第一篇：徐莊小學深化課堂教學改革實施方案

深化課堂教學改革實施方案

為進一步深化課堂教學改革，努力建設以能力為導向，以思維為前提的新課堂。辦人民滿意教育、全面提高教育教學質量，實現課堂教學有效化是最根本的途徑。為此我校特制定特制定深化課堂教學改革實施方案。

一、指導思想

以各學科課程標準和教材為依據，從學生發展出發，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三維目標，牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學的過程，培養學生自主學習的意識和能力。以學生為主體，以自主學習為主線，以培養學生的自學能力和實踐能力為根本宗旨。

二、組織機構

(一)成立深化課堂教學改革領導小組 組長：

成員:全體教師 主要職責：

1、對課堂教學改革進行統一部署，制定進一步深化學校課堂教學改革方案。

2、積極參與課改小組的各項活動，負責相應學科課改小組工作的督促指導。

3、做好各部門的協調工作，給予相應的政策支持，保障課改的順利實施。

(二)成立深化課堂教學改革研究團隊 語文學科

1、組長： 主要職責：

1、正確理解課堂教學改革的意義，把握課堂教學改革的方向，指導編制高質量的教學案。

2、深入課堂，深入教研組，對教學案的使用情況進行調研。

3、及時總結課改經驗，進一步完善教學案，優化課堂教學模式。

4、由課改組長負責，每月召開一次深化課改專題會議，及時反饋課堂教學過程中發現的問題，并提出整改意見。

三、主要內容及要求

(一)進一步提高教學準備的有效性

認真鉆研課程標準，吃透教材，把握學情，吸收有效教育的最新研究成果。在備課形式上，運用圖文結構式進行備課，倡導有效、個性化的備課，形成課堂教學有效的執行計劃；在備課內容上，要明確課堂教學的核心目標，選擇與教學內容相適應的學習方式和教學方式，以學為中心，精心設計學習活動的各個環節及轉換時機；在備課流程上，強調教師個體備課基礎上的集體備課。

具體要求: A、“教學案”設計原則（1）主體性原則

“教學案”的設計必須以學生為本，怎么樣有利于學生的學習，就怎么設計。學生學會，才是教學任務的真正完成。

（2）可接受性原則

“教學案”的設計，一定要針對我們學生的實際情況，學生能學會多少內容，就設計多少內容，不要過多過濫。恰當地把握教學難度。

（3）循序漸進原則 各環節的問題設計，既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深、循序漸進，因勢利導。

（4）啟發創造原則

探究活動的設計要能最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己的創造性能力與創造性人格。

B、“教學案”設計的流程

教師個人備課－同年級集體備課－根據學生自學情況復備→課后修改整理具體做到：“四定”（定時間、定內容、定方式、定中心發言人），“四統一”（教學目標統一、教學進度統一、教學重難點統一、教學訓練統一）“一靈活”（教法學法靈活運用）

C、“教學案”設計的形式

共分五個部分：教學要素疑學議用.具體內內容:學習目標、學習重點、學習難點、導入自主學習合作探究、鞏固拓展,自我小結。

(二)進一步提高課堂教學過程的有效性

優化 “問題導學-”課堂教學模式，實踐“要素組合”教學基本方式,運用四環教學操作體系，即統一一個模式、整合七要素、落實四個環節

1、統一一個模式 問題導學-互動探究

2、整合七要素

根據生理、心理和目標任務、環境條件的變化，將“聽、看、講、想、做”五個基本要素和“動、靜”兩個增效方式進行合理組合、科學運用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。

3、落實四個環節

第一環節：疑——精彩導入,趣味質疑.設置問題情景，導入新課。以實物、圖片、情景故事、視頻、情境摸擬，或學生熟悉的生活現象等切入，也可以是相關知識鏈接，從而激發興趣，創設問題，精巧導入。使學生開始上課就產生強烈的求知欲望，創造良好的學習氛圍。

第二環節：學——自主學習、合作探究 研究證明，“所有能有效促進學生發展的學習都一定是自主學習”。因此，必須創設條件使學生積極參與，自主學習。

本環節教師提出教學目標，在學生獨立思考后，引導小組或團隊學生分工合作，進行研討探究。然后在小組內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的學習成果，并指導學生認真傾聽別人的發言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結果進行總結，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題。

