第一篇：如何提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

如何提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

山東化建啟元技校 王健

安全培訓(xùn)工作是搞好安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)。安全培訓(xùn)一般屬于成人教育的范疇,其培訓(xùn)的對象和群體因生產(chǎn)領(lǐng)域或生產(chǎn)崗位的不同有其獨特的學(xué)習(xí)特性。如何就成人學(xué)習(xí)的特點,結(jié)合安全生產(chǎn)培訓(xùn)對象,了解掌握學(xué)員的身心特點和學(xué)習(xí)特性,采取相適宜的教學(xué)方法,因人施教,對做好安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是大有裨益的。

一、生理因素決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度

接受安全生產(chǎn)培訓(xùn)的從業(yè)人員在學(xué)習(xí)過程中與一般接受教育的成人相同,存在著學(xué)習(xí)吃力的問題,這是因為人的生理器官和整個身體機能在進入40歲之后,已開始逐漸衰退,特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢,感知器官的功能開始下降,有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲達(dá)到頂峰,30-35歲之間是平穩(wěn)的高原期,所以,大多數(shù)大齡學(xué)員在機械記憶能力,感知能力方面逐漸下降,但在邏輯記憶和意義記憶方面有著極大的優(yōu)勢,因此他們對邏輯性強的知識和意義重大的事件傳授非常歡迎,同時還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕淌诠?jié)奏和時間速度,否則很難實現(xiàn)教學(xué)的效果和目標(biāo)。

二、豐富的生活閱歷和實踐經(jīng)驗,決定學(xué)習(xí)方式的多樣性

目前安全培訓(xùn)的對象,多半來自安全生產(chǎn)工作第一線,他們有著不同的生活閱歷和實踐經(jīng)驗,從而表現(xiàn)出不同的個性特征和多樣化的學(xué)習(xí)特點。成年人的經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)過程中一項寶貴的資源,他們渴望著知識分享和心得體會的交流。因為每個學(xué)員承擔(dān)著不同的社會角色和社會職責(zé),有安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員,他們面對社會、家庭、單位、部門、崗位自然形成了以經(jīng)驗為依據(jù)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,在學(xué)習(xí)過程中起到了相互影響、取長補短的作用,共同探究是取得新鮮知識、提高理論水平的優(yōu)選方式。

三、自立、自強的個性,決定了學(xué)員自律、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 成人的個性特點是由依賴、他律向獨立,自律的轉(zhuǎn)變,其自我意識和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟,既有獨立自強的意識,又有整體一致的認(rèn)同感和群體適應(yīng)的調(diào)節(jié)能力,接受安全培訓(xùn)的學(xué)員更是如此,這是因為安全生產(chǎn)工作是在群體意識下的個性發(fā)揮和創(chuàng)造,反映在學(xué)習(xí)上也是希望自己以獨立的人格參與帶有集體創(chuàng)造性的教學(xué)活動,能夠被他人視為有自我導(dǎo)向能力的人,反對老師“填鴨”式說教,他們重視自身的獨立地位和活動能力,還希望有足夠的自學(xué)空間和互動過程。

四、希望寬松的教學(xué)環(huán)境,有表達(dá)個人見解的愿望

接受培訓(xùn)的對象應(yīng)成為安全培訓(xùn)的主體,這是有別于學(xué)校教育以教師為中心的模式。由于安全培訓(xùn)對象具有一般成人的人格特性,都渴望在學(xué)習(xí)中得到別人的尊重和理解,那種不切實際,顛倒主體的教學(xué)方式不適合于安全培訓(xùn)教學(xué),因此教學(xué)者的態(tài)度、語氣和方式,都影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,也就是專家們常說的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程中的安全感。營造寬松的教學(xué)環(huán)境,時刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習(xí)的主體,因為安全培訓(xùn)的對象常會按照自己多年形成的方式去思維和學(xué)習(xí),不接受過于被動和有壓力感的教學(xué)模式,正是由于這種自尊意識,也常使多數(shù)學(xué)員有一種害怕學(xué)不好、考試差的心態(tài),從而產(chǎn)生焦慮感,特別是要通過考試取得證書的培訓(xùn),學(xué)員常表現(xiàn)出急躁情緒和牢騷怨言,再加上自身擁有多年的工作經(jīng)驗和實踐體會,就會產(chǎn)生很強的發(fā)表個人見解的愿望,這種見解有的很獨特,有的很實際,它們多是來自安全生產(chǎn)第一線,反映著學(xué)員在某些方面的真正知識需求,恰恰能幫助教學(xué)者調(diào)整不適宜的教學(xué)目標(biāo)和方法。

