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，是基本的原則。加強(qiáng)氣息和聲音的訓(xùn)練，能夠有針對(duì)性地選唱歌曲，是好的聲樂教師所應(yīng)具備的基本條件。

我在學(xué)生的基本訓(xùn)練中，把氣息當(dāng)做最基礎(chǔ)的練習(xí)。歌唱呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)。沒有良好的呼吸方法來控制和運(yùn)用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。在呼吸的訓(xùn)練中，我一般采取快吸慢呼和慢吸慢呼的訓(xùn)練方法，可以應(yīng)對(duì)不同歌曲對(duì)于氣息的要求。在發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練中，把構(gòu)成歌曲旋律最基本最簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)或樂句提煉出來，再配以單純的母音或音節(jié)練習(xí)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)作半音上行或下行移動(dòng)反復(fù)練唱，逐步獲得聲音的自然和協(xié)調(diào)。

同時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生獲得正確的聲音，教師要具備正確的聲音，還要多給學(xué)生欣賞正確的聲音，及時(shí)給學(xué)生以具體的、正確的參照。在聲樂教學(xué)中，教師要通過美好聲音的形象語(yǔ)言，激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，喚起他們唱歌的欲望，使學(xué)生熟練掌握歌唱的技巧。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地歌唱

聲樂學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期而枯燥的事情，不是一蹴而就的。一段時(shí)間的練習(xí)，如果沒有立竿見影的效果，這時(shí)候?qū)W生歌唱的興趣就會(huì)減退，情緒就會(huì)比較低落。這個(gè)時(shí)期，教師需要采取行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地歌唱。首先，讓學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)聲樂有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下逐漸解決問題，不能急于求成。其次，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在歌曲的選擇上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行選擇，避免因?yàn)檫x擇了難度偏大的作品給學(xué)生帶來挫敗感。在教材的選擇上要多元化，讓學(xué)生有新鮮感、富于變化。當(dāng)一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)一時(shí)解決不了的時(shí)候，要及時(shí)改變手段、方法，使學(xué)生能夠盡快解決技術(shù)上的障礙。

二、德育和人文知識(shí)的教育與滲透

技術(shù)的教育是一方面，在技術(shù)教育的同時(shí)，將德育和人文知識(shí)加以滲透，往往能收到事半功倍的效果。

聲樂是富含情感的藝術(shù)，是詞、曲作者以及演唱者情感的抒發(fā)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情感的反映。因此，聲樂教育可以作為一種情感的教育，通過對(duì)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，在掌握了技術(shù)技巧的同時(shí)，感受作品表達(dá)的德育和人文知識(shí)。教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情感上升華，進(jìn)而達(dá)到德育教育的目的。如《愛我中華》表現(xiàn)了中華五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一心，共建祖國(guó)的幸福和自豪感。教師教授學(xué)生演唱《黃水謠》這首歌時(shí)，應(yīng)該把這首歌的歷史背景講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。由于聲樂是用音樂的旋律語(yǔ)言與文學(xué)的詩(shī)歌語(yǔ)言共同來塑造藝術(shù)形象，它比其他藝術(shù)表現(xiàn)形式更直接，并且更容易喚起人們心中的某些思想和觀念。

職業(yè)教育不同于其他教育，最根本的目的就是要適應(yīng)崗位的需要，如何讓學(xué)生將所學(xué)的技能知識(shí)更好地、更順暢地應(yīng)用于工作崗位，是每一位職業(yè)學(xué)校的教師都應(yīng)該認(rèn)真研究和考慮的問題。

三、職業(yè)教育的銜接與模擬訓(xùn)練

職業(yè)教育的最終目的是要適應(yīng)工作崗位的需要。如何讓所教授的知識(shí)更加適應(yīng)職業(yè)的需求，使學(xué)生能夠更加順暢地投入到工作崗位中，是職業(yè)教育所有專業(yè)都應(yīng)該探究和重視的問題。當(dāng)前，在幼師的職業(yè)教學(xué)中，不注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，脫離幼教實(shí)際，音樂教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，是現(xiàn)在幼教普遍存在的問題。教師在選擇教學(xué)曲目時(shí)注重傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的歌曲，教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際。這些原因?qū)е露鄶?shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教師應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，聲樂教師聯(lián)合教學(xué)教師，有計(jì)劃、有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)還可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，開設(shè)模擬課堂，在教師的指導(dǎo)幫助下編寫教案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在今后投入到工作崗位時(shí)能夠更加順暢，更加滿足用人單位的需求。

