第一篇：導學案編制、使用和管理辦法

“導學案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實現學生自主、合作、探究性學習過程中，“導學案” 是其中重要的關鍵。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。為此特制定關于“導學案”的編制、使用和管理辦法。

一、導學案編寫的基本原則 學案編寫的基本原則

1、主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發展，做學習的主人，使導學案真 正成為引導學生學習的幫手。

2、探究性原則：使用導學案的目的是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中 體驗到成功的喜悅。因此，導學案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內容 精致化，導學簡單化。”

二、導學案編寫的基本環節

導學案編寫的基本環節

1、學習目標

圍繞三維目標，目標表訴要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。

2、重點、難點：

觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導學案編寫的重要環節，起著承前啟后的作用。導學案中的知識鏈接是指教師在教學過程中通過精心設計問題，引導學生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學生知識點之間的相互聯系，形成知識的網絡化、系統化。

4、學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。

5、問題設計：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。

6、作業布置：題目設置要分層次，既關注大多數的同時，又照顧優差生的學習需求。

三、導學案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油印）。

2、知識問題化：根據我校學生的認知特點，教學內容的結構特點，精心設計問題，問題應明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設計應分為四個等級 A 級：識記類內容，要求學生在課前時間必須解決。由學生自主獨立完成。B 級：理解級，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學生合作學習完成。C 級：應用級，學以致用，能解決例題和習題。由學生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學生能把知識、經驗和社會體驗乃至新的發展變化掛鉤。由教師點撥學生完成。

4、難度要求：每份導學案的難度應保持獨學至少能完成 40—60%，互學至少能完成 60—80%的內容。學生完成預習時間應在 30—60 分鐘。

四、導學案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應根據學情進行復備。

3、應提前一天下發給學生進行預習，每節課結束時應發下一節課的導學案，確保學生預習效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規范。

5、課后要對導學案進行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導學案的管理

1、教務處將導學案作為重點教學常規內容定期檢查。

2、學校組織的推門聽課將導學案作為必查內容之一。

3、每學期學校進行評比。

第二篇：導學案編制與使用

一、模板式導學案編制依據

高效課堂“五步三查”教學模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標

學習目標要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨學

用雙色筆對存在的問題做好標注，帶入對學、群學中解決。

第一次學情調查。

2、對學、群學

（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學習效果。

（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協調能力是否強？

（3）、考察教師對小組長的培訓效果。

3、小展示

學生：在小組長的組織下小組成員匯報學習成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。

老師：第二次學情調查，確定大展示的內容。

4、大展示

學生：完成深化提升，拓展生成（發言要脫稿）

老師：要適時追問、點撥，做即時性、鼓勵性評價。

5、整理學案、達標測評

（1）、梳理一節課知識系統，整理學案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當堂檢測。達標率達到85%以上為合格，95%以上為優秀。（第三次學情調查）說明：

1、教師要對導學案和預習筆記進行檢查

2、課堂學生參與度達到100%，同時要關注學生的參與質量。例如：發言聲音是否洪亮？表達是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個環節安排和時間分配不做固定要求，教師可因學情需要做適當調整。

二、導學案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節一案，分欄版式。學法到位，話語激勵。

四、導學案的基本構成學習目標

展示預設 學習內容

總結提升

達標測試

學法指導

知識鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學生的自學筆記、整理筆記于一體，便于教師循環使用和學生綜合復習使用。本模板導學案供初學者使用，起到點撥提示作用，當教師已完全掌握了課堂操作技術，并能運用自如時，可以不用此模板。

六、使用說明書

1、自學筆記：學生在自學過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學筆記欄內。

2、整理筆記：不會的內容經過對學、群學展示等環節后，學會的寫在右邊的整理筆記欄內。不要求整齊化一，會多少寫多少。學習有余力的學生還可以作拓展的題目，3、學法指導：包含兩個方面，一是時間安排，根據教學內容和要求分別給出獨學、對學、群學、大展示、總結提升、達標測試的時間。二是針對課堂上每一個環節都應有對應的學法指導及處理技巧的點撥與說明，語言力求準確到位，并有激勵語言。

4、知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊（包括三個方面：舊知復習，學生難于查找的相關知識，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開擴思維訓練的撥高題目。

