第一篇：三年級語文上冊期中考試總結分析

三年級語文上冊期中考試總結分析

陳

飛

一、試卷題型構成

第一部分：拼音。

1、根據拼音寫詞語。

2、給帶點的字選擇正確的讀音。第二部分：字詞。

1、把成語補充完整。

2、比一比，再組詞。

3、選詞填空。

4、我會填。（主要是出自課文的背誦部分）第三部分：句子。

1、填空

2、把句子換個說法，意思不變。

3、連線題。

第四部分：閱讀理解。（選取了課文中的一個片段）第五部分：習作。（二選一）

二、試卷成績分析

三年級學生人數為34人；參加考試人數：34人。以下是分數統計情況：

90—100分階段：3人

80—90分階段：10人 70—80分階段：6人 60—70分階段：7人 50—60分階段：6人 40—50分階段：2人

平均分：72.32 分 總分：2459 分

及格人數：26 人；不及格人數：8 人。及格率：76%

三、做題質量分析

此次其中考試，檢測了學生的基礎功扎實與否。

（一）拼音和字詞部分，大部分學生都達標，但也有少部分同學在拼音方面很欠缺。

（二）做的比較令人滿意的是字詞部分和閱讀理解部分，不少同學都接近滿分。

（三）做的不理想的是第三部分（句子），這部分包括三種題型：

1、填空。

2、給句子換個說法，不改變原意思。

3、連線題。

其中，填空部分，基本上是課文要求背誦的內容，只有背得出來，才能寫得出來，但不少同學存在背得來寫不來或寫錯字的情況，所以這一部分的做題情況不是很理想。換句部分，錯得最多的是第一小題，把反問句改為陳述句，看得出這種類型的題以后需要在課堂上強化。

連線題部分，選取的是課文中的一篇文章。只要對文章熟悉的同學就能做的出來，但還是有少數同學連錯，由此反饋出不少同學的上課是不夠認真的。

（四）寫作部分。這次同學們的作文反饋出的信息——審題不認真。由于此次的作文是二選一，平時也沒寫過這種二選一類型的，導致不少同學不知道怎么辦？甚至班上出現3個同學是兩個作文都寫了的。這次作文暴露出來的問題很多，讓我明白需要在作文上狠下功夫才行。

2017年11月18日

第二篇：三年級上冊語文期中考試質量分析

三年級上冊語文期中考試質量分析

執教人：熊道倫

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：

學生總數： 33人 考試人數： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，分析改錯，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布置溫習生字詞的作業，每次一遍，避免了作業過多，還經常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“你還知道哪些描寫四季的成語、詩句”的答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字沒有成為學生又一識字渠道，豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

2、閱讀積累。表達友情的詩在日常教學中，我沒有給學生過多積累，學生的閱讀面又比較窄，所以很多學生空著。

3、聯系上下文理解詞語不正確。存在問題較多的是閱讀短文部分的詞語理解，“偏僻”一詞，很多學生不認識，這反映出學生的閱讀范圍狹小，這個詞一般容易出現在一些文學作品中。由于學生有限的閱讀量，使學生在閱讀識字積累詞語的途徑中不能很好地發揮作用。此外，這個詞語不能正確理解，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解詞語的意思，缺乏思維的廣度和深度。其實“偏僻”一詞在文章中是這樣出現的：“有位年老的女教師住在一條偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已經說明，去女教師家，要走一段路，那么必定是離他們那里比較遠的地方，去一次不很方便。但是，有些學生沒有領會到這里，而是單純地根據小巷去解釋偏僻，將偏僻理解為“窄小，小”等意思。

4、學生審題不夠認真。如“你覺得娜塔婭是個怎樣的姑娘？你是從文中哪讀到的？”這是包含寫出文字和勾畫兩個方面的題目，可是很多學生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分數。

四、改進措施

（1）繼續加強基礎知識教學。為了學生的終身發展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養語感。要抓語言文字聯系生活實際，聯系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。（4）針對學生聯系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進行查漏補缺，力爭使人人掌握聯系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）今后要每個古詩同主題的積累至少三首，這樣無論怎么考，在數量上學生都不會發愁了。

沙寨小學

2012年11月10日

第三篇：三年級上冊語文期中考試質量分析

2013——2014學第一學期期中考試

三年級語文質量分析

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

二、總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、習作的這套題來說，發揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成績差距比較大。

三、具體情況分析

（一）、基礎知識

1、答題分析

第一題：我會讀拼音寫詞語。這次只有6人是全對的，寫錯的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。當然這幾個字是容易寫錯的，常常是少一筆或者是漏一筆的。

第二題：我會組詞，即形近字組詞。這是語文練習冊中的題型，平時練的也比較多，只有個別的同學寫了錯別字失分。

第三題：我能填寫詞語。這是一道關于競相開放的競字，主要錯的原因是與竟字混淆了。

第四題：根據意思寫詞語。這次的題目雖然簡單，平時教學時也經常講到，但是還有個別同學審題不清楚的，詞語混淆，結果失分。分析原因主要是平時學生積累的還不夠多，或者是老師講過的學生沒有注意聽。

