第一篇：揭示數學特長生的學習特點大全

揭示數學特長生的學習特點

數學特長生的學習有什么特點？能給一般的學生帶來怎樣的啟示？

哈佛大學的霍華德·加德納教授，多年來致力于人類認知能力發展研究，他提出“多元智能理論”，對傳統的智力定義及測量方法提出了挑戰，也拓展了我們對智能的認識。

加德納認為，每個人與生俱來都在某種程度上擁有9種智能：言語——語言智能，邏輯——數學智能，視覺——空間智能，身體——運動智能，音樂——節奏智能，人際關系智能，自我認識智能，自然觀察者智能，存在智能。

北京師范大學孫瑞清教授曾對部分數學能力較強的學生，關于數學學習興趣和價值觀作過問卷調查，得出以下結論：數學特長生的學習，在數學學習心理上，顯示出許多共性：

邏輯性強 善于把知識系統化和結構化 概括性強 善于抽象思維

靈活性強 善于處理與靈活性有關的開放信息 流暢性強 善于分析、綜合及思考的形式化 主動性強 善于主動地獲得知識，具有很強的好奇心 堅持性強 能持之以恒地對待學習和處理事物 自我意識強 善于體現自己的價值，不為環境干擾 控制力強 能控制自己的情感與行為

數學特長生除具有上述共性外，還具有某些特殊的心理特點。如： 他們對于數學往往重視難題，相對輕視基礎知識和基本訓練； 他們常常追求巧解，而忽視解題的通性通法和一般規律； 他們的直覺思維能力強，但往往忽視嚴謹的邏輯分析與表達。

數學能力強的學生，對數學的功能與價值有較高的評價和理解，對數學學習有極濃的學習興趣，這興趣來自對數學應用廣泛性的了解，來自對數學美的感悟與欣賞，更來自通過自己的努力而獲得成功的體驗。

這種深層次的學習興趣和學習動機，是創造性學習的強大內因，是不斷進取和迎接挑戰的強大動力。

隨著學習科學的深入發展，人們進一步發現特長生數學學習的新的特點。特長生在學習中經常對學過的東西進行總結，分門別類地整理，組建自己的結構和圖式，特長生的知識是圍繞核心概念或大觀點組織的，這些核心概念和大觀點引導他們去思考，他們能夠把解決某一類型數學問題的“方法、策略、思路”組合成模塊，其所生成的群發信息提供應用功能的結構能極大改善自己的解題能力，特長生善于把知識條件化，知道何時、何地和為什么使用這一知識和方法，他們長于把握問題的信息特征和有意義的信息模式，能自動地和順暢地從自己的知識中提取重要內容，能靈活應用知識方法應付新情境和新挑戰。

教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得更聰明。學生與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能，但具有自己的智力強項，有自己的學習風格。

第二篇：小班數學學習特點

小班數學學習特點

幼兒園教育要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展”。

關鍵詞：好奇、探索、興趣

當幼兒從呱呱墜地到牙牙學語再到蹣跚學步，生活的環境逐步擴大，從家庭、鄰舍到幼兒園等等在他們的現實環境中，每樣的東西都以一定的形狀、大小、數量和位置具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性，長期以來，幼兒園數學活動大多注重它對幼兒的智力功能，很多教師甚至單純地把數學作為訓練思維的體操，而忽視它的多種教育價值。《幼兒園教育指導綱要》在科學領域教育內容與要求中明確指出：幼兒園教育要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展”。下面談談我對小班數學教育的看法：

一、通過教學具激發對幼兒數學的興趣

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們無注視、觀察、發現、探索、了解周圍事物和環境。他是幼兒學習的驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲望往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現出來。例如，小班幼兒學習數學的時候，教師會先準備好數學玩具，在玩具的吸引會對老師或同伴猜中的數字或物品產生很大的興趣與好奇，會迫切地提問：“你是怎么猜出來的？”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了展現。幼兒數學教育為幼兒提供了多種形式的數學活動，不僅保護了幼兒的好奇心，并促使其發展，這樣不僅可以使幼兒學得輕松愉快，感受到心理的滿足，對數學產生積極的態度，同時能夠誘發幼兒主動學習、探索數學的天賦能力和創造能力，進而逐漸對數學的持久興趣。

