第一篇：享受英語試卷講評課

享受英語試卷講評課

《教育新理念》指出：“文科教育的過程是精神享受的過程，是提高生命質量的過程。”英語科的教學作為文科的教學，應當是文采飛揚、靈智生輝的教學，而不是讓學生掌握了“基本知識和基本技能”，可是卻失掉了興趣、激情和靈性的教學。享受的過程變成了被動接受的過程，這樣得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未發覺。得到的東西也許只是大海里露出水面的冰山一角，失去的卻是海水下面冰山的主體。

在當前的教育考試制度下，我們的教師、學生都普遍存在只重“結果”而忽略“過程”的現象。考完試，老師和家長都圍繞著標示“結果”的分數跟學生深入分析，甚至做成圖表進行跟蹤評價，卻把那張承載“過程”的試卷晾在一邊，或者匆匆對一下答案。悲哉。其實，我們剝奪了學生體驗成功的樂趣，發現、糾正錯誤的歡愉。

一、存在的問題

1.忽視課前準備，評講隨意。在實際教學中有不少老師認為：明天講試卷，今天晚上不用備課。學生測試后不作試卷分析，對于學生出錯的原因、試題講評的方法等也不作分析；上課時拿起試卷就講，漫無目的，隨意性太強，想到哪兒講到哪兒，甚至把講評課上成了批判大會，這樣的課堂簡直是人間地獄。

曾經聽過一節試卷講評課，一節課四十五分鐘，這位老師足足講了四十分鐘，試卷還沒講完，而學生卻是一臉茫然。課后老師的一句話很經典：“這班學生真差勁，講了一節課，累個半死，學生木知覺也。”我又調查了班里的幾個學生，學生們這樣說：“那些題太簡單了，講多少遍了，沒意思！”“我就這道題不明白，還沒講到就下課了！”從學生的話語中我們不難發現，老師并沒有對試卷進行認真的分析，做好充分的課前準備，不能想學生所想，解學生所惑，這樣的課堂很難上出精彩。

2.時效性差。大部分學生考試結束后，都急于知道自己的成績，情緒比較高漲，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長時間都批不完卷；批完以后，統計分析工作又不及時；等到講評時，學生對試題內容已無印象。這極不利于學生及時修正錯誤，鞏固知識。

3.答案為本。有的教師講評試卷時，偏重于給學生核對答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學生知道了此題應該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進行教學的深化和擴展，只是孤立地就題論題，學生不能觸類旁通。教學方法呆板，把學生當成沒有生命的知識容器，只管往里灌，而不管學生的主觀反應如何。學生完全成了跟著老師走的盲從者，忙著做筆記，背答案。結果是老師賣命地備課、改卷、講評，學生拼命地做題、聽課、記筆記，但不管是學生還是老師都很難感受到發現知識的興奮和主動學習的樂趣。

4.重詞匯語法，輕能力遷移。有些教師只專注于知識點講解，他們似乎擅長單項選擇的講解，兩節講評課，單項選擇就占了一半多的時間。比如對于一些動詞的搭配，教師慣于詳細羅列，學生被動接受，缺乏思維過程，忽視了解題能力的培養。死記硬背的詞語搭配在缺乏語境的情況下很容易遺忘。這種講評只注重詞匯、語法的講解，忽視閱讀理解、書面表達等綜合能力的培養。

5.缺乏情感交流。有些教師只專注于分析試卷上學生的失誤原因，忽視與學生的情感交流。殊不知高中課堂，課堂容量增大，學生學習的密度加大，隨之而來的壓力有時難免讓他們不堪重負。此時，積極的情感交流會對學生的學習產生不小的促進作用。

6.缺乏驗收練習。如果講評課結束后沒有后續的練習與鞏固，那再精彩的課堂也會是過眼云煙，消失在學生的記憶中。學生在考卷中暴露的問題一般都是他們在學習過程中的薄弱環節，不大可能通過一節講評課就鞏固好了。我在實踐中要求學生準備“錯題集”，要求他們養成收集錯題的習慣并且作為課前閱讀材料。學生在課后忙著歸納收集錯題，老師也不能閑著。這時，老師可以把這些典型易錯處再編排成不同的題型，放在日后的聽寫或者小測驗中反復強化，幫助學生與遺忘作斗爭。

