第一篇：小學美術教學與信息技術學科整合的思考

小學美術教學與信息技術學科整合的思考

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體為核心的信息技術成為拓展人類能力的創造工具。為了適應這個發展使之走進課堂，我們的教育也在隨之不斷改革。因此，小學美術教學與信息整合也將會是美術教學的新趨勢，現代美術教學的新形式。本文主要談談在信息技術和美術教學整合實踐中的體會與思考。

關鍵詞：信息技術

學習興趣

綜合實踐

學習方式

一、美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。美術本身是一種空間造型視覺藝術，它教學生發現美、體會美、進而創造美的課程。其首要是發現美。這樣視覺就會被首當其沖的作為工具。而以往的美術課只能用圖片、投影儀來作為提供視覺的工具。人類用五官接受信息，其中視覺的使用頻率達65%，一個成年人每天接受1500條信息，有85%來自視覺感受。可想而知以往的美術課所能傳達給學生的信息真是少而又少。長此以往會令學生視野狹窄，思維也隨之受到限制。在信息快速發展的今天，網絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術教學的教學內容，擴展學生視野。可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態都發生了變化。從而滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。目前，計算機已成為美術創作中應用極其廣泛的工具，而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它是美術教學發展的新趨勢，是現代美術教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又能提高學習效率。

二、利用信息技術，大大激發了學生學習的興趣。

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動蕩不安活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。例如：從而在講《漂亮的童話城堡》時，利用網絡信息容量大的特點，搜索了很多關于城堡的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了學生的視野，對創作起了很大的作用。而且還利用了信息技術的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導入，讓學生參觀“童話城堡。”學生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。這樣就提高了學生對造型設計的主動性，同時激發了學生的想象力和創新意識，也激發了學探索美術、表現美術、創造美的興趣。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊了學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。

三、運用豐富資源，拓展思維空間，培養學生綜合能力。通過美術活動，發展學生的綜合實踐能力，是《美術課程標準》的一個重要思想。處在一個知識爆炸的信息時代，一個人已根本不可能掌握全部知識。因此，獲取知識和技能以及運用知識和技能，創造性的解決問題的能力成為培養學生的重要方面。在美術教學中，不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，更重要的是通過美術學習提高綜合實踐能力。《美術課程標準》中提出要通過美術學習培養兒童的審美情感、感知能力、形象思維能力、創造能力和解決實際問題的能力。如何在教學中培養學生的能力？①創建有益于學生能力發展的實踐活動，促進學生主動的、探究式的進行活動；②注重教學策略，以啟發和引導為主，不直接告訴方法和結果，而是讓學生通過自己的努力和親身體驗獲得學習的結果；③尊重學生的個性以及在美術活動中的能力表現，促使學生潛能的最大發揮。信息技術與課程整合正是不拘于課本，廣開信息渠道，廣開信息渠道，廣開言路，適應于學生個性發展。通過教師對網絡資源的汲取、整合，搭建信息平臺，有利于學生對新知識的獲取，對網絡資源的搜集、整理、運用，有利于對問題的探討和解決。民居在教材中僅僅提到三類，而在網站中有三十多種，很多學生都選擇了課本上沒有的北京四合院，福建圓形土樓等進行欣賞、評述。我們正是通過學生自主、合作解決問題，自己尋求答案的過程促進學生創新能力、審美能力、感知能力和解決問題能力等綜合實踐能力的提高。如在《名樓、民居、古塔》一課學習的最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名？讓學生自己總結。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優美的自然景觀，獨特的建筑樣式。不僅是學生通過信息技術工具對知識的獲取，而且是運用信息平臺能力鍛煉的結果。然后我又提出：樓和塔，相同嗎？現代建筑與名樓、民居、古塔有區別嗎？通過這一課的學習，你能設計一座更具特色的建筑嗎？問題的提出正是拓展學生的思維空間，激發學生的創新意識，鼓勵學生課后運用信息技術和今天學到的方法對問題深入探討和學習，將課堂知識向課外延伸。學生們對專題網站戀戀不舍，遲遲不愿離開微機室，他們還渲染在璀璨的中國古代建筑當中，通過相關鏈接進入名樓論壇網，進入中華民居網，進入荷蘭風車房??運用百度搜索查閱三影塔、虎丘塔、愛非爾斜塔??連我們都不得不驚嘆信息技術中網絡的無窮魅力。

四、美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式。美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

我在教學時常常讓學生利用信息技術搜索所需的學習資料。學生在搜集中體會學習的快樂，而且養成自主學習的習慣。變被動學習為主動學習；變單一的學習方式為多樣的學習方式。在實踐操作中培養學生科學的學習態度和正確的人生觀和價值觀，以及創新能力、思維能力和創造力。并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。