二、通過活動豐富數學形式

游戲是根據幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數學的一種方法。我覺得應該有以下幾種：

1、操作性游戲

這類游戲是指幼兒通過操作玩具或實物材料，從而獲得數學知識的一種游戲，如小班幼兒學習分類時做的“圖形寶寶找家”游戲，應分別貼上三種不同的標記，讓幼兒把“圖形寶寶”找到相應的家來學習初步的數學知識。

2、運動性游戲

這類游戲是指數學容入體育活動之中的游戲，列如，小班幼兒感知形成的集合概念可以玩跳圈的體育性游戲，大班幼兒學習數的組成，可以通過投沙包，擲飛鏢等運動性游戲來記錄不同數量的投擲結果，根據這些結果來學習數的組成，這類游戲既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。

3、運用感官游戲 這類游戲主要強調通過不同的關觀進行數學學習，強調幼兒幼兒對數、形知識的充分干支。如：在幼兒學習認數的古成中，可以讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸等活動多方面理解數的實際意義。在學習認識、區別、圖形時，可在“奇妙的口袋”游戲中，通過觸摸來感知、區別圖形的不同特征。如：我有意識的將內容滲透到音樂活動中在音樂游戲《找朋友》我給幼兒掛滿了不同顏色、形狀、數字的胸飾，在音樂中邊唱邊跳，尋找與自己相同顏色形狀相同的好朋友，在歡快的音樂中，幼兒明顯積極性很高，由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲，從而喜歡數學這門學科。

4、智力游戲

這是一種以發展智力為主要任務的運用數學知識進行的游戲，培養幼兒思維的靈活性、敏捷性、獨創性以及綜合運用數學知識解決問題的能力，如看一看，數一數。

三、小班數學的幾種策略：

1、欣賞法：

吸引幼兒對呈現數、量、形等數學內容的顯示環境或美麗圖畫進行學習前的感知，在欣賞干支中萌發對數學活動的興趣及體驗初淺的數學知識和內容。

2、觀察法：

讓幼兒用眼睛看周圍的事物，捕捉信息，掌握相關的數學知識。如用眼睛看盒子中的積木有幾塊？用耳朵聽聲音，說出有4下拍手等。

3、談話法：

我與幼兒談話中，根據幼兒已有的知識和經驗，引導幼兒對所提出的問題得出結論，從中獲得知識。如在和幼兒一起吃飯時，問幼兒：“現在我們倆人吃的一樣多嗎？我吃了2口飯，你吃了幾口呀？”

四、家園配合，讓小班幼兒學好數學

孩子們在幼兒園學習的數學需要在家庭中不斷強化，通過幼兒周圍的生活環境和設計有數學內容的游戲活動才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學習數學有著非常重要的作用。只有家園配合得好，孩子掌握數學，運用數學的能力才能不斷提高。

數學不僅是現代科學技術的基礎和工具，而且是普通教育中一們重要的基礎課程，所以在兒童入學前進行數學的啟蒙教育為他們進入小學打下了鋪墊。

第三篇：中專生數學學習特點分析

中專生數學學習特點分析

本文從學生的學習態度、學習基礎、學習方法和邏輯思維水平四個方面分析了現階段中專學生數學學習特點和存在的問題，針對這些特點和問題采取結合生活實例導入新課，培養學生的毅力，讓學生在不斷成功的體驗中愉悅學習等措施形成健康的數學學習心理。中專生；數學學習；特點

目前中專學生在學習數學中存在許多問題，他們的基礎參差不齊，學習目的不明確，思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經常回避那些比較要用腦的習題，思維上存在惰性，注意力不夠集中，易分心；對直觀教材的記憶優于對語言教材的記憶、機械記憶優于邏輯思維等，為準確地把握當前中職生的數學學習特點，加強數學教育教學的針對性，提高數學教育教學的實效性，經過幾年的一線教學經驗和調查研究我對當今中職生的數學學習心理有了初步的了解，現歸納總結如下：學習態度不端正，學習興趣不高