此過程中教師應該做一名參與者、組織者和引導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的過程中，對需要幫助的學生進行適時的指導。

第三環節：議——互動交流、體驗發現 教師引導小組之間進行交流，各小組用板卡向全班展示小組學習成果，將本組學習成果和質疑充分展示出來。小組之間可以互相質疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價，充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。在展示交流過程中，教師要發揮主導作用和評價的激勵作用，要注意對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的指導意見。

此過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程，教師要積極參與，調控全局，注意在關鍵環節點撥提升。教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解。此間盡可能地讓學生回答，學生解決不了的，教師可進行講解、引導。

第四環節：用——應用實踐、鞏固提高

學生經過前三個環節的研究式學習，體驗和發現了一些原理和規律。教師要在本環節中進一步引導學生探索、發現，鼓勵他們拓展應用。教師設計適當的有層次和針對性的發展性練習，采用富有趣味的、競爭性的練習形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎上實現知識的遷移和應用，使之轉化為能力.課程結束前，教師指導學生對新學的內容進行回顧總結。使學生加深對新學知識的記憶、理解。培養學生總結、概括問題的能力

(三)進一步優化學習方式,組建學習小組.課堂教學中以學生的學習為中心組織教學，結合學科特點、教學內容、課型方式、校情和學情，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強化五項基礎（5J）學習方式的運用。小組合作學習既是一種學習形式，又是教師調動學生學習積極性的一種手段。

1、小組的構建

一個班的學生，必須合理分配，盡量使小組成員都有機會平等地參與活動，提高小組的合作效率。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。我們先按學生的個體差異、學習情況把班級里的學生按六人一組分為若干小組，每組由組員推選出一位責任心強、學習態度好、樂于助人、有一定組織能力的學生擔任小組長，他的主要任務是在老師的指令下組織全組人員一起開展合作學習。每個學科選出一位學科組長，在教學實踐中，遵循以下幾個原則：

(1)位置：一般采取就近原則，這樣便于學生討論問題。

(2)數量：六人制，這樣合作學習容易操作，并且有思考的空間和發言的機會。

(3)行政組長的選擇：采用競聘制，而不是采用成績好壞作為標準。因為大家都是小組成員，是平等、協作的關系，給予每個學生平等的機會，發表意見的權利，這樣能夠體現合作的民主性．培養每個學生全面發展。

(4)成員構成：六人中基礎好中差搭配均勻，這也是克服“兩極分化”、促進人人提高的有效方式。

(5)成員分工：分工明確，每人都是學科組長，分別負責一到兩個學科。學科組長負責檢查作業收作業、檢查作業的完成情況、分配學習任務（小展示）；行政組長負責監督課堂秩序，包括坐姿、發言、傾聽等；負責小組衛生；組織開展小組合作學習。

2、成員之間的關系 小組成員之間是民主、平等、協作的關系，組長都是小組合作計劃的制定者，也是小組合作計劃的執行者。教師要充分發揮引導者的作用，主動走進學生，以平等的角色參與到學生的小組活動中，引導學生大膽發言，杜絕小組中出現“一人壟斷”現象，而應養成民主、平等、互助的合作氛圍。

3、小組活動過程

活動的過程通常分為三個階段：個體獨立思考（自主學習）——小組合作學習（小展示）——全班交流（大展示）

小組活動的過程比活動的結果重要，因此，要防止學生為了獲得結果而縮短甚至忽略過程的做法

4、教師在小組合作中的作用

小組合作中教師不僅僅是傾聽者，也是小組合作的引導者。要積極參與學生的討論，對學生提出的問題，及時發表有針對性的意見。同時，對學生有創造性的建議要給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進步。

5、小組活動的評價

（1）各班制定小組合作評價標準.,激勵學生小組合作的興趣。

教師根據上課學生的發言、紀律等情況適時進行評價，加或扣0.5-1分，最高不能超過2分。

（2）每學期評選出以下人員報政教處，由學校進行表彰：

優秀學習小組：根據小組違紀扣分、小組整體學習情況、教師的課堂評價等方面評選產生。

優秀行政組長：優秀學習小組的行政組長當然成為優秀行政組長。優秀學科組長：由班主任和任課教師共同推選。

四、工作措施

1．加強教育理論學習。每月開展一次全校教師的新教育理論集中學習。由本校教師，結合本校實際，開展理論結合實踐的培訓學習。組織落實好孟照彬教授有效教育理論的培訓學習。培訓要有方案，主講由本校參加了縣級培訓的老師擔任，培訓采用參與式的理論聯系實踐。將教師參訓情況列入年度繼續教育考核，與教師的教學業績掛鉤。嚴禁搞形式走過場，注重培訓的實效。

