第一篇：教學管理現場會匯報材料

教學管理現場會匯報材料

精致管理三大步

促進教育回歸

陽春三月，我校喜迎教學現場會。今天向大家匯報的題目是：精致管理三大步

促進教育回歸。

隨著全員育人、全程育人、全方位育人這一教育理念越來越深入人心和“三六五“課堂教學改革的不斷深入，我們認識到教育的藝術在于激發和喚醒學生內動力，讓學生用自己的力量成長，才能達到成人成才的目的。而教書與育人分離，偏離教育本真已是普遍的現實，為此，彭樓中學針對學校實際，將工作的中心放在了學生的自主發展能力的培養上，實施了精致化管理，引導全體教師既盡教書之職更盡育人之責，促進教育回歸。

現將我校實施精致化管理以來所做工作匯報如下，請領導給予指導和幫助。

一、常規教育精致化

明確育人要求

對常規教育，我校一直常抓不懈。但在實際操作中，我們越來越發現以往的“常規”“條例”雖然具有較強的指導意義，由于內容過于寬泛、不夠具體，現實指導性不強，不利于師生領悟執行；同時，常規落實過程管理不夠精細，難以滿足育人要求。為此，我校近年來實施了常規教育精致化管理。

1、構建精細化常規體系 規范常規行為 學年初，學校首先針對常規教育落實中的問題組織了集體研討，從制度建設的層面制定了各類“一日常規”。對校長、教導主任、政教主任、班主任、教師以及學生的日常行為提出明確具體的要求。對所要開展的各項教育教學常規工作制定計劃、方案和相應的檢查細則。要求學生做的老師先做，要求老師做的領導先做，常規全上墻接受監督。

2、精細過程管理

將常規落到實處

針對我校學生實際，我們研制了“學生一日常規”、“學生學習習慣十六條”、“學生行為習慣十項要求”，不僅要求學生熟知熟記，還加大監督指導力度。將常規要求貫穿于具體的活動中，改變學生“學常規卻不守常規”現象。

為培養學生良好的書寫習慣、陶冶學習情趣，我們編撰校本教材“中英文習字本”，制定了“紅歌學習計劃”，組織開展“午習字、每月一歌”活動，并制定了檢查評比細則，隨檢查隨通報，效果明顯。

為強化學生的文明意識，我校本著“博學于文，約之于禮”的思想，組織了“明禮格言”征集、“明禮”征文活動，讓學生在“學禮”、“習禮”、“行禮”的過程中接受傳統“禮”文化的熏陶。

借助對升旗儀式和兩操的嚴格評比，“集合快、步伐齊、口號響”規范學生的室外活動，提高了學生的公共秩序意識和集體榮譽感。

借助對衛生管理、桌凳使用管理強化學生的公德意識和責任意識。我校常年嚴格執行衛生評比制度，每日一通報，每月一評比，還定期開展專項集中治理活動，學生基本養成了不亂扔、隨手撿的良好行為習慣，校園環境衛生有了較大改觀；近年我們加強了對桌凳等教學公用財務的管理，制訂了詳細檢查細則，對學生實行了使用登記制度，有效保護了班級公用財務。

二、課改管理精致化

提升育人能力

1、管理制度精致化。

為落實“三六五”課改精神，提升我校教師的育人能力，我校十分重視“課改”制度建設，詳細制定了：教學常規檢查細則，集體備課方案及檢查細則、四清工作方案、賽課方案及評比細則、班主任工作考核方案，并在嚴格執行的過程中不斷完善，力求課改管理制度的精致化。

2、課改過程管理精致化

本學期我們進一步加強了對“賽課”與“四清”工作的過程管理。

開學第一天，就從業務校長、教導主任再到備課組長到科任教師，開始了新一輪的全員賽課，同時，啟動班主任“主題班會”賽課活動。對評委和參與人員做了明確要求，安排專門檢查人員對每次賽課、評課做詳細記錄，每周例會通報賽課情況，結果納入教師量化考核。

我們按照局領導要求，進一步明確了“四清”重點，科任教師抓堂清和日清，教導處重點查周清和單元清，將日清工作放在首位，定時間、定地點、定人員，領導幫包到學科，逐步摸索出了我校四清工作的經驗，比如：教師自報學生學校按比例抽測抓周清；分層檢測單元清；英語備課組運用自己研制的“周清答題紙”對學生進行“一清”和“二清”；語文備課組自主設計的“周末作業”；初三各班組織的“5分鐘基礎知識默寫”和“數理化15分鐘限時解題訓練”等使“四清”工作的獲得實質性突破。

充分利用“教改聯研”活動，檢驗和促進教師的育人能力。三年的歷練和提升，教師們教學理念不斷地更新，教學行為不斷改變，教師參與教學研究的內驅力被激發，由“被動學習”、“被動研究”轉向“主動學習”、“主動研究”，從而提高了教研的效果。從不敢、不愿執教公開課，到主動承擔公開課；從評課只說好話、走過場到評課時一針見血、看真功。老師們在講、聽、評中歷練了膽量，開闊了眼界，提高了境界。通過同課異構，一大批青年教師得到鍛煉和成長，馬運嶺老師積極參與班主任論壇，得到鍛煉被評為區首席班主任，青年教師楊文娟、曹長玲、張亞麗、戴思峰、張艷華等老師經過同課異構的鍛煉成為學校的學科骨干，多次執教區級公開課，青年教師鐘武云參加全市教師大賽獲一等獎。