5、教學反思：分收獲、不足、整改措施三項來寫，以反思促提高，以反思促發展。

6、學習目標：包含兩個方面一是知識導圖，二是學習目標

知識導圖：按知識點之間內在聯系的線索，將知識點串成線、連成網，形成完整的知識體系。呈現形式可結合知識結構本身特點，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學生發揮、創造，想象和聯想繪制，按自己的方式構建。

學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

（1）數量以1-3個為宜，不能太多；（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度；

知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養能力；過程與方法：通過采用恰當的學習方法或策略，引導學生學會學習。

情感態度價值觀：仔細挖掘藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發展目標。對學生進行教育，使其形成正確的情感態度與價值觀。

（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。

（4）目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。

學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點。

7、展示預設：根據本節課重、難點設計1~2個題目為宜，題目預設遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。

展示是解決學習內驅力的最好手段，還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據，是教師教學智慧的發源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！

“共同性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；

“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；

“生成性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學生在展示時，老師的點撥要實現學生討論從感性到理性的一個質的飛躍。點撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環節將得以充分的體現。

8、學習內容：學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題

一、專題

二、專題

三、等形式

（2）、對本節課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學法指導：包括課堂上學生要重點看的文本中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，都是對學生自學的重要指導。

9、總結提升 總結提升不是課堂小結！而是對知識的梳理和升華，重在對照學習目標對本課內容的一個回放，重在總結規律，提煉方法，預設生成，拓展提升（作好知識導圖的再生）。

10、達標測試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標，緊扣考點，具有針對性和典型性。能促進優生成長。

3、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規范作題、學習知識綜合運用的手段，學生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學情調查的有效途徑。要充分利用學生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環節，保證每一個組每節課都至少有一個學生“爬黑板”展示，這應該作為一條課堂常規來執行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當干糧，黑板資源利用指數=（展示人數／黑板塊數）×100%。(班級人數均等）黑板在課堂的利用率決定著學生課堂學習的實效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環節。

第三篇：導學案的編制和使用制度

導學案的編制和使用制度

一、指導思想

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。

因此，導學案的編寫和使用要有利于學生的學，能夠激發學生的學習興趣，能夠提高學生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學習方法，培養學生各方面的能力。同時也有利于教師很好的組織課堂的教學，方便了解學生的學習狀況。導學案的編制和使用需要創新。不斷的變革，要使導學案成為教學的好助手。

二、導學案的基本內容和編制的基本原則

導學案的基本組成，應該包括學習目標，自主學習，合作探究，檢測反饋等基本環節，根據實際教學的需要，再具體確定還可設計哪些環節。

導學案編制的基本原則，1.以學定編的原則。

導學案的編寫，一定是圍繞學生應該學什么，引導學生如何去學，如何才能學好。學的效果怎么樣來編寫。從學生的實際情況出發。而不是從教師的如何講授為出發點來設計編寫。

2.問題化原則。

問題的設計是導學案的關鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學習目標無關的問題，二是與教材有一定的聯系，能夠培養學生的自學能力。最好是不要照搬課本上的活動問題設計。導學案編制也可以說是對教材的二次加工。三是體現思維的一般規律，即由淺入深，由簡單到復雜，能使不同層次的學生都能夠的著，對于我校的大部分學生而言，應該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學，互學。

3.興趣化的原則。

興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導學案不能成為少數同學表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學生都能參與，都能發現自己價值的地方。我們在導學案的問題設計，檢測練習都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進，做到易，難的合理搭配。對于大部分班級應以易為主。

三、導學案的編制標準

1.體現四個特點：⑴問題探究是導學案的關鍵，⑵知識整理是導學案的重點。⑶閱讀思考是導學案的特色。⑷鞏固練習是導學案的著力點。

2.具備四個基本部分：學習目標，自主學習，合作探究，鞏固練習。具體環節根據需要再去設計如學習目標、重點難點、學法指導、知識鏈接等。

①學習目標部分：

（1）學習目標要明確。要理解課程標準與教材，同時要結合學生的實際情況，提出切實可行的目標。學習目標要讓學生知道通過什么樣的方式，學什么內容，達到什么程度。學習目標的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為“通

過??能記住??”等。

（2）數量一般1-4個，不宜太多；

（3）內容可包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；（4）可在目標中標注重難點及易錯、易混、易漏等內容。②自主學習部分：

