第一篇：(摘要版)教師培訓

專題報告五

強化教研能力培訓與評估管理 加強義務教育階段教師培訓能力建設

——基于中國六省市教師培訓實施效果調研

宋乃慶 李玲 張輝蓉 楊舒涵

一、調研現狀及主要問題

（一）參訓教師結構不合理，教師選派標準有待完善

本次調查中女教師占絕大多數72.2%。以中青年教師為主，24歲以下占5.3%、25-30歲占22.5%、31-40歲占到了49%、41-50歲占20.8%、51-60歲占2.4%。

教師職稱結構上，正高級教師只有1人，高級教師占7.6%，中級47.6%，初級37.8%，未定級6.8%，教師職稱結構高級、中級、初級、未定級比例為1:6.3:5:0.9，高級職稱教師比例較低。調查校長49人、副校長53人，占總數的5.3%，普通教師909人，占總數的45.3%。

教師學科分布及來源上，主要集中在語文34.5%、數學25.6%、外語10%。所有13門學科參訓教師中，語數外三科教師占70.1%，其他10門學科參訓教師僅有29.9%的比例，參訓教師學科結構嚴重不合理。其次，教師來源中城區占54.9%、鄉鎮18.7%、農村26.4%，他們中97.5%來自公辦學校。所屬學校初中占30.7%，小學54.1%，初中小學一體的占15.3%，其中屬于寄宿制學校占18.7%。其中省/自治區/直轄市示范（重點）學校1.9%，市（地級）重點學校7.0%，縣（區）級重點12.1%。非重點學校占78.9%。

（二）培訓內容偏離教師實際需求，教師參與培訓積極性差

國家對于教師培訓的支持力度空前，相關的資金投入逐年增長。以“國培計劃”為例，2010年中央投入5.5億元啟動該項目，2011年投入7.5億元，2012年投入14.5億元，2013年準備投入20億元。然而，教師們參與培訓的積極性卻在下降。據統計：2010年度“國培計劃”的教師出勤率為98%，到2012年降至90%。

調查發現，絕大多數教師對“國培計劃”等教師培訓政策持歡迎態度，但對培訓內容興趣索然。不少教師反映當前各類教師培訓過于重視理論知識的培訓，對教師教學、教研能力的培訓遠遠不夠。一位小學數學教師在接受課題組深度訪談時直言：“空洞的理論和教學的距離太遠，學來無用，等于浪費時間和精力”。另一位小學語文教師也表示“如何教好一堂課、怎么申請課題、如何撰寫教育科研論文才是我們最需要的培訓”上述反饋應該得到高度重視，因為這不僅關乎教師培訓的質量，也影響其可持續發展。

（三）教師培訓機構分布失衡，縣（區）級培訓機構配套水平低

按目前我國教師培訓機構體系劃分，師范類高校、國家級教師培訓中心主要承擔國家級教師培訓，而縣（區）級教師培訓主要是由縣（區）教師進修學院（校）負責，有些地方是交由當地的職業教育和繼續教育機構組織承擔。

結合我國實際情況，縣（區）級教師培訓機構是教師培訓的主要力量，是最貼近一線教師的專業培訓機構，尤其是農村地區教師的培訓。但課題組調查發現，我國西部地區縣（區）級的教師培訓機構師資嚴重不足，數量少，培訓水平低下。尤其在部門緊缺學科上，如小學階段的科學、中小學的音樂、美術、體育等學科等培訓能力十分有限。部分教師對縣（區）級教師培訓機構的專業水平、指導能力表示質疑，影響了參與培訓的積極性。課題組深入重慶、云南、貴州等地的縣（區）教師培訓學院（校）了解到，培訓機構的優質師資一般都是“外援”，即邀請省市級特級教師、骨干名師或高校專家進行指導，很不穩定，而培訓機構本身的師資水平較低，地理位置偏遠的培訓機構對優質師資的吸引力也不夠，從而影響了縣（區）級教師培訓機構的服務能力建設，導致其培訓力量不均衡，影響了教師培訓質量。

（四）骨干教師的引領示范作用未能充分發揮，“國培計劃”效果難以顯現 課題組通過比較研究，發現我國的教師培訓相較于國外，培訓機會向各級學校的骨干教師傾斜。從以點帶面、發揮骨干教師的引領示范作用而言，此舉無可厚非，然而，從調研地學校的反饋來看，參訓教師回到原單位，除了學習心得的匯報而外，并未獲得更多的平臺和機會與所在單位、區域的教師進行深度交流，“引領示范”作用完全無法發揮。

二、對策建議

師資水平的提升是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師培訓是提升師資水平的重要途徑，然而，如何建立起教師培訓的長效機制，以避免教師培訓淪為形式，不斷提升教師培訓的質量應成為未來教師培訓發展的重點。課題組依據一年以來調查研究的結果，以加強我國義務教育階段教師培訓能力建設、選擇教師培訓的優質發展路徑為出發點，提出以下的對策與建議。

