第一篇：小學數學教學電子書包應用研究

摘要：教學實踐證明，如果小學數學教師善用電子書包，就能全面提高數學教學效率，本次研究詳細說明了在數學教學中電子書包的使用方法。關鍵詞：電子書包 小學 數學 應用 研究電子書包是一種專門為學生開發的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統、測評系統、云端書柜系統、家庭聯絡簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應用數字技術、多媒體技術、信息技術的教學輔助系統。

一、應用電子書包引導學生深入理解數學概念在數學教學中，教師需要向學生講解數學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數學知識。以小學數學教師引導學生學習《分一分》這節課為例，在傳統的教學方法里，數學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術就會成為教學道具。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節，這一章節中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術引導學生學習，多媒體技術具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。

二、應用電子書包引導學生自主完成數學習題在開展數學教學的時候，教師會用做數學習題的方法引導學生學習，絕大多數的學生不愛做習題，他們會用消極的態度對待習題，這是數學教師教學的一個障礙。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數學教師引導學生做兩、三位數的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養數學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數學問題，而不必借筆算解決數學問題。部分學生對這種作業有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數學題，便不能通過持續練習訓練出數學直覺。在遇到學生不愿意做數學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫撒錢，這款游戲是在一段時間內，屏幕會出現大量不同形狀的錢，學生必須在錢落下以前點擊形狀相同的錢幣數額，然后點擊正確的計算結果。學生計算正確的數值越多，撿到的錢幣就越多。比如，當天空出現35、47、84、95這幾個方形的數字時，學生可優先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結果，就等于學生沒有撿到錢。學生找到最優的計算方案是最多的錢幣，以便能夠順利完成游戲任務。這款游戲可重復玩，數字隨機，有分數獎勵。學生應用這款軟件做數學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數學題是不得不完成的任務。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數學作業時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養學生學習數學知識的興趣。

三、應用電子書包引導學生主動拓展數學文化數學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現代數學知識的基礎。小學數學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數學史，為了讓學生對數學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調用電子書包中的數學資料了解數學史。以小學數學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現代美術中的應用、對現代數學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數之間的關系，引導學生了解數學知識中存在的藝術美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結合數學習題引導學生一邊閱讀數學資料，一邊思考數學問題。比如，數學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數學習題：現在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？學而不思則罔，思而不學則怠，教師結合數學題引導學生閱讀數學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。參考文獻：[1]郁曉華,祝智庭.電子書包作為云端個人學習環境的設計研究[J].電化教育研究,2012,(7).[2]劉國芳.小學數學教學中應用題的探索[J].今日科苑,2005,(7).[3]鄒宏友.數學教學中學生創新能力的培養[J].中國科技信息,2005,(16).

第二篇：電子書包教學案例

電子書包《9加幾》教學案例

21世紀是信息技術的時代，伴隨著互聯網的發展和科技水平的提高，信息技術逐步進入生活的各個領域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學的傳統模式顯然不能滿足學生的學習需求。為此，我國在《基礎課程改革發展綱要》中提出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合。”秉著應用信息技術提高課堂活動效率這一原則，從2013年開始，根據縣教育局的實驗計劃和我校的實際情況，我校開設了“高效課堂”班級，將電子書包系統引入日常教學工作中。

為了使電子書包更好地服務于教學，我校開展了積極的嘗試與探索：學校制訂了完善的實施方案，多次集中全校教師進行集訓，并邀請優學派總部及地方課題支持老師進校指導，讓骨干教師勇挑重擔，嚴把課堂教學關。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學中發揮著越來越重要的作用，對學生成長越來越有意義。

教學案例：

環節一：復習導入

功能組件：互動教學軟件口算訓練

通過這項課堂常規訓練，孩子們的口算積極性和口算能力得到大大的提高。環節二：闖關練習第一關：

通過查看進度功能，教師可以清楚地了解到哪些是學慢生。結束練習后，通過查看數據統計功能，可以清楚地看到學生的答題數據統計結果，從而有針對性地進行歸納講解。第二關：

結束練習后，通過查看數據統計功能，可以清楚地看到學生的正確率是百分之百，進而引導學生思考同學們為什么能答得這么快，這么準呢？看來同學們已經掌握了10加幾的計算秘密了-------10加幾就得十幾。