二、對策思考

1.以生為本，激發興趣。享受課堂是教與學的最高境界。在試卷講評前我惦記著不同層次學生的優點，相應給予表揚。表揚成績最好的、進步最大的、見解最獨特的、各大題得分最高的、能做好得分率低的題的學生，這是試卷講評的前奏曲，也是warm-up。學生“動”起來了，一切教學都會水到渠成。教師應該端正認識，在收獲教學成果的試卷講評課上更應該積極探索各種新教法，要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”，讓學生產生濃厚的學習興趣，以愉快的心情主動地去學習。

2.及時閱卷。考試后教師應及時閱卷，分析試卷。每一次考試都要明確以下內容：考查的內容是什么，在高考考試說明中作何要求，涉及教材的哪些知識點。只有教師對這些方面做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。分析學生答題情況，基礎好的學生、中等生、中下生存在的問題，以求在講解過程中滿足不同層次的學生需求，關注每個學生上課的感受。在測試后盡快把錯誤統計表和答案發給學生，鼓勵學生自行發現錯誤原因和性質。要對學生的答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是知識性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象。教師可對統計表進行歸納分析，對不同的題目采取不同的講評方法，有所側重。考試不僅檢測學生對知識的掌握情況，也是對教師教學方法的檢驗。因此，教師應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。

3.突出重難點。對考試中的易錯點、易混點、創新點，教師要重點講解和分析，并作系統化的整理。而對于學生自己能解決的問題，如在講到pick up、look up詞組時，應放手讓學生自己去查閱或探究，然后教師不失時機地創設生動語境，讓枯燥的詞組靈動起來：Yao Ming is so tall，so I have to look up at him.There is not much remaining time，so he has to pick up speed.讓學生去欣賞、感受語言的魅力。一般而言，講評一份信息含量大的試卷，我們要把重點放在閱讀、作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規律總結。而對于學生會做的題目，要給學生一定時間去消化。對于創新性題目，教師要認真備課，講評時要進行知識拓展，要歸納方法，不可淡化處理。為此，講評試卷時，不妨從第二卷主觀題開始或從試卷的創新題目突破。

4.突出理解差異。英語試卷的評講過程要關注文化差異、理解差異。一旦有了文化差異的滲透，有些問題自然迎刃而解。記得在評講高三期末試卷一篇閱讀理解時有這么一個精彩的句子：The happiest people don’t have the best of everything.They just make the best of every？鄄thing.Live simply.Love generously.Speak kindly.Leave the rest to God.這本是文中的教授用心良苦暗示來看望他的昔日學生如何成為the happiest people的句子，試卷中針對該句子進行設題。作為老師，我是百思不得其解，這么簡單的句子會難倒我們聰明的學生。但走近學生，你會發現世界上最遠的距離是理解的距離。學生的翻譯讓你忍俊不禁。一個學生是這么翻譯“Live simply.Love generously.Speak kindly.Leave the rest to God.”這個句子的：“簡單地生活。慷慨地愛。和藹地說話。讓上帝休息吧。”新課程標準提到要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從而包容異國文化。“我的愛人”譯為my husband 或 my wife，而不是my lover。the first lady “第一夫人”代表州長夫人、總統夫人，不代表有第二夫人甚至第三、第四夫人；pet student 譯為“得意門生”，而不是“寵物學生”；“as strong as a horse” 譯為“壯如牛”等都彰顯了中英文化的差異。

5.借題發揮，觸類旁通。講評課上，我努力避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，常常借題發揮，引導學生通過題目的表面，抓住問題的本質，進行開放式、發散式講解。尤其針對一些重要的內容，引申相關的知識點，使學生的知識得到拓寬、加深，形成系統，完善其認知結構。

為加大學生思維的深度和廣度，講評時對重要題目要進行變化延伸，即對原題進行延伸拓展后再求解。這樣學生對所研究的問題會有更加深刻的認識，也加大了試卷的功效。在講解時，可以展現某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規律。

講評時，可通過改變或添加試題的條件或結論，由淺入深，由易到難，層層遞進，既滿足不同層次學生的不同需要，又使學生加深對同類題型的理解，形成規律性，從而達到觸類旁通、舉一反三的目的。同時引導學生通過對某一問題的分析，使與此相關的一塊或一片知識得到復習鞏固。在講評中，要注意在原有知識中滲進新的內容。對于同一知識點應變換角度去加以探討，同時注意與學過的知識進行分析比較，再進行綜合歸納，使之系統化。

