第一篇：淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

大冶市第十中學(xué) 陳光澤

摘要： 構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是時(shí)代的需要，是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，還要確立全新的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則。不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要改變我們的教學(xué)模式。實(shí)踐證明小組合作的學(xué)習(xí)方式和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是行之有效的。

關(guān)鍵詞 ：初中英語(yǔ) 新課標(biāo) 教學(xué)觀念 評(píng)價(jià)原則 小組合作學(xué)習(xí)高效課堂 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

一．新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)理念

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言動(dòng)用能力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二．新課標(biāo)的要求

新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行充分的交流。

它倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生“能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流，獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三．英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，英語(yǔ)成績(jī)下降，于是老師和家長(zhǎng)想盡辦法給學(xué)生補(bǔ)課或加大作業(yè)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。筆者分析，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一便是學(xué)生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經(jīng)常做很多重復(fù)性的練習(xí)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有效的40分的課堂上充實(shí)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生在課余時(shí)間做作業(yè)所耗費(fèi)的精力是非常必要的。

四．如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動(dòng)方式。課程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說(shuō)都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來(lái)完成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地的地位和作用已被廣泛地認(rèn)同和接受。課堂教學(xué)模式的改革和研究實(shí)質(zhì)上是對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上既學(xué)的輕松快樂(lè)，又有效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新和完善。(一)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。

（二）建章立制，積極反思，服務(wù)高效課堂。（1）認(rèn)真總結(jié)，積極反思

要求學(xué)校根據(jù)高效課堂的實(shí)施情況，堅(jiān)持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)校教學(xué)管理上看，為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)。實(shí)施高效課堂，突出了課堂教學(xué)的中心地位，使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促使教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（2）建章立制，持續(xù)推進(jìn)

要求學(xué)校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè)，努力建立推進(jìn)課堂模式改革的長(zhǎng)效工作機(jī)制。1．建立示范課驗(yàn)審制度。實(shí)行高效課堂“示范課”申報(bào)制度，所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專(zhuān)家評(píng)委驗(yàn)收，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。

2．建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專(zhuān)人，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。

3．建立信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，值周校長(zhǎng)在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況，通報(bào)當(dāng)天的工作情況，對(duì)違規(guī)教師提出整改意見(jiàn)。

4．建立導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度。每周對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評(píng)比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊(cè)，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。5．建立集體備課，同課異構(gòu)制度。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。集體備課，同課異構(gòu)制度改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

6.課改與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開(kāi)展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來(lái)，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。

（三）要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則

建立高效課堂必須改變?cè)械恼n堂評(píng)價(jià)原則，我們作了如下改變：

由評(píng)價(jià)教師的講解精彩度變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。按參與學(xué)生的百分比來(lái)確定。由評(píng)價(jià)課堂的學(xué)生活躍度變?yōu)樵u(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由評(píng)價(jià)教師的交流互動(dòng)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的交流展示為主。由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。

由評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。

由評(píng)價(jià)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生課堂上板書(shū)、筆記和作業(yè)。

由評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)和互助行為，教師是否關(guān)注學(xué)生并及時(shí)糾正。

（四）創(chuàng)建新的教學(xué)模式

課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，課堂是實(shí)施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，新課程改革從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，構(gòu)建充滿生命力的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

A.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛(ài)好等狀況，組建多個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長(zhǎng)職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式。“對(duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，拿到小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。具體操作要從以下幾個(gè)方面著手：

一、要重視小組建設(shè)

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合在作活動(dòng)中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養(yǎng)，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總是游離在外。所以我們要優(yōu)化小組構(gòu)成，重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問(wèn)題。

（一）小組的規(guī)模要合適

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。小組規(guī)模過(guò)小，提供信息必然有限，不利學(xué)生間的互助與交流；小組規(guī)模過(guò)大，小組成員的參與又會(huì)受到限制，主動(dòng)參與者的數(shù)量反而下降，不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示。因此我們?cè)诜纸M時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work，課堂內(nèi)的師生問(wèn)答，生生對(duì)話等。

（二）小組的成員構(gòu)成要合理

學(xué)生的參與程度不均衡是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)好的、能力強(qiáng)的參與機(jī)會(huì)相對(duì)要多，而那一些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生往往成了聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，他們雖有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)中要為這類(lèi)學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開(kāi)口，不要讓學(xué)生游離在外，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。

二、要建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上享受樂(lè)趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到成功的喜悅。