五、美術課堂教學與信息技術整合的思考。

傳統的美術教學與網絡技術的整合已經不僅僅是一個技術性課題，在更深層意義上講，它需要廣大美術教師要從教育觀念、教學方式上進行變革。只有教師的思想觀念發生了變化，才能更好的在美術課堂教學中利用網絡進行教學，教師的教學方式和學生的學習方式才能呈現出多元化。傳統的美術課堂教學往往需要教師在課前做大量的收集、制作繪畫的工作，教師費盡周折才能找到一幅作品，在課堂上以此示范難免以偏蓋全。由于教學資源的匱乏，制約著教師無法給學生提供大量的有益的信息，而美術課堂教學的特點卻恰恰是通過瀏覽、欣賞大量優秀的美術作品，從而提高學生的審美鑒賞能力，通過有創造性的學習活動來培養學生的創新能力和實踐能力。從這一點上說，傳統的美術課堂教學所提供給學生的信息是相當局限的，而且在學生學習過程中，學生的學習失去了自主性和探究性，對知識的主動尋求變成了被動接受。

利用電腦網絡進行美術教學可以使學生在學習過程有一個親身體驗探索、思考和研究的過程，這樣有利于學生參與教學活動過程，使學生真正成為學習的主體。利用網絡進行美術課堂教學還可以為學生創設情境，讓學生在一個虛擬的現實世界里遨游，身臨其境的對知識進行探究，使抽象的知識在一個形象的環境中得到解決。學生通過網絡來獲取感興趣的信息的同時也在這種虛擬的世界里鍛煉了加工整理知識的能力，更有利于他們進行自主探究式學習習慣的養成。

總之，信息技術的發展將給美術教育帶來新的發展契機，現在對教師來說，最重要的就是去做。我們相信，信息技術與美術教育學課程的整合一定能為美術教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。

摘引資料：

1、何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》《中小學電教》2001、1

2、《小學美術新課程教學論》主編：陳衛和 2003、8

第二篇：小學美術教學與信息技術學科整合的思考

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

小學美術教學與信息技術學科整合的思考

王紹全

臨江市花山中心學校 wangshaoquan789@126.com

【摘 要】

運用現代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，更加符合這樣的原則。【關鍵詞】 教學方式 整合 交流活動

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，大大增強了信息量和科技量。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。今年以來，我校就“美術與信息技術學科整合教學”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考。

一.美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。

美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。現代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已成為美術創作中應用極其廣泛的工具，而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它是美術教學發展的新趨勢，是現代美術教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又能提高學習效率。

二.利用信息技術，大大激發了學生學習的興趣。

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生活活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術教學，提高了學生的綜合實踐能力。

綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。

四.美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式。

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

五、美術與信息技術的整合改變了學生的思維方式。

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力

第三篇：淺談小學美術教學與信息技術學科整合

淺談小學美術教學與信息技術學科整合

【摘 要】

運用現代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，更加符合這樣的原則。

【關鍵詞】 教學方式 整合 交流活動

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，大大增強了信息量和科技量。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。今年以來，我校就“美術與信息技術學科整合教學”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考。

一.美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。現代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已成為美術創作中應

用極其廣泛的工具，而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它是美術教學發展的新趨勢，是現代美術教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又能提高學習效率。二.利用信息技術，大大激發了學生學習的興趣。

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生活活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。引導學生積極參與學習的全過

程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術教學，提高了學生的綜合實踐能力。綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性

的研究與學習。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。

四.美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式。

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

五、美術與信息技術的整合改變了學生的思維方式。傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信

搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力

第四篇：淺談小學美術教學與信息技術學科整合

淺談小學美術教學與信息技術學科整合

橋頭第二小學 祁生倉

摘要：我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

關鍵詞：信息技術 整合

一、美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。現代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已經成為美術創作中應用極其廣泛的工具。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。

二、信息技術的特點為信息技術與小學美術教學課程整合提供了支持平臺。（1）網絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術教學的教學內容，擴展學生的視野。可以通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態都發生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時，我就利用網絡信息容量大的特點，搜索了很多關于城堡的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了學生的視野，對創作起了很大作用。而且還利用信息技術的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導入，讓學生參觀“童話城堡。”學生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。網絡所具有的人與人、人與機器之間的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，有利于激發學生的學習動力；有利于學習主體選擇學習時間、內容，主動探究。支持學生的個性化學習，且充分照顧個別差異，為實現小學美術教學的自由式學習、探究性學習、協作式學習提供保障。

（2）美術與信息技術的整合，不但解決了學習資源匱乏的矛盾，而且激發了學生主動參與的熱情。在信息技術環境下，美術欣賞的資源極其豐富，學生只要掌握了IE網絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習。教師只需提出學習的任務，比如制作一張網頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等，幫助學生解決技術困難，協助學生完成作業。