（1）體現知識網絡的主線，構建知識體系。（2）數量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設計要體現完整認知過程或思維過程，步步為營，環環相扣，由淺入深。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。問題層次化，問題設計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學生學習需要滿足不同層次學生發展的需要。尤其是基礎較差的學生。我校大部分班級的導學案問題設計難度不應很高。使全體學生都能參與進來。

(2)問題力求新穎，興趣是促進學生學習最好的老師，尤其是我們學校更為重要。相當一部分學生缺乏學習興趣。導學案的設計要能激發學生的學習興趣，如問題的設計要與生活實際相聯系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

（3）鼓勵對教材進行二次加工，原創設計問題活動。④鞏固練習部分：

（1）練習題要與學習目標一致。

（2）題型要多樣。根據課的類型設計不同的題量，除復習課外，一般的新課應不超過10分鐘。

（3）大部分班級以基礎題為主，可參照學考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學生的需要。

把導學案編成講義，習題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學習目標無關是不合格的。

4.優秀導學案應具備的標準

（1）導學設計科學，有效。能把要教的轉化為學生要學的。能有效體現引導學生的思維過程。最終達到引導學生閱讀、思考、解決、總結、提升、應用的效果。

（2）問題設計能與生活聯系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進行發散性的設計，激發學生興趣，啟迪思維。

（3）體現一定的學習方法。一方面是本學科的學習方法，另一方面是普遍可用的學習方法。如辯論等

（4）體現層次性。學習內容有層次性，不同層次的學生主要學習研究不同層次的問題；

四、導學案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據班級的實際情況，完成導學案的設計

各位教師根據本班學情，學生情況，和自己的特長，再進行少部分加工，取舍，完成導學案的設計。

五、導學案的使用步驟

1.科學指導學生預習導學案。

預習導學案是以學定教的前提。導學案要提前發給學生，一定要重視學生的課前預習。

要重點指導學生學習的方法。如告訴學生學案中自學部分與教材哪部分有聯系，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決，指導學生從哪個角度去突破問題討論等等。預習指導可放在課堂快結束時利用一定的時間，也可放在自習時間。

2.檢查導學案的預習情況。

對學生的預學情況進行檢查。看他們會做多少，做對了多少，主要是了解學生的實際情況。對學生的預習情況進行評價。

3.以學定教。

對于自主學習部分，學生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對于學生錯誤較多的問題，可重點組織學習討論。

4.引導學生合作探究。

把導學案不同層次的任務分解落實到人。指導學生對學，群學等。對學生的學習情況進行評價加分。

5.展示，點評。

讓學生把學習成果進行展示。展示方式可多樣。讓更多的學生有成就感。學生，教師進行點評。點評時老師應該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據學生完成導學案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對學生的表現進行鼓勵加分。

6.小結。

對問題探究部分進行小結。體現結果，總結方法，構建知識體系。對學生的表現進行評價，評出優秀小組。

7.鞏固練習。

讓學生盡量自主的完成導學案的練習，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習的結果，掌握學習的情況。

8.反饋。

讓學生對本堂的導學案的學習使用情況及評價反饋到教師。其中4.5環節需教師靈活處理，活用導學案，用活導學案。

第四篇：導學案的編制、使用及保存

德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

創新是我們發展的永恒動力

導學案的編制、使用及保存

導學案是引導學習的有效方案，導學案作為高效課堂的一個抓手，在高效課堂打造過程中顯得尤為重要，學校從導學案的編制、使用層面作出如下規范，各學科務必遵照執行。

一、認識導學案

我們所說的“導學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。根據這個定義，“導學案”絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：

①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑； ②課堂知識結構體系的呈現表； ③學生課堂展示的備份材料； ④學生課堂學習的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結的文本材料； ⑥以后復習鞏固使用的學習材料。德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，要精益求精。

二、導學案的特點

導學案突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。“學”，應以幫助學生學習方便為根本出發點。

1、導學案與教案的不同點

A、導學案重“導”，教案重“教”。

B、導學案服務于學生，為學生自學提供指導；教案方便于教師，為教師上好課做準備。

C、導學案側重對學生能力的培養，教案重在對知識的傳授。

D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學案——學生中心，互動性、開放性。

E、教案是教師的自導自演，學生是聽眾；學案里教師組織調節，學生是主角

F、教案要求界面規整，表述嚴整周密，多用書面語； 學案界面親切，表述生動活潑，多用口語。

2、一份好的導學案能體現四個特點：

（1）問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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（2）知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