（一）組建 “高校專家+特級名師+教學能手”培訓團隊

培訓內容千篇一律、老生常談等現象十分不利于我國教師培訓的長遠發展，不僅會負面影響培訓效果，長此以往，還會引發參加培訓教師們的不良情緒，而且這種情緒會擴散。而要從根本上解決這一問題，應從提高培訓人員質量入手。課題組建議各級各類教師培訓機構盡快組建“高校專家+特級名師+教學能手”的培訓團隊，前期開展廣泛調研，了解當前教師們對培訓的主要需求，兼顧理論培訓，強化學科教學能力培訓，堅持前沿性與實用性相結合的原則，及時更新教師培訓的內容，并依據教育規律，科學地設計、安排教師培訓課程。在具體的實施中，三方需要通力協作，開發與整合培訓的課程資源。高校專家主要負責培訓內容的框架設計以及教育科研能力的培訓；特級名師負責教學創新指導與考核評價；教學能手重點負責示范與演繹特色教學方法，并在實踐培訓環節與教師們進行深度交流，解答他們的疑惑。

（二）對教師培訓機構引入第三方評估，發揮“鏡子效應”

評估可為教師培訓的發展豎起一面鏡子，利于其診斷問題、明確發展方向，有助于其探索教師培訓的激勵與約束機制，對保證并提升教師培訓質量有深遠意義。

為了保證評估的客觀性、公正性與有效性，課題組建議向我國義務教育階段的教師培訓引入第三方評估，并由其負責開發教師培訓質量的評估工具，從師資隊伍、課程設置、教學水平、場地設施等方面規范對教師培訓機構資格的認證，加強組織管理，甄別培訓機構的固定師資與流動師資的比例，并以提高教師培訓質量為目標，定期開展指導、評估工作。

結合課題組的上一條對策，當對學科教學能力培訓質量進行評估時，一定要

尊重其專業性，建議邀請學科領域的資深專家指導評估工作。當前，上海、江蘇、重慶等地已經專門設立了教育評估機構，可以成為評估教師培訓的重要力量，同時，參加培訓的教師對于培訓機構服務能力的評價也應該予以足夠的重視。

他山之石，可以攻玉。前文中提到的韓國市道教育培訓院的評價指標體系為我國的教師培訓機構的評估依據提供了可操作性的方案。此外，本次問卷調查的樣本地區中，浙江依托教師培訓管理的網上平臺，制定了《浙江省中小學教師培訓質量管理和評價操作方法》。據此，教師、學校與培訓機構可以圍繞培訓內容、培訓安排、學校效果等方面實現互評。教育管理部門，如地方教委、教育局也可以參加相應的評價與互動，構成了基于信息技術的教師培訓多方評價與監督體系，并取得了良好的效果，值得借鑒。

（三）探索骨干教師受訓后“送培下鄉”機制，擴大“影子效應”

骨干教師接受教師培訓并合格通過考核后，回到自己所在學校后可以將自己的所學、所思、所感輻射到區域和校本教師培訓中，而且對學校教師的困惑能給出更有針對性的指導，是一線教師培訓的重要力量。中央與地方教育管理部門應出臺相應的政策對此予以實際的支持，鼓勵接受過教師培訓的骨干教師們傾囊相授，并對有突出貢獻者予以適當的表彰，從而切實地激勵群體優勢的發揮。同時，學校應著眼于教師隊伍建設與學校長遠發展的需求，將骨干教師從日常教學工作中暫時置換出來，促其全身心地投入到教師培訓的推廣工作當中，并激勵骨干教師“送培下鄉”、“送培下鄉”，深入到廣大農村地區開展教師培訓，從而切實為其發揮引領與示范作用提供良好的平臺，真正實現國家推動教師培訓的初衷，令更多的教師們受益。

（四）提升縣（區）級教師培訓機構能力，構建“就近培訓”模式 從長遠來看，目前的教師培訓定位偏高，經費投入逐年增高的背景下效果未必好。當前中小學教師培訓傾向進入師范大學等高等院校進行培訓，多以短期培訓為主，這類“遠距離、短平快”式的教師培訓難免陷入教師培訓的“運動”戰中，必然嚴重制約教師培訓的效果。建議充分發揮縣（區）級教師培訓機構的培訓水平，或培養起一些有能力、有資源的優質中小學作為培訓單位，構建“就近培訓”模式，即可降低教師尤其是農村地區教師的培訓成本，同時還可以增強學 4

校之間、教師之間的交流。

縣（區）級教師培訓機構的發展與完善應當集中關注：1.建立縣（區）培訓機構的常備教師隊伍，擴大規模，同時提高師資水平。2.縣（區）針對本地區教師隊伍的基本結構，合理制定本地區的教師培訓計劃。3.編制適合本地區實際情況的培訓教材。