本學期我校各班配齊了多媒體一體機，教師配上了筆記本電腦。學校統一安排，組織培訓，調動全體積極學習使用現代技術上課，提高多媒體環境下的教學技能。現代化的教學設備，改善了辦學條件，老師的教學研究熱情高漲，課堂效益明顯提升，為“課改”注入了新的活力。

三、特色教育精致化

促進自主發展

樹品牌特色，謀深度發展，一直是我們堅持不懈的追求。為此，我校本著務實的工作態度，進行了不斷探索、積極改進，特色教育逐步精致，使學生獲得了自主發展。

我們提出了“三三”育人理念。對學生開展世界觀、人生觀、價值觀“三觀”教育，感恩心、責任心、關愛心“三心”教育和自我規劃、自我管理、自主學習“三自”教育，實施全員育人導師，營造良好育人環境搭建“三全”育人平臺。

開展“弘揚運河文化、知史明志愛國”系列活動，組織教師編撰校本教材《運河古詩詞賞析》，開展“早誦詩、午習字、晚讀書”活動；開播“小荷廣播室”，舉辦“荷花頌”演講、歌舞與征文活動，舉辦運河沿線古城鎮文化展覽，介紹京杭運河的過去和現在。使學生在弘揚“運河文化”的活動中感悟臺兒莊歷史、領略古城美麗，激發學生愛國、愛校、愛家鄉的熱情，激發起學生對美好生活的憧憬和追求，培養學生的“三觀”。

開展以感恩心為重點的“三心” 教育。先后組織學生觀看了著名演講家鄒越的演講視頻“讓生命充滿愛”，主辦了全體學生家長參加的“不要讓關愛你的人失望”大型“感恩孝心”教育活動，我們還邀請中天集團王軍教授為全體師生和家長做感恩報告，王軍教授的精彩演講感動了在場的每一個人，真情充滿會場，淚水止不住的流淌，永難忘記那令人感動的一刻。組織學生到敬老院獻愛心、祭掃烈士墓、“紅歌比賽”以及“知黨史頌黨恩跟黨走”等系列紅色教育活動，到古城、濕地、BRT站點開展志愿者活動和監測大氣質量等社會實踐活動。我們從不忽視每次活動所產生的教育效果，各班級開展了各類主題教育，如“我為父母做件事”、“寫給家長的知心話”等等。努力使活動效應最大化，使之化作學生成長的內動力，使之常懷責任心，常做感恩事。

在學生的“三自”教育中，學校明確提出了“育人為本”、“促進學生發展為本”的班級管理理念。學生自我規劃、自我管理、自主學習能力的提高是我校育人工作的中心。組織開展了“三自”征文、“三自”展評、“三自”演講、“三自”經驗交流等專題教育活動，有力地促進了學生自主發展。

本學期我們又引進“勵志教育三大步”，“三大步”是幾百名清華北大學生成長經歷的總結，是數十位中央教科所、中國教育報和師大教育專家的科研成果，是素質教育重點課題“應試教育背景下素質教育有效途徑探究”的階段成果。是一系列指導中學生取得成功的教和學的方法，它能通過簡單有力的自我勵志訓練，增加內在的學習動力，大幅度提高學習成績。這將進一步使我校的特色教育趨于精致，逐步形成我們的特色：在“博學尚禮，克明峻德”思想的引導下，促進學生的自主發展，讓學生用自己的力量成長!我們通過常規教育、課堂改革、特色教育的三大步精致管理，為我校的可持續發展奠定了堅實的基礎，有力推動教育回歸。在各級領導的關心、支持和全體師生的共同努力下，我們有信心走出一條富有彭樓特色的教育之路，也必將迎來彭樓中學的新發展、新飛躍!

2012年3月18日

第二篇：教學管理現場會匯報材料

加強教學常規管理 努力提高教學質量 ——小學教學管理現場會匯報材料

尊敬的各位領導：

下面由我為大家介紹我們學校在教學常規管理中的一些措施、辦法、成績及打算，我匯報的題目是：《加強教學常規管理 努力提高教學質量》

我將分五個方面來進行匯報： ? 課程管理 ? 細化常規教學管理 ? 注重教科研活動 ? 教學成績 ? 下一步打算

一、加強課程管理，全面提高教學質量

1、嚴格執行課程標準和課程計劃

教育部頒發的課程標準、課程計劃，是學校施教的行動綱領，我校嚴格按照區教育局頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。并確保各學科有專職教師任課。并實行課程表公示制度，在每班的門口貼有彩色課程表，以供學生、授課教師以及學校領導查看上課科目，也便于教學管理。

2、制定學校教學工作計劃

我校每學期初定期召開校委會、教研組長工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃，擬訂各類計劃。并監督審查計劃的實施情況。

二、細化常規教學，全面提高教學質量

1、優化教學管理制度

根據上級精神和學校實際，我們不斷修訂和不斷完善教學管理制度，修訂了《各項教學常規管理條例》、《教師考核制度》、《教職工考勤制度》，這樣對教學管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依。積極推動學校教學管理規范化、制度化。

