第一篇：初中英語高效課堂

小學英語、初中英語的高效課堂探究

四川省廣元市利州區大東英才學校

劉

俊

Dear Mrs Lau, What I wanna say most is “Wish you happiness more”.I hope that you can have a good time with all of your friends and family.It’s known that we must say goodbye to each other very soon.Most of us have chosen different high schools and different decisions may lead to our different future.Also I remember that when I first came to this school, I felt very negative and I always wanted to ask you for a leave just because I was homesick.Then I became different because I knew I should learn to bear something difficult and face everything quite bravely.Now I believe both you and I can make it!No matter where we are or what we do, we still can solve all of our lives’ problems.Let’s cherish those happy memories during the time when we belong to each other and stay with each other.In addition, I wanna tell you my dear—don't be so unhappy and sad.You know, there always comes the person into your life and that person who will leave out of your life has given an important lesson or role in your own progressive life.All of your students will remember you deeply inside of our heart.And we hope that your can be very proud of your lovely daughter at the moment that she has really grown up and done so many great things to prove her abilities.You must smile sincerely and happily, right? In my eyes, you’re the most beautiful and friendly teacher all the time and I know I will always be standing by your side.Also what we most wanna do is the thing that we haven’t done yet.For example, I wanna take the camera with me to memorize the perfect moment and take a photo with you on the coming graduation ceremony.As you can see, the little things make life pretty great.And we wouldn’t change a thing about it because this is the best feeling.I am sure that we all want to keep this unforgettable moment staying forever.You’re always the one that is worth being loved and respected by us!

Sincerely，Susan from Class 8, Grade 9 我從不批改學生的習作，但學生卻能寫出這樣高質量的佳作。書寫之流暢、邏輯之清晰、表達之優美、情感之真切，讓我感動萬分。我想：這是得益于我的課堂教學實踐。

如何能實現最高效的英語課堂教學呢？如何能實現“老師輕松地教、學生高效地學”的最佳狀態呢？如何才能達到最優化的教與學的實際效果？這些問題是值得我們一線老師共同探究的。

今天的講座沒有生硬空洞的理論，而是我個人多年一線的教育教學過程中的探究所得。與大家分享。

一、激發學生持久的英語學習興趣和熱情

興趣是最好的老師，讓學生對您的令人感興趣的課而感到有興趣。因而教師 要想方設法引導學生的學習興趣。

1.教師要調整心態：

(1)、不要一味追逐成績，為名利羈絆而進入誤區。教無定法，但殊途同歸。(2)、不要覺得自己老了，越老心態越要年輕，越有激情。讓師生回歸童真。(3)、如果您講課時很幽默，是您的美德。如果您不幽默，有時也幽默一回。2.教師要成為一名表演藝術家，哪怕自己在站上講臺的前一分鐘的情緒很 down，都要做最high的積極情緒的調動者。老師和學生都應記住這句話：一個成功的人要懂得把控自己的情緒。

3.教師不要居高臨下，走下講臺，走近學生中間，走近學生的心靈。關愛 學生。教師要轉變自己的身份和角色，實實在在地成為一名：英語知識及文化的傳播者和學生學法的指導者。教師在教學過程可以自己真實的學習經歷去示例。自己是怎么理解這個枯燥的語法現象、怎么區分近似用法？動詞不規則變化表。

4.教師要適時炫耀自己的經歷，這是人生的財富。以德服人，以自己特有 的氣質吸引學生，用高尚的人格去感染、觸動和積極影響學生。您自信，學生就自信。自信就是學生學習動力的源泉。您高效，學生就高效。您轟轟烈烈，學生就不會萎靡不正。讓學生對您的做人和學問都由衷欽佩。“親其師，信其道”。