（五）統籌分配教師培訓機會，依托信息技術豐富培訓途徑

建議各級教育行政管理部門在制定教師培訓遴選標準時，綜合考慮教師的學科歸屬、城鄉歸屬、特色學校的建設需求等因素，科學制定遴選標準，合理分配教師培訓機會，避免因教師培訓機會的失衡而造成師資水平的不合理差距。

傳統的教師培訓形式一般是面授，當前，ICT（Information Communication Technology，信息通訊技術）以覆蓋面廣、趣味性強等優勢在國外的教師培訓領域廣泛使用。對此，在“國培計劃”遠程培訓項目的基礎上，應該積極學習先進的理念與技術，不斷豐富網絡培訓資源，令更大范圍的教師受益。另外，針對不同學科的各自特點、教師分布的地區差異等因素，充分發揮信息技術的優勢，全面豐富教師培訓的途徑將是創新、改革與發展我國未來教師培訓的重要突破口。

第二篇：2015省高中政治教師培訓活動摘要

2015年6月江蘇省高中政治教師培訓

2015年6月24日上午8點半，在江蘇師范大學云龍校區4號樓225室舉行了2015江蘇省高中政治學科骨干教師培訓開班典禮。王樹良院長代表萬忠院長發表講話，首先對來自全省各地的老師表示熱烈歡迎，宣布2015年江蘇省高中政治骨干教師培訓班正式開班。接下來王院長介紹了江蘇師范大學的發展歷程和師范生培養的發展情況。最后，他對此次培訓給予極大鼓勵，并希望大家都能在此次活動中有所收獲。

教師教育學院蔣步仲書記在發表講話時特意提到24號晚上8點今年的高考成績將要出來，借此機會向各位老師推薦江蘇師范大學，同時也對此次培訓抱有很大希望。

江蘇師范大學法政學院黨委書記吳迪也發表講話，首先向來自各地的一線高中政治老師參加此次培訓表示熱烈歡迎，接著介紹了法政學院的發展歷程及概況，著重指出學校的思想政治教育專業是全國首批特色專業。最后，吳迪書記希望能夠通過各種教學活動、模式提高此次培訓項目的品質。

最后，由來自江蘇省太倉中學的趙士沛老師作為教師代表發言，趙老師是師大84級校友，再次回到母校，除了對此次培訓提出希望，對師大更添親切之感。

2015年6月24日上午9點30分，在江蘇師范大學云龍校區4號樓305室，所有學員在王翠老師的帶領下進行了一個破冰之旅，通過抽簽和拉票的方式，將學員分成了五組，之后每組學員通過交流，確定組名，選出組長，最后通過大家的推薦還選出了班長和副班長。每組組長都對自己的組名和組員向全體學員進行了介紹。五個小組分別為“一馬當先”“非常6+2”“宜水東緣”“智慧組”“五彩繽紛”。

接下來，此次培訓的首席專家陳美蘭教授給學員們開了一個題為“教師專業發展的三個維度”的講座。講座從一個視頻——《這是一個變化的世界》開始，讓各位學員交流對視頻的感受和想法。陳教授從“教師專業發展的根基”、“教師專業發展的突破口是什么”、“如何真正實現自我的專業成長”這三個問題出發，結合自身實際，讓學員們對教師專業發展有一個更加清晰的了解。再此基礎上，陳教授提出教師專業發展的三個維度：設計與實踐、寫作與發表、學習與超越。其中，陳教授還給學員們介紹了很多關于教育、政治教育方面的專著、網站等，為學員們的寫作提供平臺和策略。

6月24日下午,學員們在徐州高級中學進行了教學觀摩，并與豐縣中學的王素芬主任一起評課。

下午的兩節課分別是來自徐州三十六中的翟健老師和來自徐州三中的劉穎老師上的。翟老師的課題是“關注南海局勢·把握外交政策”，用南海問題作為切入口來解決中國外交政策的重難點。劉老師的課題是“為了不能忘卻的紀念——我國外交政策的目標和宗旨”，用反法西斯戰爭紀念來導入新課，解讀中國外交政策。兩個老師，風格迥異，一個沉穩，一個激昂，給學員們帶來了教學上的新體驗。

講課結束后，由徐州高級中學政治教研組主任崔立波老師給大家介紹了徐州高級中學的歷史發展和整體情況。之后，由翟老師和劉老師分別花5分鐘時間介紹了自己剛才所講之課。劉老師最初設計了包括地球村、閱兵式等在內的4個不同方案，最后經過反復思索，才決定用反法西斯戰爭紀念作為切入口進行講授，可見，劉老師備課時的良苦用心。隨后，徐州豐縣中學的王素芬主任對這兩節課分別做了點評，并和學員們交流了自己的感悟。她提出作為一名優秀政治教師的三個境界：站上講臺——站穩講臺——站好講臺，同時，她將這三個境界送給了每位學員，希望大家都能成為一名優秀的高中政治教師。