（3）比如美術第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關于故宮的欣賞。傳統的教學設計是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導游一樣介紹有關故宮的歷史、文化、建筑特色等知識，回答學生的一些問題，或者干脆組織學生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學生提出問題進行討論。這樣的教學模式是單方面的知識傳授，學生作為教育的客體被動地接受知識，而且接收的信息量很有限。開展的美術與信息技術整合的教學設計：教師提供一些有關故宮博物院的網址，讓學生組成學習小組進行合作學習，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進行交流。教學中，學生在任務驅動下上網搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構建了一個比較完整的、立體的故宮藝術知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個過程中，每個學生都積極參與，自主學習。最后通過網絡教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學生也都相當投入。

2.信息技術的介入突破了教學難點

CAI（計算機輔助教學）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態的變化過程，形象地演示某些難以理解的內容，用于突破難點，提高課堂教學效率。（1）分析解釋。

CAI可以幫助學生理解美術知識，啟發他們發現美術規律。比如：《千變萬化的線》一課，制作一個可供教師演示和學生學習的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變萬化，最后再讓他們欣賞美術作品中的線條的美。在整個教學活動中，CAI起了至關重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術語言產生的過程，展現了線條的魅力。

（2）提供素材。

美術課程中某些內容可能離學生的生活經驗比較遠，比如《歡樂的元宵節》，我們當地的風俗不太重視元宵節，學生對這一節日知之甚少。教學時，如果不提供足夠的學習素材，學生將難以開展學習。因此，充分發揮CAI課件的優勢，給學生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學習的質量。

（3）對比實驗。

在《繪畫的黑白》中讓學生感受概括和節奏的美感，并且懂得如何運用點、線、面來裝飾和表現畫中的黑白。課件中運用不同的手法展示出書本和老師預先作好的黑白畫，并且穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現主體。結果，學生很快從常畫的彩色畫的概念里跳出來，領略到深和淺、亮和暗的強烈對比關系和表現手法，討論出過渡顏色的力度和個人風格的裝飾方法，并用自己總結的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計其數。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學生在課件的幫助和老師的引導下，通過發現、討論、總結而學習到知識。

（4）激情引趣。

教師“應以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力和想像能力，激發學生學習美術的興趣。”信息技術具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現信息的功能，使學習情景的創設變得得心應手。比如《機器人》一課，可通過高智能機器人的活動錄像激起學生濃厚的興趣。

三、美術與信息技術的整合改變了學習方式，引起了一系列變化。1.整合改變了學習的方式，同時引起了教學結構的改變。

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

“學會合作”是未來教育的“四大支柱”之一。美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。比如《中國古代建筑欣賞》中，關于故宮的欣賞教學，讓學習小組的每個成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品……然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

教學系統中由于“信息技術”要素的介入，使“教師”、“學生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，教師不再是教學的主宰，而成為教學的組織者、指導者、協作者；學生不再是被動的接受者，而是主動的學習者；教材不再是物質化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學引起了教學結構的改變。

2.整合改變了學生的思維方式。

傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

3.整合可能會導致傳統美術技法的弱化。

由于美術中的某些課程的作業可以通過計算機應用軟件來完成，如“封面設計”，學生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統的顏料、畫筆等工具，也不需要進行傳統意義上的調色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調配的方法和技術可能就不熟練。過多地依賴信息技術，可能會導致學生對于傳統美術媒介的不熟悉，弱化傳統美術技法，像中國畫、書法等傳統文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術課程都可以和信息技術整合，勉強整合反而會弄巧成拙，如“中國畫”的學習，應該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學生體驗中國畫的藝術魅力。

四、信息技術與課堂教學整合中存在的問題及解決方法。

1.學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。

2.過分依賴網絡資源而忽視其它教學資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。

3.過份偏重于素材性資源。很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯網上學習獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，利用局域網教會學生上網學習的方法，來防止學生受到不良影響。

總之，信息技術為我們的教育教學工作開辟了一個新的天地，這個新天地正等著我們去研究、去開發。

第五篇：歷年高考美術教學美術教學與信息技術學科整合的思考

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

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..小學美術教學與信息技術學科整合的思考

王紹全

臨江市花山中心學校 wangshaoquan789@126.com

【摘 要】

運用現代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，更加符合這樣的原則。【關鍵詞】 教學方式 整合 交流活動

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，大大增強了信息量和科技量。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。今年以來，我校就“美術與信息技術學科整合教學”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考。

一.美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。

美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。現代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已成為美術創作中應用極其廣泛的工具，而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它是美術教學發展的新趨勢，是現代美術教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又能提高學習效率。

二.利用信息技術，大大激發了學生學習的興趣。

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生活活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術教學，提高了學生的綜合實踐能力。

綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。

四.美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式。

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

五、美術與信息技術的整合改變了學生的思維方式。傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

總之，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力