五、多數(shù)學(xué)員以“及時、有用”為知識取向

有一項對中國在職人員的調(diào)查表明,80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動機的,以求進一步提高自己的適應(yīng)能力,更好地履行自己的職責(zé)。參加安全培訓(xùn)的學(xué)員,除在社會上承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)之外,他們工作的責(zé)任性更大,再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的,所以在學(xué)習(xí)中更表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問題為主要目的,追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實效性。比如更希望吸收安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識、安全生產(chǎn)事故所呈現(xiàn)的新的規(guī)律和特點、以及新的法律、法規(guī)等。這樣能學(xué)以致用,幫助自己及時排查各類事故隱患,能采取最新的技術(shù)措施,能應(yīng)對各類突發(fā)事件等。因此,要求講課的老師,既要有知識水平,又要有實踐經(jīng)驗,不能總是老生常談,一成不變。知識的重點應(yīng)放在幫助學(xué)員解決工作的實際問題,以便學(xué)員更好地適應(yīng)工作,履行職責(zé)。

由此可見,要做到安全培訓(xùn)教學(xué)相長,達(dá)到安全培訓(xùn)的效果和目的,必須按照培訓(xùn)對象的特點要求,尋求安全培訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律,采用最有效的教學(xué)策略。

1、根據(jù)學(xué)員的生理因素循序漸進,重復(fù)強化。

參加安全培訓(xùn)的學(xué)員,一般工作忙,壓力大,社會責(zé)任重,大量的事物信息常在大腦皮層形成記憶性興奮灶,因此易使大腦疲勞,對新授課內(nèi)容保持率低,遺忘速度快。要想取得良好的培訓(xùn)效果,首先要合理安排知識結(jié)構(gòu),針對不同的對象選擇不同的知識層面,有的學(xué)員已有了技能和專業(yè)知識,應(yīng)把教學(xué)的重點放在應(yīng)用技術(shù)和隱患的排查、處理方面;有的學(xué)員歲數(shù)較大,就選擇適宜的知識進度,給予足夠的學(xué)習(xí)時間;從事管理工作的學(xué)員,則注意其自身的經(jīng)驗和知識的啟發(fā)和引導(dǎo),提升其理論水平。合理的課程設(shè)計和循序漸進的講授方法讓學(xué)員的安全知識不斷得到深化和強化。比如,可以結(jié)合學(xué)員的工作實際,設(shè)計知識的延伸課程,使所教知識在工作環(huán)節(jié)中得到重復(fù)深化,在運用中強化記憶。

2、利用學(xué)員的閱歷、經(jīng)驗形成學(xué)識升華。凡是參加安全培訓(xùn)的學(xué)員在工作、生活中積累了豐富的經(jīng)驗,需要提升知識層面,這正是理論與實踐的辯證關(guān)系,教學(xué)人員在設(shè)計課程前,應(yīng)先了解參加培訓(xùn)人員的知識水平,工作經(jīng)歷和理論需求,做好需求評價,尋求更適合學(xué)員的理論知識和理論依據(jù),激勵學(xué)員對以前知識的回憶,結(jié)合實際工作去形成學(xué)識的升華,否則理論脫離實際,教與學(xué)不能互動,使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料上要有實際意義,不能過于抽象和空洞,若使學(xué)員聯(lián)系不到已有的知識和其工作的實際問題,就會大大降低培訓(xùn)效率。

3、針對學(xué)員的個性化差異,采取多樣化的教學(xué)方法。

由于學(xué)員年齡、學(xué)歷、職務(wù)等個性化差異,再加上習(xí)慣于按自己諳熟的學(xué)習(xí)方法安排自己的學(xué)習(xí),因此采用多樣化的教學(xué)方法,正確引導(dǎo)學(xué)員的自主意識和自律個性,巧妙誘導(dǎo)學(xué)員求知欲望是至關(guān)重要的。一般性知識結(jié)合日常工作;新的知識結(jié)合未來情景;復(fù)雜的知識和難點多采用分組討論,利用小組學(xué)習(xí)效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身的職責(zé)和已有的知識展開討論,并適宜安排技術(shù)操練、案例分析和辯論研討等,因此授課人員采用提問、討論、示范操作等多樣化的教學(xué)手段,能使學(xué)員自強的個性得到發(fā)揮,適時地置疑設(shè)難,可讓學(xué)員以積極的心態(tài)自覺、自律地把握所學(xué)知識的重要性和時效性。

