第一篇：第三階段小結

“自主學習”的課堂教學是深化教育教改、全面推進素質教育的必然要求，是主體教育思想在教學領域的反映。它把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂結構和教學活動發生根本性的變革，從而真正落實學生的教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生綜合學習能力的發展，大面積提高教學質量的有效途徑?！白灾鲗W習”課堂教學模式的構建，在第三階段中，經過課題研究組成員及師生共同努力下，已有一定的成果，現將在實驗過程中的經驗總結如下。

一、展示了“自主學習”模式的模式課。

課題組人員及各位教師認真學習了“自主學習”模式的各種子 模式，領悟其中的精神，向大家展示了“自主學生”模式的模式課，在課堂中，教師能充分發揮主導作用，引導學生個性發展，且發揮了學生的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，使學生掌握方法，成這學習的主人，培養了自主學習的能力。

二、在實驗的實施過程中，真正構建了“自主學習”的教學模式 并根據總目標構建了適合各年級的子模式，優化了課堂教學，使教師擺脫了陳舊傳統的教學模式的束縛。在教學過程中，提高了學生學習的自主性、獨立性，培養學生各方面的學習能力。教師采用各種方法充分體現學生的主體地位，激發學生自主學習的興趣，提高了課堂效率，從而提高語文教學質量。

三、我們對實驗過程中的經驗進行了總結，對有關成果進行解釋與分析，得出優點和缺點，從而更好在以后的工作中不斷改進、提高。

四、我們做好了研究成果的推廣工作。

五、課題研究組的負責人撰寫了有一定質量且有說服力的實驗報告。各位教師根據實驗實施過程的心得體會，也撰寫了有一定質量的教學論文。

總之，在第三階段的實驗過程中，我們取得了一定的成效，但也還存在一些問題，有待在今后的課題研究中進一步的研究、改進。

“自主學習”課堂教學模式的構建

第三

階

段

總

結

第二篇：第三階段小結

咸陽市林業局

深入學習實踐科學發展觀活動

整改落實階段工作小結

根據市委深入學習實踐科學發展觀活動領導小組和學習實踐活動辦公室的統一部署，在市委第11檢查指導組的精心指導下，市林業局黨組在開展深入學習實踐科學發展觀活動第三階段，緊緊圍繞“抓好制定整改落實方案，集中解決突出問題、完善機制體制”“關鍵在于落實”這一中心，狠抓重點環節，認真組織整改落實，取得了階段性成效。

一、以明確整改目標，落實整改責任為切入點，認真組織制訂整改方案

整改落實階段是集中力量解決突出問題，整改學習實踐活動取得成效，領導班子和領導干部兌現承諾、體現誠意、贏得民心的關鍵階段。為了把學習調研階段和分析檢查階段查找出的突出問題和征求到的意見建議，以及領導班子分析檢查報告中提出的整改思路和措施、解決問題和完善制度的工作具體化，局黨組按照制訂整改措施要充分體現群眾意愿，堅持以人為本、求真務實的原則，提出了整改落實的指導思想、總體要求、目標任務、方式和時限，圍繞分析檢查報告，將活動開展以來征求到的132條意見和建議及黨組經過認真研究討論分析后明確的差距和不足，進行了認真梳

理，歸納為11個方面57條，有針對性地制定了9個方面30條具體目標和措施，分解到有關科室和單位，明確了分管領導和部門責任，限期整改和落實，并提出了具體要求，形成《整改方案》，下發機關各科室和直屬各單位。各科室、各單位也都根據局黨組的實施方案，按照本科室、各單位負責的內容，制定了自己的整改落實方案。

二、以解決突出問題為出發點和落腳點，堅持邊查邊改邊整邊改。

一是在旬邑縣馬欄林場金盆營林區小馬溝舉行了“咸陽市處置重特大森林火災應急預案”演練。對各縣林業（農林）局局長、主管局長、防火辦主任、林場場長和森林公安派出所所長進行培訓，進一步規范撲救火災的組織指揮程序，提高應對火災緊急事件處置能力，確保一旦發生森林火災，撲火救災工作能緊張有序進行，把火災造成的損失降到最低。同時，市林業局還拿出26萬元，為全市13個縣市區購買了植樹機具，提高了栽植速度，降低了人工成本。二是根據省林業廳、省發改委關于鞏固退耕還林成果發展后續產業的要求，積極協助中北部的長武、旬邑、淳化、永壽、彬縣、乾縣、禮泉7縣完成了“優化投資環境，發展循環經濟，建立優質核桃、柿子、石榴、花椒示范基地”的可行性研究申請立項報告，并專門制作了多媒體匯報專題片，在省廳組織的項目評議會上，全部通過了項目立項評審，為我市退耕還林

