第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分的考慮小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力，合理的運(yùn)用教學(xué)方法。本文從分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)入手，提煉小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，進(jìn)而提出三種教學(xué)模式，并進(jìn)行了深入的挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，由于在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)課程的綜合性與多樣性不足、過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能以及脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等缺點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)很難達(dá)到預(yù)期效果。再加上美術(shù)教育的特殊性，比如教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教育又不能完全等同于其他教學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教化學(xué)生的角色，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美，而不能完全取代學(xué)生，一味的教學(xué)而不考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)和接受能力。只有有效的利用美術(shù)教育的特殊性和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能較好的達(dá)到理想的效果。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化

小學(xué)美術(shù)主要包括繪畫(huà)、雕塑、藝術(shù)美術(shù)、建筑四大主要門(mén)類(lèi)，課程涉及繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑、篆刻、手工制作以及美術(shù)史、美術(shù)欣賞等課程。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開(kāi)拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的意義。但是，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。這就說(shuō)明了我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國(guó)的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育和審美教育等，不斷的拓展學(xué)生全面的人生素質(zhì)教育。我們都知道素質(zhì)教育意味著人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺(jué)形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，但最直接最重要的的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國(guó)哲學(xué)家席勒說(shuō)過(guò)：通過(guò)審美教養(yǎng)可以使人類(lèi)的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹(shù)立正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過(guò)程中，正式提出了綜合學(xué)科的概念。美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互呼應(yīng)，重新納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)沖中，視野更開(kāi)闊、思維更活躍，在更大、更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，不管我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但是無(wú)論哪種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說(shuō)都是有一定的規(guī)律，遵循一定的原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中遵循這些原則，那么小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式就會(huì)更加靈活多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。

（一）互動(dòng)性原則 小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中藥多加入互動(dòng)的模塊，既有利于活躍課堂的氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)性原則

小學(xué)課堂的一個(gè)重要目標(biāo)除了向?qū)W生講述知識(shí)和技能，為以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力，老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該樹(shù)立時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和掌聲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)生對(duì)自己的能力及其成果有信心，有助于學(xué)生形成良好的意向；幫助學(xué)生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也不例外。小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，作為老師要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不能以成人的眼光武斷的否定學(xué)生的想法。要不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其他學(xué)生主動(dòng)思維。特別是在講評(píng)作業(yè)時(shí)，不要有先入為主的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在這樣的一種寬松自由的環(huán)境下，學(xué)生才能不斷豐富自己的想象，學(xué)生的思維才能越來(lái)越發(fā)散。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，“關(guān)心每名學(xué)生，促進(jìn)每名學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學(xué)生提供適合的教育”，這深刻反映了教育的本質(zhì)特征。因此，教師要不斷的創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，老師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般由好、中、差程度不一的五六個(gè)人為一組，各組間的整體水平要相當(dāng)。分好組后，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的成員有效地“合作”。即讓學(xué)生輕松地進(jìn)行討論、各抒己見(jiàn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。在合作式教學(xué)模式中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交往能力，有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了良好的教學(xué)氛圍。

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第二篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用

淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用

張金華

（九江市第六中學(xué) 江西九江

332000）

摘要：新課改后，初中化學(xué)也迎接來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)也成為目前值得研究的內(nèi)容，其中教學(xué)方法的有效運(yùn)用具有著重要的實(shí)踐性意義。以人教版初中《化學(xué)》為例，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)做了一些探索，談?wù)勅绾芜\(yùn)用各種化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；有效；人教版新課程