（一）小組成員之間要建立平等的關(guān)系

在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、習(xí)慣、家庭環(huán)境等會(huì)存有差異，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生會(huì)因此而自卑，使他們參與活動(dòng)的熱情大大降低，也可能會(huì)產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。由于學(xué)困生的各種因素，所以他們總是擔(dān)心說(shuō)不好，自己的見(jiàn)解得不到組員的支持而不敢開(kāi)口說(shuō)。但優(yōu)等生具備各方面的優(yōu)越條件，是小組內(nèi)最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能成為綠葉。我曾經(jīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)看圖作文前，讓學(xué)生分組討論如何描述一個(gè)小男孩在早上騎著一輛自行車(chē)將到哪里，將要干什么等，其中有個(gè)組的一個(gè)平時(shí)少說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)：“He is going to go hiking.” 另一個(gè)平時(shí)比較活躍的同學(xué)馬上說(shuō)：“No,he’s going to school.Because he carries the bag.”結(jié)果全組的同學(xué)都認(rèn)同這個(gè)活躍的同學(xué)的說(shuō)法.其實(shí)這篇作文是讓學(xué)生想象這個(gè)小男孩將要做什么,答案可以是多樣的。

就以上的情況，教師應(yīng)消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類(lèi)學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。例如要做到分工合理，明確每個(gè)成員的職責(zé)，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)體精神。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言等。通過(guò)這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有責(zé)任為小組的成功出力。

(二）評(píng)價(jià)措施要公平公正

在課堂上，有些教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，這種不公正，不正面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人表?yè)P(yáng)改為小組的表?yè)P(yáng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由表?yè)P(yáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時(shí)，評(píng)價(jià)成員對(duì)團(tuán)體計(jì)劃有貢獻(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過(guò)程，要對(duì)小組合作情況作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三．在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，要注意做到如下兩個(gè)方面：（1）要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有些教師為了趕“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)髦，認(rèn)為只有“討論”一下才熱鬧，這樣就根本不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為教師想通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，首先，要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，要把課本中的語(yǔ)言自然滲透到交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在合作活動(dòng)開(kāi)展前要有明確的語(yǔ)言要求與合作要求。教師要通過(guò)到位的示范和引導(dǎo)，組織學(xué)生有意識(shí)地展開(kāi)合作活動(dòng)。在合作中，教師要積極參與其中，隨時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

（2）要設(shè)計(jì)難易恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，有部分教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如有時(shí)提出問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨意說(shuō)話，甚至借此機(jī)會(huì)說(shuō)笑，閑聊。這種討論沒(méi)有思維容量，沒(méi)有深度，根本就是不屑一論的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)所謂的討論失去了興趣。盲目地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、要重視合作時(shí)間的把握

小組合作不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而且課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。因此小組合作學(xué)習(xí)要注意時(shí)效和實(shí)效性。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師為了完成本課的任務(wù)，在學(xué)生還沒(méi)有完全展開(kāi)練習(xí)時(shí)，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，草草收?qǐng)觯挥行┙處煱才派险n的內(nèi)容比較少，為了在課堂上拖延時(shí)間，就故意延長(zhǎng)小組合作的時(shí)間。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此要提供充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，不可過(guò)多，也不可過(guò)少。合作前，學(xué)生要有一定的獨(dú)立思考時(shí)間；合作時(shí)要有足夠的交流討論時(shí)間；合作后，要有足夠的反饋時(shí)間和檢查合作學(xué)習(xí)的成果。只有這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程才能得以充分展示出來(lái)，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。

五．教師要注意適時(shí)的引導(dǎo)和參與

高效的課堂是學(xué)生高度自主的課堂 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)。

在我的課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也享受到合作的快樂(lè)。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長(zhǎng)幫讀——同桌互查——小組比讀——競(jìng)賽搶答，學(xué)生樂(lè)此不彼。其次是對(duì)話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。比如在學(xué)習(xí)了How do you make a milk shake? 一單元后我讓學(xué)生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語(yǔ)寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，介紹原料和制作過(guò)程。學(xué)生分工合作，制作時(shí)不能出現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)，如果不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語(yǔ)表達(dá)，該組就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。

小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的。有些教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，以為只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律的維持者就可以了，其實(shí)教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控責(zé)任。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作的順利開(kāi)展，因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：

（一）要當(dāng)好調(diào)控者和促進(jìn)者

在合作過(guò)程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)；當(dāng)學(xué)生在用中文交流或討論別的話題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地制止并引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正；教師還要特別關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)萑氲叫〗M合作中去。

（二）要當(dāng)好參與者和合作者

教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有的放矢地參加合作學(xué)習(xí)。同時(shí)我們要努力探索合作的最佳方法。根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)適合自身教學(xué)特點(diǎn)的合作形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

六、“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)型”高效課堂學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)職責(zé)

1.督促、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。2.督促、檢查小組內(nèi)各成員導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。

3.組織小組內(nèi)的問(wèn)題討論，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)力較弱的學(xué)生。

4.匯集小組預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況，及時(shí)交給課代表。5.批閱小組內(nèi)各成員的導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)匯總情況，并作出評(píng)價(jià)。6.組織本小組在課堂上的問(wèn)題展示。