大部分中專生認為學習數學的作用是為了畢業。小部分中專生認為學習數學的作用是為了考高職或成高，還有一小部分中專生沒有考慮，總之，學習數學和職業教育沒有多大關系，因此中專生對學習數學的熱情一般，甚至有部分同學認為學習數學無所謂，更有甚者，還有同學討厭學習數學，這與他們“考高職或成高”意識淡化是相一致的，值得注意的是，討厭學習數學的學生數占相當份額，而且他們討厭數學的根本原因與數學的實用價值緊密相關，調查結果顯示，有近半數的學生認為“高中數學對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。數學基礎知識薄弱

現階段中專新生數學基礎很差，而數學教學的實踐告訴我們，數學知識的系統性、嚴密性又要求數學學習新臺階式的前進，數學基礎知識不扎實，新舊數學知識難以鏈接，知識就會出現斷層，因為學生以前接受知識的信息量有限，知識的儲存不足，所以在學習過程中形成知識的正遷移比較困難。學習方法不得當

學生的平均智力是正常的，但有的學生往往不注意數學學習本身的特點，在一些重要的需要記憶的數學內容學習中，采用死記硬背的方法，大多停留在機械學習上，他們沒有良好的學習習慣，大多數人課前不預習，課后不作系統的總結，作業也不能按時、按質、按量完成；學習知識不求甚解。因而知識處于零散無序狀態，無法掌握知識的縱向結構與橫向聯系，從而造成理解能力、知識遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，在遇到數學難題時，他們大多選擇抄其他同學的或者干脆不做，很少會有同學主動思考，然后查閱資料或請教老師來解決問題。邏輯思維水平低

中專生的邏輯思維水平較低，從而不能較好地抓住反映數學表面的不同特征以及相互之間的聯系，為理性思維提供材料，具體表現在：沒有良好的審題習慣和技能，不考慮題目的要求和條件，沒有很好地理解題目所表達的意思就開始解題，套公式、搬法則，答題走題。解題書寫過程中還參和著很多不必要的東西等等，此外，多數學生思維膚淺、呆板，缺乏聯想，習慣于表面的直觀形象思維，而缺乏更深一層的分析與綜合理解，缺乏揭示問題實質的抽象思維。

針對學生數學學習的這些特點，我認為應從以下三個方面人手解決：第一，結合生活實例導人新課，激發學生的學習興趣，讓學生體會學習數學的作用，良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化、形象化，例如，在講授等比數列的求和公式的時候可以用實際生活中遇到的問題：“如果老師每天給你們10萬元，而你們第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，以后每天給我的錢數是前一天的2倍，連續給30天，你們愿意嗎?”來引入，不僅僅激發了學生的學習興趣，還讓學生了解到學習數學的重要性；第二，滲透正確有效的學習方法，培養學生的毅力，每一節課的教學中都要引導學生主動思考，滲透正確有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在這種情況下。教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難，此時，教師用任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困可難的信心和力量；第三，讓學生在不斷成功的體驗中愉悅學習，反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好，數學課堂教育就是要讓孩子不斷體驗成功的快樂，教學中要對全體學生一視同仁。對不同層次、不同特點的學生分別施教。

中專數學的學習主要有兩方面的內涵：一方面是使學生具備將來接受繼續教育足夠的數學基礎知識，屬于文化素質的培養，這也是當前終身教育的要求；另一方面是使學生具備學習中專專業課夠用的數學知識，從中專的培養目標來看，現在跟過去有很大的不同，過去中專培養的是技術員、工藝員，而現在中專就業崗位下移培養的是生產第一線技能型操作者，我們要根據學生的數學基礎現狀和培養目標兩方面的要求，結合職業學校數學新大綱的要求，本著中專數學“必需、夠用”的原則，更加深入地研究現階段中專數學教學。

第四篇：數學特長生輔導計劃

數學特長生輔導工作計劃

倪朝貴

一、指導思想

開展特長生的培養，其目的是：培養興趣、發展特長，充分激發學生大腦活動，挖掘其潛能，訓練其技能，提高競技水平，讓學生在生動活潑、輕松愉悅、開心有趣的氛圍中，學習新知識，掌握新技能，礪煉頑強品質，提高學生綜合素質。