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程．是由教藝術(shù)、肢體藝術(shù)，善于應(yīng)用形象比喻，適當(dāng)師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)因素組運(yùn)用眼睛、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，以姿勢(shì)助說(shuō)成，它們作為一個(gè)有機(jī)的整體決定著教學(xué)活話．使教學(xué)語(yǔ)言更富有感染力，從而激發(fā)學(xué)動(dòng)的順利進(jìn)行。化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，巧妙運(yùn)用謎語(yǔ)、諧音容、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、愛(ài)好和學(xué)校的聯(lián)想等，把化學(xué)課堂講授進(jìn)一步形象化。物質(zhì)條件，選擇或創(chuàng)造合適的教學(xué)方法。來(lái)講授法可以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給保證取得好的教學(xué)效果。學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)。那么對(duì)于初中化學(xué)這一具體科目中，初例如在學(xué)習(xí)人教版兒年級(jí)下冊(cè)《 生活中常中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容復(fù)雜、抽強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)見(jiàn)的鹽》 這一課題時(shí)，就可以采用講授法陌生、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，因此教學(xué)中敘述侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展難度相對(duì)于其他學(xué)科比較大。同時(shí)初三學(xué)生做出的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)《 空氣》 這一課題時(shí)，正處在青春期，這一時(shí)期是生理與心理逐漸用講授法敘述二百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦完善的時(shí)期，也是世界觀和性格形成的時(shí)錫用定量的方法研究空氣成分的過(guò)程。有時(shí)期。他們積極熱情、朝氣蓬勃、富于幻想、教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。講授法的主要缺勇于探索；他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇，對(duì)點(diǎn)是，課堂上主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師占萬(wàn)花筒似的復(fù)雜社會(huì)生活，內(nèi)心充滿了向有的時(shí)間比較多，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意往。他們有想嘗試成人全部生活的欲望，但力聽(tīng)講，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以又因不具備滿足的主客觀條件而放棄。他們?cè)谑褂眠@一教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合其他方有很強(qiáng)的反抗干預(yù)的意向，又缺乏正確主宰法共同使用。自己行為的心理能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生心第二類(lèi)：討論法 理很波動(dòng)很大，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小合作，共同指導(dǎo)、幫助他們順利發(fā)展健康的組同學(xué)圍繞某一主題發(fā)表意見(jiàn)而共同學(xué)習(xí)人格。根據(jù)化學(xué)學(xué)科這門(mén)本身的特色和面對(duì)的方法。例如在幾年級(jí)下冊(cè)《金屬材料》課這一特定的學(xué)生群體，本文結(jié)合多年化學(xué)教題中，可以組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和課本提學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，以供供的相關(guān)資料討論：為什么菜、鐮刀等用鐵借鑒。制而不用鉛制；銀的導(dǎo)電性比銅，為什么電（1）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。線一般用銅制而不用銀制?? 這些問(wèn)題與第一類(lèi)：講授法 現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，通過(guò)討論也能得講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生系出結(jié)論，學(xué)生參與的熱情很高。討論法有時(shí)統(tǒng)地傳授化學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師可會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生討論很熱烈，參與度以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很高，討論結(jié)束后學(xué)生卻不能說(shuō)出正確的答在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。所以，教案。這就要求教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，師講課既要有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性。也要要明確討論要求，組織好討論使學(xué)生的討論符合語(yǔ)法規(guī)范性，更要注重板書(shū)藝術(shù)、語(yǔ)言始終同繞主題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，相互切磋。討論結(jié)束后，教師要即時(shí)做出總結(jié)。

第三類(lèi)：談話法（問(wèn)答法）

談話法又稱(chēng)問(wèn)答法。談話法是最古老的教學(xué)方法之一。中國(guó)古代教育家孔丘就常用富有啟發(fā)性的談話法進(jìn)行教學(xué)。他主張教學(xué)要“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問(wèn)的方法，從事物的正反兩個(gè)方面去尋求知識(shí)；古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也善于運(yùn)用談話問(wèn)答的方法。他并不直接傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而是提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生本人尋求正確的答案；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或做了錯(cuò)誤的回答之后，他也不直接進(jìn)行糾正，而是提出補(bǔ)充問(wèn)題，把學(xué)生進(jìn)一步引向謬誤，然后促使他認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤。這種方法被后世稱(chēng)為蘇格拉底法。