2、加強教學常規環節的檢查與督促

落實常規檢查細則，主要從六個方面進行：一是開學初，教導處規范教學計劃的制定，規范學科教學的要求，規范作業布置等。以教研組為單位，兩周一次常規檢查，從老師們的教學計劃、進度安排、備課、課后反思、作業批改、練習分析、聽課筆記、班主任工作記載等方面全方位的了解教師的教學常規工作情況。檢查時教研組長要對照檢查細則詳細審閱教師的每一項常規，提出優缺點，寫出指導性的建議；二是教導處定期抽查教師各項常規，抽查結果顯示。每次檢查、抽查結果都認真作好小結；三是督促班主任每期終給學生寫鼓勵性評語；四是學校教導處領導每學期聽課在40節以上，校長聽課每學期在30節以上，其余教師聽課每學期在20節以上；五是教導處為學期組織一次作業展評，提高教學狠抓常規的積極性和同學們認真書寫的習慣。六是抓好學生學期的綜合素質評定工作。

3、強化教研組建設

我校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，共設5個教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。教研組主要完成的任務有以下幾個方面

（1）積極組織教研活動

開學初以教研組為單位共同商討本冊書的重難點及應該注意避免或重點講解的問題；教研組對本學科教師在授課過程中的出現的疑難問題共同商討解決等。比如：課例打磨、教材分析、拼音教學探討、新教育探討、各學科專題問題研討等。

（2）網上集體備課

我們采用網上集體備課形式，借用山東教學研究網集體備課平臺，學期初制定計劃，確定每周的主備人，以及主備篇目，教研組其余成員參與集體備課。上學期我們嘗試了多種課型的集體備課，比如新授課、復習課、單元主題課等，效果良好。

（3）聽評課活動

聽評課活動開展的形式主要有：推門聽課與普聽一節課相結合；聽評課活動與集體備課相結合。

校長室與教導處實施推門聽課；以教研組為單位制定普聽一節課計劃表，主要以教研組為單位進行普聽一節課活動，鼓勵不同學科聽課活動。

今年我們把網上集體備課與學校的普聽一節課、教研組教研活動結合起來，首先由授課教師提前三天把自己的授課教案發到網上，然后教研組各成員網上集體備課，把自己的理解加上，然后由任課教師形成自己的授課教案，上一節匯報課，最后在教研組內評課。希望此活動的開展能真正提高教師的授課水平，進而提高學校的教學水平，效果良好。

4、教學觀摩與經驗交流

構建骨干教師課堂教學觀摩課、青年教師綜合素質展示大賽、教師論壇、網上教學反思等平臺，促進教師專業化快速成長。

骨干教師骨干教師課堂教學觀摩課，授課人是區級以上教學能手、學科到頭人、優質課一等獎獲得者，授課教案要發于山東省教學研究網，其余教師參與網絡評課，達到200多人次。

青年教師綜合素質展示大賽，內容包括：硬筆字、課件制作、普通話、教學理論考試、課堂教學五小項。參加人是年齡在30歲以下或者教齡在10年以下的教師。活動結束進行了總結表彰，評委分別對五個方面進行了恰當的點評，效果較好。

加強建設教師反思工程，加強教師的博客建設，通過組織教師寫教學后記、寫教育隨筆、寫教學案例、寫教育日記等形式，讓每一位教師關注自己的教學過程和效果，反思自己教學中的不足。網上教學反思主要分為兩項：教師教學反思以及班主任工作反思。

三、注重教科研活動，提高教學質量

1、教研創新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每學期在校內都組織每位教師上公開課、評課。此外，還鼓勵教師跨組聽課，評教法、教學環境的創設、知識整合活動，組織教師積極參加校際交流等活動。各教研組每學期均按學校要求圍繞教學的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節探討。前面已經提過，在這里不再多說。

2、以課題研究為載體，深化教學改革

以教學問題為學校課題研究的方向，加大課題研究的力度，讓教師往科研型教師靠攏。

近幾年，我校已有三個課題順利結題，并分獲省科研成果一、二等獎，我校被評為省優秀實驗學校。現今，我校正參與實施課題三項：

我校參與的“新教育”課題實驗，實驗教師回校向全體教師做了匯報，我校絕大多數年輕教師都積極參與了這一課題的實驗。像：低年級 “毛蟲班級”、“青青竹筍”，高年級的“芽之居”、“犟龜部落”、“幸福之家”，“蜜蜂之家”有些班級建立了新教育主題帖，參加新教育在線論壇，根據各班情況有針對性的實施“晨誦”、“午讀”、“暮省”。取得了較好的效果。我們正在實施的課題實驗《農村小學寫字教學，培養寫字習慣、提高寫字素養的研究》這一課題實驗。加強學生的寫字練習，讓寫好字成為一種習慣。在各年級開設寫字課，把每天下午課前10分鐘拿出來作為全校師生練字的時間。對學生平日的作業、作文、試卷等在書寫方面也嚴格要求，使學生養成一絲不茍的良好寫字習慣。舉辦階段性班級寫字比賽，學校的寫字比賽，把他與學校課程的開設緊密聯系起來，真正落到實處。科學課題“課堂中的?合作交流、實驗探究?”正在實驗中。

