第一篇：閩教版 Daily Activities教學設計（小編推薦）

閩教版小學英語第三冊

Unit 5 Daily Activities

Part A

執

教： 蔡汝娟（西園中心學校）

指導老師： 黃虹

設計思路：

1.英語課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，本課通過一位新朋友Susu的E-mail，了解Susu的一些日常活動。再根據Lily、Julia、Sally三人的對話學習句型：When do you …?和At…，通過一問一答的形式，學生理解課文內容后，能給Susu回一封關于自己日常活動的E-mail，教育學生珍惜時間，養成良好生活作息習慣。同時在解決問題過程中，滲透學法，培養學生自主學習英語的能力。教學背景分析：

1.教學內容分析：本課圍繞Sally、Lily、Julia三人的對話，圍繞When do you …?這一問題展開教學，為下課的學習做鋪墊。

2.學生情況分析：四年級的學生經過了一年的英語學習，已經學習了一些關于時間、數字等單詞，本課要求學生能夠用six forty-five、o’clock …等數字單詞。要讓學生在學習新的內容的同時，并對舊知的回憶，對學生來說有一定難度，教師通過各種游戲活動，聯系生活，激發孩子學習的興趣。【教學目標】 語言知識目標

1.學習單詞：bus，car。

2.學習短語：get into,get up,have breakfast, go to school。3.學習句型：When do you…?和At… 4.功能：詢問，會表達日常活動的時間。語言技能目標

1.能根據實物或圖片說出：bus，car和短語get into,get up,have breakfast, go to school。2.能使用句型When do you…?和At…表達日常活動的時間。情感態度。

珍惜時間，養成良好生活作息習慣。【教學重點】

1.2.能理解課文內容。

能使用句型When do you…?和At…表達日常活動的時間。

【教學難點】

單詞breakfast的準確發音。【教具準備】

1.單詞、詞組圖片和卡片：bus，car, get into,get up,have breakfast, go to school等。2.課件。3.玩具骰子 【教學過程】 Step 1 Warming up 1.師生互致問候

2.欣賞歌曲：What’s the time?

Step 2 Revision 1.復習時間。

Review the words(教師出示課件單詞，學生快速并大聲地朗讀.)2.復習時間表達法。

T：“What’s the time?”(請學生說出鐘面上的時間)。Step 3 Presentation

（一）導入并揭示課題

1.教師通過播放新朋友信件，了解新朋友的日常活動。2.揭示課題：Unit 5 Daily Activities Part A 3.出示課文課件,初步感知get up，have breakfast，go to school。

T:“Susu goes to school by bus,Lily and Julia go to school by bus too.Today Lily and Julia have a trouble.What happend?”

（二）單詞和句子教學

1.教學單詞bus和car以及句子The bus is full.和Get into the car.T：“What happened?” 播放課文錄音，引出句子The bus is full.和Get into the car.并教學 2.教學句型：When do you get up/have breakfast/go to school? I...at....T:What do they talk about in the car?（1）教師播放課文錄音，回答Sally的作息時間。

（2）根據問題教學詞組get up，并呈現句子When do you get up?初步操練。

（3）根據回答教學句子I get up at six forty-five.進行操練。”

（4）用同樣的方法教學詞組have breakfast,go to school和句子When do you …?

Step 4 Practice 1.學生打開書本，聽模仿錄音，跟讀兩遍。2．練習：根據課文內容選擇 Step 5 Summary

1.游戲：按順序扔骰子，小組同學齊聲問“When do you…?扔的同學回答“I…at…”,讓孩子在玩中鞏固本課句型。2.回一封信

Write an email with your daily activities to Susu.Step 6 Homework 1.完成《活動手冊》中本課的練習。

2.寫出爸爸媽媽起床及吃早餐的時間，下節課匯報 Step7 Blackboard Design Unit 5 Daily Activities

Part A

When do you get up?