談話法中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師要充分準(zhǔn)備，談話要有計(jì)劃性，并擬定出談話提綱。提問(wèn)的問(wèn)題要明確，要有啟發(fā)性，要難易恰當(dāng)。提問(wèn)的對(duì)象，要普遍，對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。要注意聽(tīng)取學(xué)生的回答，不論學(xué)生回答正確與否，教師都要有明朗的態(tài)度。教師要注意：(1)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；(2)學(xué)生對(duì)教師出的問(wèn)題已具有某些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)或表象；(3)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題雖無(wú)一定的知識(shí)基礎(chǔ)和必要的生活經(jīng)驗(yàn)，但能夠用觀察、實(shí)驗(yàn)、直觀教具、邏輯推理或者用已知的現(xiàn)象作對(duì)比。

把習(xí)慣的知識(shí)陳述變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考、探索。比如，在進(jìn)行面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)候，為何要加些NaHCO3 ? 經(jīng)常燒開(kāi)水的水壺，為什么會(huì)有水垢?怎么除去水垢?在燃燒的煤火上灑上小量的水，火焰不是滅了，而是變的更旺了，為什么呢?這些問(wèn)題都是與學(xué)習(xí)的生活聯(lián)系的很緊密的，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題很有探究的興趣，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與原理，提高了教學(xué)效率。

（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 第一類(lèi)：演示法

教師直接展示各種實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖，放映幻燈片、電影、電視、錄像等或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．演示法使學(xué)生通過(guò)直觀觀察獲得對(duì)事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的印象，并能夠把理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而有利于形成深刻的、正確的概念。演示法中，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要精心選擇演示教具，把演示與講授相結(jié)合，做到教師邊做邊講，學(xué)生邊看邊想，把知識(shí)與現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。以挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成正確的化學(xué)概念。在講述金剛石、石墨與C60時(shí)，可以出示它們的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容，從而幫助它們形成正確的化學(xué)概念，加深對(duì)其本質(zhì)的理解；在講述愛(ài)護(hù)水資源中，用多媒體教學(xué)，通過(guò)大量的視頻和圖片的展示，能讓學(xué)生強(qiáng)烈直觀的感受到水的重要性，水資源的緊缺等問(wèn)題；在進(jìn)行水通電分解教學(xué)過(guò)程中，教材用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)很難直觀地使初中學(xué)生明白水電解生成氫氣和氧氣的反應(yīng)過(guò)程。因此先做水電解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再用計(jì)算機(jī)模擬這個(gè)反應(yīng)的歷程，做一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，把生硬的分子分裂，原子重新組合轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的視覺(jué)理解，課堂教學(xué)輕松突破了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了由難變易的轉(zhuǎn)換。

第二類(lèi)：參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

化學(xué)涉及到生活與工業(yè)等方方面面，能夠巧妙低采用參觀法，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)的增長(zhǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有高效性地提高。例如在第三單元自然界的水的水的凈化，就可以使用參觀法，組織學(xué)生去自來(lái)水廠，認(rèn)識(shí)自來(lái)水的制備過(guò)程，與課本理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)人們生活的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，無(wú)疑能大大提高教學(xué)的有效性

（3）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

第一類(lèi)：實(shí)驗(yàn)法。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上面實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式．

新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示，可以使用的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求：要把教材的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，做到課前進(jìn)行周密準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。

比如由教師演示測(cè)定自磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化，通過(guò)多組的演示實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)景守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量最守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論，自然形成．學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大．對(duì)理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)前．首先對(duì)學(xué)生提出觀察要求．當(dāng)銅片上的白磷開(kāi)始燃燒時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題，“為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒(méi)有燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，得出結(jié)論。這種方法教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要以學(xué)生為主體．引導(dǎo)學(xué)生去分析對(duì)比、概括，從而形成概念；要讓學(xué)生動(dòng)手、腦、動(dòng)口，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)概念．理解概念．從直觀感知到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確信理論概念的正確。

對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)