7.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范小組內(nèi)各成員的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯(cuò)本。8.記錄小組內(nèi)各成員的發(fā)展?fàn)顩r。

9.對(duì)組內(nèi)各成員從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全方位管理。10.在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都要起模范帶頭作用。

（二）課 代 表 職 責(zé)

1.組織本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，布臵任課教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)好任課教師的助手。2.負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，保證每一位同學(xué)都有資料。3.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。4.督促、檢查各學(xué)習(xí)小組導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。

5.對(duì)本班預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題匯集整理后，將班級(jí)存在的共同性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題在下一節(jié)課前交給任課教師。6.記錄各學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.根據(jù)任課教師要求及時(shí)收繳導(dǎo)學(xué)案和其他作業(yè)，統(tǒng)計(jì)各小組導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成情況。8.指導(dǎo)、檢查、規(guī)范全班同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和糾錯(cuò)本。9.協(xié)同學(xué)習(xí)委員組織好優(yōu)秀作業(yè)、規(guī)范答題卷和滿分卷的展覽。

10.在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都要起模范帶頭作用。

（三）合作學(xué)習(xí)小組考核辦法

為配合學(xué)校課堂教學(xué)改革的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我管理，我們建立小組自評(píng)與互評(píng)、班干部評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、年級(jí)部評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)體系；對(duì)小組實(shí)行周評(píng)、月評(píng)、期中評(píng)價(jià)和期末總評(píng)價(jià)四段形成性評(píng)價(jià)模式。

1.制定“班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組考評(píng)細(xì)則 ”，張貼到班級(jí)專(zhuān)欄內(nèi)，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.實(shí)行班主任、任課教師、課代表和班干部負(fù)責(zé)制，分別考核量化班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，最后由班主任匯總成績(jī)。班主任應(yīng)讓班干部明確職責(zé)，對(duì)他們的工作提出明確的要求，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用和執(zhí)法作用，班干部要分工明確，各項(xiàng)工作責(zé)任到人，每周按照“班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組考評(píng)細(xì)則”，每日對(duì)各小組進(jìn)行檢查量化，每周一次匯總，填入量化公示表，定時(shí)評(píng)選出周“綜合成績(jī)優(yōu)勝小組”，周“單項(xiàng)成績(jī)優(yōu)勝小組”，班內(nèi)表?yè)P(yáng)；每月評(píng)選出各班月“綜合成績(jī)優(yōu)勝小組”，級(jí)部表?yè)P(yáng)并公示。

3.實(shí)行小組成員責(zé)任制，對(duì)本組成員互相管理考核量化。明確小組成員的職責(zé)，如：大組長(zhǎng)（即行政組長(zhǎng)）——要協(xié)調(diào)管理兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，應(yīng)保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職，幫助化解爭(zhēng)端，提出下一步的建議，材料管理等；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)組織問(wèn)題討論、講解難題、檢查作業(yè)、保證學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、公務(wù)等，確保組內(nèi)達(dá)到：討論時(shí)只有自己小組能聽(tīng)得見(jiàn)，不需要討論時(shí)，小組秩序井然有序；負(fù)責(zé)文體課的紀(jì)律、課間操的秩序和班內(nèi)外文體活動(dòng)的組織參與等。

4.要求：①各任課教師、課代表和班干部將本周記錄的量化分于周五下午17：20交班主任。②班主任匯總后于周日晚8：00前將周/月報(bào)表報(bào)送年級(jí)部。③班主任要將材料分類(lèi)整理并裝訂好存檔。

5.年級(jí)部建立“量化考核標(biāo)準(zhǔn)”，定期對(duì)各班進(jìn)行考評(píng)量化、公示、獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組考評(píng)細(xì)則

一、預(yù)習(xí)

完成導(dǎo)學(xué)案及時(shí)且質(zhì)量好的小組，加3分；完成“自我測(cè)評(píng)”較好的小組，加1分。（課代表計(jì)分）

二、上課

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，全員參與，積極主動(dòng)，互相研討，認(rèn)真探究，大膽發(fā)言，記加2分；如果有一個(gè)同學(xué)游離于小組之外，扣1分。（任課教師計(jì)分）

2.在問(wèn)題展示過(guò)程中，能積極主動(dòng)的到講臺(tái)前為同學(xué)展示問(wèn)題解決的思路和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯(cuò)誤的不扣分。（任課教師計(jì)分）

3.課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)的，記加1分；有創(chuàng)新思想的，記加2分。（任課教師計(jì)分）4.“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，必須獨(dú)立完成，全部達(dá)標(biāo)的小組，加3分。（任課教師計(jì)分）5.任課教師可以根據(jù)表現(xiàn)酌情加減分。

三、課間

1.上課曠課的減2分；遲到的減1分。（由班長(zhǎng)記錄）

2.有（說(shuō)臟話、大聲喧嘩、看不健康小說(shuō)、吸煙等）不文明現(xiàn)象之一的減1分，填表時(shí)要說(shuō)明事由，累加減分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）