5.教師要真正成為一名終身學習型教師，用廣博的學識引領學生。教師要 拓展自己的知識面，從而拓展學生的知識面。這對于學生學習興趣的激發很重要。

6.點燃學生學的熱望，激勵他們為自己的前途和榮譽而學！讓學生在不斷 體驗成功（如開展小組合作、競賽等）的過程中，激發他們本能性的自我實現的興趣，繼而能保持持續的學習興趣，促進學生本人的內因，挖掘自我的潛能。學生的潛能是無窮的，如果不去開發，就延誤了學生的最優發展。

7、充分重視學生的入門階段的引導，幫助學生奠定英語基礎，教給他們掌握英語的學習及考試方法。七年級上學期太關鍵了！讓他們贏在入門的階段！

二、認真備好每一堂課！這是高效課堂的前奏。

1.教師深入研究本單元在教材中所處的地位和作用之后，要制定具體清楚、明確而全面、具體且便于操作的教學目標，確定教學重點難點，體現三維目標。先通讀本單元教材每一頁的內容、教參每個環節的講解、練習冊和《英語周報》的每個題目，在充分把握這個單元的整體教學思路和教學設計的基礎上，大膽地整合教材，不一定依順序上課。將練習中的題目在上課時以例句的形式呈現，既能突出重點，更能幫他們排除障礙、增強學生的信心。

2.備好引入課。新的單元的引入雖然只有幾分鐘，一定要重視知識呈現的循序漸進，引人入勝，讓學生自然過渡到本單元的學習之中。過渡的銜接要自然。

3.集體備課是最優的備課方式。它能集中全組英語教師的教學智慧，在此 3 基礎上還可催生自我的更多教學靈感。

具體做法：將一冊書的多個單元繁重的備課量分解為全組老師，化12個單元為每人最多負責兩個單元的較小工作量，老師們更積極、更精心地去設計自己承擔的備課任務。

4.備課時不要拘泥于形式，哪怕是寫在一張紙片上。要備思路、備流程、備活動、備教法更要備學法。教法要體現教師的主導性和學生的主體性。學法要以生為本，面向全體學生，具有普適性、可行性和可操作性，體現自主、合作、探究精神；比如我自己的“數學公式化的英語”。讓英語枯燥的語法變得經典而又簡單易學。紙質教案的書寫還要備簡潔明了的、準確無誤的板書。

5.幻燈片PPT的使用，增加了課堂的趣味性和課堂的容量。教師不斷提高自己的計算機使用能力，擅長PPT的制作。U9。教師根據自己的講課思路，在下載的參考課件基礎上大膽修改，為課堂服務。不要喧賓奪主、過于花哨，畢竟只是教學的輔助手段。自己要熟悉自己制作的幻燈片。教師在教學過程中不能太過依賴幻燈片。“新課標第一網”無需注冊可以自由免費下載。省上去賽課時切記：不可整節課都讓幻燈開著，適時關閉多媒體。作業環節和致謝都可以口述。

6.備好下一節課！一般老師都是兩個班級的教學任務，上完了第一個班級的課的休息時間，馬上修改上節課的不足，甚至調整幻燈片順序，或刪減多余片子。教師更胸有成竹上好下一堂課。U12.7.備課最后一個環節是教師“背課”。“己所不欲，勿施于人”。教師在要求學生背課文之前，自己先要背會課文，演示給學生如何流暢背誦。甚至要把整個單元的書，裝在自己的頭腦里。引入的這一頁是什么圖片？圖片的氣泡里是什么語句？下一節是什么內容？對這些細節都了如指掌，學生對您佩服得五體投地。

三、熱身活動 WARMING UP 上課第一步：課前熱身！

1、可以是固定化的口號： I LOVE ENGLISH!I LOVE MY ENGLISH TEACHER!I LOVE MYSELF!I ENJOY LOSING FACE!I ENJOY MAKING MISTAKES!4 I ENJOY SPEAKING ENGLISH!I DON'T WANT TO LET MY PARENTS DOWN!I DON'T WANT TO LET MY TEACHERS DOWN!I DON'T WANT TO LET MYSELF DOWN!I MUST CONQUER ENGLISH!I CAN DO IT！I CAN MAKE IT!