后續產業振興、增加農民收入和推動經濟社會可持續發展打下了堅實基礎。三是在楊凌職業技術學院聘請專家赴淳化、旬邑、長武、永壽、禮泉6縣，舉辦優質核桃育苗、栽培管理技術培訓班，每縣培訓林農200余人，為該項目的順利實施鋪平了道路。在秦都、興平、涇陽、三原、長武、旬邑等縣市區舉辦村級森防員培訓班7期，培訓村級森防員1200余人。同時，組織市林業局森林病蟲防治專業技術人員深入到“萬樹進城”綠化工程施工現場，詳細檢查苗木攜帶病蟲害的情況，共復檢苗木1413株，查驗調運檢疫證59份。四是抓住國家擴大投資、拉動內需的機遇，我局會同市發改委、市房產局組織有關縣林業局和國有林場在調查研究的基礎上，編制了2009--2010年國有林場危舊房改造建設計劃表。改造戶數866戶，改造面積43300平方米，申請中央投資866萬元，其中2009年改造戶數610戶，改造規模30500平方米，完成中央投資615萬元。我局組織旬邑、永壽、禮泉、乾縣等縣上報貧困林場建設想項目，涉及道路維修和飲水安全等方面。申請資金150萬元。為解決淳化縣兩山綠化資金短缺問題，我局會同市財政局積極爭取省財政支持，一次下達淳化縣兩山綠化建設補助資金100萬元。五是我們制訂了《車輛管理》、《公務接待》、《經費開支》等5項規章制度，并對全局60多名干部進行了公文寫作及《抗旱造林10項技術》培訓，解決了機關干部在思想觀念、工作作風、服

務意識等方面存在的突出問題，使大家強化了素質，改進了作風，提高了效率，促進了和諧。

三、把促進工作作為目的，以堅持科學發展推進全市林業建設又好又快發展為目標。

一是精心實施林業重點工程。截止7月底，全市完成營造林27.52萬畝，占目標考核任務32.5萬畝的85%，其中：人工造林17.82萬畝，飛播造林3萬畝，封山育林6.7萬畝；建設“三化一片林” 綠色家園生態示范村140個；全市綠化道路482公里，育苗2.15萬畝，義務植樹918萬株。二是全力打造渭河近堤綠化精品工程。截止目前，已完成林帶建設104公里，栽植各種樹木92萬余株，全面完成了建設任務。3月上旬，省政府在我市召開現場會，莊長興市長在大會上介紹了經驗。三是積極推進林權制度改革工作。截止目前，全市已累計完成林改勘界登記面積197.35萬畝，簽訂承包合同12168份，調處林權糾紛88起，核發林權證29797份。

下一步，我們緊密聯系實際，認真修訂完善創新各項規章制度和規范性文件，促進體制機制創新，努力實現市委市政府建設“綠色咸陽、生態咸陽”的目標。一是修訂完善不符合科學發展觀要求的規章制度。二是努力改進工作作風。三是大力推進集體林權制度改革。四是以群眾是否滿意為標準，狠抓落實，努力搞好“回頭看”。通過“回頭看”，不但總結了學習實踐活動中取得的成效，也查找出了存在的一些問題。通過“回頭看”，廣大黨員干部對開展學習實踐科學發展觀有了更加深刻的認識，對科學發展觀的深刻內涵有了更加深刻的理解，增強了開展學習實踐科學發展觀的積極性和自覺性，提高了學習實踐活動的質量和效果，為今后工作貫徹落實科學發展觀打下了堅實的基礎。

二〇〇九年八月十一日

第三篇：第三階段小結

開展“夯實基礎管理、落實工作責任”集中教育整頓

第三階段活動工作小結

按照縣教育局和中心校“夯實基礎管理，落實工作責任”教育整頓活動第三階段工作安排，結合我校實際，我校認真開展了集中整改活動。現總結匯報如下：

一、嚴格落實整改責任制。為了確保整改方案的落實，我們建立了校長負總責、親自抓，班子成員分工負責，各班主任具體落實的整改落實責任制，按照“明確整改目標、明確整改時限、明確整改措施、明確整改責任、承諾整改效果”的要求，把整改思路和措施具體化，把解決問題和完善制度的工作要求具體化，切實做到舉一反三。

二、認真開展評查

我校教職工結合各自業務工作要求，都認真開展了以“五查五看”為主的評查活動。通過評查，我校教職工都基本樹立了牢固的政治觀念，認真貫徹落實教育方針政策，嚴格執行政治紀律，絕對不能出現漠視群眾利益違背組織原則的現象；全體教師大局意識增強，服從于大局，全校上下保持一盤棋的良好局面，杜絕任何形式的本位主義，杜絕任何陽奉陰違、頂風違紀等現象；學校領導和教職工進一步夯實了工作作風，認真履行工作職責，嚴格廉潔從政，嚴格執行各項紀律要求，杜絕了上下班紀律不嚴格，因工作責任不夠明確清晰而拖拉的現象。認真開展批評和自我批評，圍繞學校教育教學發展，為學生為學校做了多少工作，等主

題進行廣泛討論，每位教職工都分別寫出了自查材料。

三、針對問題落實整改 針對對照檢查中查出的問題，我校以學生滿意不滿意、高興不高興、答應不答應為出發點，結合實際，迅速制訂了整改措施。一是努力加強學習，提升綜合素質；二是切實轉變作風，狠抓工作落實；三是強化宗旨意識，努力為民服務；四是加強內部管理，樹立良好形象。針對學校存在的安全隱患，采取明確整改措施，責任到人，落實到位。