3.其他一切違紀(jì)的現(xiàn)象均減1分。（由班干部或相鄰小組互相監(jiān)督記錄）

四、作業(yè)

1.及時(shí)上交，前三名的學(xué)習(xí)小組每組加2分，后三名的小組每組減1分。（由各科課代表直接在評(píng)價(jià)表上記錄）2.作業(yè)（規(guī)范化訓(xùn)練）：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，正確率高，全組都是優(yōu)秀的加2分。(由任課教師在評(píng)價(jià)表上記錄)

五、考試

1.考試作弊的，無(wú)論組內(nèi)的成績(jī)?cè)鯓樱煽?jī)判0分，并在全年級(jí)通報(bào)。在月、期中和期末總結(jié)時(shí)不得評(píng)為優(yōu)秀小組。（班主任計(jì)分）

2.全組整體考試成績(jī)超出年級(jí)平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計(jì)分）

3.全組整體考試成績(jī)超出班級(jí)平均分為“A”等的小組，加10分；等于或接近平均分為“B”等的加5分，明顯低于平均分為“C”等的，減5分。（班主任計(jì)分）

5.全組整體考試成績(jī)和上次成績(jī)比較取得明顯進(jìn)步的，加15分。

4.改錯(cuò)及時(shí)，教師講評(píng)完試卷能及時(shí)改錯(cuò)并及時(shí)整理到糾錯(cuò)本上，完成情況較好的小組加2分。（課代表檢查計(jì)分）

（五）制定學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表 1.導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋表

2.合作學(xué)習(xí)小組教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)價(jià)表 3.合作學(xué)習(xí)小組成績(jī)周匯總表 4.合作學(xué)習(xí)小組成績(jī)?cè)聟R總表

B．創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式.捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，是實(shí)施高效課堂的重要途徑，也是進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，符合新課程理念的基本要求。它能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)具有很好的引領(lǐng)作用，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（A）導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前臵：即學(xué)習(xí)前臵和問(wèn)題前臵。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

“學(xué)案教學(xué)”的作用主要體現(xiàn)在：

1、為了幫助學(xué)生自學(xué)

2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人

4、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

5、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

6、樹(shù)立新的教育理念—以學(xué)生為本，師生平等

7、能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè)

8、是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑（B）、如何編制導(dǎo)學(xué)案(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)而編寫(xiě)的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則:(1)課時(shí)化原則：分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專(zhuān)題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專(zhuān)題為1-2課時(shí).(2)問(wèn)題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過(guò)學(xué)案教學(xué)變”授人以魚(yú)”為”授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.(二)導(dǎo)學(xué)案編制的要求

從”教案”到”學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的”學(xué)案”.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。

學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問(wèn),自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來(lái)說(shuō),學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;(2)緊扣課標(biāo),開(kāi)闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)導(dǎo)學(xué)案編制的方法

在編制”學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律,固定不變的格式.但從”教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的”學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:

1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí).2、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)

“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是”學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題.問(wèn)題的設(shè)臵要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.4、通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在”學(xué)案”的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(四)導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個(gè)部分.其內(nèi)涵包括”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,”學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,”學(xué)習(xí)難點(diǎn)”,”問(wèn)題思考”,”閱讀教材”,”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即三維目標(biāo)。

2、知識(shí)構(gòu)成：知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分.線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,基本知識(shí)點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問(wèn)答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對(duì)性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來(lái)編寫(xiě),為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野。

（五）如何使用導(dǎo)學(xué)案。（1）導(dǎo)學(xué)案的基本流程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）基礎(chǔ)知識(shí)梳理

根據(jù)課題內(nèi)容，將基本知識(shí)、基本原理和基本過(guò)程，利用填空和小問(wèn)答題的形式呈現(xiàn)。即知識(shí)問(wèn)題化。

（二）要點(diǎn)提煉歸納（學(xué)法指導(dǎo)）

將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)中的規(guī)律性和結(jié)論性的知識(shí)進(jìn)行提煉歸納，可利用對(duì)比、列表等形式，以有利于學(xué)生的理解和記憶。

（三）問(wèn)題討論

討論題的設(shè)計(jì)要注意：1.要根據(jù)教材內(nèi)容順序設(shè)計(jì)問(wèn)題。2.問(wèn)題塊不要切的太小、太碎，要有一定的概括性和綜合性，以有利于學(xué)生有一定思維發(fā)揮的空間，題目數(shù)量3—5個(gè)為宜。3.問(wèn)題不要預(yù)設(shè)的過(guò)多，以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）典型例題

選擇的例題要有一定的典型性、新穎性，要有利于課題內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與突破。

（五）自我測(cè)評(píng)