生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

第二類(lèi)：練習(xí)法。

練習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏同知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。一些重要的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)基本概念。化學(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等．均需要有計(jì)劃地加強(qiáng)練習(xí)．以達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)有口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)和操作練習(xí)，在口頭練習(xí)中，教師所提問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，不要提那些死背定義或簡(jiǎn)單回答“是”與“不是”的問(wèn)題；在書(shū)面練習(xí)上．最好采用是非題、選擇題、填充題或計(jì)算題這樣一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字量小的問(wèn)題，鞏固課堂知識(shí)；在操作練習(xí)上，主要是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和組裝模型，目的是訓(xùn)練學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和組裝模型的操作技能，自然也是培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法，像取液、試管操持等基本操作學(xué)生容易出錯(cuò)，通過(guò)實(shí)踐操作能解決這一問(wèn)題．從而達(dá)到鞏同的化學(xué)知識(shí)的目的。

（四）以總結(jié)歸納為主的教學(xué)方法 歸納法：教師歸納學(xué)習(xí)知識(shí)利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)不斷積累的過(guò)程，也是不斷提取和應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大。內(nèi)在聯(lián)系于絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在新知識(shí)的接受和運(yùn)用上，記憶效果不佳，對(duì)知識(shí)及時(shí)歸納、總結(jié)是解決這一問(wèn)題的有效途徑，在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化。使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念、原理及化學(xué)變化等。例如：關(guān)于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法．我們可以通過(guò)對(duì)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的對(duì)比、歸納和整理得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗(yàn)；尤其在復(fù)習(xí)課上，采用歸納法能達(dá)到高效的課堂的教學(xué)效果。

（五）以觀察活動(dòng)為主的教學(xué)方法 觀察法：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化。必須從觀察人手，在觀察中思考，在思考中提升。我們 可以利用自己的感官，也可以借助儀器，通牢固地掌握這些知識(shí)。過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié) 對(duì)于教師而言，要打造有效的教學(xué)課堂，果，來(lái)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。就必須結(jié)合初中教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別注意觀察和記錄靈活綜合使用多種教學(xué)方法，借助相應(yīng)的輔實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來(lái)的顏助手段，學(xué)生能在課堂上能夠?qū)W的好，學(xué)的色、狀態(tài)；變化過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象(例如物快，以及學(xué)的有樂(lè)趣。質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成 參考資料 煙或霧、放出氣體等)；變化后生成物質(zhì)的[1] 教育部．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)顏色、狀態(tài)變化等。例如，在用化學(xué)方法除解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004． 去熱水瓶?jī)?nèi)的水垢；通過(guò)稱(chēng)量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)[2]唐秀云.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思反應(yīng)前后各反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量總和跟各生成物考與對(duì)策[J].課程改革,2010(1).質(zhì)質(zhì)量總和相等的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證質(zhì)量守恒定[3]楊梓文．初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主律；用溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出電離理論。都學(xué)習(xí)的有效策略的探討[J],化學(xué)教學(xué)是從生動(dòng)的直觀提高到抽象的思維。使學(xué)生2007(7)．

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效運(yùn)用

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因?yàn)榻虒W(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識(shí)，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)。可見(jiàn)，教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討自己的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要把學(xué)生的求知欲、好奇心激發(fā)起來(lái)。寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)低年級(jí)兒童的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)他們精神的集中缺乏持久性和情緒的不穩(wěn)定性，易受環(huán)境的影響而發(fā)生變化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等途徑了解作品。采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生有新鮮感，注意力就會(huì)被吸引。

如對(duì)意大利文藝復(fù)興畫(huà)家達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾作品的評(píng)述時(shí)，用大量的作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對(duì)作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的評(píng)述，當(dāng)然也要有重點(diǎn)，否則學(xué)生會(huì)因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。多媒體教學(xué)不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。

二、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)的方式之一，是新教材極力體現(xiàn)出來(lái)的一種理念。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過(guò)“游戲活動(dòng)法”同桌之間、小組之間互動(dòng)合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，感受到了參與實(shí)踐給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)，陶冶了談們的情操。