6.方法多樣，靈動課堂。一份試卷，不同題型有不同講法。比如在英語考試中學生得分率較低的完形填空試題上，我在講評此類試題的時候，有意識引領學生就此次考查點進行歸納總結，得出此類題型的答題技巧和規范要領等。我通過研究發現，我們可以從“整體把握”“聯系上下文”“把握關鍵句”“深挖提示語”等幾個方面指導學生解題。短文填詞的講解主要側重答題規范化及詞形變化。閱讀理解的講評我經常讓學生事先備好課，以備下節課輪流“登臺獻藝”。學生為了講好講透，會主動合作探究，仔細再閱讀，讓課堂激情四射。知識的火花在這里迸發，青春的烈火在這里燃燒，友誼在這里得到升華。這樣的課堂怎能不讓學生樂不思蜀，流連忘返？

7.老師下題海，學生駕輕舟。一堂成功的講評課離不開對題目命制的分析和精選相關的針對性練習題給學學生進行拓展訓練，實現知識的鞏固，并在下階段不同形式的測試如聽寫、周練、月考中反復亮相。記住學生的好，更要珍惜學生的“錯”，讓學生避免在同個地方摔倒兩次。因此，要求老師要博觀約取，這樣一來，學生的解題能力在數次“考查―總結―鞏固”的循環中就會逐步得到提高。只有我們老師多下工夫，多積累，多總結，學生才能在學海中蕩輕舟。相反，如果老師總是就題論題，學生一時間在老師的“游泳圈”幫助下，可以在題海中游得很好，但一去掉“游泳圈”，除了較有天賦的學生能大膽地自己“劃水”之外，很多學生就會大呼“救命”。

總之，上好試卷講評課是一門藝術，教師必須充分發揮自己的才智，從多方面、多角度備課，使講評課成為學生精神享受的過程、培養綜合能力的過程。

參考文獻

袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2007.（責任編輯 周侯辰）

第二篇：英語試卷講評課教案

高一英語試卷講評課教案

執教人：王菊

教學理念：緊扣試題中學生的錯題進行重練，診斷問題，變式訓練，梳理知識，幫助學生查漏補缺，并進行解題方法指導，提高解題技巧。

基本原則：預先練習，精確統計；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導。教學內容：講評雙語報29期。

教學目標：1.Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.2.Develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems & improve the skills of solving problems.教學準備：

1.及時批閱，統計分析，確定講評目標。2.精心備好講評課，尤其做好變式訓練題的設計。3.編寫課堂鞏固檢測練習。

教學過程：

Step 1:Problems in Part two 呈現錯題

按題目類型和順序，重點講評錯誤率較高的題目。對錯誤率較高的題目按下列步驟進行分析講評。

1.呈現題目，確定答案。各組展示討論結果。

2.錯題再現，分析原因。比較新舊題異同，簡要分析答題依據。

3.回歸教材，變式訓練。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的縱橫聯系。4.梳理知識，形成網絡。對相關知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網絡。5.方法指導，事半功倍。對有關題型進行應試技巧的指導。補救練習:

Step Two : Problems in Cloze Test呈現錯題

對錯誤率較高的內容進行當堂消化鞏固。并完成Further Understanding 的練習1.From the passage , what can you learn ?_________________________________ 2.Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?

I wanted to do something for them as soon as I heard this.__________________________________________ 3.Translate the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew them.________________________________________________ 4.They were so excited that someone had bought them lunch.(請把該句改寫成倒裝句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading comprehension呈現錯題 A)Practice(猜測詞義的練習，見學案)B)Further Understanding :(重點句式理解及變式訓練，共三題)Practice（鞏固練習）Step Four :composition 1.Please read the directions again.Discuss in pairs and answer: 體裁：_______ 人稱：_____________ 時態：_______ 內容要點:1)_______ 2)_________

3)_________ 4)___________ 2.Beautiful sentences by the students 3.典型錯句:

Step Five: 自我評估（進行作業講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然）A)知識積累（請注意積累本試卷中出現的詞匯和句型）

