第一篇：數學特長生培養工作總結

數學特長生培養工作總結

------木頭營子中學：于占江

經過半年的時間，我通過“注重感情傾注，熱愛學生、了解學生，培養學生的互助意識，培養學生的競爭意識，培養學生的創新意識”四個方面的工作來培養特長生。

一、發現學生興趣是培養特長生的重要基礎。興趣是最好的老師。所以培養特長生首先要培養學生的興趣，只有培養學生對于思想品德課的濃厚興趣，才有可能將學生培養成為思想品德學科的特長生。

二、教學過程創新是培養特長生的顯著特點。鑒于學科興趣小組的學生在某一個學科或多個學科方面的興趣與特長，我們的教學自然要突破常規的大綱和教材。

三、培育創新精神是培養特長生的關鍵。培養特長生首先要培養科學精神。主教練要有意識地組織一些素材讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。在討論問題時，師生平等相處，求真求優。對于學生在課堂上的質疑，老師則采取寬容和鼓勵的態度。其次要增強自學能力。教師一方面注意將中學知識與大學教材銜接和有機融合；另一方面組織學生自學，鼓勵學生在自學的基礎上自己走上講臺相互切磋、共同探討，同時指導學生理順知識脈絡，完善知識體系，有時還讓學生通過自己組編訓練題來加深對知識的理解和運用，為學生以后接受新知識、適應新環境、走出新路子作好精神上和方法上的準備。三是要培養實踐能力。鼓勵學生遇到學習難題時，自己動手通過實踐來尋求合理答案。

四、良好心理素質是特長生成長的必備條件。我們在注重學生智力發展的同時，還要關注學生的心理素質。在某些情況下，非智力因素對學生能否成才起著決定性的作用。為了讓學生們有一個健康心理，在教育教學工作中一方面利用課堂教學這塊主陣地，采用答問、演板、討論等多種形式、激發學生的學習興趣和主體參與意識，鼓勵學生質疑、辨析；另一方面讓學生走向社會，參加實踐活動；培養學生的開放思維。通過努力，學生的心理健康狀況明顯好轉。學生的性格開朗了，表達能力、交往能力、團隊精神、文明層次均有了提高。學風更為純正，方法更為科學，學習效率也相應提高。

在師生的共同努力下，每個同學都在各方面得到了提高、得到了發展。首先，特長生們都學會了學習中關心別人，幫助別人，而不象以前那樣只顧他們自己的學習，其他事情從不關心。在他們的帶動下，整個班的同學都團結一致，不管是在學習上，還是在生活上都回互相關心、互相幫助，讓教師的工作很輕松，很大程度上減輕了教師的工作負擔。

其次，經過半年的教育和培養，特長生們都搶著爭先，生怕落在了別人后頭，不象以前那樣總認為自己已經可以了，總滿足于現狀。其他同學也都向他們學習，使整個班都呈現出爭先恐后的現象。現在他們敢大膽地提問，敢大膽地發表自己的見解，這正好是我們所需要的。

總之，特長生的培養工作是一項長期的工作今后還需繼續努力，不斷改進方法，才能培養出更全面的人才。

2010年12月

第二篇：數學特長生培養總結

數學特長生培養總結

當本學期已結束，回顧本學期特長生培養工作，收獲頗多。為了取得更好的成績。現將本期特長生培養工作進行總結。

1、夯實基礎，分層培養

基礎沒打好，要培養數學特長生，那是空中樓閣，夯實基礎的主陣地在課堂，實踐證明只有在抓好課堂教學的基礎上來開展數學課外活動，特長教育才能根深葉茂，但是，課堂教學只涉及基礎知識中最主要的部分，更豐富、更深層次的內容不可能在課堂上全面展開，學生的個體差異又相當大，課堂教學主要解決共性的問題。對于一些數學特長生平常測驗已達到優秀水平，若不指導他課外拓展，就無法滿足他強烈的求知欲望，不利于他們的發展。針對這種情況在課堂上設計分層練習，讓數學特長生在課堂上能“吃飽”。

2、培養學習興趣，開發智力潛能

數學特長生的培養應注意課內培養與課外拓展相結合，但要能吸引住這些學生對數學的持續有興趣，課外活動應充分注意科學性、趣味性，保護他們學習數學的興趣。一方面，充分挖掘數學內容自身的魅力來培養興趣，設計的問題要有新意，難度適當。