四、教學成績

1、學校發展

近幾年，我校發展迅速，在教學方面呈現良好的勢頭。（1）抽考方面

近兩年的鎮教辦學科抽考，我校成績在全鎮名列前茅；區教研室音體美抽考也取得了非常令人滿意的成績。

（2）上級檢查

不管是區、鎮的視導檢查，還是其余的上級檢查，對我校的教學管理方面，都是非常滿意的。

（3）榮譽：

去年，我校先后被評為學校被評為市級教學示范學校、區級課堂教學示范學校，近幾年，我校連續被評為區教學管理先進單位、區教育科研先進單位，鎮教學管理先進單位……

2、教師發展

教師成長迅速，特別是青年教師在上級組織的各項活動中展現出了自己的素質。我校現有區教學能手3名，區學科帶頭人4名，區級優質課一等獎以上多名，更有多名教師在教學設計、論文、電教優質課等評選活動中榮獲國家、省、市、區獎項。

五、下一步打算

在我們的教學工作中存在著很多的問題：

1、現代信息技術教育設施不夠。

2、作業批改缺少針對性和鼓勵性評語。

3、學生評價管理適應課改情況未落到實處，今后將加大力度探究整改。

4、課程實施水平有待于提高。今后努力的方向：

1、繼續抓好教學常規，以常規促學校教學的大發展。

2、抓緊課程實施，特別是綜合實踐活動等薄弱學科的實施，進一步提高我校的課程實施水平。

3、加強教師專業培養制度，堅持和鼓勵教師參加繼續教育，不斷的豐富我們教師的教育教學經驗和學習先進的科研理論，為教師的專業發展打下基礎。加強教師的校本研究，嚴格要求全校教師的隊伍建設，根據我校師資隊伍的實際情況，努力提高教師的師德和業務水平，適應教育日新月異發展的要求。

課程改革，任重道遠，我們已邁出可喜的一步，但我們清醒地認識到，我們還有不少的差距，許多工作需要我們在工作中不斷開拓進取。我們將緊抓機遇，凝心聚力，揚長補短，同心同德，力爭在短期內有更大的發展，打造教育的新品牌，早日實現學校新跨越。

謝謝大家！

第三篇：教學管理現場會經驗匯報材料

各位領導、老師們：

大家好！

很榮幸今天能把我們會發小學教學管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報的題目是：“加強教學工作管理，努力提高教學質量”。

眾所周知，教學工作是學校的中心工作，而科學的管理是促進教學工作良好運行，推動教學質量提高的重要保證。近年來，在上級領導的大力支持和指導下，我校在教學管理中，堅持以新課程改革為導向，密切聯系學校的實際，全面落實教學常規，進行人性化、制度化的科學管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是：

一、加強領導，劃分層次，明確職責，分層管理。

我們按系列層次管理要求，把學校教學管理工作劃分為校長、教導主任、組長、教師四個層次，形成了由校長—教導主任—組長—教師直至學生的一條龍教學工作管理體系，建立了以校長為組長、教導主任為副組長、教研組長、學年組長為成員的學校教學工作領導組織，建立健全崗位責任制度，明確各自崗位職責，責權到人，堅持誰主管誰負責原則，把每一項職責落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復管理”的現象。形成了校長抓教導處，教導處抓學年組、教研組，學年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學生的教學管理網絡，由上到下逐級管理，由下到上逐級負責，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現象發生，使學校教學管理有序、順達、到位。

二、完善管理制度，落實教學常規，層層量化管理。

“沒有規矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學校教學工作的各個層面要求，制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《教師考課辦法》、《作業布置與批改制度》、《教師輔導制度》、《考試與質量分析制度》、《教師學習制度》、《教育科研制度》等一系列教學管理制度，并印發了《中小學教學常規》和《常規教學六大原則》，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學校具體情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細則。每學期開學初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，規范老師教學工作行為。

在常規管理中，重點抓教學常規各個環節的落實、檢查反饋、指導改進。我們采取教導處與各組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環節，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。

1、對備課的管理。本學期初，我們根據新課程改革和《教學常規》的要求，研究設計了統一格式教案，教案從第一頁起依次是《常規教學六大原則》、《教學常規》、學期教學計劃、教學進度表、單元教學計劃、課時教學設計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是《常規教學六大原則》和《教學常規》，這就時時提醒老師們在備課時要按《教學常規》要求，做到“四備”、體現“一精”，寫好“一案”，在上課時遵循《常規教學六大原則》，起到了指導教學的作用。課時教學設計中體現師生、生生間的教和學的互動過程設計，并按學科課時規定要求達到周課時數，不論是練習課還是復習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節節都有教學設計。在量化考核時，把集體備課加入考核之中，要求學期教學計劃、教學進度、單元教學計劃在備課小組集體備課中完成，統一進度，統一學期、單元教學目標及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學科兩個任課教師輪流承擔備課中心發言人，按照教學進度確定備課內容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，要求各教研組長每周一檢查本組老師的備課情況，主要檢查是否提前一周備課，教學目標、重難點的確定是否準確，教學設計是否合理，教學過程是否體現師生、生生的互動學習過程，板書設計是否體現教學重點。教導處每兩周末檢查一次，重點看教學計劃的執行和完成情況，教學后記是否總結課堂教學中的得與失。這樣周周有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現成教案現象的發生，達到了備課目的。

