第一篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

重興中學 白燕平

新課程改革需要創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生“愿學、學會、會學和樂學”。這就要求教師要制定明確、科學、全面的教學目標，指導調(diào)控教學過程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學習氛圍；課堂教學中有效運用導學案導學，讓學生以體驗、實踐、參與、合作與交流的方式主動學習；創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣；優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生享受學習成功的快樂，增強學習英語的自信心。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語，高效課堂

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。高效課堂。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學生的變化上。新課程改革推進到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效英語課堂，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高英語課堂效率這一難題，我做了以下嘗試。

1、制定明確、科學、全面的教學目標

教學目標是教學目的、任務的具體化，是師生通過教學活動預期達到的效果或標準，是教師在教學過程中選擇教學模式、方法、手段的根據(jù)之一，對教學具有指導意義，它可以指導調(diào)控教學過程，直接影響課堂教學的效果。因此，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，對它們的表述語言要明確，盡量準確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞；可以量化的目標還要盡可能量化。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。免費論文，高效課堂。一方面，在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態(tài)。另一方面，老師的個人魅力對建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說:“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。免費論文，高效課堂。

3、有效運用導學案，實現(xiàn)“教”與“學”行為的轉(zhuǎn)變

要使學生真正成為學習的主體，老師在課堂教學中，就要想辦法處處體現(xiàn)“努力使學生愿學、學會、會學和樂學”這一指導思想。要想真正體現(xiàn)這一指導思想，就必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：教師教學方式的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學習為主”向“以主動性學習為主”轉(zhuǎn)變，這也正是高效課堂得到真正實現(xiàn)的標志。《課標》在課改重點和任務中也倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調(diào)學生良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關(guān)注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學中有效運用導學案導學，可以徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)“以學定教”、“學為中心”。

導學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。它能讓學生了解知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。導學案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導”上：“導讀、導聽、導思、導做”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。

4、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，會讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生通過課堂表演和展示獲得 “最佳演員”的桂冠。免費論文，高效課堂。那些有繪畫才能但英語成績不是很好的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演一番，在大大小小的各類展示和競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。

5、優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)造成功體驗

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂四十五分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。免費論文，高效課堂。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待

第二篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

高效課堂專題討論一：何為高效課堂？

如何實現(xiàn)英語課堂的高效，我認為有三個方面：優(yōu)化課堂教學目標和要求，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學過程。

教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？

基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α膶W生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

高效課堂的特點應該具有的特點是：

1、分層教學，以人為本，謀減負新平臺；

2、教師要重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。

3、精心設計教學環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。

4、倡導“任務型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

5、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

6、關(guān)注學生情感，及時反饋矯正，增強課堂調(diào)控能力。

7、注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。

8、加強教學反思，不斷提升自身素質(zhì)。高效課堂專題討論二：高效課堂的誤區(qū)

現(xiàn)在許多學校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變。教室四面墻壁都成了黑板。課桌也圍成了圓形會議桌。我們聽課成了看課，看學生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生。有些東西，只在同一個淺層面上討論，老師不教，學生就是不會。所謂的師生平等，是人格上的平等，知識上也平等嗎？如果知識技能上和學生一樣的老師還能稱其為老師嗎？

我們看到老師的愿望是想落實新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學步，以前的講析灌輸是不見了，但代之的是象做水陸道場，聲光電響樣樣都用，課本中有個星星就出個星星，提了月亮就點出個月亮，研究畫面代替了研究語言，機灌代替了人灌，課件板書代替了黑板板書。

我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學生沒有讀讀背背文本機會，但是一味地講求自主學習，而學習的目的及信息量又夠，動不動圍在一起合作，一節(jié)課下來，收獲仍然不大，“水過地皮濕”上過課后，學生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？

一強調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序、課上得信馬由韁，學生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預設應該是連課堂上可能會生成什么都能預料的。只不過在實施過程中要盡量啟發(fā)引導學生，不要限制學生思維。當學生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應該及時糾正。一說自主、合作、探究，許多課堂就嘩啦圍成小組，不管問題是否有必要討論。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。

“自主、合作、探究”的學習方式，是一種促進學生發(fā)展的一種新的途徑，培養(yǎng)這種精神很重要，但是，隨著新課標的實施，某些領(lǐng)導及老師把這種學習方式視為提高學生學習成績的法寶，死搬硬套自主合作探究的理論，要求老師每一堂中都要有所體現(xiàn)，甚至不顧學生的實際情況，硬性規(guī)定運用這種學習方式的時間。使得“合作”教學在課堂上僅僅是讓學生討論討論走走形式主義過場而已。“自主”變成了放羊式的學習，全然沒有了教師的指導??我們說，提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學習的形式應該，也必須是多種多樣的，重要的是在教師的引導下，讓學生學得學習方法，習得學習技能，積累大量的語言，形成文化積淀。