綜上，在幼教聲樂的教學(xué)當(dāng)中，除了單純的技術(shù)訓(xùn)練以外，人文和德育的教育，特別是與職業(yè)的銜接和模擬訓(xùn)練是每個(gè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師都需要研究和思考的問題。這也是我在今后的教育教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)一步探究和深入解決的問題。（責(zé)編 張亞欣）

第四篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

摘要：聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè);聲樂課;教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圓潤(rùn)地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件，注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法，供同行參考。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個(gè)人的聲音條件都不一樣，教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型，仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案，并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。2)聲樂教學(xué)中的因材施教，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上，學(xué)生的個(gè)別差異，決定了教師在聲樂教學(xué)中，必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念，用簡(jiǎn)單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見，在聲樂教學(xué)中，把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來，營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛，便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。

二、歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過，“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確，歌唱要有：

1)正確的歌唱姿勢(shì)，正確的歌唱姿勢(shì)，是良好歌唱發(fā)聲的前提，是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

2)正確的呼吸方法，中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上，可以自如地獲得音色和音量的變化。

3)科學(xué)的發(fā)聲方法，每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時(shí)喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng)，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽，這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的，對(duì)于中職學(xué)生來說，更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上，來增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動(dòng)自如靈活。

三、注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求，以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀，我們必須充分地利用聲樂集體課，發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排，讓每個(gè)學(xué)生增加三倍四倍的演唱時(shí)間，多個(gè)人一起上課，一個(gè)人唱，其他人聽，老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評(píng)議對(duì)比，能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象，區(qū)分聲音的優(yōu)劣，能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中，有唱的也有聽的，教師在糾正一個(gè)學(xué)生的毛病時(shí)，另外的學(xué)生也會(huì)從中受益。有時(shí)也可以一個(gè)人在教室里唱，其他人在外面聽，讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個(gè)學(xué)生發(fā)音位置過低時(shí)，其他學(xué)生也就會(huì)思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時(shí)，他們彼此評(píng)估，也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師，就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力，這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。

四、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個(gè)人對(duì)音樂的感受和接受能力等方面的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，分別制定教學(xué)目標(biāo)，以此來完成聲樂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊，個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況，合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

聲樂是一門看不見，摸不著的，比較抽象，很難理解的一門學(xué)科，如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的，還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行聯(lián)想，再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象，掌握其技能技巧。又由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù)，也是零的藝術(shù)，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式各異，對(duì)象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，如同一把金鑰匙，幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

實(shí)踐證明，以上的教學(xué)心得及教學(xué)方法是值得借鑒的，聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，特別是對(duì)于中職幼師的學(xué)生來說上更需要具備恒心與毅力，對(duì)于聲樂教師來說，則需要耐心，不懈努力，需要自覺地掌握和運(yùn)用授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本人也希望在以后的教學(xué)工作中，能多為幼師教育事業(yè)做更多有益的嘗試和貢獻(xiàn)。

第五篇：幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，新課改在義務(wù)教育階段音樂課程中不斷延伸實(shí)施，使音樂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，但幼師專業(yè)的聲樂教育卻一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法適應(yīng)音樂教育發(fā)展的新需求。鑒于此，就必須對(duì)幼師的聲樂教學(xué)進(jìn)行改革。模塊式教學(xué)是將聲樂學(xué)科的指導(dǎo)思想、學(xué)科知識(shí)、演唱技能及學(xué)習(xí)方法融為一體的一種新型教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，為此本文對(duì)模塊式教學(xué)進(jìn)行了有效的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂 幼師專業(yè) 模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0234-01

近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課改的推動(dòng)下取得了一定的成績(jī)，義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教育也發(fā)生了徹底性的改變，但從幼師專業(yè)院校來看，聲樂教學(xué)模式卻一直保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法：基礎(chǔ)訓(xùn)練-歌曲學(xué)習(xí)-情感處理，在教學(xué)中也是教師唱主角，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這種模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼師教學(xué)的發(fā)展需求，脫離了現(xiàn)代教育，因此對(duì)于教學(xué)模式一定改變觀念、改革模式、更新方法，才可以使學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)揮和發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

一、模塊式教改的基本思路

聲樂課程教學(xué)應(yīng)以“寬基礎(chǔ)，活模塊[1]”為改革思路，貫徹落實(shí)“能力本位”的指導(dǎo)思想。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實(shí)踐性”三大基本的特點(diǎn)。