4、尊重學(xué)員

安全培訓(xùn)的教師多是某領(lǐng)域或?qū)W科的專家,這對基層的學(xué)員來說有時會產(chǎn)生無形的壓力和緊張情緒。如果不把學(xué)員的這種心理排除掉,就會使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中失去安全感,不能深入教與學(xué)的互動中。因此,安全培訓(xùn)教師應(yīng)時刻把學(xué)員當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,尊重他們的獨立人格,建立良好的師生關(guān)系,積極創(chuàng)造一個支持性的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師還應(yīng)態(tài)度謙和,平易近人,適當(dāng)介紹自己,讓學(xué)員了解教師的經(jīng)歷和能力,形成親和力和感染力,在講課技巧上適時穿插一些幽默笑話和風(fēng)趣典故使學(xué)員對學(xué)習(xí)環(huán)境有安全感,有充分的自信心。此外,在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料上,要因?qū)W員而定,讓學(xué)員相信只要適當(dāng)付出努力,就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)取得良好成績,同時在學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)員適時地表達(dá)個人的見解,提出工作的實際問題,真正掌握學(xué)員期望得到的知識,不斷調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)。

5、堅持學(xué)以致用的原則,滿足學(xué)員求新、實用的心理需求。

安全生產(chǎn)的培訓(xùn)不同于行業(yè)和技能培訓(xùn),多半是應(yīng)知應(yīng)會、法律、法規(guī)、流程規(guī)范等。學(xué)員大都是以求新、實用為知識取向,因此,在教學(xué)設(shè)計時,首先要圍繞學(xué)員履行的社會職責(zé)和工作任務(wù),理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中不斷聯(lián)系工作實際和未來情景,強調(diào)所學(xué)知識怎樣有利于今后的工作和發(fā)展,讓學(xué)員主動探究知識的價值。有資料顯示,成人多數(shù)是通過“做”來學(xué)取知識的。因此,教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注重實操的內(nèi)容,把有些知識虛擬成實際工作任務(wù),虛擬的越真實越好,學(xué)員的興趣就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好,比如某項操作引發(fā)的重大事故,其中涉及到的規(guī)范、技術(shù)、法律和安全操作規(guī)程等知識。總之,當(dāng)滿足了學(xué)員求新、實用的心理需求,培訓(xùn)工作就會做到事半功倍。

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會1

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學(xué)生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。

三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習(xí)要教師精心設(shè)計，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時的教學(xué)中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學(xué)生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

五、教學(xué)方式多樣化

“教無定法，貴在得法。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于學(xué)生接受知識、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動。如：在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個自然段。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時，教師可以安排一些練習(xí)，使開小差的學(xué)生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

六、精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學(xué)時間嗎？因此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內(nèi)。由于小學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩的心理，對此，教師還應(yīng)設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，達(dá)到提高語文課堂效率的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會2

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽懂;第四步要讓學(xué)生實踐。這樣才能達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學(xué)生自信心的一次次機會。學(xué)生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會3

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的.比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會4

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的'行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

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說到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個人來說，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的'能力，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)。為此，教師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。

三、關(guān)注學(xué)生意識。

多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

總之，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會6

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠推動小學(xué)生積極探求知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學(xué)生獨立思考；再次，教師注重對小學(xué)生多肯定、多表揚，耐心進行指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進大自然與社會生活，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵小學(xué)生具有質(zhì)疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設(shè)置難點與問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的'創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生存在的問題進行精講，并根據(jù)教材的重點、難點進行點撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師還應(yīng)加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學(xué)生的年齡特征，有意識地對小學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使其會學(xué)、善學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，改變之前教師一味講，學(xué)生一味聽的教學(xué)模式，注重角色調(diào)整。讓小學(xué)生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學(xué)生學(xué)主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學(xué)手段，讓教學(xué)生動而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的`付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會1