I get up at six forty-five.have breakfast

at seven o’clock

go to school

at seven twenty-five

第二篇：閩教版三年級《family》教學設計

Unit5 Lesson 9 Family教學設計

磨石小學

陳碧珍

2013.11.12 【教學目標】

學習單詞he,she,及家庭人物；

初步運用who,學習句子Who’s he? He’s my? Who’s she? She’s my?； 學習字母Qq和Rr；

教育學生熱愛自己的父母家人。

【教學重點】

1．句型：Who’s he? He’s my?

Who’s she? She’s my?

2．詞匯：brother,sister,father(dad),mother(mom), grandpa, grandma 【教學難點】

家庭成員單詞的認讀。he和she的意義區分及發音。

【教具準備】

1．有關家庭成員的圖片 2．單詞卡3．教材相配套的教學CD 【教學過程】

一 熱身／復習（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing a song.Hello, hello, what's your name? 二 呈現新課（Presentation）

1．課件中出現一家卡通家庭照，教師問，“What’s this?”學生用中文答出“全家福”。“Yes,this is a family.Everyone has his family.I love my family.Do you love your family?”課件呈現愛心圖片，教師揭示本課課題，“Family”。2.教師單獨向某些同學問好，并詢問What's your name? 學生1回答I'm ?或My name is ?.教師引導其他同學指著學生1說：He's?或She's?.a.Point to a boy: He’s ?.‘he’ Point to a girl: She’s ?.‘she’ b.Point and say: He’s / She’s ?.3.Who’s he? He’s ?.Who’s she? She’s?.教師呈現課件中的卡通人物的照片，在面具揭下來前，讓學生猜測他們是誰。第一位是男性的照片，讓學生大聲的跟讀句子'Who's he?'。提示孩子如果猜出人物，就舉手。引導該學生回答'He's?'，全班跟讀。同樣方法操練Who's she? She’s...依此用不同人物圖片反復練習。

4.課件呈現一張卡通寶寶照，教師說：This is me.后呈現一張卡通家庭照片：This is my family.Do you know who they are?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my brother.He’s my sister.來回答，并重復單詞brother, sister。在教學father,mother時，教師再次用mom, dad代替mother, father進行回答，向學生指出mom和dad更多地用于日常口語中。

5．出示單詞卡，讓學生認讀brother, sister，father, mother, grandpa, grandma, 讓學生把這些單詞卡貼到黑板上相應的圖片下。并用開火車，大小聲進行操練。

6.教授字母Qq和Rr

出示圖片queen 和rabbit，跟讀單詞； 教學兩個單詞的首字母，指導書寫字母。三 趣味操練（Practice）1．Guess guess!請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s he/she?猜的人說：He’s? /She’s?猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。（在游戲過程中播放英語歌曲，創設愉快氛圍。）2．Listen and choose 教師請兩名學生到黑板前，背對全班。教師用口型說出一個家庭成員，如，媽媽，全班用英文喊，mother！反復喊，直到臺上學生拍出對應圖片，比比誰拍得快。3.Draw your best friend.發給學生每人一張圖畫紙，讓學生以最快的速度畫出自己的家人。然后請個別同學進行介紹，全班對其圖畫提問，根據畫的畫做句型練習：Who’s he/she? He’s? She’s?

4．讓學生看書聽錄音，跟讀課文對話。

5．讓學生分角色表演課文。

四 作業（Homework）1.Read the text.2.Activity Book Lesson 9.3.Call your family members in English.附：板書設計：

Unit5 Lesson 9 Who’s he? He’s my? brother,sister Who’s she? She’s my? father,mother Family

grandpa, grandma

第三篇：閩教版 魚兒悠悠教學設計

魚兒悠悠教學設計

教材分析

本課是閩教版小學三年級下冊第11課《魚兒悠悠》，以畫“魚兒”為探究活動主題，通過繪制一條五彩斑斕的魚兒，讓學生逐步掌握使用曲線工具繪制單弧曲線和雙弧曲線的方法。知識點和前面所學畫圖工具、命令的操作在教材中是并列的地位，曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線是畫圖創作中使用比較廣泛的操作，也是學生較難掌握的操作。教學目標

