第一篇：初中一年級英語講評課研討會總結

初中一年級英語講評課研討會總結

單縣教研室初中英語中心組 2010、5、9 試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求課前做好試卷分析準備，重視和優化講評過程，適時進行點撥，延伸和拓展。讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。單縣教研室組織老師經過精心準備，給我們呈現了一節非常精彩的講評課。它體現了教學上的啟發式教學，這是一大亮點；另一大亮點是通過歸納總結，讓學生溫故而知新。

一、本堂課優點吧：

1、教學目標明確。上課開始時，老師就把本堂課的教學目標給予明確。老師的基本功較好，能夠在講課時自然大方，語言流暢，能夠給學生一種清新的感覺，學生易于從內心接受她。老師知識梳理鮮明，難易適中，新舊知識結合，強化了新知識，復習了舊知識。能夠很快接觸重點，由某個知識點拓展、總結、以點帶面、以面帶全的進行總復習。

2、對試卷上分析。老師可以說做到了抓住重點、難點，做到了精講、精煉并具有針對性。并且對試卷歸納、分類，由詞、句、篇三個方面，串講試卷。打亂了試卷的順序，重、難點清楚，從易錯入手，由點到面、以面帶全進行講解。

3、教學程序老師設計的很好。根據學生的實際情況，從最基本的詞匯講起，通過分類、歸納，總結出規律，然后用多種方法講解了句型篇章。并根據學生實際情況，對一些試題類型先講解，然后進行

拓展訓練，使學生能夠舉一反三，讓學生立足于試卷，又不局限于試卷，體現了教學的啟發式教學原則。課堂結構嚴謹，環環相扣，突出了知識的系統性、連貫性、整體性。

4、教學方法和手段發揮了教師的主導作用，并積極的來調動學生。例如在動詞的講解中，讓學生相互討論，創造語境，運用詞匯，加深對動詞時態的理解。最后歸納總結。能夠從做題的方法思路上進行引導，體現了教育的循序漸進的原則。

（1）能夠運用現代化的教學手段，呼喚現代化的教育。通過PPT的運用，這樣就更加高效的提高了課堂教學容量和質量。

（2）英語口語非常好，口齒清楚，快慢適度，學生有不懂的地方，及時的補充，讓學生易于理解。

（3）老師教態大方，莊重，舉止從容，態度熱情。

5、教學落實較好，效果顯著。可以說讓大部分學生都有收獲，學生當堂提出的問題，基本上都得到了解決。不同程度的學生在原有的基礎上都有所進步。

二、主要問題和缺點

1、教學方法。沒能重點突出學生的主觀能動性，大部分學生處于被動狀態，學生的積極性沒有充分調動起來。同時，給學生的時間少，沒有照顧到差生，對差生存在的問題沒有解決，當然，他們不會的問題，仍然不會，我想我們應注意差生的轉化。希望再改進教學方法，提高學生的學習興趣，讓不同層次的學生都有事可做，有飯可吃。

2、課堂板書有點亂，缺乏層次性。

3、英語教學重在交際性，我們要想體現交際性原則，必須盡可能多的在為學生創造運用英語的情景上下功夫。指導學生積極地運用語言，而不是單純傳授語言知識。老師課堂用語較少，漢語相應較突出，對于很簡單的英語，我們不能再說漢語了，如說“why”，不能再用漢語說“為什么”了。多創設情景，多讓學生說英語，這樣就能更好的鍛煉學生了。同時，老師對學生的激勵語言較少。在課堂上，我們應該用多種方式來激勵學生，如口語、手勢、鼓掌等，給學生一個激勵，他們就有一次成功的機會。

4、具體講題目時，可能是因為時間關系，老師在閱讀理解和寫作題時沒有給充足的指導，稍為欠缺一些。

三、針對上面一些問題，我想提如下一些建議：

1、多用激勵性的語言或其它方式，充分調動學生的積極性，充分體現老師的主導作用。

2、在教學中，應該把更多的時間留給學生，讓他們自己多思考，多討論，然后幫他們歸納總結，3、學英語重在模仿，對閱讀理解和寫作題，老師要重點講解與引導，讓他們多閱讀多模仿英語的文章。