題目的設(shè)臵要有序列性（即題組的形式），要注重基礎(chǔ)。

（六）知識(shí)整合

通過(guò)知識(shí)整合使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建概念圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（2）導(dǎo)學(xué)案的使用

⑴導(dǎo)學(xué)案的使用，能在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。即教師由傳授者變成了策劃者，學(xué)生由接受式變?yōu)樘骄渴剑烙浻脖匙優(yōu)轶w驗(yàn)感悟，由單純的知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型，從而實(shí)現(xiàn)了課堂根本性的變革。⑵每個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須使用電子稿并保證提前2～3天發(fā)給學(xué)生。即每個(gè)教研組必須先周做好集體備課（每周1～2次），做好分工，教研組長(zhǎng)要把好關(guān)并簽字。

⑶導(dǎo)學(xué)案的編制為學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程提供了強(qiáng)有力的保證，使學(xué)生學(xué)有方向。在使用過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組（建議每4人一組）的管理，發(fā)揮好小組長(zhǎng)的重要作用，及時(shí)做好全面的檢查與督促，把握好學(xué)情，這是用好導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。

⑷在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人存在的疑難問(wèn)題要通過(guò)小組討論解決，小組討論解決不了的疑難問(wèn)題，由小組長(zhǎng)記錄到疑難問(wèn)題反饋表上，統(tǒng)一由課代表收交并將問(wèn)題匯總，提前交給任課教師。

⑸導(dǎo)學(xué)案中的各環(huán)節(jié)，除了“四

（六）知識(shí)整合、（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”在課堂上完成外，其余各環(huán)節(jié)均在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成。

⑹“四

（三）問(wèn)題討論”在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，教師在發(fā)放學(xué)案后，可根據(jù)小組特點(diǎn)安排課代表進(jìn)行分工，讓某一小組在完成各個(gè)討論題的前提下主要完成一個(gè)“問(wèn)題討論”，讓小組長(zhǎng)在課下組織本小組成員討論解決。在上課前，每個(gè)小組可將討論好的問(wèn)題，板演在小黑板上，用于上課時(shí)展示。每一小組展示完成后，可讓其他小組對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出疑問(wèn)，本小組成員要及時(shí)給予解決。對(duì)于學(xué)生解釋不完善、不準(zhǔn)確的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。然后講解對(duì)應(yīng)性“自我測(cè)評(píng)”題，注重方法講解。

基本流程：據(jù)問(wèn)題分工再討論——小組問(wèn)題講解（展示）——提出問(wèn)題——解釋疑問(wèn)——對(duì)應(yīng)練習(xí)講解。

（c）.教師如何營(yíng)造一個(gè)具有活力，高效的課堂，使課堂教學(xué)更有生命力，更有效。

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

高效課堂模式把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來(lái)，主動(dòng)汲取知識(shí)。讓教師從疲憊的傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它需要教育專(zhuān)家，特別是身居一線的廣大教師的積極投入。我們既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去創(chuàng)新。只有這樣我們才能找的適合不同學(xué)情的好的教學(xué)方式，才能真正的做到高效。

中華人民共和國(guó)教育部 初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2003 高效課堂教學(xué)模式材料匯編 2010 王躍 高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)

宋君霞 自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)新課改之我談

第二篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

高效課堂專(zhuān)題討論一：何為高效課堂？

如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效，我認(rèn)為有三個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α膶W(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

高效課堂的特點(diǎn)應(yīng)該具有的特點(diǎn)是：

1、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)；

2、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無(wú)效勞動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

4、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

6、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。

7、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

8、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。高效課堂專(zhuān)題討論二：高效課堂的誤區(qū)

現(xiàn)在許多學(xué)校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都成了黑板。課桌也圍成了圓形會(huì)議桌。我們聽(tīng)課成了看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說(shuō)我說(shuō)亂說(shuō)，不知說(shuō)啥。都說(shuō)，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生。有些東西，只在同一個(gè)淺層面上討論，老師不教，學(xué)生就是不會(huì)。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識(shí)上也平等嗎？如果知識(shí)技能上和學(xué)生一樣的老師還能稱(chēng)其為老師嗎？

我們看到老師的愿望是想落實(shí)新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見(jiàn)了，但代之的是象做水陸道場(chǎng)，聲光電響樣樣都用，課本中有個(gè)星星就出個(gè)星星，提了月亮就點(diǎn)出個(gè)月亮，研究畫(huà)面代替了研究語(yǔ)言，機(jī)灌代替了人灌，課件板書(shū)代替了黑板板書(shū)。

我們反對(duì)教師課堂話語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，反對(duì)學(xué)生沒(méi)有讀讀背背文本機(jī)會(huì)，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又夠，動(dòng)不動(dòng)圍在一起合作，一節(jié)課下來(lái)，收獲仍然不大，“水過(guò)地皮濕”上過(guò)課后，學(xué)生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？