1、了解單弧曲線與雙弧曲線的廣泛應用

2、會使用曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條

3、學會用各種曲線線條進行構圖，繪制美麗的曲線圖形

4、能夠有創意地運用曲線線條 重點、難點

重點：曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條 難點：曲線工具繪制單弧曲線線條 教學流程

一、導入新課

1、動畫展示：動態顯示海底水草漂動，各種各樣魚兒游來游去的美麗畫面，最后定格教材上圖11-1的畫面。

2、引導學生觀察畫面，說一說：畫面中的魚兒由哪幾部分構成？分別有什么線條與圖形？(出示圖11-4，圖11-5)

3、揭題：今天學習使用曲線工2具繪制魚兒。

二、認識曲線工具，繪制單、雙弧線

1、啟動畫圖軟件，引導認識曲線工具：有一條曲線狀的工具就是曲線工具，它與直線工具一樣有線寬選擇。因此在繪畫中選擇線型大小時，可以選擇曲線工具進行設置，也可以選擇曲線工具進行設置。

2、繪制單雙弧曲線的秘訣。

3、演示繪制一條單雙弧曲線線條，邊演示邊講解操作要領。

4、引導學生自行繪制單雙弧曲線：

5、出示“魚兒”中的魚紋，引導學生繪制不同的魚兒。

三、自主探究繪制魚兒

1.過渡：學會了繪制單、雙弧曲線，下面就開始動手繪制魚兒吧！

聯系繪制多種雙弧曲線：大弧度、小弧度的、橫的、豎的?? 2.演示操作圖像菜單下的清除圖像命令，引導學生清除前面的練習。清除圖線。

3.出示魚兒圖形與任務內容：結合教材P65，繪制一條魚兒。完成繪制魚兒圖

提示：畫得不滿意時，及時使用撤銷命令。

四、分層任務操練，鞏固所學

出示分層任務內容：（1）基礎任務：繼續繪制魚兒圖形，填充色彩。（2）鞏固任務：設計其他不同的魚兒的圖形。（3）提高任務：除了魚兒的圖形，還可以再畫些圖形裝飾畫面。

五、拓展延伸、總結升華

1.引導填寫活動報價表。

2.總結延伸：本課學習了用單、雙弧曲線畫魚兒的作品。感興趣的同學，課后想一想用單、雙弧曲線還可以畫哪些有趣的圖形，在家里電腦上試一試。

第四篇：閩教版easter教學設計

（閩教版）五年級英語下冊教案Unit 4 Lesson 7 Easter

教學目標： 1． 知識目標：

①掌握本課新詞：Easter, paint, hide和look for ②進一步區分和鞏固一般將來時和現在進行時。

2．能力目標：能將一般將來時和現在進行時這兩種時態在實際情景中進行運用。3．文化意識：幫助學生了解復活節的由來以及與復活節有關的活動和東西。

4．情感目標：通過本課的學習，使學生對所接觸的國外文化習俗感興趣，樂于了解異國文化、習俗。教學重難點：

本課的教學重點是掌握新詞Easter, paint, hide和look for，并應用句型“be going to do”和“be doing”在情景中進行交流和應用。教學過程設計：

一、熱身/導入 1．Greetings.Hello, boys and girls how are you? …

Are you happy today? Let’s sing a happy song, OK?