第五題：我會寫反義詞，此題丟分現象嚴重，主要表現在反義詞寫的不夠準確，如聰明有學生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍天。此句應用了夸張的修辭手法，平時作業中沒有遇到過此類練習題，導致丟分。

第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領生物小組的同學考察植物的生長變化。用詞不當的原因，一句中應將考察改為觀察。

第二大題：排排隊伍，此題5分，即給語句排正確的順序。改考試卷的時候，我將凡是錯一句的都沒給分，如果這樣嚴格要求，下次就不會輕易出錯了。學生出錯的原因是：沒有認真地去讀語句，沒有上下句聯系起來地讀。

三大題：課內小體驗此題全班只有一名學生得滿分，主要是有三道小題學生不認真審題，如《楓橋夜泊》這首詩中，寫詩人聽到的是：，其實課堂上也反復講過，但考試過程中學生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導致丟分。第三四小題是對課文的總結與提煉，更使學生表述不準確而丟分。第四大題：閱讀部分

這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對較簡單，第1小題圈出短文中的成語（3分），相對較基礎，難度也不大，對高年級學生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個學生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對的同學也是多數的，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

（三）習作部分（20分)

這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對三年級學生而言，此作文題目在課本前四個單元的習作中沒有出現過，對于寫事作文的訓練指導較少，整體來說，一半學生能將事情的發生時間、地點、人物、起因、經過、結果寫出來，但整篇文章運用的好詞佳句很少，缺少精彩的細節描寫，如人物的神態、語言、心理活動的細節描寫，所以只有一個學生得18.5分，最低龍翼3分。

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，習作的格式正確，剛開始的三年級閱讀、習作考試題，學生還不適應，以下幾個問題值得我去反思： 一是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。二是錯別字太多。

三、改進措施：

從這次試卷來看，對學生難的不是閱讀和作文，反而是基礎部分，這是我值得深思的地方，平時我都是以字詞課文為基礎在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學習了比較久，沒有及時的復習而造成失分。所有在今后的教學中我會吸取教訓，及時讓孩子做好復習工作。

1、加強基礎知識的掌握，并能靈活應用。

2、這次的基礎中的排排隊伍錯的也比較多，這個和孩子的閱讀能力有關系，因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、我們的教學要培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學習習慣。避免丟題、漏題的現象發生；養成認真檢查、仔細答題的良好學習習慣。

4、要求學生及時改錯，并收集錯題庫。如一位學生考試前一天把痛苦的痛字寫錯，我讓上黑板書寫并改正了，結果第二天他又把痛苦的痛字寫錯。可見及時復習，不斷回頭望很有必要。

5、生活不等同于知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，6、加強學困生的指導。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯系生活感知、理解文本。總之，在以后的教學中培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。

教師：李林2013、11、11

第四篇：三年級語文上冊期中考試質量分析（精選）

三年級語文期中考試考后反思

豆保俊 11月21日

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三年級有44人參加考試，總得分3221分，平均分 73.21 分，其中最高分是92.5分，最低分是13分。從考試結果來看總體成績不理想。

三、答卷情況分析。第一大題：

1.拼拼音的基礎較差，有少數的學生雖然會拼但寫出的是錯字。2.辨字組詞，從整體上看，這部分題是掌握的相對好的。3.按要求寫句子，把句子寫具體，修改病句等。總體還可以。第二大題：

按課文內容填空，存在的問題是學生下去不背課文和存在書寫錯誤的現象，對字體的結構掌握不夠，存在很多錯別字。第三大題：

口語交際，王紅生病了，需要張莉向老師代王紅請假。寫一段話，這道題

是課本上的，90%學生都能回答正確，及個別學生沒有認真審題，寫跑題

失分。第四大題：

閱讀天地。課外閱讀也相對有點困難，關于病菌學生接觸不夠多，內容有

點偏，但是答案都在閱讀文中，主要失分原因就是不認真讀文章，沒有養成一個認真讀書的習慣。本題共13分，但平均分只有5分左右，嚴重失分。第五大題：

習作。此題是以“美麗的_____”為題寫一篇作文。存在的問題是同學們

不會審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在只寫幾句話的現象。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，存在書寫困難。

2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第五篇：三年級語文期中考試分析

什邡市北京小學2011——2012學年第一學期

三年級語文期中試卷質量分析

時間過得很快，一晃期中考試已經結束兩個星期了，在這些天里，我相信每一位老師都和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作，坐在辦公桌前，一遍又一遍地翻著試卷，一題又一題地做著分析。

三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方：從三年級開始，識字不再是教學重點，但生字學習對于一部分學生來說，教師又不能完全放手；從三年級開始，閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，但在二年級只是安排寫句練習，跨度太大，讓學生一下子對作文感到非常頭疼??