2、可以是簡短的值日報告。MAKE A DUTY REPORT.3、可以是富有創意的小組表演。SHOW TIME!ACTION!

4、可以是師生的即興問答等等。

四、上課第二步： 生動的課前引入

“好的開始是成功的一半。”若要事半功倍，請重視引入。

引入有兩種：一是單元的第一個課時的全新引入，二是每一節課開始的引入。任何一個單元的第一個課時，都涉及到一個新話題的引入以及一個單元重點知識的初次呈現，因而引入環節至關重要。怎樣有效的引入才能最大程度地激發學生對于新知識的興趣和求知欲、提高學生學習積極性，豐富激活學生的背景知識？ 只有生動自然而又別開生面的引入，才能達到引人入勝的效果。

設計引入是要選好突破口、選準興趣點，實現教改的亮點。教師不宜立刻進行枯燥的語法知識的講解，先讓學生會運用句型即可。教學方法的選用：演繹法還是歸納法？還是二者并用？

案例解析：現在進行時的引入，閱讀課端午節的引入、方位描述的引入。

五、課堂高效率、大容量，讓學生“動起來”！四十分鐘一堂課，讓學生開口說夠至少三十分鐘。口號：臺上的精彩來自臺下的喝彩！我的課堂你做主!

1、不同的課時，依據教學內容，有側重地區培養學生聽、說、讀、寫、翻譯、表演等技能。教師最大程度地去培養孩子的創造能力，誘發孩子的想象力，激發孩子的靈感，鼓勵孩子積極思考。

2、師生活動設計要體現以思維訓練為核心，落實“雙基”，精講巧練，“教” 為“學”服務，重引導點撥，發揮好“雙主體”作用；體現知識形成過程，注重學生生活體驗。

3、課堂訓練要量精質優、促進學生的能力遷移和技能培養；既緊扣學習內 5 容，又符合學生實際，提出不同層面的要求。

五、句型教學

在我看來，這好比數學科目的解題公式，好比藝術形式中的魔術表演。在不同時態的句型變化中，換用不同的動詞短語構成形式可解決不同的語用需求。千變萬化的句型讓學生體會到表達的豐富而感到樂趣無窮。

1.肯定陳述句 2.否定陳述句 3.一般疑問句

4.肯定的簡略回答，和否定的簡略回答 5.特殊疑問句

六、聽說教學

1、聽前視圖。讓學生看圖中的情景，消除對聽力材料的陌生感和緊張感。

2、聽前讓學生先熟練使用可能用到的句型目標語言。

3、聽前讓學生預測可能聽到的內容。

4、帶著問題去聽、并快速記錄重要信息

5、對于聽力部分要做不同層次的要求，除了回答課本上的簡單問題外，教師可多做其他有啟發性的設問、深入挖掘聽力材料。

其一可以作為學生語音語調模仿的范本，也可要求學生熟讀成誦，為后面的學生脫稿表演環節做好準備。

其二可作為口頭或書面作文的話題材料。

6、在做好聽力訓練的基礎上，就要大膽要求學生用英文思考，用英語口頭表達。這時幻燈片就可以派上大用場，創設不同的情景，讓學生在大量的口語操練過程中來提高技能，更鼓勵學生到臺前表演。表演時不能看書、不能看幻燈片。

七、閱讀教學

原則：教師要遵循閱讀過程的認知規律，承前啟后、逐步鋪墊，為閱讀教學減輕難度。閱讀部分必須以學生為中心，以培養和提高語言綜合運用能力為目的的整體語篇教學。整個部分必須作為一個整體來教。

1、閱讀部分的引入和閱讀策略的滲透

精心設計閱讀導語，引入課文情境，從而激發學生閱讀興趣。閱讀的有效導 6 入是語篇教學的重要階段，它能加深學生對語篇的理解。在學生閱讀之前，充分利用插圖、幻燈圖片等就課文內容提出關鍵問題，引導學生動腦思考、預測其中內容,從而自然地投入閱讀。注意：語境導入并非課文內容介紹,而是通過討論與內容有關的問題,導入的方法主要有故事講述法、師生問答法、介紹背景法、觀看影片、聽英文歌曲等。