一強(qiáng)調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無(wú)序、課上得信馬由韁，學(xué)生漫無(wú)目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實(shí)，誰(shuí)都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會(huì)生成什么都能預(yù)料的。只不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中要盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯(cuò)誤時(shí)，就不能一味地說(shuō)好，就應(yīng)該及時(shí)糾正。一說(shuō)自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問(wèn)題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見(jiàn)到。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，某些領(lǐng)導(dǎo)及老師把這種學(xué)習(xí)方式視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學(xué)生的實(shí)際情況，硬性規(guī)定運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式主義過(guò)場(chǎng)而已。“自主”變成了放羊式的學(xué)習(xí)，全然沒(méi)有了教師的指導(dǎo)??我們說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得學(xué)習(xí)方法，習(xí)得學(xué)習(xí)技能，積累大量的語(yǔ)言，形成文化積淀。

余應(yīng)源先生指出：“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠(yuǎn)是在接受學(xué)習(xí)的前提下，只不過(guò)好的接受學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的灌輸，而應(yīng)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)、自覺(jué)主動(dòng)地形成自己的知識(shí)與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。只要是教師就要教學(xué)生，就要傳授學(xué)生缺少的知識(shí)與技能，自己的知識(shí)技能就必須高于學(xué)生，只能與學(xué)生一樣參與學(xué)生討論的“教師”不能稱(chēng)為教師，這樣的教師必須下崗。教師教，學(xué)生學(xué)，一萬(wàn)年也變不了。”

聽(tīng)聽(tīng)這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見(jiàn)清醇，筆者認(rèn)為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實(shí)實(shí)在在講點(diǎn)課堂效益的時(shí)候了。我們需要的課應(yīng)該是遵循學(xué)科規(guī)律，又要既要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗(yàn)，既要進(jìn)行體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，又要重視語(yǔ)言的沉淀積累的課堂。滿堂灌肯定不行，滿堂問(wèn)也肯定不行，讓學(xué)生滿堂亂更是不行！

高效課堂專(zhuān)題討論三： “271高效課堂”法則

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：

先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死； 學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死。杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。

陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時(shí)間

2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~(yú)得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

高效課堂專(zhuān)題討論四：高效課堂的探索實(shí)施

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)要做到“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧快樂(lè)高效的英語(yǔ)課堂已成為英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。

我們總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)具有共性的焦點(diǎn)問(wèn)題，提煉出了五個(gè)方面的研究改進(jìn)內(nèi)容：

一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧 眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們?cè)趥湔n中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評(píng)估。

二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時(shí)

我們?cè)趥湔n時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進(jìn)行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個(gè)調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書(shū)，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因?yàn)樵谏钪校瑢W(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，如A問(wèn) What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊(cè)書(shū)我們提前結(jié)束了，當(dāng)時(shí)我們預(yù)算到下學(xué)期的時(shí)間緊張，于是我們?cè)诖汗?jié)前就開(kāi)始了下冊(cè)的教學(xué)，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復(fù)習(xí)了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊(cè)書(shū)關(guān)于動(dòng)物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時(shí)就愛(ài)看《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，備課時(shí)我們找出有關(guān)動(dòng)物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實(shí)不錯(cuò)。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個(gè)部分的順序，例如：七年級(jí)下冊(cè)第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的新單詞，通過(guò)練習(xí)單詞引入句型What do you do ?進(jìn)而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學(xué)生寫(xiě)出自己將來(lái)想干什么，這樣集中練習(xí)，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時(shí)也給學(xué)生提供了一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把1b、2a、2b組合到一塊，強(qiáng)化集中訓(xùn)練聽(tīng)力，更能提高聽(tīng)的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學(xué)們把單詞輕松掌握了，句型會(huì)靈活運(yùn)用了，聽(tīng)力也得到了訓(xùn)練。一節(jié)課中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能得到充分的練習(xí)，只是須老師課前要備好課，在知識(shí)的講解和展示上，要征服學(xué)生，課堂確實(shí)能達(dá)到快樂(lè)高效。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級(jí)的Unit 6，Section B中要求寫(xiě)出你最喜歡的樂(lè)隊(duì)的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有他們喜歡的某個(gè)樂(lè)隊(duì)（band），我們就把樂(lè)隊(duì)改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)，統(tǒng)一劃分課時(shí)，我們現(xiàn)在的教學(xué)，七年級(jí)一般是三到四課時(shí)，Section A、Section B各一課時(shí)，練習(xí)與講評(píng)是一課時(shí)，個(gè)別單元難點(diǎn)多時(shí)可能要用上四課時(shí)。

以七年級(jí)下冊(cè)Unit 9為例： 第一課時(shí)：詞匯課，集中識(shí)詞； 第二課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課，完成Section A和Section B的3b, 要求學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞形式的變化，會(huì)從口頭上運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)表達(dá)自己的想法；

