第一篇：多媒體與小學數學教學資源整合的有效應用研究

多媒體與小學數學教學資源整合的有效應用研究

上傳: 熊珊珊

更新時間：2013-11-28 10:28:21 數學教師在教學實踐中把多媒體課件廣泛應用到課堂中，以圖文并茂、靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種形式結合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感官，促進他們積極主動地學習，加深對教學內容的理解，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者。從而極大地提高教學效率，為現代教學注入新的活力。

關鍵詞：

小學數學 多媒體 學習興趣 突破難點 培養能力

正文：

一、多媒體課件的使用有助于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生主動參與學習，積極思考，首先必須激發學生的學習興趣。一旦激發了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生樂看、樂聽、樂思考，從而調動學生的學習積極性。

如在教學《年、月、日》這一課時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我首先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現象，對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，能使學生從心理上避免單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。

二、多媒體課件的使用有助于突破教學中的重難點

數學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。

如在教學《圓的面積》時，這個內容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統方式教學，學生很難理解“等分的份數越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。

三、多媒體課件的使用有助于培養學生的學習能力

素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養，讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展，培養學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創新能力等得以形成。

如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5era，寬3em)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數據表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式：5 3 5 3=16(cm)，5x2 3x2=16(em)，(5 3)×2=16(cm)。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長＝(長寬)x2。這一個教學環節，培養了探索和創新意識。同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體課件的使用具有良好的交互性

設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。

如在教學《圓的認識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的?”同學們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢?能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答：“不行!因為三角形、正方形有棱、有角，開不動。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎?”學生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩，還是不行!'，漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學生“哇!圓的才行呀!”可見，通過輪子動態、清晰的“演變”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理。在設計練習鞏固中，教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明!”當學生出錯后，會耐心地勸他“請你再來一次吧!，學生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認真思考。

當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環節中都要考慮到多媒體課件與傳統手段的優劣，盡量做到優劣互補，才能進一步提高教學質量，促使數學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發展。

第二篇：多媒體與小學數學教學資源整合的有效應用研究

在教學中信息技術解決了什么樣的問題

西華縣明德小學

王春梅

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、解決了學生積極性不高的問題

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、解決了學生的實際操作能力不足的問題

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、解決了學習氛圍不濃的問題

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、解決了學習習慣不好的的問題

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

第三篇：淺論多媒體與小學數學教學

淺論多媒體與小學數學教學

響水縣南河鎮平建小學 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產物，它具有以下特點：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；

二、多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力，以及創新能力的培養。[關鍵詞]多媒體 應用 創新能力

21世紀是一個科學技術競爭的時代。科學技術的競爭，歸根到底是科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：“實現四個現代化，科學技術是關鍵，教育是基礎。” 小學教育是基礎教育，是人才建設的奠基工程。而數學教育又是一門最重要的基礎學科。要讓學生們不但學好數學課，還要培養他們的創新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在數學教學中的應用和培養學生的創新思維能力談談自己的看法。

一、多媒體在數學教學中的應用。

1、多媒體教育技術應用，突破教學難點，促進學生理解數學知識。

由于多媒體課件用動態圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以愉當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

2、多媒體應用可提高數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方

法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術，激發學生求知欲。

小學生都比較好奇、好動。喜歡新鮮事物。有意注意持續時間短，往往會影響課堂教學效果。借助多媒體輔助教學不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生求知欲，讓學生滿懷喜悅地去學習。

在教學活動中，由于現代信息技術能把教學內容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種媒體有機結合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創造優良的學習環境，激發學習興趣。

例如，在教學“年月日的認識”時，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學生較難理解，應用多媒體課件，演示地球自轉、公轉的時間，配合說明地球自轉一周和24小時相差多少，一年就是365天多一點，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因為“四年一閏”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學生對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學“梯形的面積”時，利用計算機課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創設了美的情景。激發了學生的求知欲。

用多媒體技術，培養學生創新能力。

江澤民主席曾指出“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的培養，也是素質教育的靈魂。在創新教育中，多媒體教學以其高新的技術，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統教學難以比擬的優勢，對培養學生的創新意識、創新能力的，發揮著巨大的作用。

二、運用多媒體技術，創設想象情境，激發創新興趣。

心理學的研究表明：興趣和學習密切相關。興趣是學習自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。一個人對某一方面的知識產生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，還會不遺余力地去追求，去探索，去創新。“多媒體教學”能夠便捷地根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發展的原理，啟發學生通過各種形象化教學媒體的觀察、思考，主動積極、生動活潑地感知教材。因此，在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，創設情景。教師可根據教學內