通過兩個闖關練習為本節課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。環節三：新授

功能組件：互動題板，隨機抽取，搶答

互動題板出示主題圖：猴媽媽買了一些蘋果，從這幅圖中你能發現哪些數學信息？引導學生提出一共有多少個蘋果的問題，并列出算式9+4或4+9。課堂中孩子們的注意力有限，為了活絡課堂氣氛我利用“隨機抽取”“搶答競賽”重新調動學生的學習熱情。接下來我給學生把這個 “互動題板”發送下去，學生借助“互動題板”自主探索9+4的計算過程。利用“互動題板”實現學生的動手操作，師生可以清楚地看到孩子們操作的過程，充分暴露學生的思維，從而有針對性地指導。環節四：鞏固練習

功能組件：截屏發送，隨機對比，客觀試題

分層次、有梯度地設計發送了形式多樣、趣味濃厚的習題，不僅鞏固了新知識，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。學生積極主動地參與學習，充分體驗學生的主體意識。電子書包平臺可實現大小屏幕的切換，在教學需要時教師可通過截屏發送使得學生平板電腦上直接顯示相關頁面，大大減少了學生因為座位看不清屏幕的因素，使學生能夠更清晰感悟教學內容。電子書包平臺的“調查”功能則可以用于課堂的達標檢測環節，教師將自己編輯好的題目通過系統分發給學生，作為本節課學習效果的調查，學生們的學習成果一目了然。電子書包的評價功能針對不同層次的學生能夠進行即時評價，促進學生了解自己的學習情況，讓學生在活動中不斷獲得肯定，不斷激發其學習熱情，讓其在“玩”中學數學。

以上列舉的只是應用電子書包開展課堂教學的冰山一角，電子書包在校園中的應用還可擴展到多方面。總而言之，電子書包的出現為我們教學提供了很多可能，尤其是在倡導探究式教學的今天，更將成為教學的一個有力工具。電子書包教學研究，讓已經三十五歲的我又重拾教學熱情，也不斷突破自己的教學瓶頸。品味著電子書包給我們帶來的春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會收獲金秋碩果。

第三篇：新形勢下小學教學模式“電子書包”分析

新形勢下小學教學模式“電子書包”分析

近年來，隨著信息技術的發展，教育也逐漸步入信息化時代。“電子書包”便是在教育信息化的大潮流中應運而生的一種全新的教學模式。這種教學模式可以促進信息技術在教學過程中的運用，改變傳統課堂師講學受的教學模式，極大提高教學質量、教學效益。

“電子書包”教學模式注定是信息時代教育界的一場革命性突破。縱觀近些年來“電子書包”教學模式在一些小學課堂中的運用，實踐證明這是一種可以實現“教育無處不在，學習隨時隨地”的新模式。

一、“電子書包”教學模式概述

所謂“電子書包”并不是字面上理解的把書裝進電腦里，而是通過信息技術改變舊有的教學理念、教學模式，從而創建一種全新的教學模式。簡單來說，“電子書包”包括四個方面的應用。首先是學習終端選擇，它一方面相當于一個書包，具有讀寫功能，另一方面還用來作為師生、家長即時交流的工具。其次，它是一個網絡服務平臺，聯網后它可以為學生提供很多可供選擇的學習資源，同時它也是一個管理學生的平臺，更是學校、家長、老師、學生互相進行交流的平臺。另外，它擁有豐富的電子書，為學生和老師提供種類齊全、可供甄選的優質教育資源。最后，數字出版業的跟進，也就是部分教育資源的有償獲得與使用。

二、電子書包的優勢

同傳統的書包相比，電子書包具有很多比較明顯的優勢

1.輕便環保，易于攜帶

電子書包的重量比較輕，同傳統書包一大摞的紙質書相比輕了很多，比較容易攜帶;同時，電子書包取代紙質書籍，可以減少紙張的使用，利于環保。

2.內容豐富，靈活生動

電子書包不僅可以將教材數字化，還能夠利用多媒體添加圖片、聲音、動畫等創設具體而生動的情境，增強教學效果。同時電子書包里儲存了大量書籍及習題練習，不管是平時還是外出，都可以隨身帶上進行學習。

3.豐富教學的模式和內容

電子書包可以全程詳細記錄學生的學習過程。老師可以通過電子書包深入了解學生的學習情況，然后通過電子書包交流平臺及時跟個別學生進行交流，對其不懂的地方進行指導，由于特殊情況未上課的學生還可以用電子書包將教學過程打包下載然后進行自學，以免造成進度落差。

4.沒有“物流”，不會出現印數問題

傳統的紙質書籍從生產者到讀者手上經歷了極為煩瑣的物流過程，而且由于需要紙質一遍遍印刷，極可能出現印刷過剩或印數不夠的問題。而電子書包從書籍產生到出現在讀者眼前只需要點擊鼠標就可以了，完全省去了物流，省去了印刷。