2、對課堂教學的評價，我們采取教師課堂教學水平評價與考課相結合。利用輪作課的機會，同組老師做評委，采取互評方式，按《課堂教學量化評價細則》對講課老師評價打分，課后組織說課、評課。平時我們認真執行課程計劃，保證開全學科，上滿學時。嚴格執行《教師考課辦法》，教導處考核班主任，班主任考核科任，嚴格按課程表上課，杜絕了隨意串課和丟課落課現象。另外，我們還印發了《任課教師課堂教學反饋表》，由各班班長根據任課教師在課堂中的表現逐節課填寫，周末報到教導處評價匯總，這樣既體現了學生對老師的評價，也使教導處能及時了解每位老師的上課情況，發現問題，馬上要求其改正，糾正了老師上課的隨意性，規范了老師的課堂教學行為，提高了課堂教學效率。

3、對學生作業的檢查評價。學生作業是課堂教學的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業布置與批改的評價，要求學年組長每單周檢查一次，教導處每雙周檢查一次，檢查中重點看作業布置是否體現“精”，作業是否適量，批改是否及時、準確，作業完成情況如何，作業存在的共性問題是否及時進行集中講評，是否體現等級加評語的評價方式等。這樣周周有檢查，有指導反饋，有評價，引起老師們對作業布置與批改的重視，使老師能精心設計作業，批改認真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學效果的作用。

4、輔導評價。教師對學生的輔導是增優補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求學年組長每月中旬檢查一次，教導處每月末檢查一次，重點檢查教師的平時輔導和助學活動的開展情況。抽查學困生和靠近及格、優秀邊緣學生的作業和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導的實效。

5、重視教學評價工作。教學評價有很好的導向作用、激勵作用和調控作用。只有加強教學評價工作，才能引導教師樹立正確的教育觀和質量觀，明確教學指導思想，深化教學改革，提高教學質量，有效的實現教學目標。考試是檢查、評定學習成績和教學效果的一種方法，是教學評價的一種重要手段。因此，我校率先實行月考制，并推向全鎮。在每次考試過程的管理中，主要從試題、監考、評卷、成績統計和質量分析等方面嚴格要求，而且更加重視每次考后的質量分析，使任課教師和學校都能不斷總結成績，分析差因，及時調整改進教學工作。教導處負責對這項工作的量化評價，每月測試后都對考試過程中的各個環節進行量化評分，尤其注重教學成績的量化，把教學成績分值定為總分值的三分之一，并按鎮最高名次計算，每降一個名次扣2分，扣完為止。同時也重視成績的提高，設立提高加分，與前次成績名次比較，每提高一個名次加2分，教單科的加1分，加到滿分為止。期末統計時按月考量化分的25%、期中考試量化分的25%和期末量化分的50%計入教師這個環節的考核分。從而激勵老師不但要重視期末考試也要重視平時的月考，樹立與其他學校同年級競爭意識，達到提高教學質量的目的。

學期末把以上各項工作量化考核得分累計，計算出平均分，作為教學工作的考核分，計入教師教學工作檔案，作為評優的重要依據。由于在教學工作中實施了系列層次管理和量化管理，使制度具體化，有導向作用，可操作，也使各項工作有章可依，責任到人。具體的考評內容，完善嚴格的考評過程，再加上公平合理的考核結果，使教師們心服口服，也使教學管理實現了由模糊評價到量化考核的轉折，變“評優”為“算優”，消除了老師的顧慮，增強了學校工作的透明度，很大程度上調動起教師工作的積極性，推動了教學質量的提高。

三、加強教師隊伍建設，努力提高教師專業能力。

教師是教學管理的主要對象，提高教師專業能力是提高教學質量的關鍵。因此，我們一直把加強教師隊伍建設，提高教師專業能力，作為學校教學管理的一項基礎性工作，堅持常抓不懈，突出實效。

1、加強學習型團隊建設，促進教師向專業化發展。學校成立校長為組長，教導主任為副組長，各組長為成員的學習型團隊建設領導組織，研究制定了團隊建設五年發展規劃，確定總體發展目標，加強領導，精心組織實施。把老師按低年組、高年組、綜合組分為三個學習小組，各學習小組根據總體發展目標，并結合本組實際情況，制定本團隊各階段發展計劃，小組成員每學期制定個人專業發展計劃和學習計劃，明確努力發展方向。利用業務學習時間，以《新課程教師專業能力的培養與訓練》叢書為主要內容，以自主學習為主要學習方式，結合合作學習、研究性學習，扎扎實實開展校本培訓工作。在培訓中培養教師終身學習意識，增強教師的使命感、緊迫感和責任感，自覺地將新課程理念轉化為教育教學的實際行動。

2、開展崗位練兵活動，提高教師專業素質。在理論學習的基礎上，我們以教師教學基本功為主要內容，以自學自練為主、集中學習訓練為輔的形式，積極開展教師崗位練兵活動。要求50歲以下教師每周完成一帖鋼筆字、一張簡筆畫、一版粉筆字；計算機達到中級水平教師每兩周制作一個所教學科課件，語文教師每兩組課文教學寫一篇下水文，教學設計里體現導言、結束語設計、板書設計和教學后記，每學期開展一次課堂教學展示，講課教師課后上交一份教學設計和說課材料，聽課教師評課后形成評課材料，每學期業務學習筆記不少于一萬字。各組長抓好組內的自學自練，每周利