其實(shí)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是需要一定的組織、培養(yǎng)及引導(dǎo)的。在組織建立合作 小組時(shí)候教師應(yīng)了解學(xué)生，在學(xué)生自主選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上按一定的人數(shù)，分好、中、差水平，合理調(diào)配好人員的安排，并要求做好各個(gè)組員的明確分工。人員串位的形式可根據(jù)具體情況靈活安排。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

教材作為課程的重要資源，它只是提供了學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的基本線索，我們教師并不一定按照它的安排來(lái)按部就班地教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究推敲，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的美術(shù)活動(dòng)的基本線索，處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材組織、呈現(xiàn)方式進(jìn)行靈活地調(diào)整，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得富有彈性。這個(gè)過(guò)程中，要做到以教材以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活實(shí)際環(huán)境為鋪墊，設(shè)計(jì)出具有層次性、探索性、創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。

四、展評(píng)作品，收獲成功。

美是創(chuàng)造出來(lái)的，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定。教學(xué)中，采用“討論探究法”、“實(shí)踐感悟法”通過(guò)師生、生生之間的對(duì)作品不同角度的理解，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。這就要求我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，為他們創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而不斷改變教學(xué)方法。

第四篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

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淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用

邵武城郊八一幼兒園

劉麗英

2015年8月3日

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動(dòng)以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)中，取而代之的是自主性美術(shù)活動(dòng)，即孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，認(rèn)為這樣既保護(hù)孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問(wèn)題是孩子雖然有思想、有個(gè)性，但是卻什么也畫(huà)不出來(lái)，老是叫“老師，這個(gè)我不會(huì)畫(huà)”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說(shuō)，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷。“怎樣進(jìn)行美術(shù)教學(xué)？”“如何才能讓幼兒的畫(huà)板而不僵、靈動(dòng)、有個(gè)性呢？”帶著此疑惑，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際工作中進(jìn)行了貫徹實(shí)施，取得了不錯(cuò)的效果。因此，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)幼兒愛(ài)畫(huà)、樂(lè)畫(huà)的環(huán)境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實(shí)工作中，卻時(shí)常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)營(yíng)造寬松氛圍，給幼兒一個(gè)有利的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周?chē)姝h(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開(kāi)學(xué)，我就在教室里設(shè)置了一個(gè)寬敞的美工角，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫(huà)筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進(jìn)行涂畫(huà)，尤其是午飯后前的一段時(shí)間，我引導(dǎo)幼兒三三兩兩參加活動(dòng)，在人員搭配上，注意強(qiáng)弱合作，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有壓力，慢慢地他們不再需要我組織、引導(dǎo)，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動(dòng)。對(duì)幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠(chéng)心去聽(tīng)孩子介紹，并且，真心地給孩子一個(gè)“你畫(huà)得真棒”、“你真是一個(gè)小畫(huà)家”之類(lèi)的鼓勵(lì)和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個(gè)個(gè)帶著開(kāi)心的笑容從我身邊走開(kāi)時(shí)，我知道，我取得了成功的第一步，因?yàn)椋医o了他們自信心，培養(yǎng)了他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。那時(shí)，我們班孩子一有空總是畫(huà)畫(huà)、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結(jié)果，常常聽(tīng)孩子說(shuō)：“老師，我們什么時(shí)候畫(huà)畫(huà)？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺(tái)，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對(duì)教室的活動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫(huà)好”的強(qiáng)烈自信。班上的趙吳俊和洪安琪就是兩個(gè)活潑的孩子，以前每次在畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是嚷嚷著：“我不會(huì)畫(huà)？該怎么畫(huà)？”后來(lái)在我設(shè)置的美工角，找到了畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，因?yàn)樵诿拦そ撬麄兡芎芊潘傻鼐毩?xí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么內(nèi)容沒(méi)有規(guī)定，用什么作畫(huà)工具沒(méi)有沒(méi)有限制。一段時(shí)間下來(lái)，他們對(duì)色彩感悟能力增強(qiáng)了，對(duì)線條的描畫(huà)運(yùn)筆能力提高了。現(xiàn)在他們?cè)谖业墓膭?lì)和引導(dǎo)下，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，還會(huì)經(jīng)常拉著你是怎樣畫(huà)的。