最后，陳美蘭教授主持學員們分組討論、交流，每小組派代表總結發言。班長劉健的發言很精彩，提出高中政治課“限時講授、合作探究、踴躍展示”的課堂教學模式，副班長曹洪則給學員們分享了她自己總結的“三講、三不講”，將此次觀摩課研討推向高潮。

到此，第一天的培訓活動圓滿結束。

2014年6月25日上午，是學員們“同課異構”自主備課的時間。在班主任王翠老師的組織下，大家推選了下午上課的兩位老師，接著學員們還是按小組進行研討，并準備下午的課。

下午在徐州高級中學，劉健老師和趙琨老師分別給兩個班的學生上課，課題依舊是“我國獨立自主的和平外交政策”。劉健老師風趣幽默，一開場就帶來歡聲笑語，贏得各位老師和學生的陣陣鼓掌。趙琨老師穩扎穩打，通過“亞投行”采用主題情境法，很恰當的解決了中國外交政策的宗旨、目標這一重難點，也得到老師們的一致好評。

最后，陳美蘭教授提出用“復盤式”評課的方法對兩位老師的課進行點評。用表格的形式，分別回顧、記錄“學習目標”、“教學活動”、“學生活動”、“學習效果”這幾個板塊，并且討論老師在上課過程中是否真正做到這些。學員們討論熱烈，對“復盤式”評課給予極高的認可，討論結束后大家還意猶未盡。

整個下午的活動結束后，學員們和陳美蘭教授在徐州高級中學的校門口合影留念，至此，第二天的活動圓滿結束。

2014年6月26日上午，《中學政治教學參考》雜志副主編黃建煒給學員們開了一個關于政治教師論文寫作與發表指導的講座。黃主編給大家的主題是“一支睿筆啟人生 三尺講臺寫青春——漫談論文撰寫規范與投稿技巧”，他從寫論文的五大用途、論文十大規范、投稿八大技巧能幾個方面，全面的給學員們介紹了高中政治老師論文寫作和發表的重點，給大家提出了寶貴的意見。最后，學員們和黃主編也進行了交流，朱培蕾、姚蓮英、方亞俊、袁琨等老師均發表了自己的看法，提出了自己的疑惑。

下午，我們邀請了南京十三中的校長楊維風教授給學員們做了關于“‘同課異構’與教學評價”的講座。他指出，所謂“同課異構”就是要同中求異，異中求同，要能彰顯教師教學的個性，又要符合課堂教學的本質和規律。他還指出目前政治學科教學中存在的主要問題，很多老師只注重眼前考試成績和書本知識的講授，而忽視情感價值觀教育和體驗實踐。他說高中政治課是一門人文和社會類課程，教學評價的依據是課程標準，主要是四個方面：符合課程性質要求、聯系社會生活實際、突出學生主體地位、提高教育教學實效。總之，楊校長的講座十分精彩，給學員們上了生動一課，大家都頗有感悟和收獲。

至此，第三天的活動圓滿結束。

2014年6月27日上午，我們有幸邀請到了徐州市中小學教研室、高中教研員、高考命題專家郭林給學員們分享“高中政治‘同課異構’涉及策略”，郭老師從同課異構的現狀描述開始，指出現在很多同課異構都是形式多樣、目的各異，而實際上存在很的問題。于是他從解釋學和釋義學的角度對“同課異構”進行語義分析，和大家探討到底同課異構的主體和客體是什么，并對“同課異構”中的普遍性和特殊性進行了反思。最后，郭老師著重給學員們講了同課異構的兩個設計策略即關注差異和共同發展，他還舉例來分析說明真正的同課異構的關鍵是課堂教學的優化，主要包括內容、結構和問題的優化。此外，他最后提出要關注自己一個人的“同課異構”，這一點得到很多學員的贊同和支持，袁春蘭老師對此還結合自身實際情況發表了自己的感想。

下午學員們進行自主學習和研討，并對這幾天的培訓進行總結。

第三篇：黨課培訓摘要.doc

黨的性質

同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的指導思想

毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。

黨的最高理想和最終奮斗目標是實現共產主義 代表中國最廣大人民的根本利益。科學發展觀

是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表””重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

科學發展觀的科學內涵：第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀就是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。

黨的思想路線：一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中 民主集中制

民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合。它既是黨的根本組織原則，也是群眾路線在黨的生活中的運用。民主集中制原則中的“四個服從”：黨員個人服從黨的組織，少數服從代表大會和中央委員會 民主集中制的基本原則：

（一）黨員個人服從黨的組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織，全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會。