第四篇：教學管理匯報材料

教學管理匯報材料

古魯板蒿小學

教學質量是學校生存發展的基礎，是一所學校興旺所在，為此，我校緊緊圍繞教育局提出的“八個年”進行學校教學管理，以“夯實基礎、養成習慣、提升素質、形成能力”為我校的辦學理念，對教師提出“在課改中進步、在自修中提高、在反思中發展”，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了較大變化，學生綜合質量不斷提高，取得了可喜的成效。

一、教學管理思路：

我校的教學管理，以育人為目標，以穩步發展為思路，強化教師的專業化發展，提升學生的各方面綜合能力，以質量求生存，優化管理環節，努力提高教育質量。

二、工作措施及辦法

（一）加強常規管理，穩步提高教學質量。

1、我校全面落實課程計劃，嚴格執行自治區課程設置，按教學進度、提前備課再上課，提前候課，在減負規定下，每天按時處理學生的作業，嚴格師德要求，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，保證在校生每天不超過六小時。

2、我校嚴格抓實教學工作的六個方面，即認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真評價、認真組織課外活動。教導處每月對教師課堂常規進行檢查，查閱教師備課情況、教師上課情況，作業批改 1 情況，對學生評價情況以及各種課外活動，如師生寫字情況、體育鍛煉、主題隊會、綜合實踐活動等，及時記錄、反饋和上報中心學校。

①堅持常規檢查制度：每月由教導處組織教研組長對教師教學工作全面檢查一次，每半期、期末由教導處全面檢查教師教學工作情況。每次檢查都要做好記錄（記好優點、問題，提出改進措施），及時反饋。

②、加強教學反思工作。教學反思工作是我校的一項特色工作，教師不但實現了課課反思、月反思，而且在期中、期末還進行階段性反思，通過反思，教師的專業化成長進步較快，有力地保障了教學質量的提高。③、教導處每次檢查有目的有重點：側重教學計劃的制定，側重檢查教師的集體備課，側重檢查全部學科作業，側重檢查所有學科的教案情況，期末收繳所有教學資料，查閱存檔。教學常規管理實行了檢查反饋制度，每次檢查后及時對教師進行反饋，促使教師查找不足，改變工作方式。對學校制定的制度，各部門狠抓落實，努力讓管理由精細邁向精致。

3、抓好課堂教學的監控工作。課堂教學的管理監控繼續采取安排統一聽課和隨堂聽課，了解教師的教學情況，了解班級學生的學習習慣，并對聽課情況進行反饋。

4、抓好作業布置、批改、輔導等環節的管理。教師要按學生的學習情況合理科學地布置作業，嚴格控制學生作業量，作業做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有寫必收、有收必批、有批必評、有評必補；讓學生在自主的學習活動中養成獨立作業的習慣。學校將采取定期與抽查相結合的方式，教導處對各年級的作業布置與批改情況每月檢查一次，并及時做好反饋工作。

5、對學生的輔導要緊緊圍繞“培優轉差”這一總目標，對特長生分層次個別輔導。關注學困生，制定學困生轉化工作計劃，建立學困生輔導制度，要堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生都得到全面發展。組織開展“一幫一”互助互學活動，幫助學困生提高學習成績。教師在學困生的培養上，教會學困生學會聽課，學會提問題，解決問題，掌握學習方法。幫助其提高成績，逐步培養其學習自信心，促進其轉化。加強培優轉差過程管理，以確保高效教學的順利實施，確保全面提高教學質量。

6、堅持每天早自習訓練朗讀、背誦國學經典和古詩。寫字教學也是我校特色工作的重點工作之一。我們學校每天語文課有10分鐘寫字訓練，各班級堅持每周一節寫字課，每周一次寫字興趣小組活動課。學校成立了寫字工作領導小組，有學生、教師寫字指導教師，學生師生每天寫一頁小楷字，每周寫一幅標準規范的作品，教師每周到“文字養心室”進行粉筆字練習，借以提高教師的基本功。

7、規范學籍管理。嚴格按著教育局學籍檔案要求建立健全學生檔案，及時上報學生學籍信息，按規定辦理學生的轉入、轉出手續。學生入學、轉學、休學等手續齊全，實行學籍檔案計算機管理。嚴格搞好保學控輟工作，保證學生流失率為0，鞏固率100%。

8、加強安全教育。各班級每周都有一節安全教育課，班主任及時對學生進行安全知識、自護自救常識等教育，提高學生安全意識和自我保護能力。各班級做到安全工作“八有”目標，全校師生都有安全意識：一是安全第一意識，安全重于泰山，全校教職員工每時每刻都要注意學生人身和 學校財產安全，做到人人管、天天講、月月查；二是安全工作超前思維意識，堅持預防為主，對事故隱患早發現、早排除；三是安全無小事意識，對學生發生的每一件事要多過問、多關照，不能袖手旁觀、若無其事、麻木不仁，帶班領導對發現安全方面的不安全因素及時匯報學校主管安全領導。

9、利用班會、早會、安全課等對學生進行知法、懂法、守法教育。

（二）加強教師隊伍建設，打造高素質的教師隊伍。

1.學校定期組織教師學習《教師職業道德規范》和《關于嚴肅工作紀律、整頓工作作風》的“十個嚴禁”、“八個不準”、“八個做到”，學校經常組織教師學習，查找自身存在的不足，要求教師從自身點滴做起，用自己良好的言行對學生進行言傳身教、潛移默化的引導，讓禮儀之花在校園四季常開，在社會中樹立教師群體形象、強化師德意識、規范師生行為，創建“和諧校園”。在學習上，提倡教師要做到：有計劃安排、有內容材料、有討論交流、有記錄、心得、有實踐體會。

