第一篇：文成小學(xué)深化課堂教學(xué)改革材料匯報

打造博雅團隊 培養(yǎng)美善學(xué)生 推行樂雅課堂

——文成小學(xué)深化課堂教學(xué)改革匯報材料

（2016年11月）

文成小學(xué)是一所縣屬完全小學(xué)，座落于榆中縣城文成路92號，現(xiàn)有學(xué)生2439人，在編教職工117名，教學(xué)班44個。學(xué)校以“興于詩、立于禮、成于樂”文化為主線，努力打造“博雅”教師團隊，培養(yǎng)“美善”學(xué)生，構(gòu)建“文韻雅成”課程體系，推行“樂雅”課堂，全面推進學(xué)校特色文化建設(shè)。同時以 “習(xí)多元才藝、修美善之才”為主題，以“童心悅讀課程、童真禮儀課程、童趣多彩課程”為核心，注重系統(tǒng)性，強調(diào)參與性，體現(xiàn)和諧，力求讓每一個學(xué)生都參與其中，最大限度地調(diào)動學(xué)生展示自我的熱情與信心，培養(yǎng)多樣的興趣愛好，走多元發(fā)展之路。根據(jù)市縣相關(guān)文件有關(guān)深化課堂教學(xué)改革思想得文件精神，現(xiàn)將我校深化課堂教學(xué)改革的一些做法和取得的成效匯報如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌課改工作

深化課堂教學(xué)改革不僅關(guān)乎到教師的發(fā)展，也關(guān)乎到學(xué)生的發(fā)展，為此，學(xué)校高度重視，成立了以岳小芳校長為組長，高國宴、陸紅霞兩位副校長為副組長，教導(dǎo)處、教研室，校辦室、德育處、教研組年級組等處室為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)改革相關(guān)事宜。學(xué)校相關(guān)部門多次召開研討會，制定了適合學(xué)校的課堂教學(xué)改革方案，學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)處、教研室成員堅持深入教學(xué)一線聽課、評課，對教師進行針對性指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)改革有序、高效的推進。

二、立足學(xué)校實際，打造雅趣橫生的“樂雅課堂”

為了更好的確定適合我校師生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，學(xué)校堅持“請進來，走出去”的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)方針，先后派出多批次、多學(xué)科教師到不同地區(qū)學(xué)習(xí)典型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如2016年4月16——2016年5月8日期間分批派出我校語、數(shù)、外全體教師80人在蘭州市參加加“中國夢—海峽兩岸教育名家新課改”培訓(xùn)；2016年5月7——8日派我校英語教師胡敏、王福花、劉生貴、張福霞四位教師在蘭州市民主西路小學(xué)參加了T．I．P“中小學(xué)英語教師情景式、體驗式、項目式教學(xué)及英語教師聽說技能提高培訓(xùn)；2016年6月中旬——7月中旬分別派楊惠蘭、費學(xué)梅、王娟、胡敏、胡建華、朱克興、張軍磊在西北師大和城市學(xué)院參加了甘肅省“國培計劃（2015）”—中西部項目甘肅省示范縣縣級教師培訓(xùn)團隊研修的培訓(xùn)；2016年9月23—25日派張世安、郭海兵、陶翠芬、胡建華四位老師參加了由蘭州市青少年科技體育工作者協(xié)會組織的“2016年全國科技體育（車輛模型、建筑模型）輔導(dǎo)員蘭州地區(qū)第二期培訓(xùn)班”等等。同時，學(xué)校倡導(dǎo)“興于詩、立于禮、成于樂”文化，著眼學(xué)生的在校快樂與人生幸福的締造與培植，積極推進課堂教學(xué)改革，探索一個能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展”為特色的“樂雅”課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生主動、高效獲取知識的同時，更加注重“師——生、生——生、師——文本、生——文本”之間情感的體驗、對話式的交流，在感知知識生成過程的同時，讓師生充分感受心擁快樂、蘊雅于教，優(yōu)雅求知的教學(xué)過程，于潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生體驗幸福成長的快樂。