二、以孩子為中心，“教”與學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)孩子獨(dú)立作畫(huà)的意識(shí)。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育與放任自流的開(kāi)放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫(huà)面充滿靈動(dòng)之氣”、“如何克服孩子無(wú)從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個(gè)合適的“度”。一開(kāi)始，我就歸納、總結(jié)一些根本原理、法則和規(guī)律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過(guò)采用涂色訓(xùn)練、局部布局示范、引導(dǎo)欣賞、動(dòng)手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現(xiàn)的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們各自的個(gè)性和不同的表現(xiàn)手法。例如在“春天”的繪畫(huà)活動(dòng)中，我先組織幼兒到校園中“尋找春天“，再回教室啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據(jù)幼兒的討論，然后讓孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，結(jié)果，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，不同畫(huà)法、不同造型、不同色彩，個(gè)性鮮明的幾十幅作品就出現(xiàn)在我的面前，特別是危行峰和吳傳穎同學(xué)在畫(huà)春天的作品中加上自己獨(dú)特觀點(diǎn)，危行峰同學(xué)在畫(huà)上添加了露出笑臉的白云寶寶和火紅的太陽(yáng)公公。上墻以后，一個(gè)色彩斑斕、生動(dòng)鮮明的美麗春天就出現(xiàn)在了我們的面前。活動(dòng)后，我不定期引導(dǎo)幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說(shuō)說(shuō)哪些是值得我們學(xué)習(xí)的。這樣一來(lái)，小朋友就無(wú)意中學(xué)到了很多表現(xiàn)手法，下次活動(dòng)時(shí)，就會(huì)自然而然地運(yùn)用到自己的作品里，這跟教師單純地說(shuō)教相比，起到功倍事半的效果。

三、引導(dǎo)觀察，讓幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

“觀察是有一定目的、有組織的主動(dòng)的知覺(jué)。”如何提高幼兒的觀察能力？我認(rèn)為，首先要有觀察的目標(biāo)，另外，觀察的預(yù)備知識(shí)也很重要，以使觀察時(shí)更細(xì)致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫(huà)活動(dòng)，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關(guān)螞蟻的資料，引起幼兒對(duì)“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫(huà)等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對(duì)螞蟻有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著，又編了一個(gè)《蝴蝶王國(guó)》的故事，形象、具體地介紹蝴蝶的形態(tài)、習(xí)性，并讓他們討論對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)看到的蝴蝶活動(dòng)情況，最后，指導(dǎo)他們繪畫(huà)。不多久，一張張形象可愛(ài)，內(nèi)容豐富各異的“蝴蝶王國(guó)”就出現(xiàn)在我的面前，色彩斑斕，動(dòng)態(tài)十足。畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)、豐富極了。你瞧，胡雨萱和吳晨雨他們還給小蝴蝶們配上不同的花衣裳，有色彩艷麗的，有黑白相間的，也有黃綠對(duì)稱(chēng)的，還有純色清楚的。童紫玲同學(xué)還畫(huà)出蝴蝶的各種動(dòng)態(tài)，有的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，有的蝴蝶在花叢中比翼雙飛，有的蝴蝶空中你追我趕。實(shí)踐表明、如果沒(méi)有引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地觀察，沒(méi)有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。