不同題材的閱讀文段有不同的閱讀策略，甚至有多種閱讀策略的綜合運用。老教材有很多閱讀策略，教師把他們摘錄下來，因為新教材沒有策略指導。

2、閱讀部分的精心設問：

速讀環節和精讀環節的問題設置應有所區分。教師要懂得示弱。教師完全可與學生換角色。不要總是讓學生被動地答問題，要調動學生主動來問問題，老師來回答。有時學生會問些非常有質量的好問題，給您意想不到的驚喜。

3、閱讀部分的信息輸入。

根據閱讀篇章的特點，進行限時閱讀訓練。要求學生在規定的時間內快速讀全文，要一眼看一個意群，甚至一眼一行。了解課文大意和重要事實。要求學生教師可采用判斷正誤題、問答題等形式，讓學生先看問題，然后帶著問題快速閱讀，找到答案后在文中標出。在得知每段的topic sentence或 short summary, 學生掌握文章的大意即可。閱讀的第一個課時結束于此，教師可布置預習作業，學生查找生詞，找出詞組及學習的難點和疑問。

4、閱讀部分的第二課：語法講解、句法分析。

講清各種語言結構及其所體現的內容，并圍繞課文的整體內容和篇章結構進行練習，展開活動，讓學生最大限度地獲取文章所傳遞的信息。精讀，要求學生能夠把握全文的結構，抓住文章主要事實與關鍵信息，找出中心句及作者的寫作意圖，對文章進行深入理解，培養學生深層理解和推理判斷能力。教師幫助學生逐段解決語言知識、語法點等問題。教師對課文中的語言問題可適當舉例，重難點可以深講，其他只需讓學生理解含義、學會運用就行。

5、閱讀部分的拓展環節：思維導圖、缺詞填空、復述課文、辯論賽等方法對學生進行強化訓練。

具體來講，老師事先把課文濃縮成短文，讓學生自己獨立填寫關鍵詞。復述課文前老師把重要詞組、句式、主要事實等信息列出復述提綱，學生可根據提綱 7 復述。辯論也是更好的鞏固學習策略。教師可就課文內容，提出一些深層次的問題，啟發學生發表對文章中一些觀點的看法，提出建議，展開辯論。使課文與學生的實際生活學習體驗結合起來。

6、閱讀部分的寫作結構分析

通過閱讀教學，不但讓學生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識，而且要加強學生篇章結構、信息內容及閱讀技能與策略的學習和培養，逐步在提高學生的閱讀能力和水平，進而提高學生的寫作能力和水平。

7、要求學生全文背誦閱讀文段。

背誦課文幫助學生形成非常好的語感，積累很多寫作的素材，一些有難度的復雜句學生也能脫口而出或者寫在試卷上作為論據來使用。與其寫一篇破爛不堪的英語作文，還不如背誦十篇經典的英語課文。

8、后續的閱讀要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，提高學生的能力素質，建構他們的跨文化意識。老師可結合學生的興趣特點、接受和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。

《21世紀英語報》中學生版為不同年級編訂，題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色，能夠激發他們學習的主動性，延伸英語閱讀空間。

八、小組活動，師之所棄，學生所愛！

讓學生結成學習對子，形成學習小組，進行“比、學、趕、幫、超”式的競賽性學習活動。小組活動不但有利于最大限度地提高學生的學習效率，而且有利于增進學生之間的感情，讓他們學會交往和合作。

劉裕權《小組合作學習之我見》PPT。利州英語教師群的“群共享”中下載。

九、敞開教室門，以謙卑的心態，真誠歡迎別人聽課。

不是精心準備的表演課，就是隨堂課，就是推門課。別人聽課可以促進自己的成長，何樂而不為呢！

十、青年教師自己要迅速成長。不要庸庸碌碌、碌碌無為、無為無知、后知后覺。

結束語：精彩在課堂，延伸在課外。反思要及時，“售后”要跟上。英語教學是個全方位、多角度、多層次的復雜工程。課后做好“售后服務”工作。環環相扣、穩扎穩打、步步為營，才能全方位實現有效教學，為學生的高中甚至大學的英語延續性發展奠定堅實的基礎。