經(jīng)過學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的多次商議，結(jié)合我校的實際情況，在學(xué)習(xí)、研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校最終決定依托蘭州市岳小芳小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室、蘭州市高國宴小學(xué)語文名師工作室的資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校多年來積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)，從學(xué)生實際出發(fā)，立足學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課堂教學(xué)有效性為重點，以有效備課為載體，將詩禮樂行于教育之中，全力打造有“容量”、有“技能”、雅趣橫生的“樂雅課堂”校本研修模式，以實現(xiàn)我校課堂教學(xué)質(zhì)量的大飛躍。

“樂雅”課堂以“和樂、自主、有效、創(chuàng)生”為特征，以“樂雅激情——快樂自修——優(yōu)雅展示——雅正反思——堂清雅評”為教學(xué)流程，并細(xì)化了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)操作要求，強化了教師的培訓(xùn)。同時有選擇性地對一些文本進行導(dǎo)學(xué)案編制與使用，設(shè)計了《榆中縣文成小學(xué)樂雅課堂導(dǎo)學(xué)案》，并組織全學(xué)科教師有選擇嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約用紙，我們對導(dǎo)學(xué)案的使用不拘泥于死搬硬套，而是采用靈活機動的方式，有的采用紙質(zhì)版下發(fā)，有的采用作業(yè)布置的形式，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題進行預(yù)習(xí)，做課前準(zhǔn)備，課堂上師生一起交流。師生有準(zhǔn)備地課堂教學(xué)交流，成就了師生的夢想，讓課堂也成為彼此快樂的沃土。

通過學(xué)校的引導(dǎo)、培訓(xùn)和觀摩，目前，學(xué)校已經(jīng)將雅趣橫生的“樂雅課堂”全面推廣到學(xué)校的各個學(xué)科，每一位教師在自己的課堂中都在積極實踐與探索。學(xué)校教導(dǎo)處、教研室結(jié)合教研沙龍活動，不斷改進并完善。

三、完善管理制度和評價體系，讓課改健康發(fā)展

學(xué)校以“興于詩、立于禮、成于樂”文化為引領(lǐng)，以詩傳文韻，以禮樂育雅，構(gòu)建“文韻雅成”特色校本課程體系。以“童心悅讀課程、童真禮儀課程、童趣多彩課程”為核心，面對全體學(xué)生，開發(fā)潛能，完善身心，陶冶情操，塑造個性品質(zhì)，提高個人素養(yǎng)，讓學(xué)校核心文化內(nèi)化于心，外化于行，為學(xué)生健康、快樂、成功的人生播下雅的種子。為了確保有“容量”、有“技能”、雅趣橫生的“樂雅課堂”教學(xué)模式有實效，不走過場，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從管理到實施都本著靜下心來，不忘初心的工作作風(fēng)，從細(xì)微處入手，統(tǒng)一設(shè)計制作了《榆中縣文成小學(xué)樂雅課堂導(dǎo)學(xué)案》模板，并下發(fā)了優(yōu)秀案例指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)借鑒。制定完善了《文成小學(xué)教研室工作制度》、《文成小學(xué)教研室管理制度》、《文成小學(xué)教研活動制度》、《榆中縣文成小學(xué)校本教研制度》、《榆中縣文成小學(xué)校本教研考核評價、獎勵制度》、《文成小學(xué)教師集體備課制度》、《文成小學(xué)校本培訓(xùn)制度 》、《文成小學(xué)教師培訓(xùn)制度》、《文成小學(xué)教師外出培訓(xùn)、觀摩制度》等教學(xué)常規(guī)要求，初步摸索制定了年級組、教研組、班級的課改評價方案和相關(guān)的課堂評價辦法，并將參與研討、活動的各項評價結(jié)果納入教師考核。同時還完善了教師集體備課、課堂督察、反饋會議、獎勵晉級等教學(xué)管理制度。這些制度的建立，為確保課堂教學(xué)改革的進一步深入奠定了基礎(chǔ)