（3）閱讀思考是導學案的特色。

（4）鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

三、如何編寫導學案

1、總體編寫思路：“三化”——知識問題化、問題層次化、層次階梯化。

2、編寫導學案的三個著眼點（1）使學生學習有路

學案中不僅要有學習目標，也要有學習過程。學案對于那些盲目不知如何學習的學生來說，應該是一條容易通過的學習之路。

（2）使學生學習有勁（成功更是成功之母！）

學習是漫長而又枯澀的活動。只有不斷的成功，不斷激活內心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設置學案時要充分考慮到學生的接受能力，做到“低起點、小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強登上下一個臺階的信心和勇氣。

（3）使學生學習有法

學會方法，走遍天下。學案不僅要明確學什么更重要的是要教會學生如何學，應教給學生學習的方法。學案要明確指示如讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學習方法。

3、學案編寫的準備工作有哪些？

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第一，要全面了解學生，做到“五清”。

知識底清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。只有這樣，才有可能充分估計到學生與教材之間可能出現的矛盾。

第二，要做到“四個吃透”、“四個把握”。

一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握住知識點，形成知識鏈，構成知識網。

二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓練點，實現學用結合； 三是吃透教材中針對不同層次的學生要求，把握住教材內容的深度、廣度，以實現“因材施教”、“差異教育”；

四是吃透如何讓學生真正參與學習的全部過程，把握住知識的停靠點、能力的增長點、思維的激發點，以解決學生思維、探索的問題。

4、導學案的知識和問題級別設計。

基本要求：教師在編制導學案時，要求在難度、內容和形式上，設計出ABCD四個級別：

A級為“識記類內容”，要求學生在課前時間必須解決；

B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；

C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；

D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。總則：預習不好的課不準展示，沒有導學案的課不準上，沒有集體研究教材的課不準編寫導學案。

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四、導學案的內容

一般而言，導學案可分為八個基本環節，（各科可根據需要適當變更，刪減或增加、分解或組合）：導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環節。

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

1、數量以3-4個為宜，不能太多；

2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；

4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）重點難點：要結合教材和學情而定

（三）知識鏈接

一是與本學習目標相關背景材料和思想意義，學科問題的新發現、新猜想、新論證等，如語文課例中關于作品、作者、寫作的時代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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現在學習的價值、主要知識和技能的邏輯結構圖等。

二是提供基礎知識和基本技能訓練的題例，通過預習前置，學生自學，促進學生完成一定的基礎目標，為課堂教學奠定扎實的基礎。

該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（四）學習內容

學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1、課時化原則。

在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案（一課時一導學案），使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。（舉例說明）

2.問題化原則.是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設計問題？ ① 問題要能啟發學生思維。德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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② 問題不易太多，太碎。③ 問題應引導學生閱讀并思考；

④ 問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。

通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原則。

通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發動學生,只要教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4、方法化原則。

導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

5、層次化原則。

在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，7 德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（五）學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理教材的各個章節都有意識、有步驟地滲透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養能力和提高科學素質的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復習課中也能體現學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構建完整的知識網絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。

思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂 8 德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。

只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。

（六）學習小結，即知識結構整理歸納。

導學案上最后一個問題一定設計為本節知識的體系建構。按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

（七）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。

4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。

（八）學習反思

反思，簡單的說就是對過去經歷的再認識，學習中的反思就是對原有學習經歷的回顧、重新思考。建構主義學習觀認為：一切知識最終都必須通過主體的建構活動才能得以完成，反思是建構主義的一個核心特征。我國著名理學家朱熹早就提出了“學、問、思、辯、行”的學習模式，實踐證明，在學習過程中，充分提供給學生學習反思的機會，多關注學生的反思行為，通過多種途徑培養學生反 9 德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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思的習慣，不但可以培養學生的自主學習能力，而且可以促使學生產生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。反思的方式有：

1、自問反思

今天老師講的是什么知識？（整理內化，構建知識體系）我知道了多少？（對照檢查，確定補習方向）還有哪些不懂的地方？ 對書中的哪些地方還存在疑問？（質疑提高，培養創新精神）??然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學生對所學知識進行自我的整理和內化，從而構建自身的知識體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚為主，讓學生敢想，更敢說。