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學(xué)生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。

三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習(xí)要教師精心設(shè)計，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時的教學(xué)中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學(xué)生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

五、教學(xué)方式多樣化

“教無定法，貴在得法。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于學(xué)生接受知識、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動。如：在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個自然段。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時，教師可以安排一些練習(xí)，使開小差的學(xué)生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的'負(fù)擔(dān)。

六、精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學(xué)時間嗎？因此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內(nèi)。由于小學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩的心理，對此，教師還應(yīng)設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，達(dá)到提高語文課堂效率的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會2

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會3

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的.教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽懂;第四步要讓學(xué)生實踐。這樣才能達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學(xué)生自信心的一次次機會。學(xué)生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會4

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠推動小學(xué)生積極探求知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學(xué)生獨立思考；再次，教師注重對小學(xué)生多肯定、多表揚，耐心進行指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進大自然與社會生活，充分調(diào)動小學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵小學(xué)生具有質(zhì)疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設(shè)置難點與問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生存在的問題進行精講，并根據(jù)教材的重點、難點進行點撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師還應(yīng)加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學(xué)生的年齡特征，有意識地對小學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，使其會學(xué)、善學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，改變之前教師一味講，學(xué)生一味聽的教學(xué)模式，注重角色調(diào)整。讓小學(xué)生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學(xué)生學(xué)主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學(xué)手段，讓教學(xué)生動而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會5

說到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個人來說，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)。為此，教師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的.教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。

三、關(guān)注學(xué)生意識。

多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

總之，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會6

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的'局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的`激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

第四篇：校本培訓(xùn)：如何提高教學(xué)質(zhì)量

陽光教育 校（園）本培訓(xùn)·2·

東瀼口陽光小學(xué)辦公室 如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料一

轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

1、成功教師具有十個觀念 ⑴學(xué)生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學(xué)生的問題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）⑶要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要嚴(yán)格要求教師。（要求學(xué)生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）⑸絕不放棄任何一個學(xué)生。（放棄學(xué)生就是放棄自己的責(zé)任）

⑹克服困難，轉(zhuǎn)變一個差生或轉(zhuǎn)化一個差班，是個人能力素質(zhì)的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）

⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）⑻轉(zhuǎn)化差生的本事最能得到別人的認(rèn)可。（能教優(yōu)生不算有本事，能轉(zhuǎn)化差班那才是真本事）

⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應(yīng)付只能一事無成）⑽成功教師的經(jīng)驗：一是舍得花時間，二是會想辦法。

2、成功教師的21個做法：

⑴對待每一堂課都是“如臨大敵，嚴(yán)陣以待”，教師多辛苦點，學(xué)生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學(xué)生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，后補只能事倍功半。

⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)清。一個環(huán)節(jié)不清決不罷休，“不到黃河心不死”。

⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學(xué)生，只要有一個學(xué)生沒用心聽都不往下教。學(xué)生沒有注意，教了也等于白教，有一個學(xué)生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。

⑸要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽教師的講解，也要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學(xué)生都有獨立思考的機會。不能只關(guān)注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權(quán)利，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成一窩蜂集體回答問題的習(xí)慣。

⑹學(xué)生作業(yè)要立足于對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有效，作業(yè)不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查的，而是對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識而進行的。學(xué)生做的每一道作業(yè)題要力爭發(fā)揮最大效益。⑺作業(yè)要立足于教材上的練習(xí)，教材上的練習(xí)題要人人過關(guān)，對于一些較難的題要想方設(shè)法讓學(xué)生弄明白。

⑻要整合課外習(xí)題資料，精心設(shè)計練習(xí)，要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。⑼作業(yè)要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學(xué)生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學(xué)生。

⑽假期作業(yè)要在學(xué)生回校當(dāng)天及時批改訂正，這樣才能引起學(xué)生重視家庭作業(yè)。

⑾教師對學(xué)生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學(xué)還是不會學(xué)，教師要心中有數(shù)，要對癥下藥。

⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴(yán)格，態(tài)度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據(jù)差生存在的問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，逐個解決。⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，即使他一時學(xué)不好，也不至于討厭教師和你教的學(xué)科。

⒂跟學(xué)生打交道，必須站在學(xué)生的立場，體會學(xué)生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內(nèi)心感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補他所需。