四、引領(lǐng)示范，讓骨干教師成為課改的先頭兵

推進課堂教學(xué)改革，不能單純地依靠制度，一定要給教師引領(lǐng)、示范，通過觀摩，讓每個教室了解并參與其中。為此，我校在推進課堂教學(xué)改革中，選定骨干教師進行實踐，全校教師輪流觀摩研討，通過多輪參與式研討，不斷完善基本教學(xué)流程，重點植入流程，關(guān)注每個節(jié)點，不斷總結(jié)，提煉完善模式，為人人實踐提供準(zhǔn)備。2016年以來，我校借助“國培計算機提升工程課堂教學(xué)及微課研討”活動，岳小芳名師工作室活動，高國宴名師工作室活動，系列教研沙龍等活動，充分發(fā)揮骨干教師示范、引領(lǐng)、帶動作用。特別是學(xué)校重點打造推出的兩名市級教學(xué)新秀獲得者張蓮執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《角的認(rèn)識》，岳建萍執(zhí)教的語文習(xí)作《美麗的秋景》兩節(jié)課，以及五年級數(shù)學(xué)組承擔(dān)的榆中縣集體備課觀摩示范活動，從“樂雅課堂”的教學(xué)流程、特點等方面為全校、乃至全縣的教師做了示范。通過跟進研討，使廣大教師進一步明確了“樂雅課堂”的教學(xué)模式，為自己參與其中并實踐奠定了基礎(chǔ)。

五、專題研討，營造人人實踐提升的良好局面

自從實施推進課堂教學(xué)改革以來，我校改變傳統(tǒng)的教研模式，立足“樂雅課堂”的相關(guān)要求，推出了“教學(xué)沙龍”，通過專題研究，采取“小問題，深研究”的方式，推出研究成果，打造有效的教學(xué)模式。

為了落實好課改中的各項工作，使教師樂于參與，有目的的參與，我們制定了“固模過關(guān)”評價標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，借助“教學(xué)沙龍”活動，按照自身確定的基本模式流程操作要求，組織每位教師參與“固模”展示課活動，組織教師積極開展聽課、評課及課例研討活動。近一年來，我們圍繞“樂雅課堂”教學(xué)模式，相機開展了“全校教師國培計算機提升工程課堂教學(xué)及微課研討”、“空間與圖形專題研討活動”、“美術(shù)教學(xué)專題研討”、“低語組識字教學(xué)專題研討”、“體育快樂足球?qū)ｎ}研討”、“英語對話教學(xué)專題研討”等，每次安排都有計劃、有過程性資料、有總結(jié)、有圖片、有反饋、有簡訊。使得人人參與實踐，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。同時，通過這些活動，讓教師逐步形成了反思改革的意識、習(xí)慣和能力，在研討中能積極探索解決課改中的問題。另外，我們還要求教師自身立足“樂雅課堂”，結(jié)合自身特長和學(xué)科特點，探索自己的課堂教學(xué)模式。截至目前，我校已經(jīng)比較成熟的有高國宴的“框架式快樂習(xí)作教學(xué)法”、岳小芳的“構(gòu)建有數(shù)學(xué)思想的課堂教學(xué)”、白華春老師的“讓國學(xué)經(jīng)典走進語文課堂”、何小花老師的“參與體驗式音樂課堂教學(xué)”，劉軍老師在美術(shù)教學(xué)中提出的“學(xué)、做、創(chuàng)教學(xué)”等。這些模式的形成，不但對推進學(xué)科課堂教學(xué)改革有促進作用，更在一定意義上為其他老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式起到了示范作用

為了拓寬我校課改推進的渠道，我校還借助“文成小學(xué)教師辦公群”“文成小學(xué)微信公眾號”“文成小學(xué)網(wǎng)站”“榆中教育網(wǎng)站”“榆中發(fā)布”“蘭州市高國宴語文教學(xué)群”“今日頭條”等網(wǎng)絡(luò)媒體，實現(xiàn)教師互動，及時傳遞課改信息，切實提高課改效率。