為了在今后的教學工作中揚長避短，我們三年級語文組現將試卷做以下全面分析。

一、基本情況

1、考卷內容分析

本學期三年級語文期中試卷一共有三個大題。第一題是“基礎知識.積累”，第二題是“閱讀”，第三題是習作“哪一個給你的印象最深？寫一寫”。總體而言，試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。試卷既注重了對學生基礎知識的考察,又注重了對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、注重聯系生活實際的原則。習作內容貼近孩子生活，讓孩子有話可說，有內容可寫。總之，我們認為這次的試卷難易適度，題量也不算大。

2、學生成績分析

本次考試我們年級共有共有236名學生參考（其中包括三名特殊兒童），全年級總分為21699分，人平成績93.1分，及格人數、及格率100％，優生數200人，優生率85.8％。

二、學生答題情況分析（主要是失分情況）

（一）基礎知識.積累

1、請在下面帶點字的正確讀音下面畫”——”。

不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同，這里出現了6組多音字，平時也全部訓練過，但仍有一部分學生出現錯誤。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數同

學把平舌音選成了翹舌音。

2、選字填空。

這道題考查了學生同音字的掌握情況。失分較嚴重的是“爭辯”的“辯”。，關于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們在平時的課堂中已經根據字形、字義進行過區分，并且在語文園地里也有集中地對比教學。但仍然有不少同學將“爭辯”的“辯”寫成“辨認”的“辨”，這說明老師在平時訓練時還要加強鞏固練習。

3、在括號里填上合適的詞語，使句子表達的意思更加具體。

這道題失分非常嚴重。很多學生填上了詞語，但根據句子意思，結合具體語言環境來看，用詞不夠準確。這反映出孩子們的詞語積累還比較欠缺，語言匱乏。

4、我知道。

這道題全年級失分最為嚴重。很多學生會背相關的課文，古詩，但是在補充填寫時錯別字較多。另外，本題還涉及到課外知識的遷移，好些學生不能靈活運用學過的知識。這提醒我們，不要過分相信學生的口語表達，應該背誦的課文、名言，要求會默寫的古詩，還是要落實到筆頭上，穩中求勝。老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一，注意語文知識的整合。

（二）閱讀。

這次測試分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。

1、課內閱讀。

這則短文選自13課《花鐘》，因為是課內原文，在上課時曾經詳細講解過，所以第一題失分較少。但是第二題“曇花開花的時間一般在什么時候“，絕大部分同學寫成了“9點”，而正確答案應該是“晚上9點左右”。這反映出學生閱讀不仔細，不認真，自認為課堂上講過，就馬馬虎虎、草草一讀了事，憑經驗隨手填完答案即可，沒有進行深入地思考。

2、課外閱讀。

這個閱讀最大的問題在第二題。2自然段先寫了湖水的——、——，再寫湖的四周有——，接著寫樹下有——和——，最后寫湖上有——。很多學生沒有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。

另外，第三題，“用勾選出文中帶點字的讀音“，部分同學有遺忘不做的現象。第四題，選出文章的主要意思，有少數同學出錯，主要原因是只讀了A、B兩個答案，而根本沒有去讀C、D就開始選擇。這也反映出學生在閱讀時走馬觀花，草草了事。

（三）習作

這次習作并不難，原因是因為之前練習過寫人的作文。老師非常重視重視這次習作，不僅評講過，還逐一進行指導修改。加上這是學生的第一次作文，為培植學生習作自信，激發寫作興趣，因此扣分較少。有少數學生存在作文格式不正確，正文開頭沒有空兩格，第一格打標點符號的現象。也有部分學生錯別字現象嚴重，語句不夠通順。另外，還出現了三個偏題作文，內容與要求嚴重不符。這是由于沒有仔細審題的原因。

三、失分原因分析：

其實在上一環節，我們已經進行過相應的分析，只是現在統一整理如下：

1、缺少審題和檢查的好習慣。

很多丟分的學生不是不懂，而是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；另外，有些學生做完題就算了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，也不檢查試卷有沒有漏題，這也是丟分的一大原因。所以指導學生形成良好的審題習慣和檢查習慣尤為重要。

2、閱讀能力不強。

本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差。

部分學生，對所學知識不能靈活運用，分析判斷能力差。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語匱乏，不能寫出生動具體的句子，不能準確、恰當地表達自己的意思。

四、整改措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是低段語文教學的重要內容之一，也是閱讀和寫作的基礎。平時的教學中，我們還是要對識字這塊下功夫。如多音字的辨別、運用，形近字的區別，句子的補充等等。要堅持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩、名言等，教師要下深水檢測；平時及時與家長溝通，配合，過好孩子的生字關。教學中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。注重書寫。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生抓住重點片斷和關鍵詞語進行感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要引導孩子把課堂上的學習方法運用到課外閱讀中，養成邊讀邊圈，邊讀邊思，邊讀邊記的好習慣。每篇課文要讓孩子搜集資料，課后拓展延伸，豐富課余生活，讓孩子拓寬思維，豐富想像。

3、激發寫話興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，我們要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教師做好引導，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。教會學生多觀察，努力把積累的詞、句、句式的表達運用到習作中來。讓孩子寫自己的發現，自己喜歡的人、事，鼓勵學生說心里話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟記、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則要求我們充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。