⒃要處理好激發(fā)興趣與落實效果的關(guān)系，不要為激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，目的必須落實在效果上。

⒄對于很想學(xué)而學(xué)不好的學(xué)生，必須指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，觀察學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，哪些方法不對，要糾正。

⒅教師要嚴(yán)格要求自己，課前要提前候課，穩(wěn)定學(xué)生情緒。板書要工整，規(guī)范，讓學(xué)生一目了然。作業(yè)批改要規(guī)范。通過教師的示范作用，為學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協(xié)助做好學(xué)生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。

⒇開展學(xué)習(xí)競賽，發(fā)揮表揚激勵的作用，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。各班班主任任課教師要善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的優(yōu)點，并通過各種形式宣傳表揚。

(21)對別人好的做法，要仔細(xì)研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經(jīng)驗，創(chuàng)造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學(xué)方法上的引領(lǐng)。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉(zhuǎn)帖供各位參考借鑒，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料二

改革課堂，獎罰分明

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的中心，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。為了切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，針對我校實際，整合部分教師意見，制定以下措施：

一、切實加強課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

一是把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必須嚴(yán)格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)。

二是把精力放在課堂。每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守3個原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師進行教研活動，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

全校教師都必須聽課、上公開課，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。

三是把補差放在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：

（1）擬定出培優(yōu)輔差計劃，明確輔導(dǎo)目標(biāo)；

（2）任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；

（3）教師必須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；

（4）經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

加大對后進生轉(zhuǎn)化力度是提高整體成績的一大要訣。后進生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面務(wù)必引起我們的高度重視。第一、建立檔案。根據(jù)上學(xué)期期末考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、安排結(jié)對幫扶。以上學(xué)期學(xué)生考試成績和平時表現(xiàn)，由各班語數(shù)英科教師確定后進生輔導(dǎo)對象4名左右，再由每位教師與2－3名后進生結(jié)為對子，教師擬定詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，除平時課內(nèi)外的輔導(dǎo)外，每周確定一個集中輔導(dǎo)日，并收集好資料，做好分析與記錄。

第三、加強檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進生進行嚴(yán)格檢查，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、爭取家長支持，調(diào)動家長的積極性。我們號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子學(xué)習(xí)成績。

四是把效率放在練習(xí)。精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

五是把管理放在過程。教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試考核等教學(xué)常規(guī)工作，教導(dǎo)處牽頭，教科室協(xié)助，堅持一月一查，及時做出反饋并提出整改意見。對個別教師要采取分階段、有重點、有針對性地進行幫扶。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課情況、作業(yè)批改）；三談心（在上述工作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

教科室要落實“三課”：即“磨課”、示范課、優(yōu)質(zhì)課，加強經(jīng)驗交流，促進教師與教師之間的交流，提升教師的業(yè)務(wù)水平，激活教師的內(nèi)在潛力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教導(dǎo)處要高度重視學(xué)科比賽。課堂是教學(xué)的主陣地，而學(xué)科比賽更是教學(xué)的潤滑劑、添加劑。目的既檢測學(xué)科教學(xué)的成果，又活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)有效性教學(xué)的目的。

全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。

六是把評價放在檢測。語文、數(shù)學(xué)、英語由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)進行不少于5次的考試檢測，并認(rèn)真組織閱卷、評分和分析，要進行質(zhì)量分析，寫出書面材料。

二、完善評優(yōu)和獎罰制度

為了進一步調(diào)動教師的工作積極性，營造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校決定加大對教師的獎罰力度。

1、在每學(xué)期的統(tǒng)考成績中，語數(shù)單科考試成績平均分進入全縣前一、三、五名，下學(xué)期對任課教師依次獎勵400元、300元、200元；英語、科學(xué)依次獎勵300元、200元、100元。

2、設(shè)一名進步獎，教師所任科目成績雖然未能進入名次，但平均分較上學(xué)期統(tǒng)考成績有明顯提高的確定為進步獎，每月獎勵100元。

4、以教學(xué)成績?yōu)橹饕罁?jù)，學(xué)年末最佳成績教師推薦上級表彰。

5、所任科目成績進入全縣倒數(shù)前三教師，考核分別扣減4、6、8分。如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料三

組織磨課 提高課堂效率

磨課，是指把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構(gòu)式、教學(xué)診斷改進式、行動導(dǎo)向式。