2、教研組的集體備課活動

我校以各教研組的集體備課作為教研的重要途徑。今年的教研組的集體備課，重點研究新課程下“寫字教師”和“快樂教學” 的教學課題，在中心學校業務領導的指導下，通過教師們的研究、探討，改變了教學方式，提高了教師的教育科研能力，教師的教育素質的到了較大的提高。在教研活動中，全組成員全部參與教研，每一次活動都取得了較好的效果，使我校的集體備課真正落到了實處，教師的業務素質和教學技能有了較大的提高。

3、“教學新秀”培養工作

為了讓新參加工作的教師盡快適應教學，提高他們的教育教學水平、技能，使他們在教學中盡快成長，我校開展了教學新秀培養活動。學校為每位新教師配備一名指導教師，通過指導教師的傳幫帶的作用，督促檢查新教師的各種業務能力的提高情況。新教師有自己的研修計劃、研修記錄、研修筆記、教學隨筆等各種研修資料，指導教師深入課堂進行課程教學指導，目的是年輕教師在3年內成為學校的骨干教師。本學期，我校又進行了第二輪教學新秀培養工作，指導教師的確定，全部是市級骨干教師、旗級教學能手、文化名師，使年輕教師在學習中收益、在教學中收益。

4、大新課標學習的力度，促使教師的教學方式、角色得以改變。在踐行新課標學習活動中，教導處制訂了新課標學習活動計劃，利用“3.15”、“9.15”教學開放活動、新課標活動月、教導處教研組集中學習等，組織教師開展了新課標學習，教師通過集體學習和自學,學習新課標每學期平均達到了4千字。教研組對教師新課標學習及時進行了總結，教導處組織了各教研組進行了“新課標理論知識測試”和“有效課堂基本要求測試”，教師基本上掌握了新課標理念和要求。在踐行新課標活動中，我校所有中青年任課教師都按著教導處的要求，進行了一節新課標教學案例公開課，通過開展活動，教師基本上掌握了新課程的教學理念，轉變了教師的教學觀念，學生的主體地位得到了落實，學生從“讓我學”改變為“我要學”，學生自主學習的積極性的到了提高。教師的教學理念、技能、方式、方法能夠按著新課標的要求去落實，各種媒體及教育資源落實較好，達到了教書育人的目的。

5、業務培訓形式多樣化：自學與集體學習相結合、自學與交流心得相結合、自學與講座指導相結合。同時要注重自我學習，爭創學習型教師。全體教師養成了讀書、學習、反思、實踐的好習慣。從今年起，學校將有針對性的開展教師的讀書活動。

6、繼續推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作。每學期開學初，教導處召開質量分析會，認真總結上學期的教學工作，查找存在的問題，找出問題的原因。采取更有效地解決策略，提高今后工作的實效。我們主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，通過間相互交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。各教研組要做好每單元的檢測工作，及時應用好教研室下發的考查試卷，每一單元考后要對教學情況進行分析總結，從而更好彌補自己在教學中的薄弱環節，主動調整教學策略，以達到提高學生成績，提高教學有效性的作用。我們著重抓好期末學生監測與評估工作，對學生及時公正進行評價，不給學生按分數排隊，建立好學生成長記錄冊，對學生的評語實行等級制，用鼓勵性、激勵性評語做好學生評定工作。

（五）抓好學生管理，培養學生各項綜合素質

1、注重學生的習慣養成教育，用“生活五化”規范學生的行為習慣。開學初，學校對一年級的學生進行一周的行為習慣養成教育，強化各班級學生的習慣養成，提高學生的整體素質。

2、強對體育教師的學習培訓，提高我校體育課的質量，真正突出體育課的實效性。

3、好兩操的質量，搞好課間操、眼保健操活動，加強對兩操的檢查，使此項工作進一步規范化，制度化。

4、好課間體育小型項目鍛煉，例如踢毽子、跳繩、拔河等活動。

5、繼續抓好“陽光體育運動”，堅持每天的大課間活動，保證學生每天在校活動一小時。

6、舉辦好六一學生體育運動會。

7、繼續抓好校園環境衛生，確保校園凈化。進一步落實衛生督查制度，強化學生衛生習慣的養成。

9.加強環保教育，增強環境意識。積極開展環保活動，組織以班為單位的環保志愿者活動小組。

2013年10月16日

第五篇：教學管理匯報材料

進一步規范教學管理

全面提高教學質量

——教學管理回頭看匯報材料

2013年我校在教育局的正確領導下，在全體教職員工的共同努力下，各項工作較上年有了明顯進步，為了總結經驗，查找不足，按教育局小教科“教學管理回頭看”活動的安排，我校召開了中層以上業務領導參加的專題會議，結合全縣校長會議精神及學校的工作實際，認真地剖析了學校教學質量提高速度緩慢的原因，查找了課堂教學的不足和管理中的缺陷，并對下一步如何加強教學管理，優化教師隊伍，提高教學質量，擬訂了整改方案，現將具體情況匯報如下：

一、查擺了教學中存在的問題：

1.業務領導教學指導不是很到位，管理不夠規范，導致 教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為業務領導，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2.教師隊伍整體素質還有待提高。近兩年特崗教師充實了青年教師隊伍，這些年輕教師文化知識豐富，但教學經驗不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對；老教師教學方法陳舊，亟待改進。