4、多注意學生的反饋，注意學生的反應。通過反饋與學生的反應，及時的改進教學方法，并恰到好處的進行點撥，這樣就能更好的調動學生的積極性與參與性。這就需要更好的教學機智。當總結結束時，突然想到了一個故事，這個故事是這樣的：我是家中唯一的男孩，父母從小對我呵護有加。在我上小學的時候，我的

父母會親自到學校接我，看到別的孩子對我羨慕的眼光，我感到非常高興。就這樣一直持續到上初中。上初中就得到鎮上去，因為那是我們鎮上唯一的初中。雖然離我的家有五、六里遠，但我卻更高興了，因為我的父親就在鎮上工作，這樣我就能和父親經常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭過燈之后再接我一起回家。因為我家在山區，我和父親都是走著回家的，父親屬于那種內向不善表達的人，每天接到我之后，便只說一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，兩人一直默默的走著。有時他會給我買一些好吃的，那時我最高興的時候了，這也是我愿意跟他的最大原因。走在崎嶇的山路上，翻過幾道山梁，還要經過一片樹林，有時累得我直喘氣，但我從沒埋怨過和害怕過。就這樣過了一個月，突然有一天晚上還沒放學，父親來到學校找到我說：“家里有急事，我先回了，放學后你自己回吧”。說完，就匆匆忙忙的走了，我也沒有擔心什么。放學了，我就獨自往家走，開始，我沒有害怕，但走著走著我感覺越來越不對勁，有些地方不像我平時經過的，但有的地方又像是。我給自己壯著膽，往前走呀、走呀，感覺像是過了很長時間，仍沒有到家，但感覺路越來越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也見不到爸爸媽媽了，便開始哭起來，想我的父親，但在茫茫的黑夜里那有我的父親呀？不知過了多長時間，突然發現遠方有燈光向我走來，不時的伴有父親母親的呼喊聲，我大哭著迎了上去。原來，父親回到家之后，處理完家里的事，仍然沒等見我回來，我奶奶、媽媽開始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丟下不管呢？你不怕他迷路了。”他們便分頭找我。

這個事雖然過了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母對我的愛。

但當我讀過這個故事之后，我就想，假如“我”的父親不是讓“我”跟著，而是讓“我”在前面走，父親跟著，一個月之后，“我”會不會還迷路呢？

平時我們教育學生給學生上課是不是也在學那位父親呢？我們走在前面，學生在后面跟著呢？我想這也是我們需要教改的重要原因之一吧，那么我們又應該如何引導學生，如何實現學生為主題、老師為主導的這種作用呢？俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。這就需要我們靈活的運用一些教學方法和教學機智，遵守人類認識的基本法則：有淺入深、有已知到未知的循序漸進的原則，通過對已學過的內容進行溫故而知新，然后歸納總結，使新的內容成為已學過的內容的合乎邏輯的發展。一堂好課應該是教材資料與學生的學法完美結合。我們應利用學生的信息，及時調整教學方法，做到因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，從根本上改變學生的被動接受，到引導學生去主動思考上去。我想，如果那位父親懂得這個道理的話，那么“我”也不會有那一次驚魂的迷路了。

第二篇：初中七年級思想品德講評課研討會總結

初中七年級思想品德講評課研討會總結

單縣教研室初中思想品德中心組 2010、5、9 2010年5月5日在實驗中學舉辦了思想品德講評課研討會，這是一個學習研討、理念提升的平臺，與會老師聽課認真，發言積極，取得了很好的效果。

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“優勢”，要評出信心，以利于學生繼續學習。因此，試卷講評課我們要做到以下幾個方面。

一、試卷的講評要及時，如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力；同時要做好統計，掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，還要按人、按題統計學生的得分情況和出錯人數，把出現的問題歸類、分析出錯的原因和知識點的遺漏，進行有的放矢的講評，不能不分主次，面面俱到；在統計的基礎上，要認真備好課，要知道需要講什么，重點講什么，要做到心中有數。