2．Sing an English song “A Happy Song”.（邀請學生用輪唱的方式演繹）3．Say a chant: What Is Blue? 4．讓學生看約一分鐘左右的關于Easter的動畫短片，導出課題。（選自課外）

二、新課呈現：

1．揭題 “Easter”并教授新詞。

T: What is the film about? 你們知道小兔子在過什么節日嗎？Yes，復活節，Easter.（呈現新詞并用游戲教授、操練）

游戲——炸彈：請一個學生讀Easter，用升調，然后他前后左右的同學要馬上站起來跟讀Easter，用降調，若有人沒有及時起立跟讀，他就被炸到了。游戲的過程中每個學生的注意力都要高度集中，否則一不小心就會被“炸到”。這個游戲可以激發學生的學習熱情，并促進他們對單詞的記憶和鞏固。

T: Today we’re going to learn Lesson 7.It’s about Easter.2．教師請學生自由說出自己對復活節的了解和看法，最后教師總結。T: Look at the screen.What’s the Easter？Let’s have a look.（課件呈現）T: 現在每逢復活節，大人們常把蛋涂成五顏六色并藏起來，讓孩子們玩找蛋游戲。Today, let’s play this game together, OK? 3．教授新詞paint

T:（教師拿出一個蛋）Look, what’s this?

T: Now, I’m going to paint the egg.（呈現單詞paint并以游戲形式操練）

游戲——拍掌跳：教師做出要拍掌的姿勢，告訴學生，如果老師沒有拍掌，學生就要一直聽這個單詞的發音，但是當老師突然拍掌的時候，學生要馬上起立跟讀，反應最快的孩子加分。

4.教學句型She / He is going to paint the egg.She / He is painting the egg.T: Now I’m going to paint the egg.（課件呈現句子）

T:（教師拿出顏料和彩筆）What’s your favorite color? Blue? OK, I’ll paint it blue.T:（教師邊涂邊說）Look, I’m painting the egg.(課件呈現句子)

T: Who would like to try?

T:（教師指著請上的學生說）Look, she is going to paint the egg.（板書并帶讀）

T:（邀請全班來玩一個游戲）When she is painting the egg, let’s say this sentence together.（邊說邊呈現句型She is painting the egg.）5．教授新詞hide T:（教師拿起涂好的蛋說）Well, look at the egg.Now I’m going to hide the egg.（呈現新詞hide并操練）

6．教學句型She / He is going to hide the egg.She/He is hiding the egg.T: So, who would like to hide the egg? T:（教師指著臺上的孩子對全班說）Look, she is going to hide the egg.（板書句型并教學）T:（當臺上的學生罩住蛋，教師指著她說）Oh!She is hiding the egg.（板書句型并教學）7．教學look for T: Look at the egg, now I’m going to hide the egg in your seat.Who would like to look for it?（呈現look for并操練）T:（教師請兩個學生到臺上來準備找蛋，并指著他們說）They’re going to look for the egg.（板書句型并教學）

T: Now, let’s play again.This time, you should say：They’re looking for the egg.（邊說邊板書呈現這個句型，并且告訴學生只有10次機會，說10遍他們若沒找到，教師獲勝，10遍之內臺上的學生找到蛋，就學生獲勝。）

注：在這次游戲中，教師和學生開了個玩笑，把蛋藏在了自己的身上，給全班來了個出其不意，最后兩個孩子沒有找到蛋，在一片歡聲笑語中結束了游戲，也充分操練了句型。9．請學生根據課件所呈現的兩種句型，進行歸納，區別。

T: Look at the screen.What’s the difference between the two sentence patterns? 看看左右兩邊的句型有什么區別呢？（下圖是用課件所呈現的句型內容）

10．課文呈現與教授。

T: Easter is coming.Mrs.Miller is going to make some Easter eggs.Let’s go and have a look.三、拓展延伸

T: Now, let’s play a game.(用“be going to do”和 “be doing”來造句。)