余應源先生指出：“學習就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠是在接受學習的前提下，只不過好的接受學習不是被動的灌輸，而應是發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地學、自覺主動地形成自己的知識與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。只要是教師就要教學生，就要傳授學生缺少的知識與技能，自己的知識技能就必須高于學生，只能與學生一樣參與學生討論的“教師”不能稱為教師，這樣的教師必須下崗。教師教，學生學，一萬年也變不了。”

聽聽這話，振聾發(fā)匱！浮華洗盡見清醇，筆者認為，以上這些課堂只是形式上的課改，是口頭上的課改，我們現(xiàn)在是到了實實在在講點課堂效益的時候了。我們需要的課應該是遵循學科規(guī)律，又要既要進行扎扎實實的語言訓練，又要進行實實在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗，既要進行體現(xiàn)知識的動態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。滿堂灌肯定不行，滿堂問也肯定不行，讓學生滿堂亂更是不行！

高效課堂專題討論三： “271高效課堂”法則

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學生的頭腦

二是解放學生的雙手

三是解放學生的眼睛

四是解放學生的嘴巴

五是解放學生的空間

六是解放學生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫； 2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學習內(nèi)容方面： 20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）學生組成方面： 20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預習自學，自主探究

完成學案，訓練應用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學習目標應包括：學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2.學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學習小組”成為“動車組

讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

高效課堂專題討論四：高效課堂的探索實施

隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的進一步深化，英語教學要做到“減負增效、減量增質(zhì)”，必須提高課堂教學效率。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要課題。

我們總結(jié)出當前課堂教學具有共性的焦點問題，提煉出了五個方面的研究改進內(nèi)容：

一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧 眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學習目標；統(tǒng)一自學指導；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

二、科學整合教材、劃分和控制單元課時

我們在備課時，根據(jù)自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的Unit 5 I’m watching TV，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學這一單元，因為在生活中，同學們可以運用本單元所學的知識來進行交流，如A問 What are you doing ? B答I’m eating an apple 等。不同的進程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當時我們預算到下學期的時間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學，當時，同學們已學的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動物的第三單元學了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學生的學習熱情，效果確實不錯。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時學習其中的新單詞，通過練習單詞引入句型What do you do ?進而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學生提供了一次合作學習的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓練。一節(jié)課中，聽、說、讀、寫都能得到充分的練習，只是須老師課前要備好課，在知識的講解和展示上，要征服學生，課堂確實能達到快樂高效。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如九年級的Unit 6，Section B中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們根據(jù)學生的入學基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學，七年級一般是三到四課時，Section A、Section B各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。

以七年級下冊Unit 9為例： 第一課時：詞匯課，集中識詞； 第二課時：聽說課，完成Section A和Section B的3b, 要求學生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態(tài)表達自己的想法；

第三課時：讀寫課，完成Section B的3a部分和58頁的Part 3，使學生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態(tài)。

八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了Reading 這一部分，又加了1個課時。

九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，Section A、Section B、Reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學們一起系統(tǒng)一下，然后同學們進行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。

課下同學們參照我市編制的同步學習進行預習、復習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。

目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學內(nèi)容，制定教學目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動學生思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學生的學習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。如：在學習七年級下冊Unit 7 What does he look like? Section A部分時，有一個游戲 “Mystery Student”,學生普遍感到所用的語言有限，而本班學生的共同點太多，不太好表達。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設計了這樣幾個問題：

1.Where is heshe from?

2.What does heshe look like? 3.What is heshe like?

4.What clothes does heshe often wear?

5.What’s his her hobby?

6.What do you think of himher?