六、率先垂范，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)路人

一流的教師隊伍是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵，作為學(xué)校的管理者，必須豎起學(xué)校發(fā)展標(biāo)桿，在打造教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不能淪落為發(fā)號施令的號手，更應(yīng)該成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的助推劑和榜樣，成為課改的先鋒。

我們深知，要想讓課改落到實處，真正引領(lǐng)教師發(fā)展，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須重視教學(xué)研究氛圍的營造和經(jīng)營。同時還有積極實踐、研究。為此，我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在帶領(lǐng)教師積極參與課改研究的同時，還積極參加縣級層面的校長課改論壇和聽評課活動。2016年，我校副校長高國宴參加了榆中縣中小學(xué)校長課程改革論壇，并在大會上做了《靜下心來，做點事情》發(fā)言；校長岳小芳參加了榆中縣小學(xué)校長課程改革聽評課活動，并在活動中做了評課交流。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，走進課堂，堅持聽課、評課，指導(dǎo)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校也積極承擔(dān)市縣相關(guān)的教學(xué)研討活動。2016年10月，高國宴名師工作室承擔(dān)了蘭州市第十三屆名師講堂活動，2016年11月，岳小芳名師工作室承擔(dān)了蘭州市第十五屆名師講堂活動。兩次名師講堂，共有來自全市的500多名教師參加，形式多樣的活動很好地展示了我校課改的成果。

七、取得的成效

一分付出，一分收獲。經(jīng)過學(xué)校全體教師的努力，在上級部門的指導(dǎo)下，我校課堂教學(xué)改革工作穩(wěn)步推進，學(xué)校先后邀請名師來校進行教學(xué)交流與指導(dǎo)，我校的岳小芳名師工作室、高國宴名師工作室也圍繞工作室研究的主題，在學(xué)校、外地不斷進行教學(xué)交流，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動作用。正是學(xué)校重視，教師努力，2016年，我校教科研取得了可喜的成績。先后共立項省級重點規(guī)劃課題1個，市級規(guī)劃課題5個，市級個人課題4個，縣級個人課題6個。市級個人課題結(jié)題13個，縣級個人課題結(jié)題14個。張蓮、周興軍、常志貴、白慶玲4人榮獲蘭州市第十三屆教學(xué)新秀稱號，呂燕燕、王慶效、張福霞、劉生貴、劉萍5人榮獲榆中縣第十三屆教學(xué)新秀稱號。在2016年的一師一優(yōu)課比賽中，岳小芳、楊學(xué)萍、王娟、張蓮、張軍磊、金文倩、胡敏、常志貴、馬莉莉、岳琴英、周霞、王福花、呂燕燕13人獲得縣級優(yōu)質(zhì)課；張蓮、王娟、張福霞、胡敏、馬莉莉獲得市級優(yōu)質(zhì)課；張蓮、胡敏、張福霞三人的一師一優(yōu)課入圍省部級評選。在微課比賽中，張彥榮、楊學(xué)萍、何小花、岳琴英、馬莉莉5人獲獎。學(xué)校也先后榮獲童心向黨比賽一等獎，榆中縣田徑運動會小學(xué)組第二名，榆中縣五人制足球比賽三等獎，蘭州市紙模比賽團體金獎，蘭州市中小學(xué)合唱比賽一等獎等殊榮。

八、今后的打算

（一）學(xué)校組織教師認(rèn)真反思課堂改革，找出不足與缺點，研究糾正措施，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展，全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作。爭取人人都能成為骨干教師，并形成一整套課改理論，并在全縣乃至更廣地區(qū)推廣。

（二）通過相關(guān)評選活動、課改展示交流活動，推出學(xué)校的課改名師。(三)學(xué)校將搭建平臺，支持課改教師進行典型成果提煉與展示，包括典型課堂教學(xué)模式、育人文化、管理制度，折射教師課改人生的點滴生活、成長故事，課改推進的方式與做法的經(jīng)驗成果，課堂改革的優(yōu)秀案例，小課題研究成果，精品課例光盤等。舉辦課改展示研討會，進一步推廣課改成果，使更多師生受益。