二、培養目標：

1、以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養

2、在輔導、培訓、競賽等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新、學會思考。

三、培養對象及情況分析

羅廷立：對于數學有較扎實的基本功，同時有一種執著追求的刨根問底的勁頭，對于數學有積極獨特的理解。李儒草：該名學生在數學上有不錯的邏輯思維和分析推理能力。一直以來數學成績非常的穩定和突出，一直位居全班第一的位置。常規的課堂學習已經不能滿足他的求知欲，因此有必要為其提供更有價值的數學學習。

燕江燦：在數學活動中，該生的數學技能不是最突出的但是他對學的興趣非常的濃厚，且數學的基礎知識非常扎實，因此只要提高技能的訓練，數學成績和數學能力會有一個很大的提高。

游大杰：平時不善言語，但在數學思維上非常的敏銳，經常能發現隱含在文字底下的數學知識。

四、培養措施

1、嚴格組織、周密安排。指定詳實可行的培養方案和時間表，定期根據各個學生的特長進行輔導和培訓。

2、認真實施、因材施教。針對每個學生的特長不同特點，制定不同的培養措施。

3、創設平臺、促進發展。積極創設班級數學競賽，同時積極聯系校內外的各種競賽機會，通過各種競賽來促進其發展。

4、發揮特長、共同進步。充分發揮這幾名學生的特長優勢，帶動整體的數學學習，達到共同進步的最終目的。

5、正確引導、全面發展。引導幾名學生學會正確處理興趣和學科學習之間的聯系，在發展特長的同時不能把其他學科知識的學習給落下，盡可能的利用課余的時間來進行學習和輔導，避免造成“偏科”的現象。

龍塘小學2014秋數學

特 長 生 輔 導 工 作 計 劃

第五篇：數學特長生培養總結

數學特長生培養總結

當本學期已結束，回顧本學期特長生培養工作，收獲頗多。為了取得更好的成績。現將本期特長生培養工作進行總結。

1、夯實基礎，分層培養

基礎沒打好，要培養數學特長生，那是空中樓閣，夯實基礎的主陣地在課堂，實踐證明只有在抓好課堂教學的基礎上來開展數學課外活動，特長教育才能根深葉茂，但是，課堂教學只涉及基礎知識中最主要的部分，更豐富、更深層次的內容不可能在課堂上全面展開，學生的個體差異又相當大，課堂教學主要解決共性的問題。對于一些數學特長生平常測驗已達到優秀水平，若不指導他課外拓展，就無法滿足他強烈的求知欲望，不利于他們的發展。針對這種情況在課堂上設計分層練習，讓數學特長生在課堂上能“吃飽”。

2、培養學習興趣，開發智力潛能

數學特長生的培養應注意課內培養與課外拓展相結合，但要能吸引住這些學生對數學的持續有興趣，課外活動應充分注意科學性、趣味性，保護他們學習數學的興趣。一方面，充分挖掘數學內容自身的魅力來培養興趣，設計的問題要有新意，難度適當。

3、優化數學方法，重視反思學習在培養數學特長生過程中始終堅持以能力培養為主，思維訓練為核心，根據學生的認知特點、年齡特征進行培養，在訓練中著重總結解題方法，分析解題規律，達到掌握解題技巧的目的，對待—個問題不僅要求學生會解，還要加強變式訓練和提出問題的訓練，理解問題的基本結構和解題的常用方法。但是，這里很有可能學生要犯錯誤，教師應尊重學生，給學生犯錯誤權利，寬容和理解學生，應多問幾個為什么。數學特長生的培養目的是使學生學會學習、學會研究。這里筆者經常提倡學生進行反思性學習，過一段時間，把學過的知識、方法進行復習這樣有利于對所學的知識、方法進行鞏固，有利于對所學的知識進行升華，有利于學生數學素質的提高。

數學特長生培養總結

趙愛兵 2015-06-28