一般學生可以就這些問題一一進行回答，把答案串起來就是一篇很好的發(fā)言稿了。成績較好的學生還可以就這些問題的回答進行適當發(fā)揮。再如：在學習七年級下冊Unit 2 Section A 3a部分時，我們設計了“Can you draw a map of the Garden District?” 這樣一個任務。學生在完成任務的同時，既理解了短文，又訓練了空間想象的能力，還能根據(jù)自己的地圖復述課文，可以說是一舉三得。

四、務實常態(tài)課教學，重視當堂反饋檢測。

為了解決學生知識的當堂達成度薄弱，避免課堂教學浮于表面的現(xiàn)象，教師應當重視當堂反饋。我們認為課堂的教學反饋應注意兩點：

1、及時性。短短的課堂教學45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學設計和教學過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。如：在學習七年級上冊Unit 5 Section A部分時，由于havehas的用法是本節(jié)課的重點，因此，我們就補充了havehas的否定句、特殊疑問句。通過隨堂檢測發(fā)現(xiàn)學生掌握的不好。原來，由于學生剛剛接觸實義動詞和助動詞，對havehas的一般疑問句還沒有理解透徹，havehas的否定句、特殊疑問句超出了大多數(shù)學生的認知水平和理解能力。于是，我們就及時調(diào)整教學步驟，從肯定句入手，循序漸進，讓學生注意其變化規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，最后，達到了預期的課堂效果。

2、多樣性。

針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習和書面練習。口頭練習包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習包括聽寫、翻譯、作文、習題等。書面練習給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。

五、建立高效課堂評價標準

探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學的評價標準及評價方法。一節(jié)課的評價內(nèi)容應涉及到學生預習、教師指導、教學設計、教學手段、課堂氣氛、學生參與、課堂效果七個方面。

高效課堂的教學實踐，應使學生有較強的學習英語的愿望和興趣，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。能制定簡單的英語學習計劃，根據(jù)需要進行預習，在學習中積極思考，能把握學習的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。

總之，教無定法，貴要得法，課堂教學，學為主體，教為主導，只要是能激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構(gòu)建快樂和諧的高效課堂。認識決定思路，思路決定出路。每位教師只有科學落實課改精神，以“減負增效、減量增質(zhì)”為目標，不斷完善高效課堂教學的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。

第三篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

英語教學是學校教學中的一個難點，費時多而收效甚微。很多英語教師為了取得好成績，總是占用學生的課余時間，老師教得苦，學生學得累。其實，課堂教學才是提高學生學習興趣和學習成績的主陣地，我們要牢牢把握好這個主陣地，構(gòu)建初中英語高效課堂，那么如何構(gòu)建初中英語高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、英語教師的素養(yǎng)是課堂高效的基礎(chǔ)

作為英語教師，我們應做到板書精美、書寫漂亮、說一口流利的英語。雖然不能苛求英語教師上通天文、下知地理，但基本上要做到知識廣博、勤學樂學，可謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“活”在于知識的積累與更新。英語教師理應博覽群書，捕捉時代發(fā)展前沿的新鮮信息，除了多看一些外語版的文學名著之外，還要廣泛涉獵一些報紙雜志。

“教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。教育思想不轉(zhuǎn)變，就絕對沒有教學的現(xiàn)代化。硬件設備的現(xiàn)代化只是軀殼，教師思想的現(xiàn)代化才是靈魂。”教師理念的現(xiàn)代化與不斷更新必須建立在教師愛學樂學的基礎(chǔ)之上，要想給學生“一杯水”自己就得有“自來水”，試想從老師身上流出的水逐漸枯竭甚至是污水，豈不影響教學質(zhì)量？何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？

因此，合格的英語老師應具有樂學愛學的內(nèi)在動力，博覽群書、關(guān)心國事才可具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，有了前沿的理論作基礎(chǔ)才能自覺踐行教改，將最新的教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐。

二、具體適宜的教學內(nèi)容是課堂高效的命脈

英語課堂上，“適宜的教學內(nèi)容”是課堂成功的基石，課堂的教學藝術(shù)則是“催化劑”。什么叫適宜的英語教學內(nèi)容呢？適宜的教學內(nèi)容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師對自己的教學內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容；二是一堂課的教學內(nèi)容要相對集中，從而使學生學得相對透徹。基于此，那些能夠提高學生英語素養(yǎng)、啟迪學生思想、培養(yǎng)學生獨立思考能力的知識點，都可以成為英語課堂的教學內(nèi)容。

建構(gòu)教學內(nèi)容過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構(gòu)的教學內(nèi)容成為學生提高英語素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。這就要求英語教師能夠準確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效的教學內(nèi)容。此外，教學內(nèi)容要“學練結(jié)合”。“學”指教師的講解，“練”指學生的訓練，其中包括回答提問、提出問題、做習題。一節(jié)高效的課堂，如果課堂上沒有對學生進行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓練是教學內(nèi)容中的重點，訓練學生對知識的掌握，訓練學生的思維能力，等等。

三、營造良好的課堂氛圍是課堂高效的關(guān)鍵

教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好地實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。

因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合英語課堂教學改革的要求，在教學實踐中才會受學生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