5.出版成本低

電子書包中的電子書“出版”、“發行”沒有物流，不需要印刷，極大地節省了時間成本、人力物力成本，而且由于實現了書籍的電子化，對書進行更正、修訂以及發行修訂版比傳統紙質書籍容易多了。

6.搜索內容方便

電子書包中的電子書以數字形式存儲，這樣就可以利用關鍵字進行檢索來搜素所需要的內容，既簡單又快捷。

7.閱讀方便

電子書包的電子書與手機中的電子書一樣在沒有燈光的環境中也可以進行閱讀，只要電子書包電量充足。

三、問題與挑戰

電子書包的推廣前景比較好，但受“科技是一把雙刃劍”的影響，電子書包在發展過程中還是存在著諸多問題與挑戰。

1.閱讀習慣問題

我們都知道，看電子書同閱讀紙質書給人的感受是不一樣的。電子書給人一種冰冷虛無感，缺乏紙質書籍的溫存與真實感，這一點在目前來說較難改變。同時電子書本身的性能如色彩顯示、清晰度、電池使用長短等等都會影響人們對電子書包的認同度。但現在的年輕人尤其是小孩子，他們是伴隨著網絡時代成長起來的，對這種閱讀方式在潛移默化中接受并已然成為習慣。所以說，電子書的閱讀形式隨著時間的推移會逐漸被接受的，而電子書的閱讀習慣也會逐漸培養形成起來。

2.數字化學習資源

電子書包一個很突出的特點就是具備豐富優質的學習資源，這些資源種類繁多且具有共享性、互動性、拓展性。經過十多年的發展，已經積累了很多信息化教育資源，然而也正是因為網絡的普及化，網絡資源的共享性，各種抄襲侵權現象比較嚴重，導致學習資源同質化，不利于教學進步。因此要組織一批有能力的專家及骨干教師，由他們來創作符合需要的學習資源，并且嚴格管理教學資源的版權，防止教學資源泛化濫化，防止侵權現象。

3.使用環境問題

電子書包的使用，毫無疑問要依賴于各種技術的支撐，尤其是信息技術。學生老師們要獲得教學資源并在教學過程中進行即時溝通，需要良好的網絡環境。學生在家中進行在線學習以及家長與學校的交流溝通等需要家庭網絡。因此網絡建設的發展與普及影響著電子書包的運用。而近年來無線網絡技術的發展使學習隨時隨地成為可能，會進一步推動電子書包的發展。

4.對學生心智和身體影響

正如手機、電視、電腦對學生的影響一樣，毫無疑問，電子書包也會對學生的心智和身體產生雙重影響。其中，會有很多不利的方面。首先，在學習過程中大量操作比較簡潔，會使學生養成依賴性，而在這個過程中，許多需要記憶的知識會被忽略。其次，長期使用電子書包，使用電子操作，會使學生缺失對中國漢字美的感受，更會降低學生書寫漢字的能力。另外，使用電子書包一般都是在線交流，久而久之會降低學生的口頭語言表達能力、溝通能力。最后，長期使用電子書包對學生的視力和身體健康素質都會產生不利影響。因此在使用電子書包的過程中必須注重學習與實踐的結合，注重鍛煉學生的綜合素質。

電子書包是一種順應信息化潮流而產生的一種全新教學模式，它意味著教學理念、教學方式的全新改變，教育工作者必須抓住時代發展的風向標，除弊積利，完善推廣電子書包，利用信息技術促進教育事業的發展。

【作者單位：膠州市向陽小學

山東】

第四篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內沒有一個明確的定義，當前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術的角度看，電子書包是一種支持學習的通用網絡設備，該設備可以通過藍牙、無線網絡等技術設備進行連接，從而讓學習者實現對自己的數字資源隨時隨刻的學習利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網絡為基礎利用計算機實現數字化協助學習的空間。在國內更多的是從技術的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產品存在。這種產品是集成教材、電子詞典、作業和課外讀物等學習資源數字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網絡的協作學習的平臺。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發展歷史來看的，因此在不同的發展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應用中對傳統的教育提出了新的挑戰。電子書包，是當前教育信息化的產物，所以使用對象主要是中小學學生。正因為對象主要是中小學生，忽略了大學生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現其價值。

其次，在中小學中推廣電子書包成本十分巨大。當前在中小學使用的教材是紙質課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數40人的小學教學班來計算，該班級使用紙質教材一年的書本費不會超過4000元，而采用電子書包，僅設備這一項將花費120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應該看見電子書包在中小學應用的優勢。電子書包在中小學的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學生不用再背著沉重的書包到學校學習。過去種類繁多的教材，各種輔導資料都