二、講評中，教師首先要講清試題考查的知識內容和目標要求。學生產生錯誤的主要原因是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產生盲點；教師還要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧；講評不僅要幫助學生組織答案，而且重在培養學生舉一反

三、靈活運用知識和技能解決新問題的能力，要適量地進行拓展練習；最后要講答題的規范，即答題行文的規范，總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當使用術語等。

三、課后要做到三落實：落實好知識消化、落實好知識鞏固、落實好個別輔導。

講課老師給我們上了一堂精彩的試卷講評課，無論是從教學的設計、師生間的互動、課堂的氣氛、還是教師的個人素養，都是一堂高質量的試卷講評課。從整堂課的設計和教學過程中給了我們很多啟發。

一、主要優點：

1、在整堂課中，無論是學生參與的廣度，還是學生思考的深度，以及學生參與的熱情度，都不難看出課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體。老師成了引導者，引導學生利用書本知識分析問題、解決問題，從而提高學生自身素質，符合新課程標準的要求。

2、利用多媒體教學。課件制作精良，做到圖文并茂、影音具全，給予學生極大的感覺刺激。通過課件對部分學生試卷上的錯題進行了展示，讓學生一起對其做法進行分析、探討，可以讓學生有則改之、無則加勉，從而激發學生學習的熱情，取得了較好的效果。

3、設置“事事關心”。例如：讓學生說說最近發生的大事。讓學生關心時事，了解社會熱點問題，可以培養學生社會責任感，增進對社會的情感，積極服務社會、奉獻社會。同時也可以使學生對試題的背景材料沒有陌生感，體現了思想品德課的自身特點，符合思想品德課的教學理念。

4、對試卷作了詳細分析，對每個考點的得分、失分情況以及典型錯誤，還有每個題得分率進行了統計。可見課前準備非常充分，同時對得分率較低的題目，進行重點的分析、講評。這樣可以節省時間，提高課堂效率，提現當前“精講精練”的要求。

5、本節課以“錯題展示分析歸納技巧方法拓展練習”為主線。首先對學生典型的錯題進行展示，讓學生分析做錯的原因，并提出正確的做法，這樣可以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主動性和積極性。同時老師適時歸納答題技巧和方法，并進行了適量的拓展練習，這樣可以提高學生觸類旁通的能力，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服目前存在的“題海戰術”弊端，減輕學生的學習負擔，便于學生掌握該題型做法，取得了較好的效果。

6、采取激勵措施，對成績好的學生進行了“課堂獎勵”，例如：制作獎狀、展示做的好的試卷等。對其他學生可以產生一種激勵作用，同時對好學生也是一種肯定。特別是對差生沒有過多的批評指責，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，樹立自信。在班級中就會形成一種“比――趕――超”的學習氛圍，促使他們不斷努力、進步。

二、存在問題：

1、講評時，脫離了對學生的“思想和情感”教育。這是思想品德課的一個基本要求，雖然是講評課，也可以利用試題的背景材料進行適當的思想和情感教育，豐富學生的情感世界，提高學生的思想認識。

2、缺少必要的答題思路及心理分析。沒有對學生答題的思路及心理進行分析，缺乏正確的心理引導。特別是錯題，沒有幫助學生分析做題的思路是否正確，很難讓學生從根本上認識到做錯的原因。

3、有些問題講解的不夠細致。例如：一般違法與犯罪的關系，沒有說明講解，使學生不能深刻理解該知識點。例如：選擇題第1題，③不是生理變化，但沒有講解是什么變化。這里可以幫助學生理解青春期出現了兩種變化，一個是生理變化，一個是心理變化。

三、教學建議：

1、加強對學生的思想和情感教育。充分利用試題的背景材料對學生進行思想和情感教育，這是一個好思想品德課老師所應具備的，也是思想品德課最終目的。

2、展示試卷要多元化。不僅展示做錯的試卷，讓學生引以為戒，更要展示答題規范的試卷，充分發揮示范作用，幫助學生改正自己存在的問題。

3、做好對學生答題思路及心理分析。學生產生錯誤的主要原因一是不能正確揣摩出命題人的考查意圖。二是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，不能采用正確的答題思路。因此老師要幫助學生理清答題思路，分析出題人的意圖。