3.教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；

之二是年組平行班少，不利于研討。

4.教學活動開展的形式不夠豐富，尤其是村小的教學活動還應進一步加強。

5.激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物質獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。導致教師業務材料應付，工作態度不認真。

6.相當一部分學生父母文化素質低，觀念落后，部分學生家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

7.辦學條件較差：農村學校辦學條件較差，尤其村小更差。微機室建設不完善或沒有微機室，教師、學生查閱資料很困難。圖書以及一些必備的教學儀器、設備嚴重缺乏。

二、整改措施

（一）修改完善各項制度，加大教學管理力度 1.從即日起執行業務領導學習制度，以自學為主，有 專門的學習筆記，學習先進的教育思想、教育理論、文化知識和課程標準，學習管理藝術，總結管理經驗。盡快地提高領導者的業務素質和管理水平。領導者要以身作則，在其位，謀其政，行其事。要經常深入教學第一線聽評導課，把更多精力用在教學上。

2.修改完善各項規章制度，并抓好落實。每月要對所有

專任教師的常規業務進行一次全面檢查。常規教學檢查做到“四有”，即：有專人負責，有檢查記錄，有調控措施，有考核總結。主管領導要善于發現問題，并及時地解決問題，保證學校按教學計劃開課，按課表上課，按進度完成教學任務。規范教學行為，教師不坐著講課，不上無準備課，上課不開手機，不體罰和變相體罰學生，不讓學生代批作業。一旦發生上述問題，學校將嚴肅處理，使學校教學工作始終沿著正確的方向發展。

3.向課堂四十分鐘要效率。

教育質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此本學期我校要開展好“規范教學行為年”活動，認真學習“吉林省義務教育教學常規”，并落實在行動上。要求任課教師要在備課上下功夫，要挖掘教材，明確目標，突出重點，落實雙基。找準教學過程的啟動點——興趣，讓學生充分體會到學習的樂趣，在此基礎上，“向課堂四十分鐘要效率”才不會成為一句空話。

（二）、加強教師隊伍建設，提高教師的業務水平。1.抓好校本培訓。

（1）樹立“校長是校本培訓第一責任人”的思想。在教師的培訓學習中，努力做到時間上給足，條件上創優，用好考核激勵機制，激發教師的內驅力，使每位教師都能感受到繼續教育、終身學習是自己工作與生存的需要。

（2）要積極探索培訓新模式，使理論學習、問題研究和實踐指導相結合，集中和自學相結合。

（3）嚴格校本培訓的考核制度，參培教師要按規定完成作業和參加考試，并將結果納入年終考核之中。

（4）校本培訓與教研活動相結合。以后我們將校本培訓活動集案例研究、集體備課、評課交流、教學反思于一體，搞好教研，使教研活動真正落實，不走過場。

2.培養青年教師。

加強特崗教師培養工作，業務領導要深入課堂跟蹤指導，同時搞好特崗教師競賽活動，以此來不斷提高他們駕馭課堂的能力。

3.培養骨干教師

要想學校在社會上有知名度，必須有一支高素質的教師隊伍，打造出品牌教師。我們將從師德師風、理論素養、廣博知識和精湛藝術等方面培養，爭取在兩年時間內，培養出為數更多的骨干教師，成為學校的中堅力量。

4.骨干帶動 提高教師整體水平

⑴ 骨干教師外出聽課、學習回來后，要進行動態信息交流，傳播教改前沿信息，變一人受益為大家受益，促進教師整體水平提高。

⑵ 骨干教師每人至少帶一名教師為徒弟，互相聽課，幫助徒弟備課，對其進行課后分析，促進本人和徒弟教學水

平和教科研能力共同提高。

⑶ 骨干教師要帶頭上研究課、帶頭參加專題研究，帶頭自制教學課件，進行一次學科教學講座，學期末上交一篇高質量的論文，引導教師把先進的教育思想、教育理念落實到教學行為之中，從而促進學校教師整體水平的提高，也使自己成為“師德高品位、專業高學識、能力多方位”的新型教師。

5.開展好教師互相聽課活動。要求教師每周聽一節課，記錄要詳細，要從正反兩個方面進行認真分析，絕不允許只唱贊歌，不提意見，更不允許抄襲聽課記錄。真正發揮聽課的作用，促進教師業務水平的提高。

（三）開展豐富的教學活動：開展好每周一節公開課、教學開放日、40周歲以及特崗教師優質課評選、送教下村小、村小教研會等項活動，以此來推動教研活動的開展，從而不斷提高課堂教學質量。

（四）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。

（五）建立激勵機制。學校將研究擬訂教育教學成果獎勵辦法，派專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以

后每年學校將拿出2000元現金，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。

總之，通過反思，我們深刻地認識到我校存在的問題是多方面的，但我們相信，在上級的正確領導和指導下，在全體師生的共同努力下，我們將發揚成績克服不足，繼續抓住“質量”不放松，盯著“實抓”不動搖，以新的步伐和激情投身到我們的教育教學中去，共同開創我校教育教學的新局面。

蒙古艾里中學 2014年2月22日

進一步規范教學管理

全面提高教學質量

——教學管理回頭看匯報材料

重新中心校 2012年2月27日