四、課件呈現一個與找彩蛋有關韻律詩。請學生一起打節奏讀一讀。

五、總結: Let’s see what we have learn today.六、總結今天的冠軍花落誰家。

七、布置作業。課件呈現本課家庭作業。

第五篇：閩教新版信息技術教學反思

本節課的主要讓學生通過一些實例，了解漢字如何演變。體驗漢字中傳遞的信息。體會漢字的會意性和表意性。通過創新活動，感受漢字的魅力。本課內容既是三年級在記事本中輸入漢字學習的延續和提升，又是本冊后續課程的開始，讓學生對中華文化的博大精深有所感受。本課內容有助于學生初步知道漢字如何演變，通過理解漢字長盛不衰的真正原因，初步構建漢字信息概念。

對于四年級學生來說，對漢字的起源和發展并不陌生，一部分同學從圖片中見過甲骨文，但是因為他們的歷史知識、社會閱歷所限，對漢字發展識之甚少，感悟漢字文化內涵的能力有限，對于生活在信息時代下的小學生而，要深刻了解漢字演變過程，完全掌握漢字的特點及結構特征，有一定難度。

本課是以書法作品圖片導入，激發學生的興趣。通過討論“漢字有什么獨特之處，吸引越來越多的人參與到學習和使用漢字的隊伍中”引入課題。通過“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學，通過討論體會漢字的表意性。

新教材圖畫性更強，學生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒能全面調動學生的主動性，對于接受能力比較差的同學未能全面照顧，對于學生情況沒有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學生已經認識到甲骨文了，在開始時不需要再用視頻導入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內容缺乏新意，不能激發學生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問題，今后還需在實踐中進一步改進。

教學組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學生的配合度有所提高，前半部分學生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。

整堂課下來，給我的總體感覺不是很好，我想在今后的課里，我應該要注意的是導入的新穎，讓每位小朋友的積極性都調動起來；今后我得加強學生的小組合作的思想灌輸，我想這樣做既能表現學生的團隊精神，又能讓他們互幫互助。除此之外還要注意課堂秩序的管理，需要加強學生上課常規的教育。

本課通過文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現時所具有的點陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎上，讓學生初步了解應用電腦處理漢字要經過輸入、存儲處理和輸出三個環節，體驗編碼輸入法的不同特點，不僅能進一步提高學生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術的傳承與發展奠定堅實的基礎，為字處理軟件應用提供良好的技術環境。

本節課我以提問的方式導入，先讓學生說說最小的十個整數是多少，再讓學生用其中的兩個數字表示電燈開和關的狀態，讓學生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過圖片展示讓學生認識點陣圖，再通過畫圖軟件放大字，讓學生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點，最后讓學生對指定的內容進行編碼。

本節課還有待提高的地方在于對于“0”、“1”的講解還不夠吸引學生的興趣，對于課堂內容的把握還不到位。

本課通過傳統印刷技術、拓印方法和現代印刷技術的應用，介紹從我國從古到今的印書過程。列舉了石刻、竹簡和帛書等古代印刷技術在印刷業中的作用與發展過程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發明的漢字激光照排系統到中文電腦專業排版軟件各個發展階段所引發的我國印刷技術大變革的緣由；通過閱讀教材文字說明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗拓印過程；通過觀察印刷廠圖片，大致了解現代印刷過程。讓學生初步了解古代、近代、現代印刷業的工作過程及印刷技術的發展歷程。這樣，有利于學生大致了解不同時代印刷技術的發展情況。

本課從印章實物導入，先讓學生對比印章實物及蓋上印章得到的圖案，進行對比，然后讓學生觀察竹簡及帛書，通過閱讀教材中的文字說明，說說了解竹簡和帛書的信息；再通過視頻，讓學生了解雕版印刷術和活字印刷術，說說這兩種技術的缺點，并通過圖片，讓學生感受到漢字激光照排技術。最后讓學生觀察教材，了解印刷廠的功能區間和印刷過程。

本課是以Word字處理軟件作為學習對象，介紹了該軟件的主要功能、啟動方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠實現字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點，根據需要進行選擇。本課展現了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務，介紹了該軟件的三種啟動方法；并且以圖例的方式呈現了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現了編輯、格式、插入表格等幾項主菜單及下一級菜單的功能。