通過這次講評課研討會的召開，大家互相探討、學習。從中發現別人的優點，找到自己的不足，可以互相借鑒、取長補短，不斷提高自己的教學水平。同時能夠促使老師在今后教學中不斷創新、大膽改革，使教學水平上升到一個新的臺階。

第三篇：初中八年級思想品德講評課研討會總結

初中八年級思想品德講評課研討會總結

單縣教研室初中思想品德中心組 2010-5-9

為落實新課程標準的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，2010年5月5日在天元中學舉行了初中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的了解，我認為以下幾個方面特別值得我們關注和借鑒：

一、做好試卷分析，明確教學目標

上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標，由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷，做好成績統計分析，統計好平均分、合格率、優秀率、低分率及各分數段的人數分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執教老師的做法很好，對學生的成績統計分析及學生的解答情況進行列表統計。在進行精心統計的基礎上，再作深入細致的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。

二、學生學會自我矯正

測試過后，將試卷和答案發給學生，讓學生根據自己的測試情

況，及時分析考試得失，一道試題，學生為什么會錯，原因是錯綜

復雜的，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現所需知識；可能是

讀題、審題不仔細，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為

分析能力差，抓不住關鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達

不準確，術語使用不規范，列舉事例不恰當等，因此教師應引導學

生會自我反思，自我矯正。對于一般知識性的錯誤，讓學生自己解

決，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性。

三、快講、快評，總結解題方法與技巧

測試結束后，教師盡快批閱試卷，快講、快評，貴在及時，“趁

熱打鐵”，即趁學生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講

評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯

誤原因，解題思路及采取的措施，結合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導學生如何審題、如何思考、如何答題

（含格式、書寫、規范等），指導學生的解題技巧和應試技能。如對

單項選擇題的講評，分析后并總結出答題技巧：（1）做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯系。（2）掌握牢

固的基礎知識是做好選擇題的前提，因此平時的復習中必須力求全

面、準確地掌握教材內容，課程標準。（3）題肢本身無錯，但不符

合題干要求。（4）善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書

外，理在書中”總結出材料分析題的解題思路和作題要求，對于材

料分析題要快速閱讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然后要讓

學生看清楚問題的實質，要回答是什么，為什么，還是怎樣做，或

者兼而有之，再結合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：（1）

答案要點化（答案要全面）（2）要點段落化（答案要分段）（3）段

落序號化（要標上序號）（4）書寫規范化（卷面要干凈、字體要工

整）（5）語言學科化（用政治術語，禁俗話、白話）。

四、補償練習及時、有針對性、典型性

根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師注意對錯

題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，及時投放針對性補

償訓練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。

五、自主學習、討論探究、合作交流

自主學習、討論探究、合作交流，體現學生為主體，教師為主

導的教學理念，由學生提出問題，學生來回答，實現“兵教兵”，引

導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式，培養了學生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學生說的，就讓學生說；

凡是能讓學生思考的，就讓學生思考；凡是能讓學生討論的，就讓

學生討論；凡是能讓學生動手的，就讓學生動手；凡是能讓學生總

結概括的，就讓學生總結概括，促進了學生分析、解決問題的能力的發展。

六、關注學生情感需求，重視學生的自我價值體驗。

表揚激勵貫穿于整個講評始終，對成績好，進步快的學生提出

表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績，對成績落后的學生，幫助他們

分析原因，奮起直追，善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。

七、突出重點、有針對性。

講評內容應有所選擇，選題應遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側重點，有針對性。一般來說，只有少

數人出現錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，也會使學生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對

個別學生或少數學生出現的錯誤，宜采用課外輔導的方式，這樣才

能真正做到有的放矢，提高講評效率。

當然，講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：（1）教學目標完成不好，特別是能力和情感不能放

在突出地位，只注重知識的落實。（2）對學生的反應不能及時點評，對學情不能引起重視。（3）聯系社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯系，如展示上海世博會材料