（二）黨的各級領導機關，除它們派出的代表機關和在非當組織的黨組外，都由選舉產生。

（三）黨的最高領導機關，是黨的全國代表大會和它所產生的中央委員會。

（四）黨的上級組織要經常聽取下級組織和黨員群眾的意見，及時解決他們提出的問題。

（五）黨的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。

（六）黨禁止任何形式的個人崇拜。

黨的紀律（三個必須）黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規則，是維護黨的團結統一、完成黨的任務的保證。黨組織必須嚴格執行和維護黨的紀律，共產黨員必須自覺接受黨的紀律的約束。黨必須在憲法和法律的范圍內活動．黨組織對違犯黨的紀律的黨員，應當本著懲前毖后治病救人的精神，按照錯誤性質和情節輕重，給予批評教育直至紀律處分．嚴重觸犯刑律的黨員必須開除黨籍．

黨的紀律處分有五種：警告，嚴重警告，撤銷黨內職務，留黨察看，開其中，留黨察看不超過兩年，無表決權，選舉權，被選舉權

黨的三大優良作風：理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評。： 務必使同志們繼續保持謙虛，謹慎，不驕不躁的作風 務必使同志們繼續保持艱苦奮斗的作風 中國特色社會主義理論體系的內容？ 內的科學理論體系。

中國特色社會主義理論的精髓：

解放思想、實事求是、與時具進、求真務實 黨在社會主義初級階段的基本路線：

堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。

黨的最高理想和最終奮斗目標是實現共產主義 黨在現階段的最低綱領：

全面建設小康社會，發展中國特色社會主義。基本綱領：

主要包括發展中國特色社會主義的經濟、政治、社會、文化四個方面 基本經驗：十個結合（小課本127頁，比較少考）

黨在現階段的奮斗目標是全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，把我國建設成富強民主文明和諧的社會主義國家。實現建設小康社會奮斗目標的新要求？

1增強發展協調性，努力實現經濟又好又快發展2.擴大社會主義民主更好保障人民權益和社會公平正義3.加強文化建設，明顯提高全民族文明素質4加快發展社會事業，全面改善人民生活5.建設生態文明基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構，增長方式，消費方式 四項基本原則

必須堅持社會主義道路； 必須堅持人民民主專政； 必須堅持共產黨的領導；

必須堅持馬列主義、毛澤東思想 黨的宗旨

全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，它是由黨的性質決定的，是黨的優良傳統，在全面建設小康社會的環境下，一定要堅持全心全意為人民服務

全心全意為人民服務是共產黨員的世界觀，人生觀，價值觀的集中體現。樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀是實現黨的宗旨的前提條件 ★黨在社會主義初級階段的根本任務：進一步解放和發展生產力，逐步產力發展的方面和環節。

為什么黨的最高綱領是實現共產主義 1.共產主義是最高理想和奮斗目標。

2.共產主義是人類社會發展的必然趨勢。3.實現共產主義是一個漫長的歷史問題。準確把握全心全意為人民服務宗旨的基本要求、1.堅持以人為本，以黨為公，執政為民，始終把人民群眾放在第一

位。

2.要認真貫徹落實科學發展觀，堅持發展這個黨執政興國的第一要

務。

3.堅持拒腐防變，始終保持清正廉潔，干干凈凈為人民服務。共產黨員的條件

起碼條件（申請入黨的條件）：年滿18歲的中國工人、農民、軍人、承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨。

基本條件（思想政治素質條件）：中國共產黨黨員是中國工人階級的有不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。中國共產黨黨員永遠是勞動人民普通的一員，除了法律和政策規定范圍內的個人利益和工作職權外，所有共產黨員都不得謀求任何私利和特權。8項義務和權利是共產黨員的具體要求 共產黨員的義務（黨員對黨應盡的責任）

代表””重要思想，學習科學發展觀，學習黨的路線、方針、政策和決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化、法律和業務知識，努力提高為人民服務的本領。

（二）貫徹執行黨的基本路線和各項方針、政策，帶頭參加改革開放和社會主義現代化建設，帶動群眾為經濟發展和社會進步艱苦奮斗，在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用。

（三）堅持黨和人民的利益高于一切，個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻。

（四）自覺遵守黨的紀律，模范遵守國家的法律法規，嚴格保守黨和國家的秘密，執行黨的決定，服從組織分配，積極完成黨的任務。

（五）維護黨的團結和統一，對黨忠誠老實，言行一致，堅決反對一切派別組織和小集團活動，反對陽奉陰違的兩面派行為和一切陰謀詭計。

（六）切實開展批評和自我批評，勇于揭露和糾正工作中的缺點、錯誤，堅決同消極腐敗現象作斗爭。

（七）密切聯系群眾，向群眾宣傳黨的主張，遇事同群眾商量，及時向黨反映群眾的意見和要求，維護群眾的正當利益。

（八）發揚社會主義新風尚，帶頭實踐社會主義榮辱觀，提倡共產主義道德，為了保護國家和人民的利益，在一切困難和危險的時刻挺身而出，英勇斗爭，不怕犧牲。

黨員享有下列權利：黨章規定的黨員應該享有的權力和利益．

（一）參加黨的有關會議，閱讀黨的有關文件，接受黨的教育和培訓。

（二）在黨的會議上和黨報黨刊上，參加關于黨的政策問題的討論。

（三）對黨的工作提出建議和倡議。

（四）在黨的會議上有根據地批評黨的任何組織和任何黨員，向黨負責地揭發、檢舉黨的任何組織和任何黨員違法亂紀的事實，要求處分違法亂紀的黨員，要求罷免或撤換不稱職的干部。