第三課時(shí)：讀寫(xiě)課，完成Section B的3a部分和58頁(yè)的Part 3，使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面靈活運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

八年級(jí)上冊(cè)我們一般用4課時(shí)，下冊(cè)由于多了Reading 這一部分，又加了1個(gè)課時(shí)。

九年級(jí)也是用5個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時(shí)，第5課時(shí)，用3——5分鐘把一單元的要點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們一起系統(tǒng)一下，然后同學(xué)們進(jìn)行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。

課下同學(xué)們參照我市編制的同步學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，習(xí)題稍多時(shí)，由老師提前精選而定。

目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)。

為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價(jià)值的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。如果說(shuō)，一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，那么有效的課堂提問(wèn)就是這樂(lè)曲中最動(dòng)人的旋律。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)具有趣味性、針對(duì)性、激勵(lì)性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問(wèn)題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like? Section A部分時(shí)，有一個(gè)游戲 “Mystery Student”,學(xué)生普遍感到所用的語(yǔ)言有限，而本班學(xué)生的共同點(diǎn)太多，不太好表達(dá)。于是，我們就不用書(shū)上的這個(gè)游戲，另外設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.Where is heshe from?

2.What does heshe look like? 3.What is heshe like?

4.What clothes does heshe often wear?

5.What’s his her hobby?

6.What do you think of himher?

一般學(xué)生可以就這些問(wèn)題一一進(jìn)行回答，把答案串起來(lái)就是一篇很好的發(fā)言稿了。成績(jī)較好的學(xué)生還可以就這些問(wèn)題的回答進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮。再如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section A 3a部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個(gè)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既理解了短文，又訓(xùn)練了空間想象的能力，還能根據(jù)自己的地圖復(fù)述課文，可以說(shuō)是一舉三得。

四、務(wù)實(shí)常態(tài)課教學(xué)，重視當(dāng)堂反饋檢測(cè)。

為了解決學(xué)生知識(shí)的當(dāng)堂達(dá)成度薄弱，避免課堂教學(xué)浮于表面的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)堂反饋。我們認(rèn)為課堂的教學(xué)反饋應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、及時(shí)性。短短的課堂教學(xué)45分鐘，反饋必須及時(shí)。及時(shí)反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)直接判斷學(xué)生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section A部分時(shí)，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我們就補(bǔ)充了havehas的否定句、特殊疑問(wèn)句。通過(guò)隨堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好。原來(lái)，由于學(xué)生剛剛接觸實(shí)義動(dòng)詞和助動(dòng)詞，對(duì)havehas的一般疑問(wèn)句還沒(méi)有理解透徹，havehas的否定句、特殊疑問(wèn)句超出了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。于是，我們就及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，從肯定句入手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生注意其變化規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，最后，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

2、多樣性。

針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)生，采用切合實(shí)際的反饋方法，包括口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)。口頭練習(xí)包括朗讀、對(duì)話、教師提問(wèn)等多種方式；書(shū)面練習(xí)包括聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、作文、習(xí)題等。書(shū)面練習(xí)給我們提供的信息更加準(zhǔn)確、廣泛，更能全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、建立高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法。一節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)生參與、課堂效果七個(gè)方面。

高效課堂的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)使學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，能把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。

總之，教無(wú)定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，只要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法，都會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂(lè)和諧的高效課堂。認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學(xué)落實(shí)課改精神，以“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”為目標(biāo)，不斷完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好的展現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力。

第三篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效甚微。很多英語(yǔ)教師為了取得好成績(jī)，總是占用學(xué)生的課余時(shí)間，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。其實(shí)，課堂教學(xué)才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的主陣地，我們要牢牢把握好這個(gè)主陣地，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，那么如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是課堂高效的基礎(chǔ)

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)做到板書(shū)精美、書(shū)寫(xiě)漂亮、說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。雖然不能苛求英語(yǔ)教師上通天文、下知地理，但基本上要做到知識(shí)廣博、勤學(xué)樂(lè)學(xué)，可謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“活”在于知識(shí)的積累與更新。英語(yǔ)教師理應(yīng)博覽群書(shū)，捕捉時(shí)代發(fā)展前沿的新鮮信息，除了多看一些外語(yǔ)版的文學(xué)名著之外，還要廣泛涉獵一些報(bào)紙雜志。

“教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。教育思想不轉(zhuǎn)變，就絕對(duì)沒(méi)有教學(xué)的現(xiàn)代化。硬件設(shè)備的現(xiàn)代化只是軀殼，教師思想的現(xiàn)代化才是靈魂。”教師理念的現(xiàn)代化與不斷更新必須建立在教師愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)之上，要想給學(xué)生“一杯水”自己就得有“自來(lái)水”，試想從老師身上流出的水逐漸枯竭甚至是污水，豈不影響教學(xué)質(zhì)量？何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？