等。（4）課堂活動形式單一，而且流于形式，不能真正起到教學服

務的作用。

有關思想品德講評課課堂上應該注意的一些事項或建議如下：

（1）要認真做好試卷分析、試題分析，精心設計，作好深入細

致的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的問題，是哪

一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學生提供具體的幫助。

（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術性，教態要有親

和力。

（3）恰當運用多媒體。現代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手

段，它不能代替傳統教學，更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。

（4）讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習，對于個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行

相互糾錯，對小組內部無法解決的問題，可尋求其他小組同學的幫

助，其他小組討論后拿出解決辦法，并進行集中講解。

（5）講解重點、歸納方法。學生在充分自學，相互交流后，解

決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行

點撥，答疑解惑。結合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因

等方面進行歸類講評，總結方法、規律。

總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，心裝學

生，精析精練，歸結技巧，靈活多樣，延伸發散，創新思維，從而

就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學習，不斷提高我們

自身理論水平和業務素質，不斷轉變教學觀念，樹立新的教學理念，我們就一定能取得理想的教學效果。

第四篇：初一數學講評課研討會總結

初一數學講評課研討會總結

單縣教研室初中數學中心組 2010-5-9 單縣初中一年級數學講評課研討會于2010年5月6日在單縣實驗中學階梯教室召開，這次會議是由縣教研室主辦、實驗中學承辦的一次全縣初一數學教學研究活動會議。本次研討會旨在研究探討初一數學試卷講評課的課堂教學思路與方法，形成試卷講評課的教學模式以此在全縣范圍內推廣應用。參加本次研討會的有縣教研室分管領導和全縣各初級中學的數學科學科組長。

研討會首先觀摩了初一數學期中試卷講評課。本節課采用了學案導學的教學方法，首先出示本節課講評的目標和講評的重點、難點，使學生明確了本節課的學習任務。接下來進行了這次期中考試成績的基本情況分析，并就解答試卷過程中呈現的優點與存在問題進行了說明，在試卷講評階段，老師首先把試卷中的題目按考查的知識分為五大類：

（一）概念類考題、（二）技術方法類考題、（三）讀圖、識圖數形意結合類考題、（四）實驗操作類考題、（五）實際應用類考題。

在對第一類考題的講評中，對正確率較高的題由學生給出常規解法，并提出：“還有沒有特殊的思考方法？”給學生一思維的平臺，使學生的思維空間得到擴展。對出錯率較高的題目，讓學生查找錯誤的原因，出錯誤的步驟，并展示好的解題方法，同時針對典型的錯例又列出一些變式訓練題進行強化訓練，使學生在今后的解題中避免犯類似的錯誤。

第二、三兩類考題中，重點采用錯例展示的方法，用多媒體展示典型的錯誤案例，學生觀察思考錯誤出在什么地方，為什么會出現這些錯誤。圍繞這些問題，學生各自發表自己的觀點，實際上在糾錯的同時，他們自身解題能力也得到了提高，而在給出正確的解法時，學生把自己正確的解法與和別人不同的解法一一展示給大家，并說明自已的思考方法。使全體學生在這個展示過程中都是受益者，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維能力。

第四類問題評講，主要利用學案對題目剖析點撥，如14題折疊類的題目，學案中設計了填空：“本題只要大家明重合部分的 相等，進而列出算式，便可解決問題。”正可謂“一語道破天機”,使學生解題思路豁然開朗。

第五類的實際應用類題目又根據題目特點分為三類：（1）表格信息類。（2）文字描述函數信息類。（3）圖象信息類。通過分類使學生明確了對各類問題的解題思路和常規的思維方法及解題方法。

最后要求學生課后寫一篇120字左右的短文，說說試卷講評后的心得體會，本節講評課在師生互動的活動中結束，順利完成了本節的教學任務，是一堂成功的試卷講評課。

在本次公開講評課后，與會老師對這節試卷講評課展開了熱烈討論，討論中針對這節課成功之處和應改進的地方各自發表了自己的看法，同時填寫了《初中課堂教學信息反饋表》，把本節課的優點、存在問題、教學建議都實事求是的填入表中，又根據全體與會老師討論意見，對這節講評課由教師代表做了公開點評發言。