第二篇：初中英語高效課堂

我看 “2〃7〃1”初中英語高效課堂

--赴山東省昌樂二中學習的體會

孝南區祝站鎮第一初級中學余勝華

2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂二中進行了聽課學習。到昌樂二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節英語課，又近距離感受了一下昌樂二中的快樂大課間，最后聆聽了昌樂二中三位老師的報告。昌樂二中一塵不染的環境，別具一格的文化，規范精細的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態給我留下了深刻的印象。作為英語教研組長的我關注的重點自然在課堂，下面我通過所聽的英語課談一談對昌樂二中“2〃7〃1”初中英語高效課堂的粗淺認識。

一、上課伊始老師對本節課作了簡要的說明，一名學生將本節課的學習目標寫在黑板上，目標有三個：1.掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，學會發出指令和建議。2.通過自主學習和合作交流，培養大膽說英語的習慣，領悟學習英語的方法。3.熱愛自然，倡導生態旅游，激情投入高效學習。

【目標明確具體，鼓勵性的語言讓學生產生強烈的學習沖動】

二、學生對照學習目標自主學習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學習效率非常高。

【學生訓練有“素”更有“速”】

三、老師讓每組五號爬黑板，默寫單詞短語，檢測學習效果。

【檢測讓課堂更高效】

四、學生聽錄音，教師提問，（多媒體展示）約5分鐘，再聽錄音（課文），聽完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結合導學案上的課文翻譯疏通課文。學生讀課文時老師叫一名學生到黑板上給每個組的學生默寫情況打分對小組進行量化。

五、抽查、點評、總結。

昌樂二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學習模式和山東兗州一中“循環大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國反響極大。

“271”高效課堂的內涵是：

1．時間分配：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

2．學生組成：

20%學生——優秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3．學習內容：

20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

基本流程是：

預習自學，自主探究---完成學案，訓練應用----分組合作，討論解疑---展示點評，總結升華-----清理過關，當堂檢測

山東昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

雖然幾節課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。老師所用時間大約10分鐘，學生自主學習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現了學生的主體地位和教師的主導作用，非常實用高效。

靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創建、積極課堂氣氛的營造、優質導學案的編寫、科學的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學生培訓。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內因才能起作用，因此如何激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，挖掘潛力，讓學生動起來，讓課堂活起來，這是建設高效課堂的關鍵。

第三篇：初中英語高效課堂

初中英語高效課堂

陳姍姍

針對初中英語教學中課堂活動效果低、學生掌握新學單詞難、課堂任務與應試難以兼顧等問題，英語教學要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學生，組織適合學生的教學內容，構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，提高英語學習的效率，構建高效英語課堂。

在教學中經常會遇到以下問題：

1、班額過大，效率低。現行中學英語教材一般都設計了多種課堂活動，可是對于一個有60個學生課堂而言，每位學生能有多少機會參與活動？教師是否有能力實時監控學生的活動，并關注個體差異？一旦教師的關注不到位，就很容易導致活動流于形式，取不到預期的效果。

2、單詞過多，難掌握。以Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標注為黑體的重點單詞和短語1393個。而考試經常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復雜的單詞給學生的記憶和運用造成了很大障礙，導致學生的學習困難，至使一部分學生的厭學情緒。

3、任務與應試不可兼顧。目前不少教師采用任務型教學模式，但在中考的內容與形式沒有根本改變的情況下，教師為了讓學生取得好成績，盡可能多的給學生補充語法知識。教師在“任務”與“應試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累,我認為教師應該從教材處理、了解學生、營造教學氛圍和創設情境教學四個方面構建高效的英語課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。