（四）匯編課堂改革典型教學(xué)模式、優(yōu)秀教學(xué)案例集、教學(xué)反思集、教師成長故事集、小課題研究成果集、制作精品課例光盤等。

第二篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負(fù)責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認(rèn)真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第三篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結(jié)合學(xué)校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學(xué)理念，深入推進進課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗。總牽頭人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認(rèn)為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點）進行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細(xì)則；（2）教師課改激勵考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細(xì)則。

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3、學(xué)科具體實施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)校總方案的組成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

草河中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學(xué)，多年以來我們始終面臨師資嚴(yán)重流失，學(xué)苗嚴(yán)重流失，學(xué)額不足，升學(xué)率不高的困境。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。在認(rèn)真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學(xué)成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。

成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。下面介紹一下我校課堂教學(xué)改革的一些粗淺的做法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、加強課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

多年以來，我們一直深入學(xué)習(xí)和研究外校先進教學(xué)模式，遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，近學(xué)鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學(xué)模式，并根據(jù)本校實際形成了自己的課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作助學(xué)、當(dāng)堂測學(xué)”為主要內(nèi)容的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實效性。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運用和實施，促進了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實實做好“三清”工作。

為增強教學(xué)的實效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。對課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合，嚴(yán)格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學(xué)生。提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容。“三不講”即學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。重難點處理精當(dāng)，努力增強講授的針對性和實效性。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的問答。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時要進行針對性的輔導(dǎo)，自學(xué)后

要進行及時反饋矯正。

優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們要求每學(xué)科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實。“三不要”即不要無效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。反饋矯正的方式多種多樣。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測、小組互測、教師抽測、當(dāng)堂測試等。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎(chǔ)，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗標(biāo)、補標(biāo)，做到目標(biāo)實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。對于當(dāng)堂測試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時間通過學(xué)生自測、小組督導(dǎo)檢測、教師抽測的形式達(dá)到“日日清”，從而為“周周清”的順

利進行提供保證。

“三測”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教

學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、全面而有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效

性。

根據(jù)我校實際情況，我們倡導(dǎo)和全面實施小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)提高效率的最大動力，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法。因此課堂教學(xué)中我們強調(diào)給學(xué)生一定時間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間合作學(xué)習(xí)。為此我們做了以下幾項工作：

1、將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)未能解決的問題、課堂訓(xùn)練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，力求“堂堂清”；對“當(dāng)堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學(xué)目標(biāo)及時

落實，保證了課堂教學(xué)效果。

2、將小組合作學(xué)習(xí)與錯題本的有效結(jié)合。

科目不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。有些學(xué)生能夠當(dāng)堂課清理知識，還有些學(xué)生不能當(dāng)堂課將所學(xué)知識掌握。針對這一實際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上。這樣以來，在自習(xí)課或課后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)精力和時間，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、將小組合作學(xué)習(xí)與班級量化管理的有效結(jié)合。

教育是一個教學(xué)和管理的過程。俗話說：三分教、七分管。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，更要對學(xué)生進行有效管理。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。這樣以來，班級的管理更加細(xì)致，學(xué)生的競爭目標(biāo)更加明確，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和團隊意識，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了責(zé)任感，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)有了集體感。

通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升綜合能力

為了提高復(fù)習(xí)效率，我們要求教師要上好兩種課，即復(fù)習(xí)課和講評課。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓(xùn)練，有重點的強化訓(xùn)練。

講評課要求按“三評一強化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓(xùn)練的模式進行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。嚴(yán)禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴(yán)禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學(xué)科知識與方法的認(rèn)知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。

五、面向全體，齊頭并進。

為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標(biāo)，即保住尖子生，推動中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對于尖子生，實行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。通過“一對一”輔導(dǎo)，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學(xué)。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達(dá)到一定的水平。對于學(xué)困生，我校本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負(fù)責(zé)幫教1-2個學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點燃他們求學(xué)的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手