對這節試卷講評課與會老師一致認為優點有：

第一：首先認真落實了《數學課程標準》的基本理念，在教學中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，既注重激發學生的學習興趣調動學生的學習熱情，又鼓勵學生獨立思考與創造性思維。教學中，教師不給學生設計任何鋪墊，而是讓學生在思考中產生困難在困難中學會交流，在交流中產生新思路、新想法，體現了教師主導作用，同時也體現了學生的主體作用，學生自始自終都主動參與到學習活動中，如老師通過多媒體展示精選的錯誤案例讓學生去發現，找原因，并提出自己的正確解法，在這些過程中，教師始終是引導，而學生在積極思考，勇于發現，大膽提出自己的觀點，能主動參與到教學活動中，實現了教與學的和諧統一。

第二，創造性處理教學內容。教師根據教學目標，把教學內容加工，轉化為教學實踐如老師對試卷的講評并不是按試卷題目的順序進行講評，而是把試題分為五大類，采用了分類歸納、集中講評，與會老師一致認為這種方法講評清晰、透徹。學生能夠系統理解知識點，掌握各類問題的常規解決方法，便于歸納總結，非常值得推廣。

第三，重點突出，詳略得當。在試卷講評過程中，老師針

對學生對各試題的完成情況采用重點探究的方法，對正確率較高或基本不出錯的試題，一帶不過，而對出錯率較高，采用重點講評設計了多媒體出示由不同原因造成的錯例，讓學生找了錯誤的步驟，查找錯誤的原因，并啟發引導學生從不同的角度去思考，探求解題方法，同時補充變式訓練，進一步鞏固，這樣既突出了重點又強化了難點。

第四，采用鼓勵性的教學評價原則，充分肯定學生每一點成績，鼓勵她們勇敢求知，積極探索。

第五，多媒體課件應用適當，打破了公開課滿堂用的常規，而是選擇必要的時機應用，如錯例展示和好的解題方法的展示等，這樣會更體現多媒體這一教學工具的優越性。

對于這節講評課的不足之處，與會老師也提出了自己的幾點看法：

（一）沒用普通話講學，而學生在回答問題時用的是普通話，兩者呈現不和諧式感。

（二）課堂氣氛不夠活躍，說明還沒有充分調動學生的學習熱情。

（三）教師對試卷中的題目把握不準，如第10題中③：“過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”是正確的，而老師講評時錯判。

在討論過程中，與會老師對講評課的課堂教學還提出自己看法，如有的老師認為：講評課主要是修復學生的知識斷鏈，通過測試發現學生的知識斷鏈處，通過講評來修復，優生只需點撥，主要是針對中下等水平的學生，要從錯題引發的內容復習，講評一題，復習一片，修復知識的斷鏈，梳理知識體系。再如還有的老師認為：試卷講評不能僅停留在指出不足，改正錯誤，而要著眼于能力的培養。①抓“通病”與“典型錯誤”②抓“通法”與“典型思路”③形式多樣，不拘一格。總之對講評課的課堂教學，老師們各抒已見，正可謂：“百花齊放”、“百家爭鳴”。

本次研討會在教研室的認真組織和領導下，在實驗中學的精心準備和大力協助下，在全體與會老師的積極參與和配合下，已圓滿完成了它的各項議程，達到了預期的目的。這次研討會的成功舉辦，將推動全縣數學講評課的課堂改革，為全面推進課改起到非常重要的作用。

第五篇：初二數學講評課研討會總結

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業的程度，希望能夠跟企業結合一起的意向有多少，如果這三樣東西都是對的，我們企業會給他非常大的機會去發展。初二數學講評課研討會總結