將被數字化，然后作為數據存放在電子書包中。

2.學生可以依靠電子書包實現隨時隨地的學習。電子書包，應當存在一個自身的數

據庫，在這個數據庫中存放了當前學生感興趣，需要學習的資源。學生可以利用

這個數據庫隨時隨地進行學習。同時，電子書包可以利用無線網絡直接實現學習

資源的更新和查詢，大大的豐富了學生的學習資源。

3.電子書包普及過后，紙質課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現對環境的保護。于此同時，電子書包只需要即時購買學習資源，即可向學

生提供學習環境。

4.新的學習工具帶來了新的學習方式。電子書包的應用，更加強調學生的自主學習。

學生的自主學習，需要通過學生間的協助學習，學生們可以通過電子書包構建小

型的學習網絡，在這個網絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。

電子書包，取代傳統教材，進入中小學課堂是必然的結果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學習資源的開發。在開發過程中，如何將傳統的學習資源轉化為給加有效的數

字化學習資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學習個性化的選擇。針對不同的學生，依據學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習資源。如何提供這些適合的學習資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學習工具，我們將如何設計更符合新學習工具應用的教學設計，將成為我們在教學實踐中面臨的關鍵性問題。新的設計必將改變傳統的教學，更加

有效的實現學生對學習資源的學習。

第五篇：電子書包發展前景

中國電子書包行業發展前路如何

在技術快速發展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調查顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關電子書包的相關話題也是個熱門話題。據蘋果公司日前公布的數字顯示，目前其已經在全球范圍內的教育機構售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機構專用版iMac，這款產品外觀和蘋果其他消費版iMac產品基本一致，只是產品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領導的新聞集團近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學平板產品Amplify。這款10英寸的安卓平板預裝了教科書等基本的學習軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務。該教育部門首席執行官喬爾·克萊因說：“我們的目標是通過數字教育硬件創新的力量來改革教學，并從根本上幫助學校為師生提供更好的教學體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯邦通信委員會就頒布了美國數字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯邦和州公立學校的中小學課本進行數字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎教育）公立學校都用上電子課本。有著敏銳商業感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質書環保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學效果方面，目前也有證據可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學習體驗，并在一定程度上可以改善學生的表現，提高其學習興趣。一項美國調查結果顯示，高達90%以上的學生對iPad等數字產品進入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯合校區的調查顯示，用iPad的學生比用傳統課本的學生學習效率提高了30%。該學校的學生們反映，iPad讓他們的上課學習和做作業的過程更加有趣。他們的老師也證實當使用了iPad后，學生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊。”他曾經在緬因州奧本校區做過一個關于iPad是否能夠促進幼兒園學生提高文字和計算能力的調研項目，結果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當學生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學生信息，并使其名字出現在他的學生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學習材料，在課堂上快速測驗學生，監控學生正在使用的應用程序情況，并用自己的客戶端打開或關閉學生終端上的App。教學主任還能為整個年級統一安排學習內容，同地區的學校可以統一考試。

更多人將目光投放在數字產品的自主學習價值上，畢竟數字產品是觀察和鍛煉學生自我引導和獨立學習的最佳工具之一。目前關于教育的應用程序比較豐富，從美國歷史到現代科學，學生可以根據自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關書目。Amplify等平板電腦中也預裝了學習工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學生自主學習創造便利條件。

iPad等數字產品的教育意義遠不止這些，將其應用于教育上已經成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數字教育工具會是什么樣子。” 電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進行教育的前景抱有十分樂觀的態度，但仍有專家指出用數字化教育代替傳統教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學校重復使用，電子課本也是不能夠被重復使用的。因為應用在iPad上的ibooks是出售給學校，學生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學生的個人賬號中。學校花75美元買一本紙質課本可以重復使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學校每年都要購買一次，加起來的數字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優勢。

更大的問題是，目前中小學生的電子課本數量遠遠不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數量，必須得到傳統出版商的認可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復雜，這并不是一件容易的事。

此外，數字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應用于教育非常的實惠，但學校若是真使用還是會支付不少費用。以Amplify為例，學校不僅要為教學軟件支付兩年的訂閱費用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設備只能在無線環境下運行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯網或者平板電腦本身發生故障，都會給正常教學帶來困難。不同數字平板系統的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團的數字教育平板系統，只有當學生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學工具。這意味著學校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設備，支出仍顯昂貴。“我擔心很多學校可能沒有足夠的資金為每一個學生都配備一臺iPad。”探索教育聯盟首席執行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網/報