容編一些生動有趣的故事，通過多媒體圖像的形聲，聲光的特點，激發學習興趣，引導學生主動積極地參與學習。

如在教學“商不變性質”時，老師運用電腦動畫，以童話故事導入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說：“把50個桃分給5只猴子。”這時小猴子說：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點？”老猴王又說：“那把100個梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時，老猴王說：“那把500個梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學生的好奇心一下子就調動了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個問題。這樣借助電腦教學，自然有趣地引入課題，激發學生的求知欲望和創新意識。

三、變靜為動，活躍創新思維

少年兒童的年齡特點決定了小學生的分析綜合能力比較差。在小學數學教學中，概念、法則、規律等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。若教師采用CAI動態圖像演示，在“動”中引路，動態地顯示出事物演變的過程，把整個知識形成的過程展現在學生的眼前。不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。在這基礎上，教師再引導學生在實踐中自行思考、探索，可促使學生的創新思維更加活躍，以自建新的認知結構。例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長短無關的道理。又如：“圓的認識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動畫展示了畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動手操作，培養創新能力。

學生思維的特點是從感性認識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識。現代教學論主張，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，在教學過程中放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、推理、想象，可以使學生在主動探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅，形成創新的能力。例如，圓的面積計算公式的推導就是一個相當復雜的問題。在教學中，我們可以讓學生動手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學生在投影儀上顯示操作過程，接著運用計算機模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細。這樣就點燃了學生創新的靈感，最后學生們想象如果把圓面分得很細很細，拼成的圖形將會怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計算機演示，學生想象多種手段相結合，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內得到解決。

多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在

教學中起到事半功倍的效果，讓學生學好數學，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和對學生創新能力的培養。

第四篇：多媒體與小學數學教學

多媒體與小學數學課堂教學的有效整合

《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”作為現代信息技術的多媒體技術不僅創造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。因此，在教學中要因材施教、因勢利導，找準教學的切入點，根據學生的特點把多媒體運用到現實的教學中，使得多媒體這一科學技術在小學教學領域得到較好的應用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創設教學情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學的藝術滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那么的重要，一節成功的課必須由每一個好的教學環節組成，而“開始”就是其中最重要的一環。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術輔助教學，科學合理地創設新穎的教學情境和改進教學方式，確實有效調動學生學習的主觀能動性，大力激發學生學習的創造性，已刻不容緩。在課堂教學的起始階段，教師應巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，有意識地創設一個數學活動的情境。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節、一種狀態等等，目的是激發學生內在的學習興趣與學習動機，引起學生的好奇，充分激起學生的求知欲望，轉變學生的思想意識，當學生從被動的“要我學”到內心產生主動的“我要學”的動力時，創設的情境才能稱得上成功。比如，在教學《圓的認識》時，可以設計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？??形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導入新課，這樣就抓住學生的心，栓住學生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學重、難點。

運用多媒體技術教學，以一種新的理念，打破了傳統教學的單調呆板，改革創新了課堂教學的方式，多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，只要用課件中的動畫展現給學生，就能幫助學生清楚的看到每個細節，變抽象為具體，讓學生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學習內容，提高教學效果。例如，教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，形象化的認識，直觀的看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，比起傳統的應用教具的展示，更能在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習。

多媒體與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。老師們都知道，就練習而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統呆板的練習形式，時間久了學生會感到枯燥乏味，表現出厭倦，甚至不做作業。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。多媒體課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學《簡便運算的整理與復習》時，可以利用多媒體把練習分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動一動”20.09×37+2009×0.63等等。學生借助已有的數學經驗，自由交流，互相討論，一環緊扣一環，練習難度層層遞進著加深，學生認知活動的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學生學起來饒有興趣學得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時、多變優勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間真正還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發揮主導作用、啟發學生思維上，題型多樣，趣味性強，由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題，層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要。學生每通過一關的練習，電腦就會及時做出評判，以一種新的形式給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。

此外，多媒體練習課件還能克服教材內容的有限性，增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內能接收到更多更有價值的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態度得到了良好的熏陶和培養。

綜上所述，多媒體與小學數學課堂教學的有效整合，有利于激發學生學習的熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的數學思維能力，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有利于激發學生創造性的學習，全面促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，教學質量得到有效提高。