單縣教研室初中數學中心組2010-5-9 2010年5月6日在單縣實驗中學階梯教室舉辦了一次初二數學期中考試講評課 這節課是一節非常成功的講評課

整個教學過程是師生互動、生生互動過程 在教學過程中

恰當的處理了總結歸納學過的知識與培養能力的關系 注重培養了學生的獨立性和自主性的學習能力 引導學生質疑、探究、歸納

在分組討論中找出學生試卷中出現錯誤的原因 關注了學生個體差異

創設了學生主動參與的課堂環境 激發了學生學習的積極性 主要優點如下：

一、備課充分 胸有成竹

古人云：“工欲善其事 必先利其器” 執教老師備課充分

對整個試卷和學生做的情況胸有成竹

課前充分了解試卷中所考的知識點及分布情況 試卷的難易度

每一知識塊的得分情況

從客觀上把握學生對這一部分內容的掌握情況 哪些問題詳講 哪些問題略講 心中有數

二、以學生為主體 體現學生自主參與性

講評課上老師采用了分組討論的方式 讓學生自己找出現錯誤的原因 學生自己總結 自行剖析 自我反思

展開個人的思維過程

讓學生充分暴露自己的錯誤之處 然后自己指出錯誤的原因及解決辦法 使學生相互取長補短 共同提高

試卷講評課本身就是一種反思性的教學活動

課堂上學生主動思考、積極探究、大膽假設猜想、培養了學生的創新意識 學生的積極參與

充分體現了學生的主體地位 這也是新課改的要求 收到了良好的講評效果

三、重點突出 詳略得當

對出現錯誤較多的題目 老師作了重點剖析

教學中引導學生分析錯誤的原因 分析解題思路 探討技巧性解法 并讓學生板演 規范了解題過程

從而起到強化鞏固的效果 注重了學生的動手操作能力

教給了學生運用正確數學思想和數學方法 提高學生分析問題解決問題的能力 對存在的問題做到了精講、精析 能抓住具體有共性的典型錯誤 通過講評“查病情”、“"找病因” 探究正確思路

從而達到提高學生辨析問題的能力 通過糾錯這一教學過程 讓學生在錯誤中學會思考 切實做到糾正一例 預防一片的目的 如19題、22題

四、關注整體 突出個體

對個別同學出現的錯誤

讓他們說出原因：是知識性的錯誤、方法性的錯誤還是計算性的錯誤 既提高了個別學生的認識

又警示其他同學不犯類似的錯誤 這樣符合因材施教

有利于每個同學全面發展 如17題（2）23題

五、教學思路清晰 方法得當

教學思路清晰 步驟嚴謹 教學方法符合新課標的要求 課堂上經歷了合作交流 自主探究的過程

六、模擬練習矯正補償

模擬練習是講評課的延伸 強化訓練

試卷評析后設置一些針對性的訓練題建議鞏固 具有針對性

主要圍繞著試卷出現的問題 設計了針對性練習與變式練習

讓學生在鞏固練習中得到鞏固和提高

針對該試卷中的有關知識內容、技巧、技能、思想方法 多角度、全方位地精心編織一些變式練習使學生從各個角度來加深對該問題理解和掌握 并從中總結出解題規律與方法 使學生能過舉一反三 觸類旁通

提高了分析問題解決問題的能力

七、教態大方 語言風趣

老師教態自然、大方

語言風趣、幽默、形象、樸實、通俗易懂、親和力強 使整個教學過程始終民主、平等、寬松、愉快

這節講評公開課 教學方法合理 不拘泥于形式 在教學中

通過問題串與活動系列 實施開放式教學

隨處可見學生思維間碰撞的火花 發展了學生的思維能力 培養了學生思考的習慣

增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力 無論是教學環節設計 還是矯正補償的安排上 都重視知識的產生過程 關注學生的發展 意識到個體間的差異

讓每一個學生在課堂上都有所感悟 都有著各自的數學體驗 不同的學生在數學上都得到不同的發展 很多方面值得我們學習和借鑒 但也存在著一定的不足 存在的問題如下:

一、對錯誤的點撥 應延伸一些、拓展一些 對同類試題應歸納總結 進一步探求解題方法和規律

二、激勵、啟發學生的語言還需進一步加強

三、板書、特別是作圖應進一步規范化

四、學生的板演 教師沒有給予激勵性點評

五、沒有使用普通話教學

數學講評課是初中數學課堂教學的一種重要課型

其目的在于糾正錯誤、查漏補缺、豐富經驗、鞏固雙基、規范解題、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發創造性 上好數學講評課