2.推進村小課堂教學改革。積極開展送教下鄉,完小聯片教研活動,要求完小人人上好課改過關課。開展理論培訓，深入學習有效教育的思想理論、操作方法，通過案例分析、主題研討、課堂觀摩等活動，提高老師課堂教學改革的執行力，通過過程診斷、成果提煉等方式，保證實驗工作健康、持續、有效發展。

3.強化實驗激勵措施。學校設立課改獎勵專項經費，用于獎勵教學改革先進集體和個人。

4.加強上課巡查檢查。要建立兩個上課巡查檢查組，一個是由值日領導帶領值日教師逐課巡查組，實行每課巡查制。一個是由校長臨時抽調教師，組成隨機檢查組。實行推門聽課制，檢查教師教案的執行情況，學生的學習情況。

5.參與或組組織課改聯盟活動。與實驗校(牽頭學校)結成課堂教學改革研究聯盟，共同研究，共同實踐探索，共同推進發展。組織并開展第學期一次的課改聯盟活動.

第二篇：深化課堂教學改革實施方案

段村學校深化課堂教學改革實施方案

一 指導思想

多年來，我們一直在進行課堂教學改革，但成效不大，尤其是學生學習方面，沒有真正的自主學習。為了真正地做到“以學生的發展為本”，“一切為了學生的發展”，課堂教學應該是教師參與和指導下的學生自主學習，自主發現的過程，也是學生自主進行聽說讀寫練等操作的過程，而不是教師一味地講，一味地問。只有這樣才能擺正教師與學生的關系，確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，發展和創造的主人。所以我校今年把深化課堂教學改革作為學校重要工作之一。

二 組織機構

成立“深化課堂教學改革領導小組”由校長擔任組長，各科教師任組員。各科教師負責學習、討論、實施課堂教學改革，并不斷地反思與改進。校長負責決策、協調、組織、保障等工作。

三 主要工作和具體措施

（一）實施行政推進，強化教研隊伍的建設課堂教學模式的實質性推進必須有有力的行政手段和嚴格的管理做支撐。所以，我校今年把模式的構建和實施與提升信息技術與學科課程整合的實效性作為教師職稱評審、任職的重要依據，加強政策的導向。2 在教師評模選優推薦中，凡不達標的教師一票否決，對于能立足課改、有效實施課程整合的教師優先推薦。

3組織全校教師加強學習，掌握先進的教育理論，樹立正確的改革觀念，以高度的責任心和對教學實踐的高度熱情，積極主動地深入到課堂教學改革的實踐中，不斷的提高自己各方面的能力。

（二）夯實校本教研，積極推進課改模式

校本教研是促進教師成長的根本途徑。所以我校今年計劃繼續抓校本教研活動，不虛不假，著重從以下三方面入手：領導主抓 形成制度

要求全校教師從時間上保證，積極參加學校每周兩次的校本教研，開展師徒式教研活動。實行按提出和發現有價值的觀點數量評價教師參與度的研究制度。鼓勵教師務實的研究作風，實現小問題、真現象、實研究。研究課程 完善模式

教師每人每周一次常態下的公開課，集體研討，著重從以下幾方面： 教師理念：學生是課堂教學的主體。教師不僅要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體地位充分體現出來。課堂教學應該像陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位參與學習。

各學科模式：要根據24字模式這一母體，創造性地衍生學科模式，衍生信息技術與課程整合模式。使模式更具執行力、更有操作性。為此，校本教研中要有組織的組織教師科學理解24字模式的真正內涵，要與學科結合，將理念內化、細化為學科的操作程序與要領。

合學教育：這也是今年校本教研的一個重要方面，研究課堂學生合作：合作學習的成效首先是由學習任務和學習內容的特點來決定的，具體地某一學科，教師應精心選擇適宜合作學習的問題。不要為了合作而合作，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展合作學習。