成功。

成在堅持，難在堅持，貴在堅持。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提

高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂

軍城中學(xué)

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。軍城中學(xué)始建于1970年，轄區(qū)3公里，輻射11個自然村，人口11500人。共有21名教職工，中學(xué)高級教師3人，一級教師18人，擁有本科學(xué)歷教師8人，專科以上13人。

改革背景：

1.教師解放，學(xué)生發(fā)展。

2.我校的教育理念是：一個也不放棄，讓我們共同進步。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。3.把握機遇。

自2012年秋季開學(xué)以來，我校實施課堂教學(xué)改革，我們堅持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有力地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實踐，我校實施了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了明顯變化。現(xiàn)就我校的具體做法做一總結(jié)。

一、加強課改理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

正確的教育思想是指導(dǎo)課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項重要工作來抓。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學(xué)習(xí)；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓(xùn)，師生共同觀看課改先進學(xué)校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學(xué)生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認(rèn)識。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。我校教師的教育教學(xué)理念更新了，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、制定課改原則

1、是明確全員參與，全面推進原則。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。

2、育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。

3、明確教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教師服務(wù)于學(xué)生

4、明確教學(xué)原則，教育學(xué)家托馬斯.阿奎納說：“教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個過程。”而吳菲站在學(xué)生的立場這樣表述這句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程。”我們借鑒上面兩句話，把我們的教學(xué)過程定位于教學(xué)是師生互相擺脫的一個過程。

5、抓實常規(guī)。常規(guī)是基礎(chǔ)，課改是靈魂，學(xué)校的常規(guī)工作一定要抓實抓細(xì)。學(xué)校管理常規(guī)制度化和人性化相結(jié)合；教學(xué)常規(guī)檢查與研討相結(jié)合；學(xué)生常規(guī)管理由學(xué)校規(guī)范和自我約束相結(jié)合。在強化教學(xué)常規(guī)管理的過程中開展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會課改精神。

針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學(xué)生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學(xué)生主動參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗的機會；尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時間、活動的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（2）、把時間還給學(xué)生。在課堂上，時間是最重要的學(xué)習(xí)保障。作為一名教師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。我校教師在教學(xué)過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學(xué)生。教師通過等待，充分體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。（3）、課前預(yù)習(xí)見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學(xué)生思維，領(lǐng)導(dǎo)教師聽課評課以此為總標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)校課堂改革的基本要求 1.課堂教學(xué)目標(biāo)要求：

課堂教學(xué)目標(biāo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，一是：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是一種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。也就是說不但讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基出學(xué)力，而且有善于搜集處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。二是強調(diào)掌握基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強調(diào)獲取生活經(jīng)驗，強調(diào)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強調(diào)情感陶冶。形成課堂教學(xué)教與學(xué)活動的豐富。2.課堂教學(xué)進程安排：我校課堂教學(xué)進程以：學(xué)生“活動引領(lǐng)——預(yù)習(xí)體驗——課堂展示——知識反饋”為主線，關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

3.教學(xué)策略和方法的選擇：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇能力，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需求有效的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種實踐性學(xué)習(xí)，這種實踐性學(xué)習(xí)要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經(jīng)驗。三是學(xué)習(xí)的社會性。通過學(xué)習(xí)中的交往，要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在學(xué)校群體中找到自己的位置，被老師和同學(xué)所關(guān)注和接納，通過合作學(xué)習(xí)強化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感和團結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗。四是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)活動中的每個環(huán)節(jié)、階段，都要體現(xiàn)學(xué)生自身能動的創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的過程充滿想象，充滿探索和體驗性。

5.課堂整體要求：一是通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識；二是尊重學(xué)生的個性差異與才能、滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要；三是重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與；四是洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力；五給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。也就是說我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。

三、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造自主高效課堂。

我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和借鑒他校先進教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終確定了“預(yù)習(xí)-展示-反饋”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。