1概念

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學(xué)校里就持續(xù)開展了教育、教學(xué)掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，公開課、賽課活動每學(xué)期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示范課也定期展開。學(xué)校各學(xué)科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動，傳達(dá)上級通知，介紹聽課新知體會，統(tǒng)一進度，交流經(jīng)驗，有經(jīng)驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，編制周課教案、學(xué)案等，力爭每課的任務(wù)明確、知識點詳盡、師生互動到位，每節(jié)課幾乎都集中了所有組內(nèi)成員的智慧和學(xué)識，把每節(jié)課都上成精品課。規(guī)模較大、范圍較廣、影響深遠(yuǎn)、級別較高的公開課是學(xué)校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫“做課”。把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

當(dāng)然，學(xué)生對老師磨課的評價褒貶不一，但是大多認(rèn)為磨課有利于大家的身心健康和德智體美勞的全面發(fā)展，更有助于增強學(xué)生免疫力、意志力、精神力，使廣大學(xué)生在工作后還深受其益。

教育總是從問題抓起，從源頭而不自量力，中國的現(xiàn)狀決定了各種現(xiàn)實的存在意義，這不是本身的問題，而是問題的本身。人們需要更加實在的去面對現(xiàn)狀，而不是停留在無意義的吹毛求疵上。

2意義

隨著前幾年在全國各地的中小學(xué)開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學(xué)校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準(zhǔn)備，??，磨課就是其中的一個環(huán)節(jié)，因此，磨課，也就成了我們這個時代學(xué)校里的高頻詞！雖然“磨課”這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風(fēng)，給學(xué)校注入了新的活力，讓我們看到了學(xué)校里許多喜人的變化。

一、營造了濃郁的教研氛圍

磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個 充分展示自我和鍛煉成長的機會。以往學(xué)校開展的教研活動是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，而且并不是人人都有機會上臺展示自己的教研成果，和鍛煉提高的機會一些有理想志向，希望成長的年輕教師，投師無門，問師無路，只能閉門造車。因此也就不足以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而在今后的教學(xué)工作中揚長避短，查漏補缺提高自己了。磨課在我校開展是以分學(xué)科，分年段為主要形式的。這樣一來各小組的人數(shù)不多，相互之間又比較熟悉教材。因此教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

二、促進了教師成長

磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學(xué)生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專注。我想很多教師心里都會想“當(dāng)教師本職工作就是教書，這既是生活又是事業(yè)。既然如此就應(yīng)把書教好，何不趁此機會好好教教，看看自己到底有多少分量。

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

四、能說會寫

磨課一般是進行兩輪或多輪的。教師每經(jīng)過一輪的磨課，經(jīng)過整理和反思，在新一輪的磨課當(dāng)中，語言的運用較之上一次變得更為精辟、簡練、生動。議課時教師發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力。可說磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過程當(dāng)中必須有教師的成長記錄及成果，即教師必須有個人的教學(xué)設(shè)計、說課稿、案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了。加上學(xué)校的電腦上網(wǎng)了，教師們更有興趣更為踴躍在網(wǎng)上發(fā)表文章和磨課體會。

磨課確實是給我校帶來了許多可喜的變化，但也讓我看到了存在的諸多問題和產(chǎn)生了一些困惑：

1、同一堂課教師反復(fù)的上，教師的激情是否還在？若在一些較小的學(xué)校，重復(fù)地上同一堂課，學(xué)生的情趣還在嗎？缺少情的課堂如何開展？

2、在教學(xué)資源匱乏，設(shè)備簡陋的學(xué)校，磨出的所謂精品意義多大。但“磨課”的功績是肯定的，如何行之有效，做得更好？衷心祝愿“磨課”活動越走 越遠(yuǎn)，路越走越亮堂。

3模式

磨課的模式有基本式、簡化式、同課異構(gòu)式、教學(xué)診斷改進式、行動導(dǎo)向式。

4程序

磨課通常包括以下幾個基本程序：

選定磨課課題——開展備課分析，編制教學(xué)方案——在備課組說課，集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對比研討，二次修改方案——組織同伴觀課、議課，三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，錄像回放，四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會——磨課教案結(jié)集共享。

我們的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。

5要求

一是磨課活動要以五至十人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識，才能實現(xiàn)共同提高。