本課是本冊第二主題——字處理軟件及其應用的開序篇，通過之前的學習，學生已經充分地領略記事本的功能及特點，能用詞本對文檔進行簡單的處理。本課主要把學生對記事本的知識遷移到Word軟件中。本課內容學生的動手操作比較少，內容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學生的互動比較少，課堂氣氛比較沉悶，學生學習欲望比較低，如何把這種課程上得生動活潑，需要教師汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。

本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設置。以學生熟悉的寫作文作為實例，讓學生理解用Word軟件編輯文檔時，一般需經過輸入文字、修改文字、設置文字格式和編排文字等幾個基本環節，掌握各環節的操作方法。本課需要學生掌握的知識點比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對齊方式及設置字體、字號的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過程和操作方法，文檔的修飾操作等。

本課通過任務驅動法完成教學任務，在完成任務時學生總是想著完成任務就行，由于在三年級學過記事本的復制、粘貼，所以在自學時不認真，對于復制和粘貼也是按照自己原有的知識進行操作。如何培養學生的自學能力，以及如何讓學生更好的吸收新知識是下一階段教學工作的重點。

課上在講授過程中段落對其格式及首行縮進知識時，學生接收的速度比較慢，學生下意識使用空格鍵進行標題居中和首行縮進兩個字符。如何引導學生使用新方法是以后該注意的方向。

通過這節課我清楚的認識到了學生的想法需要老師的引導，學生的習慣需要教師一步步的引導，需要各方面的努力才能培養學生的良好習慣。

本課是以“編排數學公式”為載體，通過編輯數學公式的主題活動，介紹了創建與編輯數學公式和各種各樣算式的方法。主要讓學生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學生學會打開公式編輯器、認識公式編輯器窗口、創建公式及分式中輸入相應的字符或運算符號。學習公式編輯器有助于提高學生的字處理編輯能力，便于與他人交流數學心得，讓學生感受字處理軟件的編輯數學公式的特殊功能。

本節課好的地方就是使用任務驅動法，通過小組合作的學習方式認識公式編輯器窗口，學會創建公式及分式，并輸入相應的字符或運算符號。激發學生的興趣，讓學生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協調中學習，培養學生的良好的團隊精神。使每個學生都在自己的能力范圍內有所收獲。

本課不好的地方就是本課以“編排數學公式”為載體，學習內容比較枯燥，學生在學習過程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學中需要注意改變上課方式，提高學生的興趣。

本課以“游記”作為載體，通過編排流氓的主題活動，介紹了設置標題、設置文字格式、插入文本框及調整版面的方法。本課活動內容以游記《正月十五觀花燈》和《放鞭炮》為范例，展現了圖片特殊的視覺效果、醒目張揚的變形文字、方向大小可調的文字或圖形容器，激發了學生學習興趣，讓學生感受Word編排游記的強大功能，能過任務驅動，讓學生應用所學新知識結合生活實際，進行自主創新，開展研究性學習綜合實踐活動，讓學生體驗信息技術在學習實踐中的應用，提高學生的信息素養。教材將操作技能與應用相結合，突出實際應用，強調信息技術特點，注重思想性和知識性想結合，為學生搭建一個良好的應用平臺。

本課以復習導入為主，先讓學生選擇一篇游記，設置段落格式及字體，然后展示一份設置好的作品，讓學生區別兩篇文章有何區別，引出本課教授的三個知識點：插入藝術字、插入圖片及文本框。插入藝術字部分，讓學生自學，展示作品后，教授改變藝術字形狀，插入圖片部分，先提問學生圖片的位置在哪？然后再提問學生進行知識的遷移，自主插入圖片。接著讓學生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對聯結尾，讓學生動手制作對聯。

本課還需要注意培養學生的自學能力，在本課中學生的自學積極性還是不高，這也是今后教學努力的方向。