3、優化數學方法，重視反思學習在培養數學特長生過程中始終堅持以能力培養為主，思維訓練為核心，根據學生的認知特點、年齡特征進行培養，在訓練中著重總結解題方法，分析解題規律，達到掌握解題技巧的目的，對待—個問題不僅要求學生會解，還要加強變式訓練和提出問題的訓練，理解問題的基本結構和解題的常用方法。但是，這里很有可能學生要犯錯誤，教師應尊重學生，給學生犯錯誤權利，寬容和理解學生，應多問幾個為什么。數學特長生的培養目的是使學生學會學習、學會研究。這里筆者經常提倡學生進行反思性學習，過一段時間，把學過的知識、方法進行復習這樣有利于對所學的知識、方法進行鞏固，有利于對所學的知識進行升華，有利于學生數學素質的提高。

數學特長生培養總結

趙愛兵 2015-06-28

第三篇：數學特長生培養總結

數學特長生培養總結

新華中心小學三年2班倪彩銀

這一學年來我根據擬定的培養數學特長生計劃進行實施,主要通過以下幾點來進行本班特長生的培養。

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓我班的陳雅莉、王強、陳建福幾個在數學方面有特長的學生敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。１、課堂上我讓他們多說說自己的想法。２、定期組織他們在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。如王強，是個腦子相當靈活的學生，但他的缺點是不夠自覺，我便和家長溝通，多方監管，訂了一本《興趣數學》讓他多學知識。再如陳建福，思維敏捷，這學期第四單元面積的內容對三年級學生來說相當難，但他考試成績達到９８分，但他的缺點是動作慢，容易驕傲。針對他這一特點，我也是對癥下藥，常常找他談話，引導他。

一學年很快過去了，我班三位特長生也取得了不俗的成績，三人的期末成績均達到接近滿分的高分。

2009年6月27日

第四篇：數學特長生培養計劃

數學特長生培養計劃

數學特長生是一個特殊的群體，他們有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，善于抽象、概括、思考和判斷，善于分析問題和解決問題，但其成長是有規律課尋的。要正確認識數學特長生培養工作，堅持科學，務實的態度，創新措施，積極探索。為了更好的研究如何培養數學特長生，最有效的挖掘數學特長生的潛能并結合數學學科實際特點制定了如下計劃。

在數學特長生的培養方面，可以從以下幾方面入手：

一、非智力因素的培養：

1、學習動機：在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調。要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習態度。

2、磨練意志：學生在學習的過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落。教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決。要從思想上加以引導，提高他們抵抗壓力的意志。俗話說：“不經歷風雨怎能見彩虹。”

3、良好習慣：可以引導學生制訂學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生如何寫解題步驟，規范解題過程。

二、能力培養

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及表達能力。

方法是分層教學。

1、課堂教學分層

教學過程中教師要精心設計教學提問，再共同的基礎上將有一定難度的問題留給數學特長生，讓他們當先說一說、講一講。習題的布置也要分層。每節課后布置一道思考題由數學特長生完成。

2、作業分層

在共同提高的基礎上每次作業都要給數學特長生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目都可以讓他們去做。

3、第二課堂：將數學特長生集中進行輔導

二、數學特長生培養八招

扎實基礎+熟練技能+良好身心+數學策略=數學特長生成功增值 第一招：目標不宜過高從多拿一分做起。

數學特長生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分，多對一道題”對于學生來講卻容易做到。第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分。

一些學生認為重復做題沒意義，這其實并不全面。有些題目對自己的薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這些題目就有必要重復多做。

第三招：學了、知了、做了還要拿了。

不少學生學了知識，了解了知識，做了習題，但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況呢？這是因為，任何知識從學習到

應用，再轉化為一個人的能力，這需要一個過程，在這個練習過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”、就一定“拿了”。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化。

對于數學特長生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化得訓練是最為重要的，首先要學會把零散知識變成結構知識。第五招：做好信息收集也是增值關鍵。

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導數學特長生收集、整理與數學有關的知識信息和新題型。第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料。

這里的“正餐”指的是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”是針對目前許多學生上課內容，目標錯位現象而言的。第七招：找數學特長生談話。

找數學特長生談話，不斷給數學特長生暗示，挖掘數學特長生內在的潛力，調動數學特長生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓數學特長生自主學習。

數學特長生學習能力相對較強，按正常教學計劃，教學進度進行，數學特長生吃不飽。因此數學特長生主動找食吃，找好食吃的能力是做老師的首要任務。

數學特長生的培養是一個系統工程，任重而道遠，在老師的辛勤培育和學生的刻苦努力下，一定會取得豐碩的成果。

數學特長生培養計劃

第 五 小 學

一年級七、八班

代課教師：王菊 2014年9月

第五篇：數學特長生培養方案

數學特長生培養方案

當前,我國教育正處于深化改革的大發展時期,各地各校都在積極進行教育改革的探索,全面推進素質教育,而發展個性,培養特長是素質教育的基本特征之一,也是學校教育的重要任務。學校教育應該尊重學生的個性,特長,愛好,并提供相應的條件使他們充分發展自己的優勢和特長,學校教育應該使學生在學習期間體會到成功的喜悅,看到自己的優勢,從而保持一個健康,積極向上的心態和精神面貌。