A.expressions :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B.sentences : ___________________________________________________________

B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。

第三篇：英語試卷講評課反思

2011年九一測英語試卷講評課反思

李婷婷

結合我們學校的課改，我感覺對學生的自主學習這一環節在以前的模式中有所欠缺，所以在這次講評課中，我添加了一個環節，那就是試卷發給學生后不是像以前那樣直接在組內改錯，而是先讓學生自己改正部分錯題。這部分錯題可能是學生粗心造成的，也可能是考完試后細心地學生從課本或他人那兒獲取的答案，不管怎樣只要學生現在自己會改正的題，就自己去改正，我認為比在組內抄別人的答案要好的多，最起碼學生會對自己改正的錯題印象更深刻了。

第四篇：初三英語試卷講評課教案

初三英語試卷講評課教案(《錯題重練二》)

執教人：宋軍

教學理念：

緊扣中考第一輪復習中學生的錯題進行重練，診斷問題，變式訓練，梳理知識，幫助學生查漏補缺，并進行解題方法指導，提高解題技巧，關注學生后續發展。

基本原則：

預先練習，精確統計；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導。

| 教學內容：講評《能仁中學初三英語復習錯題重練

（二）》

| 教學目標：

1.掌握作業中的語言知識及語言運用。

2.把握解題思路及方法，提高中考常見題型的答題技巧。3.培養學生良好思維品質和解題習慣。鼓勵學習困難學生。

| 教學重點、難點：

重點：語言知識。難點：語言知識的靈活運用。

| 教學準備：

1.精選題目。針對前兩周的第一輪復習中學生課內外出現的錯題，精心選編題目，進行有的放矢的訓練，以達到檢測復習效果和鞏固復習成果的目的。2.及時批閱。統計分析，確定講評目標。3.精心備好講評課，尤其做好變式訓練題的設計。4.編寫課堂鞏固檢測練習。

| 教學過程：

Step 1: Introduction(2’)1.呈現錯題重練統計分析表：

錯題重練

（二）共計50題，含選擇25題，詞匯20題，句型轉換5題。以100分計。

100-90分：7人；89-80分：18人；79-70分：8人；69-60分：7人；59-50分：1人；最高分：96分；平均分：82分

2.表揚進步明顯以及作業正確率高、卷面整潔的學生：

Top students:

徐秋玲、顧宇、錢小宇、陸楠、丁文佳、湯亦舒、湯宇燕 Progressive students:

吳興悅、陸陳銘、陸思曉、張雨嘉、高云清、錢卉 Step 2: Discussion with task.(8’)選擇題：2.3.5.7.12.17.18.22.24 詞匯A:1.2.3.6.8 詞匯B：3 詞匯C：1.2.3.4 句型轉換：3

Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation

按題目類型和順序，重點講評錯誤率較高的題目。對錯誤率較高的題目按下列步驟進行分析講評。

1.呈現題目，確定答案。各組展示討論結果。

2.錯題再現，分析原因。比較新舊題異同，簡要分析答題依據。3.回歸教材，變式訓練。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的縱橫聯系。

4.梳理知識，形成網絡。對相關知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網絡。

5.方法指導，事半功倍。對有關題型進行應試技巧的指導。Step 4：Checkout & feedback

對錯誤率較高的內容進行當堂消化鞏固。并完成展示批改。Step 5：Assignment

1.進行作業講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然。2.練習講義《錯題重練三》。

Checkout（課堂檢測）

一、選擇填空

()1.–Where does he live? –He lives on _________ floor but he doesn’t use a lift.A.nine B.a ninth C.the ninth D.ninth()2.His parents ___ him to go on with his education in the university, but they ___ in the end.A.suggested;failed B.advised;failed C.suggested;succeeded D.advised;succeeded()3.Mr.White often teaches his dog __________ wonderful tricks.A.do B.does C.to do D.doing()4.Does John know any other foreign language ________ French? A.except B.but C.besides D.beside()5.–I’m not good at English.--____________.Let’s help each other.A.So am I B.So do I C.Neither do I D.Neither am I()6.There are tall trees on _________ sides of the road.It’s beautiful all year around.A.either B.neither C.both D.all()7.When he __________ the railway station, the train had left.A.reached B.got C.arrived D.went()8.Scientists will develop plants _________ can grow on Mars.A.that B.what C.who D.those()9.–I couldn’t get any tickets for the basketball game.--___________.A.Good idea.B.What a pity C.All right D.That’s all right