采用“寬基礎(chǔ)”的目的是為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求和穩(wěn)定辦學(xué)，通過相對(duì)職業(yè)群類的職業(yè)基礎(chǔ)能力的分析來設(shè)置課程類型，使學(xué)生不僅能夠靈活自主地?fù)駱I(yè)，而且能夠適應(yīng)將來的轉(zhuǎn)崗需要；采用“活模塊”的目的是為了保證教育質(zhì)量和效益，保證鮮明的專業(yè)教學(xué)特色。“活”不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)取舍上的靈活，而且反映在內(nèi)容選擇上的機(jī)動(dòng)，更有意義的是在于滿足學(xué)生因?qū)W生能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異而提出的特殊要求，還能消除由市場(chǎng)不規(guī)范、信息不全面以及角色主體錯(cuò)位等人為因素所帶來的畢業(yè)生出路梗阻現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性可以不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，做到人才以需定產(chǎn)、供需對(duì)路；培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性可以確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，明確本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，包括項(xiàng)目、內(nèi)容、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)措施和達(dá)成期限，進(jìn)而做到按需培養(yǎng)、學(xué)用一致；教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實(shí)踐性可明確本學(xué)科的知識(shí)體系和訓(xùn)練體系，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，力求縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，使他們一畢業(yè)就能上崗。這一思路，在教學(xué)工作的各個(gè)層次和環(huán)節(jié)上都能體現(xiàn)鮮明特色，構(gòu)成幼師聲樂教學(xué)特有的教學(xué)模式。

二、模塊教學(xué)探索的具體措施

1.培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)形式的統(tǒng)一

以個(gè)別課教學(xué)與集體課教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)的模式，是根據(jù)音教專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)條件、學(xué)生技能與素質(zhì)等實(shí)際情況，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)形式上，構(gòu)成的統(tǒng)一整體。聲樂個(gè)別課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂技能的主要途徑；而聲樂集體課教學(xué)，則是其有力補(bǔ)充和延伸。其中，聲樂小組課教學(xué)以彌補(bǔ)聲樂個(gè)別課教學(xué)中集體歌唱能力和藝術(shù)實(shí)踐能力的不足為目的；合唱課教學(xué)是根據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱實(shí)踐能力、歌唱協(xié)調(diào)能力和組織能力的聲樂教學(xué)的形式；聲樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)，是按培養(yǎng)音樂師資的要求，以豐富學(xué)生聲樂基本理論、掌握聲樂教學(xué)基本課論和原則為其目的的教學(xué)方式。它們之間，形成了聲樂教學(xué)中互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立、互相制約又不能取代、互相彌補(bǔ)又缺一不可的教學(xué)整體[2]。作為教師，要通過與之相適應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，使自己的聲樂演唱技能、音聲樂知識(shí)及教學(xué)理論全方位發(fā)展，以適應(yīng)聲樂個(gè)別課教學(xué)與集體課教學(xué)兩相結(jié)合的要求。聲樂個(gè)別課與集體課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是聲樂教學(xué)的必然產(chǎn)物。

2.自主探究與合作參與

要結(jié)合幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的同時(shí)，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并創(chuàng)造性地用好新教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索、實(shí)踐，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)之美。音樂課程的特殊性，會(huì)使教學(xué)方式方法上有較大的轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)以及教師資源筆者認(rèn)為，“模塊結(jié)合”的教學(xué)思路，是能順利開展多種教學(xué)模塊的可行性方案。“模塊結(jié)合”可在同一堂課內(nèi)實(shí)施，也可設(shè)計(jì)為主題課堂、或是階段性集中授課。

3.合理嘗試學(xué)科綜合，有效選擇和整合使用現(xiàn)行教材

音樂是人類文化的重要載體是藝術(shù)“家庭”的主要成員。無論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域音樂都不是孤立的，它通常與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)密切相。音樂欣賞學(xué)習(xí)具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點(diǎn)。它豐富多彩，起著開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的作用。“學(xué)科綜合”在幼師聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的音樂欣賞視野。音樂與文學(xué)、音樂與舞蹈、音樂與心理學(xué)等等課程的整合與綜合實(shí)施，不僅能豐富教學(xué)資源，而且能引起學(xué)生更大的興趣。

4.職業(yè)教育必須面向就業(yè)

技能學(xué)習(xí)是為了之后服務(wù)于社會(huì)，因此針對(duì)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，就要始終提醒學(xué)生，要將自己定位在幼兒園教師身份上，始終要保持大方的儀表、親切的談吐。幼師聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目的來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入基層幼兒園見習(xí)聽課，并通過幼兒歌唱表演的觀賞，學(xué)會(huì)分析幼兒心理，開展教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，通過師生間的討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和把握，為今后能夠勝任一名合格的幼兒教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂課是幼師教學(xué)中的重要科目，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和方法上的探索，才能從整體生提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生歌唱技巧和對(duì)音樂的鑒賞能力，促進(jìn)了幼師聲樂教育的發(fā)展，并在緊密結(jié)合教學(xué)改革目標(biāo)的同時(shí)形成招生、教學(xué)、就業(yè)的良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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