（五）行使表決權、選舉權，有被選舉權。

（六）在黨組織討論決定對黨員的黨紀處分或做出鑒定時，本人有權參加和進行申辯，其他黨員可以為他作證和辯護。

（七）對黨的決議和政策如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以聲明保留，并且可以把自己的意見向黨的上級組織直至中央提出。

（八）向黨的上級組織直至中央提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。義務和權利的關系

1.無論履行義務或行使權利，目的都是更好地建設有中國特色的社

會主義，盡快實現共產主義。

2.黨員在黨章規定的義務和權利面前都是平等的一員。3.黨員的義務、權利是辯證的關系。

4.黨章對義務和權利的規定有權威性和嚴肅性。

發展黨員，必須經過黨的支部，堅持個別吸收的原則．預備黨員必須面相當期進行入黨宣誓。黨徽為鐮刀和垂頭，組成的圖案。黨旗為綴有金黃色黨徽圖案的紅旗。

入黨誓詞：我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨．

申請入黨的人要有兩名正式黨員作介紹人，要經過上級黨組織批準 我黨最大的政治優勢是密切聯系群眾，最大危險是脫離群眾

第四篇：培訓論文摘要

摘要：

通過培訓使我感受到學生軍訓的重要性，面對困難的態度，如何培養孩子，學習“工匠精神”，活到老，學到老，身體健康，家庭和諧是一切工作的前提等等重要理論指導，使我受益匪淺。

關鍵詞：培訓

教師

創新

中職生

文化 工匠精神等 參考文獻：

1.《中華人民共和國國防教育法》.解放軍報（第二版），2001.4.29 2.教育部，總參謀部，總政治部.關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍訓 工作的意見.國辦發[2001]48號文件

3孟蘭洲;蘇春青;;學困生的元認知特征分析及教育干預[J];赤峰學院學報(自然科學版);2007年03期

4王麗媛;;高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J];職教論壇;2014年22期 作者簡介： 姓名：梁建西

出生年月：

1982 05 19 性別：男 民族：漢

籍貫：河南省濮陽縣魯河鄉 聯系方式：

*** 學歷

：本科 學位：學士 職稱：中學二級 職務：教師

郵寄地址：河南省商丘市夏邑縣第一中等專業學校

第五篇：員工培訓摘要

摘要

培訓，是企業人力資源管理與開發的重要組成部分和關鍵職能。它是指企業通過教學或實驗等方法促使員工的行為方式在知識、技術、品行、道德等方面有所改進或提高，保證員工能夠按照預期的標準或水平完成所承擔或將要承擔的工作與任務。從某種意義上說，它是企業人力資產增值的重要途徑，也是企業組織效益提高、核心競爭力增強的重要途徑。作為培訓管理者或人力資源管理者，如何去思考并采取措施構建適合于企業情況的培訓體系?這些問題對培訓管理者或人力資源管理者而言，有著非常大的挑戰性;對于企業而言，卻有著非常大的現實意義。而新員工培訓作為員工培訓的重要環節，它是企業開發人力資源、激發新員工活力的一個重要途徑和措施。通過入職培訓可以影響新員工的穩定性和忠誠度；能幫助新員工快速進入崗位角色，提高工作效率；能提高企業培訓投資回報率。

然而目前仍有企業觀念上不夠重視、為了降低成本，減少投入卻忽視了這項工作，沒有對新員工進行必要的入職培訓，或者雖然開展但缺乏有效的形式和方法，結果出現了很多不良后果。因此，各企業務必站在戰略高度重視和加強入職培訓，并合理地確定培訓內容和形式。本論文選取了鄭州市某房地產公司的新員工培訓體系作為研究對象，結合人力資源管理及培訓相關理論和對知名跨國企業培訓體系的研究，通過對其新員工入職培訓情況進行調查研究，分析該公司新員工培訓的現狀，指出培訓體系存在的不足之處，就當今企業如何在實際工作中建立有效的新員工培訓制度提出自己的看法。公司概述 1.1公司簡介

公司背景概況

天津市阿米德信息技術有限公司是一家國際服務外包公司，2002年成立，坐落于天津華苑產業區，總部位于美國西雅圖，主要為北美、歐洲以及東南亞國家提供服務外包和軟件開發外包業務。公司同時也承接歐美、中東和東南亞等客戶外包項目，提供各種形式的軟件開發和系統集成、系統維護、系統管理等服務。目前公司已發展成為國內軟件、BPO領域知名的高新技術企業之一，并獲得天津市政府頒發的“授權天津國家軟件出口基地駐美國西雅圖代表處的資格”證書，是天津科委指定的軟件外包窗口企業。公司研發的多個項目，同時得到了國家科技部和天津市科委的高度重視，其中部分項目獲得了國家科技型中小企業技術創新基金和天津市重大科技攻關項目基金。