2、自查反思（針對作業和練習）

我今天的作業和昨天相比怎么樣，進步了？還是退步了？（淺層次的反思）我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？（中層次的實踐反思）

3、當學生反思習慣的養成達到一定水平時，可以引導學生這樣問自己：這道題有沒有別的解法？（深層次的質疑反思）在批改作業過程中，為了檢查學生的反思情況，打開作業本，不急于用紅筆在學生作業本上做對或錯的符號。而是認真“掃描”，發現有錯誤的，總是把本子退給學生，讓他自己去獨立檢查找出來。那些沒有認真反思自查的學生經過這樣多次的“教訓”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進行認真反思自查。另外，還可以讓學生把反思的結果寫在作業本上，教師根據學生的反思結果，進行方法上的指導、疑難問題的解答、反思質量的評價

3、學習態度反思

沒有一個學生不希望自己優秀。在對自身學習態度的反思過程中，可以讓學生通過對比，清楚的知曉認真學與不認真學的結果差異。從而堅定“一份耕耘，10 德成中英文學校課堂改革培訓系列之三

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一份收獲”的信念，認真學習。無數事實證明，人總是在不斷的反思總結中提高的。要引導學生反思：在學習態度上有沒有不認真參與學習，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進，在不斷的總結中反思、糾正、端正自己的學習態度。

五、導學案的編制程序

本年級每個教師初步備課（第一個月這樣做，以后根據實際情況調整）本年級所有老師優化組合各自的導學案，形成最優方案，交科組長審核。科組長審核并提出修改意見，簽名后交還科任老師。科任老師按組長修改意見整理后付印。

六、導學案的使用。

1、導學案前置，學生在上課前要完成獨立預習的學習任務，任務下面要有預習收獲。

2、小組內課代表要在每天早晨檢查每個人導學案完成的情況，并向老師匯報。一二年級僅僅統計做了沒有，三至九年級要書面匯報完成情況。

3、導學案課堂上通過獨學、對學、群學要完成所有題目。

4、教師一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。課后老師收取部分導學案，進行批改，把握學情，對下一步的學習有個定位。教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

5、導學案存放：學生將導學案按單元整理好后，裝文件袋保存，以備以后復習使用。

第五篇：導學案的編制及使用

導學案的編制及使用

導學案用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是引導學生經歷知識產生，實現再創造的（利器）教具。導學案是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識構建而編制的學習方案。它用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

一、導學案的編制

（一）導學案的制作流程

導學案編寫流程：主備人先行自主備課——備課組集體研備——主備人再備——備課組長檢查、印發——個人課前再備。每周集體備課時，組內成員集體備課，研究商討主備人所備的下一周的導學案，并且分配接下去一周的備課任務。修改后交給主備人，主備人再次進行修改、整理后交給備課組長簽字后送油印室印刷（沒有備課組長的簽名，油印室不予印刷）。具體流程為：

1．備課組長提前將備課任務分配給本組內各位教師。2.主備人根據備課組要求獨立備課。3.主備人備好所承擔任務的課，按學校統一格式，制作導學案。并在集體備課前一天發給該備課組內每一位老師。4.每一位老師要根據自己對本節課的理解對導學案進行修改，并完成導學案。

5．備課組按規定時間進行集體備課，集中研討。主備人說課，其他教師提供修改意見，主備人做好記錄。所有教師各抒己見，討論后，確定導學案的每一各環節。備課組活動一定要做到定時間、定地點、定人、定內容。6．主備人根據集體備課的研討結果修改導學案，形成規范的導學案。7．把關人審核導學案并簽字。8．交油印室印刷。9．分發給任課教師。

10．任課教師進行二次備課，科任教師以導學案為藍本，根據本班學情及自身教學個性，形成自己的教案。此教案要求有較強的課堂執行性，能一定程度反映教師課堂的組織、發動、引導、點撥、歸納、板書等行動策略設計。

（二）導學案編寫基本要求

1．容量要求，8開紙，頁邊距上下為2厘米，左右為1.5厘米．頁眉頁腳為小五號，正文為5號宋體。填寫編號時，要符合要求，如第四章的第六課時的編號為0406．正面導學，作業全部放在背面（此作業非課下作業，而是在課前或課上完成的，提高課堂內學生的訓練效果）。導學案的電子稿要以科目和編號命名，例如：數學0203（數學，第二章第三節）2．頁眉頁腳部分