二是遵循磨課程序，實實在在地按序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。

三是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價值。

四是經(jīng)常化和制度化。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五是磨課的主題必須是當(dāng)前教學(xué)中的難點和熱點問題。

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域中內(nèi)容最多，在教材中占得篇幅最長。但目前針對計算教學(xué)的研究還不夠深入，很多老師在平時教學(xué)中一般照本宣科，很少深入思考；公開課教學(xué)中，大多數(shù)計算教學(xué)課和其他類型的課相比很難出彩，于是限于評比的功利性，很少有老師選擇計算課，比如：2010年山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選泰安賽區(qū)32節(jié)課，只有兩位老師選擇了計算教學(xué)的內(nèi)容，實際上課效果看，和其他課型相比有明顯差距，這樣無形之中也給了廣大一線教師一個暗示：研究計算課教學(xué)沒有前途，這也是造成廣大教師不深入研究計算教學(xué)的一個重要原因。

越是我們平時教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責(zé)任引導(dǎo)廣大一線教師展開對計算教學(xué)的深入研究。

六是將學(xué)生前測情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。

在課例打磨過程中，張丹教授建議做學(xué)生前測，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考 查，我們發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，設(shè)立使能目標(biāo)。

七是取人之長補己之短。

汲取他人之長不一定全盤照搬，取其一點，變?yōu)樽晕遥妥约旱慕虒W(xué)設(shè)計融為一體，有時會起到畫龍點睛的作用。

本節(jié)課在備課和試教之前我從網(wǎng)上搜索了大量教學(xué)設(shè)計、實錄，網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計都大同小異，大多都沒有多少特色，可利用價值不大。但有兩個細(xì)節(jié)給我們印象很深：

一個細(xì)節(jié)是在學(xué)生自主探索出各種口算方法之后，有位老師是讓有代表性方法的學(xué)生進行板演，再讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察幾種方法，你看明白了哪種，給大家說一說他是怎么算的。還有個細(xì)節(jié)是練習(xí)的設(shè)計。在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料的過程中，有個老師就設(shè)計了一個練習(xí)12×44，在用豎式計算的過程中，用個位上的4和12乘、用十位上的4和12乘會出現(xiàn)兩個48，就讓學(xué)生分析這兩個48的不同，在分析的過程中勢必會加深學(xué)生對算理的理解，也會對算法——用哪一位乘就和哪一位對齊印象非常深刻。所以我們在教學(xué)設(shè)計時予以采納。

八是觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行；擴大一點說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。

我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學(xué)設(shè)計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，等第一個人評完課之后后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也是大多都泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。我們這次觀課時其中有一個老師觀測的角度是老師的提問，這個老師在收集課堂上發(fā)生的真實問題非常詳細(xì)，進行觀課分析時也很詳細(xì)，看了最終的結(jié)果我受益很大。以前我自認(rèn)為我的課堂語言還算比較精煉，但經(jīng)過這么一量化分析，我才發(fā)現(xiàn)我整節(jié)課中有9.6%的問題都是無效問題，而這些無效問題都是是非判斷性的、無關(guān)痛癢的問題，比如：會嗎？行嗎？是這個還是那個？等等。所以我會在以后的教學(xué)中非常注意這個問題，有意識的改掉這些問題，更加注重錘煉自己的課堂語言。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。

第五篇：如何提高培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

如何提高培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)水平，服務(wù)質(zhì)量

學(xué)尚教育，是一家專注于中小學(xué)一對一個性化課外輔導(dǎo)的直營連鎖教育機構(gòu)。肩負(fù)著個性化教育科科研創(chuàng)新、提升中小學(xué)生整體素質(zhì)、改善家長培養(yǎng)方式的核心教育使命。學(xué)尚教育，始終倡導(dǎo)個性化教育理念，崇尚個性，因材施教，以德為尚，學(xué)習(xí)至上，方法制勝，興趣領(lǐng)先，全面提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面就如何提高學(xué)尚教學(xué)質(zhì)量談以下幾點

一、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度

不管是班級教學(xué)還是一對一教學(xué)，課堂教學(xué)都是師生雙邊的活動過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽教師的講解，也要學(xué)會表達(dá)自己的理解。教師在課堂上每提出一個問題，要保證學(xué)生有獨立思考的機會。不要“剝奪”他們思考的權(quán)利。有時他們的回答會給我們帶來意想不到的驚喜。這樣的反饋是我們每個老師都樂于見到的。