2006年，阿米德公司通過了通過了在軟件開發和外包領域要求極為嚴格的CMMI Level 3國際認證，建立了標準的軟件開發流程和質量體系；還通過了ISO9001質量管理體系認證，建立了科學規范的供應鏈質量、生產、商務管理體系。這標志著阿米德信息技術有限公司正式參與到全球軟件競爭中，也昭示著向規模化、集約型、世界級軟件企業的進發。

阿米德的BPO中心，現有350個座席，占地1000多平方米。擁有300多名BPO專業人士，預計還將增加1000名，以國內外名牌大學畢業的IT新銳組成阿米德精英團隊，員工隊伍十分年輕，富有活力與朝氣，公司的管理隊伍由在美國公司工作多年并兼具中西方管理經驗的人員組成，嚴明的工作紀律和寬松的工作環境營造了積極樂觀向上的工作氛圍。公司堅持“人才為本，科技興業”的方針，不斷強化自主品牌產品開發和技術創新，注重人才的開發與培訓，先進的管理經驗與“以人為本”的工作環境塑造了阿米德獨特的現代化企業環境，銳氣不失穩重、高效兼顧領先。遍布世界的信息資源網絡，使阿米德坐擁尖端科技計

人員現狀（年齡層次 文化層次）員工500余人

1.2公司培訓現狀

公司培訓經費投入情況

公司制定員工培訓計劃情況

針對每項不同科目、內容的培訓活動或課程的具體計劃。制訂培訓活動詳細計劃的步驟如下：

1.確立訓練目的--闡明培訓計劃完成后，受訓人應有的收效。

2.設計培訓計劃的大綱及期限--為培訓計劃提供基本結構和時間階斷的安排。

3.草擬訓練課程表--為受訓人提供具體的日程安排，落實到詳細的時間安排，即訓練周數、日數及時數。

4.設計學習形式--為受訓人完成整個學習計劃提供有效的途徑，在不同學習階段采用觀察、實習、開會、報告、作業、測驗等不同學習形式。

5.制訂控制措施--采用登記、例會匯報、流動檢查等控制手段，監督培訓計劃的進展。

6.決定評估方法--根據對受訓人員的工作表現評估以及命題作業、書面測驗、受訓人員的培訓報告等各方面來綜合評價受訓人員的培訓效果。

公司員工培訓計劃執行情況

部分企業員工培訓計劃執行情況不好。“嚴格執行”培訓計劃的企業只有42.1%、“執行不力”的56.4%、“沒有執行”的1.5%。盡管企業制定培訓計劃的情況較好，但執行不力，難以產生好的培訓結果并達到預期的培訓目的。

（）

2公司員工管理現狀

3對公司調查結果的建設和分析

員工培訓工作難點

1、如何提高培訓項目的針對性和實效性？這一點是關鍵，也是大方向。建議培訓項目負責人和培訓講師都要多關注企業的問題所在，從實際出發，不要盲目跟風。市場上的培訓課程很多也很雜，要善于選擇，取我真正之所需。只有從實際出發，精心設計培訓計劃，才能為培訓的實施打好基礎。

2、培訓項目的實施。培訓計劃制定后，實施也很重要。包括合適的培訓機構或培訓老師的選擇、培訓環節的落實以及相關服務流程的銜接。

3、培訓項目的效果轉化工作，尤其是投資比較大的重要的培訓項目。如果培訓成果沒有得到明顯的回報，很難讓老板和員工對該培訓項目給予最充分的肯定和后續培訓的支持

員工培訓5要素

在員工的培訓中，過程指導尤為重要。很多管理者在培訓員工的過程中，通常也會有“過程指導”的內容，但大部分員工經過“過程指導”后仍是一知半解，達不到管理者的要求，主要原因是培訓者(師傅)沒有完全掌握過程指導的技巧。

經過總結分析，發現過程指導有五個關鍵要素，這五個關鍵要素缺一不可。

員工過程指導的五個關鍵要素分別為：

1、樣板；

2、協同；

3、觀察；

4、糾正；

5、強化。

一、樣板example：“師傅做給徒弟看”

樣板即根據各項標準要求所做出來的模板，是員工日常工作的參照物。

培訓者必須按各種工作標準做出樣子來，以最直觀的方式讓被培訓者明白什么是正確的。

二、協同coordination：“師傅徒弟一起做”

協同即帶領、陪同員工完成各項工作。

培訓者按工作標準做出樣板后，要親自和被培訓者按樣板要求共同完成各項工作，一方面使被培訓者更理解樣板內容，另一方面可以幫助被培訓者解決初次工作遇到的困難和心理障礙。