頁眉部分要注明課型、學校、年級、時間；要留出編制人、把關人、包科領導簽字的地方。例如：南京實驗中學2012-2013學年上學期初一生物導學案 編號0201 編制人: 孫* 馬* 把關人: 包科領導_ 時間：2012.9.9

頁腳部分可以寫一句總結本學科重難點知識的語句。例如：蛋白質是生命活動的承擔者。

也可以是激勵、警示學生的語句。3.知識問題化

根據學生的認知規律，精心設計導學案導學過程，要根據知識的生成過程來設計問題，問題要求明確且問題坡度較小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。4．問題層次化。

問題設計分為A、B、C、三個層次(A為識記題，B為理解題，C為應用拓展題)。針對不同層次的學生設計不同的問題，問題的設計順序要尊重學生的認知規律和知識螺旋上升的邏輯關系。4.聯系生活：

（1）源于生活：學生已有的生活經驗是有效學習的基礎，選取學生熟知的情景設計，激發學生興趣，引發學生共鳴，引導學生參與。

（2）高于生活：從瑣碎、具體的生活中概括出共性的學科理論。

（3）回歸生活：用學科理論引導學生思考解決生活問題，發展和提高學生的知識、能力和品德。5.具體要求：（1）“導學案”應該具備明確的學習目標；（2）“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；（3）“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；（4）“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料(每周一檢測)；

（5）注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。（6）不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

（三）導學案編寫的基本原則

1．主體性原則。

導學案設計首先要處理好教與學的關系。素質教育以培養學生學習興趣、習慣，提高方法、知識運用的技能，形成優良的思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導學案在設計教師教的同時，更要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學生的主體性，培養學生的自主意識和能力。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發展，成為學習的主人,讓學生在做中學，在學中做。2．探究性原則。

使用導學案的目的主要是培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，所以一開始設計內容不宜過于復雜，要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤、指南針，成為學生學習的梯子、臺階。并且盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，培養學生創新意識。3.導學性原則。

具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。以導激趣，學生樂學；以導引學，學生會學；以導引思，合作探究；以導引練，創新實踐；以導達標，能力提高。4.梯度性原則。

導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關注不同層次學生的不同需求。5.趣味性原則。

導學案設計的內容和形式要能夠激發學生學習的興趣，只有讓學生做到樂學才能真正善學，學生依據導學案來學習，能夠感受到成長的快樂。具體操作過程中要多與生活實踐相聯系，多與學生感興趣的點相聯系。6.能力立意原則。

注重能力立意，設置的環節和問題、使用的方法注重發展學生的能力，包括觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、語言表達能力等。

（四）導學案基本環節

1．學習目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

知識目標：學生需要了解、掌握、學會運用的概念、公式、要點等； 能力目標：需要學生提升哪些能力；

情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。要求：

①學習目標要符合教學大綱要求。②主要指知識目標。

③要用“記住、理解、會、能夠、基本掌握”等詞表述所要達到的學習目標。2．重點難點。

根據學生認知水平、知識背景、預測可能出現的難點；根據課程標準、考綱，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。3．使用說明。

把本節內容放在該學科整個初中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節打下鋪墊，本節為以后的學習作了哪些準備，本節學習需要哪些其它知識。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環節的設置、某一問題的深入進行提醒。所有這些，預習指導時，要向學生說明清楚。例如：【使用方法與學法指導】 1.先精讀一遍教材P62—P64，用紅色筆進行勾畫；再針對預習案中的問題二次閱讀教材并解答，時間不超過15分鐘； 2.找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時記錄在課本或導學案上，準備課上討論質疑； 3.預習后，A層同學結合探究案進行探究、嘗試應用，B層力爭完成探究點的研究，C層同學力爭完成例

1、例

2、例3。

4．自主學習。主要是解決本節課的基礎知識、基本方法、基本技巧。是學生通過自己看課本、查資料就能掌握的內容。

自主學習部分是引導學生自主預習的方案，通過自主學習引導學生預習，有助于培養學生獨立學習的能力。培養學生發現問題、獨立解決問題的能力。通過預習使學生明確本節課的教學目的、重難點，做到心中有數，為課堂的高效學習做好準備。要求：