第五篇：現代遠程教育資源的有效應用研究

現代遠程教育資源的有效應用研究

內容提要：現代農村中小學遠程教育推動了農村中小學教育的飛速發展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農村中小遠程教育資源的利用率低的對策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育資源共享，另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、新穎的教育理念來改變農村中小學遠程教育資源閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村中小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村中小學教育的一個利器。關鍵詞：農村中小學遠程教育資源有效應用

隨著現代信息教育技術的普及,國家遠程教育項目的實施，使我校教育搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展。為我們教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術水平及提升現代教育教學架設了平臺。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。如何有效利用遠教資源是我們現在面臨的現實性問題，現就結合實際，我談自己以下幾點認識與心得。1

一、農村遠程教育資源利用的現狀及原因分析

1．現狀

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何？我們經過詳細調查，發現除少部分學校對資源的運用形成氛圍之外，大部分處于設備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。

我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

2、客觀原因的表現

（1）教學設備設施達不到實施應用的要求。農村中學條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識的載體。在“一塊黑板、一支粉筆”的設備去談實現現代教育教學，發揮遠程教研的重要作用還真是存在困難。

（2）社會環境的負面影響造成的網絡迷茫。在農村，不少家庭父母不能正確認識網絡。他們“談網色變”，認為網絡一定會毀了孩子的學習，使他們走上歧路，于是對網絡實行“格殺論”。社會上的網吧，只知道營業，不管是否成年人、也不管上什么網，更有甚者還專門為學生提供一些淫穢服務、黃色的有償服務，嚴重摧殘了學生身體、毒害了學生的心理。另外農村家庭的網絡還是一片空白。學生除了在學校能偶爾接觸一下網絡外，平常都要到網吧。而網絡沒有人約

束，主要是聊天、打游戲，什么網絡學習、收集資料早已拋到九霄云外。

2、主觀因素的影響

（1）教師方面的影響。教師現代教育技術水平低，媒體資源的二次開發水平不高，自制課件能力欠缺。上網解決實際的本領不強，網絡學習落不到實處。老觀念“粉筆黑板”教學觀念仍然深入人心。這些因素嚴重限制了現代教育技術的使用與發展。而少部分教師思想倦怠，不愿意用在教學研究上，把電腦主要運用在聊天、玩游戲上，現代教育技術成了他們打發時間的工具。如此這般，網絡技術輔助教學作用怎么能發揮呢？

（2）學校對遠程教研資源的重視程度不高。現代社會是知識經濟的年代，農村教師除了工資外，沒有其它待遇。生活負擔和生存條件逼得他們不得不向錢看。農村學校也不可能給拿出多少錢來給教師發補帖、教學獎，然而沒有激勵機制的體制很難激發人的內驅力。部分學校領導口頭上重視，卻落不到實處。某些學校沒有成立遠程教研資源研究機構機構，沒有建立使用制度和激勵機制以及長遠規劃。

以上種種原因，造成了農村遠程教育教研發展緩慢，沒能充分發揮其作用。

二、提高現代遠程教育資源的利用率

1、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用的關鍵是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。

①加強引導，創造氛圍，轉換教師角色

②制度保障，措施得力，促進教師參與

③加大激勵，以獎促用，形成爭用遠程教育資源的局面

2、從探索運用方式著手，促進農村遠程教育資源的合理運用 ①直接原汁原味用資源。在教學資源欠缺的農村地區，教師課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，無疑是雪中送炭了，利用光盤進行教學，能夠提高學校的教育教學質量，有效地解決農村學校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學校逐步開齊、開好國家要求的課程創造條件。

②有選擇性用資源。教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當選擇性進入課堂。

3．創新自主開發資源。為充分發揮教師、學生的積極性和創造性，各地結合實際，自主開發具有本地特色的教育教學資源。作為有條件的農村學校也可以建立本校的“資源超市”。各個教師發揮所長，在遠程教育資源的基礎上開發和研制教育教學課件，把自己的教學素材、教學課例及專題節目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。

總之在現代農村遠程教育活動中，時代要求教師在現代教學理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質，掌握現代教育技術，運用現代教育技術的能力，積極運用遠程教育資源，設計開發有效的教育資源，創建優秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設計思想，這樣才能轉變農村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，使農村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現代化和諧社會的建設。

參考文獻：

[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農村遠程教育IP資源

[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業發發展的腳步——湖北省恩施提高農村教師教育技術能力的實踐與探索[J]，中小學信息技術教育，2005.4.[3]龔道敏，遠程教育推進民族貧困地區基礎教育跨越式發展的探索與實踐[J]，中國遠程教育，2005.9(上)