一、數學特長生的定義

所謂數學優秀特長生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一兩次數學競賽中獲獎的學生，而是對一個學生數學素質的全面概括，它表現在：

1、對數學學科有濃厚的學習興趣，求知欲強，不滿足于課內知識。

2、具有較強的思維能力，思維水平具有深刻性、廣泛性和靈活性。

3、具有較強的應用能力，能應用所學數學知識解決實際生活中遇到的問題，并促進其它相關學科的學習。

4、具有較好的數學素養，即了解一定的數學文化背景，不僅了解數學自身的思維方法、結構和應用，同時對數學的發展、作用和價值有所了解，能夠去發現和欣賞數學的美。

5、積極參加數學學科競賽并取得良好的成績。當然，衡量一個學生的數學素養不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，應該來說在學科競賽中取得優勝的學生相比于其他學生而言表現出更好的數學素養，即更好的數學思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。

二、數學特長生的優缺點

（一）有良好的智力和智商為先決條件

作為一個人，判斷其發展是否健康，其中一個重要的衡量標準就是智力和智商是否發展正常．對于在數學方面表現較優秀的孩子來說，就必須有良好的智力和智商為先決條件．這在我們的教學中得到了很好的驗證．講授同樣的知識，這樣的學生接受能力明顯要比其他學生快很多．

（二）有積極向上的個性心理特征

對于數學方面表現較優秀的學生來說，他們有健康的心理特征，個性發展積極向上。

1、有遠大的理想。

2、有很強的自尊心

3、有濃厚的學習數學的興趣

4、有很強的學習能力

（三）有良好的學習習慣

良好的學習習慣對于提高學習效果具有重要的作用。研究表明，每個人的時間里有8O％是由習慣來支配的。對學習較優秀的學生來說，他們從早到晚的行為都表現出良好的習慣。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備，上課鈴一響便自覺地回教室準備上課，天天按時完成作業，上課習慣記筆記，遇到不會的數學題及時問老師，做題過程中認真仔細等等。所以這些良好的習慣，對于他們學習，提高成績都起到了幫助的作用。

（四）特長生的缺點

雖然優秀生有許多一般學生不具備的優點，但也并不十全十美，在其發展過程中也有很大的可變性，一些潛在的不良因素，隨時都會成為他們心理發展的障礙。其主要表現是

1、自高自傲，目空一切，看不起他人。一些優秀生錯誤的認為自己天資好，有優勢，而又經常處于“眾星捧月”的地位，因此，把尾巴翹得很高，好像自己有些飄飄然了。

2、由于優秀生經常受表揚，對于榮譽特別敏感，不能接受他人特別是同學的批評。當別人指出其缺點時，滿不在乎的認為“一俊遮百丑”。有時明知不對，不是辯護推脫，就是轉嫁于別人。

3、優秀生出頭露面的機會多，成績突出，老師對他們的教育相對少一些，因此對自己要求不嚴，喜歡自以為是。

4、有些優秀生長期處于一種順境中，一旦受到挫折后容易灰心喪氣，一落千丈。

了解了以上這些特長生的特點，教師和家長就必須進行正確的引導，肯定長處，彌補不足，達到揚長避短的作用，使他們不斷進步，而最終發展成為一個對社會有用的人。

三、關于培養數學特長生的幾點措施

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：

1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。

3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

5、發動學生自辦數學小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。

6、不定期的調配學生座位，讓其自由組織學習集體。

7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，與老師和同學展開合情合理的辯論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學特長生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學特長生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。

初中數學特長生的培養

我國大多數中學采用的數學課堂教學模式是“講解——教授”教學模式，其優點在于能使學生在短時間內掌握比較多的知識，但其缺點在于：在整體教學實施過程中，學生實際上一直位于被動學習的境地，輕視了學生的創造性、主動性。

這種培養模式延續下來，不斷僵化，就使學生的創造性思維、發散性思維和逆向思維被抑制，使作為學習認知主體的學生的創造性、主動性、自主性不能得以培養。筆者從接觸初中數學特長生以來，經過幾年的教學實踐，逐步探索出了數學特長生的培養模式，即“課堂教學——課外學習小組互助學習——數學競賽教學”相結合的培養模式。

1課堂教學培養

基于數學特長生的特點，筆者根據多年的教學經驗，總結出了一些教學心得。同時在教學中逐漸探索出“自主一探究”的課堂教學模式。其主要目標是使學生學會自主學習，自主發現問題并解決問題，培養學生的創造性思維能力。“自主——探究"課堂教學模式的教學過程如下：(1)課前預習