1、預(yù)習(xí)。突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，學(xué)生通過動手、動腦、動口去探究知識產(chǎn)生的過程，創(chuàng)造產(chǎn)生自我的能力。學(xué)校提出總的預(yù)習(xí)要求：a、閱讀文本抓住主要內(nèi)容，找出重點；b、嘗試解決課后習(xí)題；c、存疑，發(fā)現(xiàn)記錄學(xué)習(xí)中的難題，留作課上交流。每位教師依據(jù)學(xué)校總要求，根據(jù)自己的經(jīng)驗，及學(xué)科特點交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，制定預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生明確了應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)才能取得好的預(yù)習(xí)效果。

2、展示。展示環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑惑。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學(xué)凝神傾聽，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。重在展示學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

3、反饋。反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作探究的空間和時間。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。

3、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，教育教學(xué)成績明顯提升。學(xué)校2012年綜合評估全市第五名，初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎；2013年位居第三，除英語外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎；2014年位居第二，八名教師獲得單科優(yōu)勝獎。中考成績連年遞增，特別一中正錄生2013年達(dá)到20%，全鄉(xiāng)引起轟動，生源影射淶水義合莊，涿州榆林。在校生人數(shù)由105名，到現(xiàn)在175名。

4、綜合素質(zhì)有了明顯提高。我校為了鍛煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓(xùn)，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。為了鞏固軍訓(xùn)成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強了學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。為了豐富學(xué)生的校園生活，組織了課外小組活動，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進行活動，定時定點定輔導(dǎo)員。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，隔周五下午進行一次“雙語”活動，提高了學(xué)生的語文朗誦水平，提升了學(xué)生英語語感。語文朗誦由詩詞為主題到配樂散文為主題，學(xué)生得到文學(xué)藝術(shù)和音樂藝術(shù)熏陶。英語由背誦課文到表演英語情景劇，生動活潑，得到學(xué)生喜愛和家長的好評。每年元旦組織優(yōu)秀作業(yè)評比，書畫比賽，越野比賽，歌唱比賽。對學(xué)生進行德育、美育教育，收效頗豐。對于學(xué)生成長教育學(xué)校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學(xué)后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。八年級習(xí)慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生終生受益的好習(xí)慣。九年級培進行勵志感恩教育，面對中考，鼓勵學(xué)生建立人生目標(biāo)，同時進行感恩父母、感恩學(xué)校教育。校園干凈了，平時看不見學(xué)生勞動的身影，課堂紀(jì)律不用在維持，教室門口看不見被體罰的學(xué)生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。整個校園干凈整潔，教師緊張嚴(yán)肅，學(xué)生活潑自信。

五、課改中存在的問題與反思

1、教學(xué)時間不足的反應(yīng)強烈，究其原因我認(rèn)為是：對教材和課標(biāo)的理解不夠，深度和廣度把握不準(zhǔn)，生成性的問題較多，教師處理不當(dāng)。措施：深入研讀新程課標(biāo)，把握深度和廣度，學(xué)習(xí)主干知識，掌握核心概念。教師加強自身學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂能力。

2、差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學(xué)之外。原因是：學(xué)生習(xí)慣傾聽教師講解，不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點；教師的教學(xué)活動缺乏吸引力，活動要求不明確。措施；教會學(xué)生如何傾聽，關(guān)注學(xué)生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學(xué)生參與。

六、鑒于課時不足、預(yù)習(xí)效果不理想、學(xué)生負(fù)擔(dān)大等問題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結(jié)合之路。

第一節(jié)課：預(yù)習(xí)。第二節(jié)課：展示，檢測。第一節(jié)課中：預(yù)習(xí)

（一）、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點、難點的明晰，學(xué)法的指導(dǎo)。

（二）、獨學(xué)

（三）、群學(xué)

（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學(xué)生板書 課中：展示

（一）、交流板書評價

（二）、分組展示并評價

（三）、當(dāng)堂檢測

我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌走向校園，有時停下腳步看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲的讀給媽媽聽…

這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請讓我們尊重生命中的永恒。