對于提高課堂教學效率

構建有效課堂具有非常重要的意義 對數學講評課教學建議：

一、數學講評課的實施過程

1．介紹情況反饋信息

數學講評課雖然教師不應公布學生個人的分數 但應作好成績統計和試卷分析

在上課開始向學生簡要介紹試卷的難易程度 各分數段的人數

答卷中存在的主要問題等 使學生對照自己 既看到其所長 又看到其不足

正確樹立今后的學習方向和學習目標

2． 展示學生的解法 辨析正誤和優劣

教師根據教學目標和教學重點

以及閱卷中發現的學生對某個題的常規解法、巧妙解法、對而不全、會而不對的解法、錯誤的解法進行歸類剖析

特別是要將錯誤的解法進行歸納概括 找到通病和典型錯誤 然后引導學生思考、討論、辨析

3．信息交流總結經驗

這一環節最重要的是充分發揮學生的主動性 通過前面的思考、討論和辨析

應鼓勵學生大膽發表自己的看法和體會 總結獲得的經驗和教訓

指出錯在哪里？為什么錯了？怎樣完善其解法？怎樣做使解題更規范

條理清晰起來？那種解法更簡便？還有沒有更好的解法？錯誤是正確的先導 錯誤比正確更有教育價值 剖析錯誤 對中擇優

是數學講評課的重要內容

4、跟蹤訓練鞏固提高

根據學生答題中出現的主要問題和本節課的重點內容 圍繞知識、技能、方法和思想、能力等

從多角度、全方位的設計一組或幾組強化訓練題 尤其要多編制變式題和開放性題目讓同學們練習

通過練習不僅要鞏固提高本節課的能力訓練點的熟練程度 以便及時查缺補漏 拓寬知識 深化理解

提高知識技能和解決問題的能力 在鞏固訓練這一環節中 可讓學生再次討論交流 總結規律

看有沒有新發現 新思路

5．反思歸納形成能力

通過前面幾個環節的探討

學生對本節課的內容已有了較深刻的理解和掌握 教師應引導學生進行反思 對知識進行整理 對規律進行總結 思想方法進行提煉 能力得到提高

二、數學講評課應注意的幾個原則

1、實效性原則

數學講評課一定要及時 最好在測試后一天內進行

這樣學生對做過的題目印像更深刻 糾正錯誤更容易

2、目標明確重點突出的原則

數學講評課中教師備課前要明確講評目標 課前充分準備

分析試題的難易程度 出題意圖 考察的知識點

統計試題的錯誤情況 統計學生的閃光點

始終圍繞重點內容備題、選題、組題、解題 講評必須放在重點、難點、疑點和關鍵上 要具有導向性

切忌講課時平均用力 面面俱到

要講失分率較多的題目 講典型試題

講試題的變化或遷移 講知識的縱橫聯系

3、針對性原則

講評課的教學內容 要根據學生測試的情況而定 應具有普遍性和典型性 重點講解

以提高教學時的針對性 面對學生的不足 查缺補漏

要有利于培養學生的能力為根本目的

4、主體性和鼓勵性原則

教師要設計一些帶有啟發性、探索性、開放性的問題

通過讓學生回答、板演等多種形式調動學生學習思考的積極性和主動性 在教學的各環節中 要提出問題讓學生回答 設計題目讓學生去做 錯誤原因要讓學生說 方法規律讓學生歸納

教師要充分發揮學生的主動性 教師還要注意挖掘學生的閃光點 對錯誤的解法 要指出合理的成份

并和學生一起探究正確的解法 要樹立學生的信心 增強學生的成功感

總之

上好數學講評課要以學生為主體

課堂上留給學生足夠的思考、討論、交流的時間和空間 我們要充分重視數學講評課的上法 努力上好講評課

切實提高數學講評課的課堂效率

為構建高效的數學講評課課堂教學而努力