3堅持反思，逐漸改進

改變過去只靠“經驗”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經驗+反思”的教師成長模式。要求每個教師都要對自己的教學行為進行分析與審視，堅持寫反思筆記，或在個人博客上寫網絡教育敘事，實現教師由教書匠向教育家轉型。同時大力提倡教師們的合作與互助，開展集體備課，“2+2”的評課模式，在教師中形成互動、互評、互助、共贏的良好氛圍。

（三）狠抓教師提問 促進課堂有效生成在真實、常態的課堂教學中，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。教師的提問過多過碎、難度過大、缺力度，這些提問耽誤了學生的寶貴時間，影響了課堂教學效率。為此，我們今年計劃重視課堂提問的研究：首先提問必須有明確的目標，該不該問、什么地方問、怎么問、坡度多大、解決什么問題，培養什么能力，不可隨意設問；其次，問題要有一定的開放性，使學習資源更豐富，學習活動更新鮮有趣；再次，問題要有一定難度，能使學生在最近發展區形成自動化的知識序列并形成解決新問題的能力。教師要更多的關注學生課堂上生成的東西，發揮“信息重組者”和“學習指導者”的作用，充當活動信息向教學資源轉化的“催化劑”，使預設切近實際、切近課堂、切近學生。

任村鄉段村學校

第三篇：鄭莊小學課堂教學改革實施方案

鄭莊小學課堂教學改革實施方案

（2013——2014學年第一學期）

全面實行素質教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域里的一項重要任務。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質教育，提高教師、學生素質，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。

二、實施策略

（一）導學案設計

1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點。

2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的能力。

3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準。4.程序設計要符合課型特點，形成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測；練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測；復習課：構建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

（二）課堂教學

1.精心組織課堂教學語言，充分調動學生積極性，鼓勵學生大膽發言。從積極的發言中了解學情，適時調整教學策略。

2.嚴格落實課堂教學四常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協作交流的平臺。

3.明確小組分工，發揮好小組長的火車頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制。

4.評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展。

（三）評價機制

1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價。

2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧。3.發揮好小組評價總結作用，每組每周要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向。

4.課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業評價、個別輔導評價相結合。

5.家長參與評價。堅持家校聯系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

三、方法與措施

1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創新。

3.加強業務學習，從教育類書刊雜志、網絡媒體中了解課改動態，汲取先進的教育思想和方法。

4.協助班主任做好小組建設工作。科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。

5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協力抓好班級管理，加強家校聯系。

6.制定培優輔差計劃，建立和諧融洽的師生關系，了解不同層次學生的內心世界，促進高質高效課堂發展。

7.加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌。

第四篇：高莊小學課堂教學改革實施方案

高莊小學課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我鎮小學課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我鎮小學課堂教學水平和教學效益。

1、我校組建由學校校長、教導主任和教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。按照《校本教研工作制度》要求,扎實開展研究,努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5．推廣洋思中學經驗，借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校的新課堂。

6、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

2010.9.6

高莊小學課堂教學基本要求

一、教學目標

1、整體體現三個“維度”。

2、切合教材與“課標”實際，兼顧各類學生的發展。

3、目標制訂要體現系統性和靈活性。

二、教的策略

1、正確把握教材，科學處理教材，靈活地應用教材。

2、教學組織要條理清晰，重點突出，節奏合理，容量恰當，結構完整。

3、教法要科學合理：

（1）教師講授規范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；（2）關注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；（3）引導學生發現問題、分析問題和解決問題；

（4）正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用生成性教學資源；（5）教學媒體的應用要科學有效。

4、要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和氛圍。

5、教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。

三、“學”的策略

1、要營造有利于學生“學”的氛圍。

2、具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

3、要改善學習方式：

（1）個體學習與合作學習相結合；

（2）接受式學習與探究性學習相結合。

4、學習方式的選擇要注重實效。

四、教學效果

1、教學目標達成度比較高：

（1）學生情緒得到感染，思想得到熏陶；（2）新知識的掌握正確、扎實、靈活；（3）學習方法有所掌握，能力有所提高。

2、學生創新意識得到有效培養。

3、每個學生在不同的起點上得到了發展。

4、作業當堂完成,基本實現“人人清”