四、真實有效的教學評價是課堂高效的增長點

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是高效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的要素。在“一切為了學生的發(fā)展”這一新的理念的倡導下，英語課堂變得熱鬧非凡，但是理性審視現(xiàn)在的課堂，由于許多的原因，導致課堂評價出現(xiàn)了虛浮和無效的現(xiàn)象，缺失了評價的真實意義。這樣會使學生無法看清努力的方向和前進的目標，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構(gòu)建積極有效真實的教學評價，讓學生從教師的評價中獲得英語學習的不竭動力。作為教師，應懂得多、看得遠、想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動。

總之，英語教學任重道遠，構(gòu)建高效的初中英語課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。全體英語教師需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯有如此，我們的初中英語課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

（作者單位：甘肅省天祝縣新華中學）

第四篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂

如何構(gòu)建初中英語高效課堂

論文導讀：新課程改革需要創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生“愿學、學會、會學和樂學”。這就要求教師要制定明確、科學、全面的教學目標，指導調(diào)控教學過程；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造高效的學習氛圍；課堂教學中有效運用導學案導學，讓學生以體驗、實踐、參與、合作與交流的方式主動學習；創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣；優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生享受學習成功的快樂，增強學習英語的自信心。關(guān)鍵詞：構(gòu)建，英語，高效課堂

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。免費論文，高效課堂。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學生的變化上。新課程改革推進到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效英語課堂，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高英語課堂效率這一難題，筆者做了以下嘗試。

1、制定明確、科學、全面的教學目標

教學目標是教學目的、任務的具體化，是師生通過教學活動預期達到的效果或標準，是教師在教學過程中選擇教學模式、方法、手段的根據(jù)之一，對教學具有指導意義，它可以指導調(diào)控教學過程，直接影響課堂教學的效果。因此，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，對它們的表述語言要明確，盡量準確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞；可以量化的目標還要盡可能量化。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。免費論文，高效課堂。一方面，在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態(tài)。另一方面，老師的個人魅力對建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說:“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。免費論文，高效課堂。

3、有效運用導學案，實現(xiàn)“教”與“學”行為的轉(zhuǎn)變

要使學生真正成為學習的主體，老師在課堂教學中，就要想辦法處處體現(xiàn)“努力使學生愿學、學會、會學和樂學”這一指導思想。要想真正體現(xiàn)這一指導思想，就必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：教師教學方式的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學習為主”向“以主動性學習為主”轉(zhuǎn)變，這也正是高效課堂得到真正實現(xiàn)的標志。《課標》在課改重點和任務中也倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，強調(diào)學生良好學習習慣的養(yǎng)成和有效學習策略的形成，更加關(guān)注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學中有效運用導學案導學，可以徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)“以學定教”、“學為中心”。

導學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。它能讓學生了解知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。導學案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，其突出作用體現(xiàn)在“導”上：“導讀、導聽、導思、導做”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。

4、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展學生的學習興趣

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，會讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生通過課堂表演和展示獲得 “最佳演員”的桂冠。免費論文，高效課堂。那些有繪畫才能但英語成績不是很好的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演一番，在大大小小的各類展示和競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了站到領(lǐng)獎臺上的激動。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發(fā)展個性的目的。

5、優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)造成功體驗

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。免費論文，高效課堂。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂四十五分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。免費論文，高效課堂。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001。

[2]陳力，苗青.中小學英語教師的基本素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2007(5)。[3]袁振國，《教育新理念》，教育科學出版社。

第五篇：淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂（范文）

淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

-----徐發(fā)艷

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。教師在“任務”與“應試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優(yōu)化英語教學過程，構(gòu)建高效的初中英語課堂就顯得尤為重要。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

英語教學成敗的關(guān)鍵在教師。教師要想以高質(zhì)量教學迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學過程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、認真?zhèn)湔n，明確目標

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制定教學目標時，可將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首 先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構(gòu)建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現(xiàn)以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

三、研究學生，優(yōu)化教法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據(jù)本班學生情況運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時 要善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好。口語方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習慣。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。

教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，遵循教學規(guī)律，本著從易到難、從簡到繁、難易漸進、變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

四、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領(lǐng)下，以學生自主學習、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學 生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、實物等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛，抓住學生的心，使每一位學生都能興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

五、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

提高課堂教學效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這就要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)和不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，爭取以最少的教學時間和精力 取得最佳的學習效果。

英語課堂教學提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優(yōu)化教學時間，課堂教學的信息量增大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

六、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區(qū)別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。

有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。