三、觀察observe：“師傅看著徒弟做”

觀察即通過對員工工作的全過程進行觀察，以了解員工工作中的優缺點。

經過“樣板”和“協同”后，被培訓者已具備一定的操作技能，這時培訓者不能再幫著被培訓者去完成工作了，而要讓其獨立完成。這時，培訓者一定要站在被培訓者旁邊，選取不影響被培訓者工作的位置進行觀察，并進行記錄，對做得不足的地方進行標注。

四、糾正rectify：“師傅指著徒弟做”

糾正即根據觀察被培訓者工作的結果，指出做得好的和做得不足的地方，然后對做得不足的地方進行糾正。

糾正是確保過程指導效果的一個重要環節，但培訓者在糾正時要注意以下幾個要點：

1、糾正不足前要對被培訓者做得好的地方進行肯定和表揚，最好是當眾表揚；

2、糾正不足時最好把被培訓者拉到一邊，單獨進行講解，同時多做演示動作，以加強記憶。

五、強化congsolidate：“師傅逼著徒弟做” 強化即按照樣板標準堅持做下去，最終形成習慣。強化是一個長期的過程，培訓者必須逼迫被培訓者不斷堅持去做，而且要根據樣板標準做出考核指標，沒達到標準的要進行處罰。這五個步驟有效完成后，被培訓者也就可以“出師”了。

建立有效培訓體系的基本原則

1、理論聯系實際、學以致用的原則

員工培訓要堅持針對性和實踐性，以工作的實際需要為出發點，與職位的特點緊密結合，與培訓對象的年齡、知識結構緊密結合。

2、全員培訓與重點提高的原則

有計劃有步驟的對在職的各級各類人員進行培訓，提高全員素質。同時，應重點培訓一批技術骨干、管理骨干，特別是對中高層管理人員。

3、因材施教的原則

針對每個人員的實際技能、崗位和個人發展意愿等開展員工培訓工作，培訓方式和方法切合個人的性格特點和學習能力。

4、講求實效的原則

效果和質量是員工培訓成功與否的關鍵，為此必須制定全面周密的培訓計劃和采用先進科學的培訓方法和手段。

5、激勵的原則

將人員培訓與人員任職、晉升、獎懲、工資福利等結合起來，讓受訓者受到某種程度的鼓勵，同時管理者應當多關心培訓人員的學習、工作和生活。

員工培訓有效性的標準

什么是培訓的有效性？簡單說，它是指公司和員工從培訓中獲得的收益，對員工個人來說，收益意味著學到新的知識或技能；對公司來說，收益包括顧客滿意度的增加，市場占有率的增加，最終是企業效益的增加。培訓有效性往往是通過培訓結果體現出來的，培訓結果指的是用于評估培訓的準則，而這些準則就成了培訓有效性的標準。

一般而言，培訓有效性的標準常表現在以下幾個方面。

1.員工知識的增加。通過培訓，員工具備了完成本職工作所必須的基本知識，而且員工能很好地了解企業經營的基本情況，如企業的發展前景、戰略目標、經營方針、規章制度，等等。

2.員工技能的提升。經過培訓，員工完成了本職工作所必備的技能，如談判技能、操作技能、處理人際關系的技能等。

3.員工態度的轉變。通過培訓，企業與員工之間建立了相互信任的關系，增強了員工的職業精神，培養了員工的團隊合作精神；同時，也增加了員工適應并融于企業文化的主動性。

4.員工行為的改變。員工知識技能的提高和工作態度的積極轉變，主要體現在員工回到工作崗位后的行動中去，把新知識技能運用到實踐中，解決了以往工作中所遇到的困難和問題；轉變原來的工作態度，增強企業主人翁責任感及團隊合作意識，積極主動地為企業發展作出貢獻。

5.企業效益的增加。員工將培訓結果及時運用到工作中，提高企業產品和服務質量，降低企業的生產成本，最終提高了顧客的滿意度，增加了企業的效益。

總結 員工培訓是指一定組織為開展業務及培育人才的需要，采用各種方式對員工進行有目的、有計劃的培養和訓練的管理活動，其目標是使員工不斷的更新知識，開拓技能，改進員工的動機、態度和行為，是企業適應新的要求，更好的勝任現職工作或擔負更高級別的職務，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現。員工培訓作為企業人力資源開發與管理的一個主要內容，對全體員工知識與技能的更新和提高、創造力與創新精神的發掘和培養、行為準則與責任意識的規范和強化發揮著重要作用。伴隨著知識經濟時代的到來，企業之間的競爭越來越表現為員工素質的競爭和學習能力的競爭。造就高素質員工成為企業參與知識經濟時代競爭的必然選擇。了解我國企業培訓現狀，有利于為制定有效的員工培訓政策和制度提供決策依據。