小學

2013年5月

第四篇：民族團結第三階段小結

民族團結第三階段小結

我單位根據《沙灣縣創建全國民族團結進步模范縣實施方案》，認真學習領會，結合本單位實際，貫徹落 實民族團結進步第三階段活動，現將活動小結如下：

一、思想認識到位，能堅持把民族團結工作作為頭等大事來抓，在統 一思想認識的基礎上認真安排，精心組織。

二、工作措施

對第二階段工作進行自查，對沒有完成的工作再進一步安排部署，確保全部完成。在完成的基礎上，主要做好三方面的工作，一是召開推進全，交流推廣經驗，進一步提升整體創建水平。二是進一步推進“細胞工程”創建工作。

三、完成工作情況

在衛生局黨委牽頭下，我們認真完成工作任務。

1、進一步落實“細胞工程”，全力推進民族團結進步創建進機關、進鄉（鎮）村、進社區、進學校、進企業、進軍（警）營、進宗教活動場所，扎實有效開展民族團結進步創建“七進”活動。以民族團結進步創建“細胞工程”為抓手，以開展“四情”、“五爭”、“五比”活動為載體，大力推進民族團結創建進機關活動，在完成規定任務的同時，積極創新活動載體。

2、積極開展民族團結創建活動，要在本階段內，必須100%的單位創建成為縣級以上民族團結進步模范單位，100%的干部職工參與“細胞工程”創建，80%以上干部職工成為民族團結進步好干部，50%以上的科室成為民族團結進步好科室，對民族團結各項要求及創建民族團結進步模范單位和全縣創建民族團結進步模范縣的知曉率達100%。

3、單位發揮自身行業的優勢，要積極探索民族團結進步創建活動進單位、進科室，進一步豐富“細胞工程”創建的內容。

4、創建單位完善檔案，對創建活動開展各項工作的音頻、視頻、圖片、文字檔案資料嚴格按照標準收集整理完畢。

三、存在不足。民族團結創建工作中文體活動不夠豐富精彩，在文體活動上群體職工應該積極的出謀劃策，讓文體活動豐富多彩多樣。

四、今后工作。我們全體職工要對民族團結的每一個活動都積極參加，并主動參加，在活動中營造我們各民族職工相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助的良好氛圍。

**********中心民族團結進步模范創建

工作小組辦公室

2014年11月28日

第五篇：第三階段工作小結

第三階段工作小結

本階段是本課題的結題階段，工作時間是從2016年11月—2017年3月。其主要任務是寫出課題的實驗報告，召開課題結題報告會。經過全體課題研究小組的努力，本課題的研究已接近尾聲，縱觀整個課題的研究過程，我們發現，各階段反饋過來的資料顯示：學生對小學數學雨學科活動的認識已有明顯的認知，數學與生活的關系也有很大的改觀，對教師的數學教學也起到一定的幫助。

一、實踐與課堂相結合，探索出了一套適合農村孩子的數學教學模式，同時也讓“小學數學與學科活動的聯系”這一難題得到有效的解決，教師依據新課標，充分發揮學生在課堂中的主體地位，進一步加強了學生的主人翁意識，學生的解題效果以及解題主動性得到了進一步的加強。

二、提高了學生學習數學的興趣

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。這次實踐活動大體分四步進行：

（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。

（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？

（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。

（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發學生的好奇心和求知欲望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感”。

因此，小學數學課堂教學中設計實踐活動環節，以數學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣。

三、提高了學生學習的主動性

建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。比如，在教學“人民幣的認識”一課時，老師設計了購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與“營業員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性?？梢姅祵W實踐活動能提高學生學習數學的主動性、積極性。

四、有效發展了學生的數學思維

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。數學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統計方法等。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。數學實踐活動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因為，它可以讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發現其本質的內在聯系，從而獲得知識，并在其基礎上有所發展。

如,在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。

五、提高了學生的創新能力

培養學生的創新能力已成為素質教育的核心問題，也是激發學生主體意識的最高體現。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創新能力的培養。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。教師再對這些學生鼓勵，可以激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力?；顒涌梢栽诮處煹膮⑴c和指導下由個人或小組為單位完成。

例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

又如：小學數學第七冊教材學生認識了幾分之一后，我指導學生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的，并用自己最喜歡的圖案表示出來。學生親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來，得到美的享受，也培養了學生的創新意識。以“動”激“活”，營造出富有生機的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變。

在數學課上，學習目標讓學生發現，問題由學生提出，規律由學生來探究，方法由學生摸索，結果由學生來評價。這樣，學生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規，積極提出自己的新見解、新發現、新思路。在思考和解決問題時，思路暢通、靈活、有深度。

總之《小學數學與學科活動的聯系》這一課題，以這次研究為平臺，在師生交流、生生交流、師師交流的契機下，教師為主導的主要教學形式下，明顯增添了課堂的濃厚氛圍，學生真真正正的成為了課堂的主人，我認為，只要全體數學教師提升活動課的意識，那么我們農村的小學數學課，將是最生動、最活潑、最動聽的課