四、引導(dǎo)豐富的想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動(dòng)始終。

培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，又是美術(shù)教育的一個(gè)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“想”字。就是說(shuō)，在教育活動(dòng)中，要圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋多想，只有多想才能出成績(jī)，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象。我就結(jié)合主題活動(dòng)《車(chē)的世界》，讓小朋友在認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一輛多功能車(chē)，結(jié)果，幼兒設(shè)計(jì)出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車(chē)”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環(huán)保車(chē)；有集救人、清掃、消毒的救護(hù)車(chē)；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務(wù)車(chē)??你們看，吳傳穎畫(huà)的《車(chē)的世界》多奇特：他畫(huà)的救援車(chē)居然還長(zhǎng)了手，能把爬上墻的小偷抓下來(lái)，能把掉進(jìn)水了的孩子救上來(lái)，能把擋在前行道路上的障礙物搬開(kāi)總而言之，幼兒追求獨(dú)特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點(diǎn)在畫(huà)面上一覽無(wú)遺。這一切，說(shuō)明讓孩子自己放手畫(huà)，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客觀地評(píng)價(jià)幼兒畫(huà)。

我們知道，衡量一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)不是“像”與“不像”、更不是“對(duì)”與“錯(cuò)”。俗話說(shuō)：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實(shí)是一種美，藝術(shù)的夸張也是一種美。對(duì)幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。要懂得保護(hù)幼兒的自信心，對(duì)于不合理的地方，應(yīng)想方設(shè)法去引導(dǎo)、提醒。

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，再也聽(tīng)不到“我畫(huà)什么呀？”“這個(gè)怎么畫(huà)”“這樣畫(huà)對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的聲音。代之而來(lái)的是一張張生動(dòng)、豐富、有特色的作品。實(shí)踐證明在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只有運(yùn)用一定方法，才能真正培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫(huà)能力，才能讓美術(shù)活動(dòng)的意義、作用得到落實(shí)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)的有效方法

棠香小學(xué)

唐智慧

當(dāng)沉甸甸的書(shū)包壓在孩子稚嫩的肩頭時(shí)，在老師奮筆疾書(shū)的批改中，結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，孩子的各種隱含的天賦也被不同程度的抑制和扼殺。面對(duì)這樣的結(jié)果，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，而這就要求教師要用更多的時(shí)間去鉆教材、備學(xué)生，講究教學(xué)教學(xué)效率；鉆教法、備課堂，講究教學(xué)藝術(shù)和藝術(shù)化教學(xué)手段；備學(xué)生、備作業(yè)，講究教學(xué)的針對(duì)性和層次性。

首先，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如計(jì)算學(xué)習(xí)，即使大量的計(jì)算練習(xí)，也換不來(lái)很高的準(zhǔn)確率。因?yàn)橹皇菃渭兊倪M(jìn)行計(jì)算方法的教，沒(méi)有讓孩子動(dòng)腦筋思考，經(jīng)歷算理的探索，孩子很快就會(huì)感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學(xué)生利用已有的知識(shí)遷移，經(jīng)歷探索、討論、交流的自主學(xué)習(xí)，效果就大不一樣了。例如；在兩三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)中，利用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)給小猴“分桃子”的素材，探索學(xué)習(xí)48÷2=()個(gè)，讓孩子先獨(dú)立思考，再交流自己的算法。基于第一單元的除法口算，很多孩子能夠很快口算出等于24，口算過(guò)程；40÷2=20,8÷2=4,20+4=24。還有一小部分的孩子用分一分的方法；把40個(gè)桃子先分給2只猴子，每只猴子得到20個(gè)，在把剩下的8個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只4個(gè)，那么每只猴子都可以得到24個(gè)桃子。個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了豎式的計(jì)算方法，卻不能說(shuō)清每一步表示意義，而學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，這三種算法看似不一樣，其實(shí)異曲同工。經(jīng)歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結(jié)合實(shí)際理解了算理。從已知到不知又到已知的過(guò)程中，孩子經(jīng)歷了應(yīng)用舊知、探索新知，交流收獲，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，整個(gè)課堂成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者的載體，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