二、詞匯

A.根據題中空格后的中英文提示或句意，寫出單詞。

1.The train is full.There are no ____________(座位)left.2.The dress ___________ me(花費)200 yuan.3.This pair of shoes ____________ me very well.It’s neither too big nor too small.4.I was late for the meeting yesterday because my watch was five minutes___________(慢).5.There are no ___________ without wind.6.The teacher thinks ___________(高度)of her because she is honest.B.根據句意用所給單詞的適當形式填空。C.根據句意用所給動詞的適當時態填空。

1.My father ___________(ride)a bicycle to work yesterday.2.It was too late.The victim ___________(die)when the police arrived.3.Schools in our hometown __________(develop)fast during the past few years 4.The duck ___________(lay)an egg yesterday.5.Look!Here ____________(come)a taxi!

0

?

發表評論

第五篇：初三英語試卷講評課教案

初三英語試卷講評課教案

執教人： 胡譯 教學理念：

緊扣 中學生的錯題進行重練，診斷問題，變式訓練，梳理知識，幫助學生查漏補缺，并進行解題方法指導，提高解題技巧，關注學生后續發展。

基本原則：

預先練習，精確統計；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導。

教學內容：講評 教學目標： 掌握作業中的語言知識及語言運用。

2.把握解題思路及方法，提高中考常見題型的答題技巧。3.培養學生良好思維品質和解題習慣。鼓勵學習困難學生。

教學重點、難點：

重點：語言知識。難點：語言知識的靈活運用。

|教學準備：

2.及時批閱，統計分析，確定講評目標。

3.精心備好講評課，尤其做好變式訓練題的設計。4.編寫課堂鞏固檢測練習。

| 教學過程： Step 1: Introduction 1.呈現錯題重練統計分析表：

錯題重練

（二）共計50題，含選擇25題，詞匯20題，句型轉換5題。以 分計。A 2.表揚進步明顯以及作業正確率高、卷面整潔的學生： Top students: Progressive students: 張君、李花

胡偉、姜玉卓、蘇倩倩、董志強 Step 2: Discussion with task.(8’)選擇題：2.3.5.7.12.17.18.22.24 詞匯A:1.2.3.6.8 詞匯B：3 詞匯C：1.2.3.4 句型轉換：3 Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation 按題目類型和順序，重點講評錯誤率較高的題目。對錯誤率較高的題目按下列步驟進行分析講評。1.呈現題目，確定答案。各組展示討論結果。

2.錯題再現，分析原因。比較新舊題異同，簡要分析答題依據。

3.回歸教材，變式訓練。對考點尋根問底，并進行變式訓練，加強知識的縱橫聯系。4.梳理知識，形成網絡。對相關知識進行梳理，填漏補缺，形成知識網絡。5.方法指導，事半功倍。對有關題型進行應試技巧的指導。Step 4：Checkout & feedback 對錯誤率較高的內容進行當堂消化鞏固。并完成展示批改。Step 5：Assignment 1.進行作業講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然。2.練習講義《錯題重練三》。Checkout（課堂檢測）

一、選擇填空

()1.–Where does he live? –He lives on _________ floor but he doesn’t use a lift.A.nine B.a ninth C.the ninth D.ninth()2.His parents ___ him to go on with his education in the university, but they ___ in the end.A.suggested;failed B.advised;failed C.suggested;succeeded D.advised;succeeded()3.Mr.White often teaches his dog __________ wonderful tricks.A.do B.does C.to do D.doing()4.Does John know any other foreign language ________ French? A.except B.but C.besides D.beside()5.–I’m not good at English.--____________.Let’s help each other.A.So am I B.So do I C.Neither do I D.Neither am I()6.There are tall trees on _________ sides of the road.It’s beautiful all year around.A.either B.neither C.both D.all()7.When he __________ the railway station, the train had left.A.reached B.got C.arrived D.went()8.Scientists will develop plants _________ can grow on Mars.A.that B.what C.who D.those()9.–I couldn’t get any tickets for the basketball game.--___________.A.Good idea.B.What a pity C.All right D.That’s all right