因此，合格的英語(yǔ)老師應(yīng)具有樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，博覽群書(shū)、關(guān)心國(guó)事才可具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，有了前沿的理論作基礎(chǔ)才能自覺(jué)踐行教改，將最新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

二、具體適宜的教學(xué)內(nèi)容是課堂高效的命脈

英語(yǔ)課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”。什么叫適宜的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容呢？適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問(wèn)題，最起碼包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容；二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。基于此，那些能夠提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、啟迪學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的知識(shí)點(diǎn)，都可以成為英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力，使所建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。這就要求英語(yǔ)教師能夠準(zhǔn)確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效的教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容要“學(xué)練結(jié)合”。“學(xué)”指教師的講解，“練”指學(xué)生的訓(xùn)練，其中包括回答提問(wèn)、提出問(wèn)題、做習(xí)題。一節(jié)高效的課堂，如果課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，等等。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍是課堂高效的關(guān)鍵

教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程，只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)受學(xué)生的青睞。可以說(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

四、真實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長(zhǎng)點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新的理念的倡導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂變得熱鬧非凡，但是理性審視現(xiàn)在的課堂，由于許多的原因，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了虛浮和無(wú)效的現(xiàn)象，缺失了評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極有效真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作為教師，應(yīng)懂得多、看得遠(yuǎn)、想得深，不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。全體英語(yǔ)教師需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯有如此，我們的初中英語(yǔ)課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

（作者單位：甘肅省天祝縣新華中學(xué)）

第四篇：如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

論文導(dǎo)讀：新課程改革需要?jiǎng)?chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過(guò)程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語(yǔ)，高效課堂

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。免費(fèi)論文，高效課堂。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂效率這一難題，筆者做了以下嘗試。

1、制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果或標(biāo)準(zhǔn)，是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)模式、方法、手段的根據(jù)之一，對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，它可以指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。第三，對(duì)它們的表述語(yǔ)言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、掌握、運(yùn)用”等行為動(dòng)詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。免費(fèi)論文，高效課堂。一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)從多方面熱愛(ài)、尊重學(xué)生，注意觀察，做學(xué)生的貼心人。尤其是對(duì)待差生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語(yǔ)態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)為主，幫助他們樹(shù)立自信，讓他們感到老師沒(méi)有因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態(tài)。另一方面，老師的個(gè)人魅力對(duì)建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說(shuō):“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的課程上來(lái)。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂像溫暖的家，這會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。免費(fèi)論文，高效課堂。

3、有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”行為的轉(zhuǎn)變

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中，就要想辦法處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”這一指導(dǎo)思想。要想真正體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，就必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以主動(dòng)性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變，這也正是高效課堂得到真正實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。《課標(biāo)》在課改重點(diǎn)和任務(wù)中也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦，重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“學(xué)為中心”。

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生了解知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。導(dǎo)學(xué)案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”上：“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。

4、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，會(huì)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類(lèi)拔萃，但具有表演才能的學(xué)生通過(guò)課堂表演和展示獲得 “最佳演員”的桂冠。免費(fèi)論文，高效課堂。那些有繪畫(huà)才能但英語(yǔ)成績(jī)不是很好的，在把課文改編成連環(huán)畫(huà)的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演一番，在大大小小的各類(lèi)展示和競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛(ài)好，翻閱英語(yǔ)課外書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，達(dá)到健康發(fā)展個(gè)性的目的。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)

教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)寫(xiě)對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。免費(fèi)論文，高效課堂。對(duì)中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂四十五分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。免費(fèi)論文，高效課堂。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001。

[2]陳力，苗青.中小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007(5)。[3]袁振國(guó)，《教育新理念》，教育科學(xué)出版社。

第五篇：淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂（范文）

淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

-----徐發(fā)艷

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首 先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，愿意并善于同他人合作，使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí) 要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽(tīng)力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽(tīng)力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好。口語(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易漸進(jìn)、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué) 生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過(guò)去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)首先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或應(yīng)用模型、實(shí)物等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛，抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生都能興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這就要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和不必要的說(shuō)明解釋?zhuān)@就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力 取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)的信息量增大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

六、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課，這一原則落實(shí)到課堂上就是練。在實(shí)踐中我體會(huì)到，“練”是英語(yǔ)教學(xué)，特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。對(duì)不同的年級(jí)也應(yīng)有所區(qū)別。初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。初二以對(duì)話、會(huì)話為核心，加以創(chuàng)造性的活動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到流利熟練的能力。初三階段進(jìn)一步著重課堂教學(xué)為主要陣地并與課文同步的綜合性練習(xí)。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點(diǎn)，從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)，做到吃透學(xué)生，弄清重難點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生大面積掌握知識(shí)的程度、接受新知識(shí)的難易，做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處，練在難點(diǎn)處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。

有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。