同樣，開(kāi)展豐富多彩的心智技能的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容符合孩子的生活實(shí)際，運(yùn)用符合孩子認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，講究教學(xué)方法也能起到事倍功半的效果。還是在教學(xué)計(jì)算中，在有趣的游樂(lè)場(chǎng)處處都是有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決“16人坐太空船，需要多少錢(qián)？”中學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算。在探討計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算方法并小組交流，在集體匯報(bào)中展示算法多樣化，在交流中引導(dǎo)學(xué)生知道“哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的道理。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中孩子理解和掌握都很快，在交流中算理也很清楚。但是在孩子計(jì)算技能的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了，很多孩子在進(jìn)位乘法豎式計(jì)算中不愿意作出記號(hào)，有的作出記號(hào)卻忘記了加，這兩種原因造成了錯(cuò)誤較多。于是我創(chuàng)設(shè)了一棵大樹(shù)病了，你能當(dāng)啄木鳥(niǎo)給它檢查一下嗎？改正寫(xiě)在大樹(shù)上的錯(cuò)誤算式（孩子平時(shí)的錯(cuò)誤典型），孩子的興趣很濃厚，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正之后體驗(yàn)到自己也有類(lèi)似的問(wèn)題，自覺(jué)的糾正。為了加強(qiáng)孩子養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，設(shè)計(jì)了乘加的針對(duì)練習(xí)，起到了事倍功半的效果，減少了練習(xí)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有一些特殊的計(jì)算形式，表現(xiàn)出來(lái)的形式美及其有趣的規(guī)律。不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：1×9+12×9+

3123×9+；9×9+7

98×9+6

。在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏著的規(guī)律，興奮極了，迫不及待的繼續(xù)編寫(xiě)下去，最后又在計(jì)算得數(shù)中進(jìn)一步驗(yàn)證所寫(xiě)的算式是否正確。孩子們的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證后，學(xué)習(xí)熱情很高，使我體驗(yàn)到滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)和自我需要。也是一種很有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的情感體驗(yàn)。

其次，在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也是減負(fù)增效的一個(gè)重要方面，將貼近生活的素材直觀形象的展示給孩子，又可以讓孩子最直接的將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象出數(shù)量關(guān)系之后，又應(yīng)用到生活中去。孩子感到學(xué)習(xí)知識(shí)真有用，我一定要掌握它，而不是學(xué)會(huì)這些能有什么用呀。這樣對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)是抵觸的心理，而是一種積極的情感需求。

再次、提高課堂的知識(shí)容量，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面。這并不是給學(xué)生增加難度，而是適時(shí)的利用教材，設(shè)計(jì)一些貼近生活，符合學(xué)生心理的思維訓(xùn)練。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，做足夠的認(rèn)知鋪墊，比如校教研講課比賽中；“比”的認(rèn)識(shí)這一課，大量的舊知鋪墊自然的引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最后又在比較中感知二者之間的聯(lián)系，在練習(xí)中又舉例比在生活中的應(yīng)用，尤其是國(guó)旗比例的實(shí)例，教師的創(chuàng)造性使用教材，合理的提升教材的容量，將需要大量的練習(xí)才能得到的結(jié)果，運(yùn)用多媒體，利用生活中的數(shù)學(xué)素材，直觀的展示給孩子。既有對(duì)新知識(shí)的探究又有對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，相信孩子對(duì)這一知識(shí)的印象深刻，并不需要大量的練習(xí)來(lái)完成。

將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是在課堂中一句簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)。熟知學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的起點(diǎn)很重要，有了這份了解，可以讓教師省去許多無(wú)謂的復(fù)習(xí)鋪墊，節(jié)約課堂有效教學(xué)時(shí)間。

最后、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還表現(xiàn)就是關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)上。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。而不是大量的重復(fù)性的練習(xí)。將學(xué)生深埋在題海中，抬起頭在生活中卻是什么也不會(huì)。在全面實(shí)施新課程的今天，只有行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮作業(yè)設(shè)計(jì)和策略。

作業(yè)選擇要精心挑選。教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問(wèn)題，可謂一舉多得。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。貼近孩子生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。