三、在教學(xué)過程中要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在教學(xué)過程中陳老師一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚與批評都要根據(jù)具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚“試一下，你的猜測也許就跟作者的差不多”，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求，如“你的想法也許不錯，不過我們能不能也考慮一下這樣……”課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師

對于學(xué)生來說，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，陳老師始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡語文這門學(xué)科。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，還應(yīng)向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)、請教，盡自己最大的努力提高教學(xué)質(zhì)量。

為了提高公司員工隊伍的整體素質(zhì)，進一步增強企業(yè)凝聚力、行業(yè)競爭力，只有不斷提高服務(wù)水平，才能為所有客戶提供高水平、個性化的服務(wù)。培訓(xùn)學(xué)校是以提高成績?yōu)槟康囊粋€課外輔導(dǎo)機構(gòu)。通常也稱作：課外輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班很多，適合才有作用，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和需要決定上何種輔導(dǎo)班。正常情況下，課外輔導(dǎo)班能夠把學(xué)生上課聽不明白的知識給補充上，另外，能夠進一步加深學(xué)生對知識的熟知度。輔導(dǎo)班的老師會側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂效果調(diào)節(jié)得比較融洽，能進一步鍛煉學(xué)生的思維。輔導(dǎo)班上課的次數(shù)一般每周一次，任課老師也會把自己授課的精華部分拿出來講。學(xué)生專心聽講，會有不同程度的進步。培訓(xùn)學(xué)校的服務(wù)對象為前來培訓(xùn)的學(xué)生以及學(xué)生的家長，那么就學(xué)尚如何提高服務(wù)水平，談一下幾方面：

一、加強員工素質(zhì)教育，注意員工培訓(xùn)。

從文明服務(wù)、職業(yè)道德、專業(yè)知識、等方面著手，采取多樣化的培訓(xùn)方式，生動教學(xué)，是公司員工牢固樹立起終身學(xué)習(xí)的思想理念，使員工更多的從學(xué)習(xí)中獲取自身能力素質(zhì)的提高，以適應(yīng)企業(yè)和社會對人才越來越高的要求，樹立全心全意為業(yè)主服務(wù)的意識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核來提高服務(wù)水平。1.加深行業(yè)認(rèn)識培訓(xùn)。2.樹立服務(wù)意識培訓(xùn) 3.3.提高文化素質(zhì)培訓(xùn)。4.4、考核標(biāo)準(zhǔn)制定。

二、建立以業(yè)主為導(dǎo)向的企業(yè)文化 以績效為目標(biāo)，根據(jù)績效的要求來對員工進行要求，績效成為文化建設(shè)的引導(dǎo)，一切工作圍繞著企業(yè)的績效進行而形成的文化。為了企業(yè)的績效，是績效導(dǎo)向型企業(yè)文化。也可以通過提升市場的競爭能力來獲得，還可以通過降低自己的成本來獲得。

三、對服務(wù)執(zhí)行工作進行全面的實時監(jiān)控，完善考核機制。

完善各崗位考核辦法，并將服務(wù)工作落實情況、績效考核成績與薪酬體系進行鏈接。從而進一步提升員工工作熱情與積極主動性。規(guī)范制度制定，明細(xì)業(yè)務(wù)流程。規(guī)章制度的建立一個企業(yè)沒有制度的約束是可怕的，建立一套符合企業(yè)要求的規(guī)章制度是任何企業(yè)發(fā)展的基石。

1、明確崗位職責(zé)，建立各業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程。

2、建立科學(xué)合理的績效考核制度和方法。

四、其他

在制度制定時，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能朝令夕改，以便執(zhí)行者能堅定的按照該方向執(zhí)行下去。同時，在龐大的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，找出幾條主要的鏈，根據(jù)鏈的實際情況，明析鏈的每一個流程，把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西量化，用流程來推動執(zhí)行者的工作和真誠為業(yè)主服務(wù)的宗旨，讓執(zhí)行者通過該流程就知道自己該做些什么，應(yīng)該怎么做，并在每個鏈中提煉出幾點核心內(nèi)容，以便執(zhí)行者能優(yōu)先配置執(zhí)行資源，而不是到處是重點，漫無邊際。