在上課之前，根據所教教材和學生的情況，從網絡資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容。時常征求學生的意見，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，教師也有更多創造與發揮的空間。

不少的教師抱怨現在所使用的教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我們是否想過對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教學實際呢？教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應盡量與學生一起協商補充或取舍哪些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活”。對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據自己的教學風格和學生實際自編教材，那么教師的專業素質和教學水平必將得到提高，學生也必將學得輕松。

二、多角度了解學生，組織適合學生的教學。

一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注學生的興趣愛好或對學習的偏好，所以大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學生，制定適合每個學生的教學方案：可以讓善于言辭的學生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學生當寫作的標兵，讓善于表演的學生擔任演出的主角??這樣學生就能因為自己的優點得到老師的賞識而產生學習的熱情和動力。同時，教師也應注意保護學生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學生的面部表情，盡可能多地給學生創造表現的機會，避免出現讓學生尷尬的場面。

三、構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍。

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果”。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

四、創設情境教學，讓課堂學習延伸至課外。

英語是一門應用學科，我們的教學目的是提高學生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創設和活動實踐。

當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義。

總之，在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性”。同時，“教師應該積極提高自身素質，加強跨文化交際知識與文化修養”。并通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創意，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。這樣我們的英語課堂能更關注學生的需求，構建高效的英語課堂。

第四篇：淺談初中英語高效課堂

淺談初中英語高效課堂

【摘要】隨著教育的發展，課堂教學模式的改革也勢在必行，在今天的形勢下，高效課堂成為了教學模式的主流路線。在初中英語新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

【關鍵詞】初中英語；新課改；高效課堂；高效發展

英語新課程改革倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從教材處理、了解學生、營造教學氛圍、創設情境和轉變傳統教學理念五個方面構建高效的英語課堂。

一.多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

不少的教師抱怨現在所使用的教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我們是否想過對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教學實際呢？教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性??”。如有可能，應盡量與學生一起協商補充或取舍哪些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據自己的教學風格和學生實際自編教材，那么教師的專業素質和教學水平必將得到提高，學生也必將學得輕松。

二.多角度了解學生，組織適合學生的教學

一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注學生的興趣愛好或對學習的偏好，所以大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學生，制定適合每個學生的教學方案：可以讓善于言辭的學生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學生當寫作的標兵，讓善于表演的學生擔任演出的主角??這樣學生就能因為自己的優點得到老師的賞識而產生學習的熱情和動力。同時，教師也應注意保護學生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學生的面部表情，盡可能多地給學生創造表現的機會，避免出現讓學生尷尬的場面。

三.構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果”。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

四.創設情境教學，讓課堂學習延伸至課外

英語是一門應用學科，我們的教學目的是提高學生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創設和活動實踐。當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義。五．轉變傳統教學理念，教師應該做到以下幾點：

（1）.教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。

（2）師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手：

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生。要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁。

另外，在我們實施高效課堂時還要注意以下幾方面的問題：

一、做好充分的課前準備，不論我們采用什么形式的教學模式，教學常規都是我們必須重視的，只有準備得充分了，才能打一場漂亮的勝仗。

（1）、緊盯教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

（2）、緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。經過觀看－思考－分析的過程，使學生從生活中得出了結論，又帶著結論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，克服教學時間少的困難，提高了課堂教學效率，增強了英語課的吸引力、誘惑力，又使初中學生充滿了興趣。

二.高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

（1）課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。

（2）課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要講科學、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

（3）課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的提優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。

三.教師課堂結構、知識結構的重新構建

（1）高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。

（2）課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。

1、以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

2、以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

3、以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性。同時，教師應該積極提高自身素質，加強跨文化交際知識與文化修養。并通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創意，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。這樣我們的英語課堂能更關注學生的需求，構建高效的英語課堂。

第五篇：初中英語高效課堂實施方案

初中英語高效課堂實施方案

薛朝萍

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面

為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學方面

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。課前預習

任課老師可以以作業的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。課中探究

在一節課的前10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。課后鞏固

由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。