2010.9.6

第五篇：11-10深化課堂教學改革實施方案

深化課堂教學改革實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，在學校開展創建高效課堂活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以鞏教體（2011）65號文件精神為指導，以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達標課為平臺，優化學習過程，提高課堂效益。提升教師的專業素養，促進學生學習方式轉變，提高學生學習能力，構建高效課堂，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、實施高效課堂的行動策略

1、成立“課堂教學改革”領導小組。確保教學改革不走過場，收到實效，爭取在三年時間內，完成市教體局下達的教改目標任務。

組長：李江濤，全面負責推進課堂教學改革的實施工作。

副組長：張鮮琴，負責組織實施“深化課堂教學改革實施方案”，及時收集反饋信息，發現問題，及時研究解決辦法。并負責監督檢查、評價、提供優質服務。

成員：教研組和備課組，職責是組織實施落實。

2、層層推進，分步落實。

（1）、宣傳發動，營造氛圍。組織全體教師認真學習鞏教體（2011）65號文件，《關于進一步深化教學改革的意見》，認真解讀文件精神，更新觀念，掌握課改理論，解放思想，進一步提高認識，迅速投入課改之中。

（2）、加深對新課程理念的理解，轉變觀念，轉變教師角色，聚焦課堂，創新教學模式。認真學習“八項專業素養”和“十大行動策略”，不斷優化教學過程，積極推行：“自主、合作、探究”，堅持以啟發探究式教學為主。

（3）、細化解讀課程標準，全力打造高效課堂

依據《課程標準》中“單冊總體目標”“單元目標”“課時目標”三個層面進行細化，細化時采取“教師個人解讀-學科組集中發言-學科組討論斟酌-學科組長最終定稿”的教研模式。使每位教師能夠提高設計教學的能力、實施教學的能力和評價教學的能力。使每位教師具備學科思想，學科課程目標，學科知識體系，實現“教師帶著教材走向學生，教師帶著學生走向教材，學生帶著教材走向教師”的理想境界。

（4）、精心編制《課程綱要》《導學案》，落實學習目標

教師通過細化解讀課程標準和學材（教材），一定要生成一個《學科課程綱要》和一個《作業建設規劃設計》，并在此基礎上，為學生編制每一節課的“導學案”。這是任何一位學科教師必須認真修好的“功課”，是教師專業成長的重要標志。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（3）集體討論，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優質的課堂教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。

(5)、規范作業建設規劃，促進課程標準的達成度

按照《鄭州市教育局關于加強中小學作業建設的指導意見》（鄭教基2011第99號）要求，把作業建設、規范作業設計與實踐作為教學精細化管理的重要內容。作業設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

3、創新管理方式，規范教學行為

（1）、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。（2）、每節課前必須給學生印發導學案。導學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，相關練習，學習過程及方法。

（3）、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結。（4）、教師在作業布置和檢查上要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

（5）、每周二、三、四下午第四節課是各學科周測或輔導時間，時間限定30分鐘。

（6）、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業和試卷時要“精”。

（7）、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地提高教學質量。

（8）、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

4、利用班班通網絡資源，提升課堂效益

班班通工程的核心是運用現代的網絡備課、授課和評課教學系統，搭建校園信息化平臺，共享優質教學資源，構建課改網絡高效課堂，促進教育均衡發展。班班通設備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化，在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用班班通設備，人人能夠制作多媒體課件。運用班班通要做到與“導學案”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用班班通教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

5、建立物質保障機制，確保活動順利開展

根據高效課堂實施的要求，學校要想方設法改善教學條件，配置必要的教學設備，為創建高效課堂提供物質保障。

三、構建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核掛鉤。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

3、教務處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業、導學案使用等教學常規進行監督檢查，每月檢查一次，并記入其個人業務檔案。

4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師會議上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

5、切實有效地搞好高效課堂達標驗收活動，今年我校力爭認定5名教師為高效課堂達標教師。并將檢查驗收情況，作為考核教師的重要依據，有效促使教師專業化成長，讓更多的教師成為教學能手。

構建高效課堂是一個長期的循序漸進的過程，希望通過全體教師的努力，使我們的課堂教學實現質的飛躍，使學生實現在合格基礎上的有個性發展；使教師實現在自我反思基礎上的專業發展；使學校實現有特色的、跨越式的發展！

回郭鎮向陽小學

2011-10-28。

深化課堂教學改革實施方案

回郭鎮向陽小學

2011-10-28