預習可以培養學生良好的學習習慣和自學能力，可以改變被動的學習局面。在課前預習環節中，數學特長生通過閱讀教材,能夠較好的把握教材基本內容和思路，找出新舊知識內容間的聯系．明確教材重點和難點。(2)自主探究

①創設情境，揭示問題

教師有目的地創設或引入以形象為主體的、生動具體的、具有一定情境的場景，以此來提出問題。當學生不能獨立解決問題時，就會激起學生的求知欲。

例如：在“概率”教學中，利用“三個臭皮匠與諸葛亮的智力對決”導入相對獨立事件、在講“等比數列求前n項和”的公式時，講國王與象棋大師的故事等。②深入課堂，抓住問題

探求疑問是“自主一探究”教學過程的中心環節。探求疑問，就是由疑難或不確定的情境再到確定的情境兩端之間的過程。這就需要把握課堂教學的脈搏，對創設情境中提出的問題持續反復的研究。在探索過程中可能會產生許多解決問題的方法，把所有方法排列出來，從各種可能解決問題的方法中選取最優的方法，預測和分析它的可行性。③解惑答疑

教師通過解惑答疑有利于調動學生探究欲望。在尋求問題解決的過程中，教師對學生提出的質疑進行點撥，對解決問題的方法進行初步嘗試，最終通過討論使問題得以解決。

例如：針對銀行存款方案的選擇（活期、定期、定期和活期相結合等），先讓學生自主探究最優方案，然后在課堂上對不同的方案進行分析、解答，通過討論解決問題，調動學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。④鞏固自測

通過鞏固自測可以幫助學生加深和鞏固對知識的理解，培養能力、形成技能，促進數學思考，獲得解決問題的經驗。對鞏固自測部分中的每一類、每一道習題都要明確它的具體要求，把握好習題的量和難度，同時應遵循以下原則：溫故原則，即選擇那些容納盡可能多知識點的習題；解惑原則，即針對學生的學習難點設計習題；普化原則，即設計能從中提煉數學共性、通法的習題。

例如：關于x的一元二次方程的取值范圍是多少？ ⑤拓展延伸

有兩個負數根，那么實數m拓展延伸是對鞏固自測部分習題的補充，在這一部分中，以高于中考水平的標準，設置綜合性較強的習題，進一步反饋和鞏固初中數學的重點知識，同時也盡可能的選取一些與初、高中銜接有關的問題，為數學特長生的后續發展提供更廣闊的空間。

例如：設m是不小于-1的實數，使得關于x的方程有兩個不相等的實數根X1、X2(1)若大值，求m的值（2）求的最2課外學習小組互助學習培養

可根據學生的興趣、愛好，組建課外學習小組，以小組為單位進行課題研究，選取一些數學特長生力所能及的課題，如幾何、代數等，讓他們通過自主討論和互助學習，以提高他們的思維能力。例如可采用下面這種發散性思維的題目，提高他們自主學習的能力。

例如：我們知道已知三角形的三條邊可以用海倫公式求面積，那么海倫公式能否推廣到四邊形呢?對四邊形有什么要求嗎?

3數學競賽培養

奧賽有利于培養和鞏固學生的數學知識和技能，發展學生運用數學方法分析與解決問題的能力，培養學生養成良好的思維習慣。（1）培養學生良好的品質

奧賽有利于發掘和培養數學特長生，但目前我國對數學特長生的培養主要局限于競賽教育，培養數學特長生也大多只為數學競賽服務，這樣既可能造成學生在思想上過分功利化，而且殘酷的競賽也可能扼殺學生的創造性思維，嚴重的還可能影響學生的身心健康。因此，對數學特長生的培養，要為他們創造良好的環境，注重非智力品質的培養：激發他們的學習熱情、培養良好的思維品質。（2）制定數學競賽專題

因很多競賽教程在內容的設置上不太符合班級學生的實際情況，所以，制定系統、合理的數學競賽專題是非常重要的。數學競賽專題主要包括競賽知識和競賽方法等方面，是對課堂內的知識進行加深、補充和拓廣。各專題的選題是很重要的，問題應該具有結構層次性，要從學生的思維水平和知識結構的具體實際出發，由淺入深，由易到難，循序漸進地介紹數學知識和數學方法。（3）學生主講的教學形式

在數學競賽課的教學中，筆者采取學生主講，教師適當點撥的教學形式。具體來說就是把下節課教案的內容提前下發給學生，學生通過自己的學習、查閱資料、互相研討形成書面材料，和教師商討后，由學生在課堂上進行講解。這樣能夠有效的發展學生的創造性思維，提高自學能力。

例如：可通過下面的解三角形的題目開展這種教學。

設△ABC的外接圓O的半徑為R，內心為I，∠B=60°，∠A<∠C，∠A的外角平分線與圓O交于E。證明：（1）IO=AE；（2）2R