①內容以基礎知識為主，幫助學生系統回憶所學知識。

②課前學生及時上交，教師及時批改學科組長的導學案，然后安排學科組長在課前批改各小組的導學案。

③教師對各小組完成導學案的情況進行及時評價，并記入各小組考核成績。

④課堂中安排各小組進行小展示，開展幫助型合作，充分發揮“兵教兵”的作用。⑤教師及時巡回檢查答疑，對各小組存在的共性問題及時進行講解。⑥教師對各小組交流情況進行評價，并記入各小組考核成績。⑦時間控制在15分鐘左右.5．合作探究。主要是解決本節課重難點的突破、核心知識的掌握及運用，規律方法的總結與提升。主要引導學生研究、討論、總結、歸納，下面幾點要設計到位：

①題目設計要注重能力的培養，在課本上直接找到答案的題目少設計或不設計，不需要討論的問題不設計；多設計與實際生活相聯系的問題； ②注重思維量的設計

③問題的設計要有層次性，要體現知識的生成過程；要體現知識的邏輯規律；要體現基本規律、基本方法的總結過程 要求：

（1）內容為本節知識的難點，題目設置要由淺入深，幫助學生能夠逐步深入思考。（2）要及時設置鞏固知識點落實的強化訓練，以幫助學生真正掌握知識。

（3）題目容量要嚴格控制，教學時間控制在15—20分鐘通過“小展示（組內交流）、大展示（班內交流）、點評（師生合作）”及教師有效講解完成。

6.本節小結。引導學生對本節知識體系進行總結，形成知識樹。（1）盡可能讓學生自行小結（知識整理），并及時提出存在的疑問。（2）時間控制在5分鐘左右。7．當堂檢測。要求：

（1）要以基礎知識為主，檢查學生的掌握情況，難度控制在0.7—0.8左右。（2）盡可能當堂批改（安排組間交換批改），并記入小組評價，如時間不夠，課后批改。（3）時間控制在5分鐘左右。

8．課堂總結。盡量讓學生進行總結，教師可加以點撥或補充。

有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思，有提示性反思，有個人反思。課后還要有教師的反思。

（五）導學案編制的幾個誤區

1.導學案習題化，將導學案編制成訓練的練習題。2.將導學案編寫成教學內容的復習3.導學案與教學設計兩張皮（脫節）4.將導學案誤認為是教案

5.導學案的量太大，編制者沒有從學生的角度去思考問題 6.把導學案編寫成知識的簡單羅列

7.對所有學生的導學案有統一要求

二、導學案的使用

（一）導學案的使用原則

1、對學生的要求

（1）根據導學案內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上“學后記”（學后心得）。

（3）每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

2、對教師的要求

（1）一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。

（2）課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生討論交流；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。（3）要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。

3、其他使用要求

（1）教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。嚴禁教師組織個別學生代替教師的批閱。

（2）要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

（3）課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

（4）定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

（二）使用基本要求 【課前】

⑴提前一天下發導學案，并及時提示預習要求，充分發揮“兵管兵”的作用，防止學生抄襲課本、參考書及其他學生的作業，培養學生良好的預習習慣。⑵預習內容為除“自主檢測”以外的內容，“自主檢測”應安排在課堂內完成，以檢查學生知識的掌握情況。⑶課前學生及時上交，教師要及時批改（如上午第一節課來不及批改，必須及時檢查，并對學科組長的導學案進行批改），以確保課堂內自主學習內容在小組內展示完成。

⑷教師對各小組的預習情況及時進行評價，并記入小組考核成績。

【小 展 示】

依據導學案上，自主學習內容組內進行幫助型合作，充分發揮“兵教兵”的作用，交流結束后及時檢測學生掌握情況，并記入各小組考核成績。

【合作探究】

學生先獨立思考，然后進行小展示，開展協同型合作，教師巡回幫助答疑。然后安排大展示，即班內進行協同型合作，師生點評，對難度較大學生不能解決的問題，教師及時進行講解。各小組交流情況教師要及時給予評價，并記入各小組考核成績。

【課堂小結】

學生先獨立思考整理本節知識，然后組內“兵教兵”及時進行幫助型交流，教師巡回及時進行答疑。

【自主檢測】

學生先獨立完成相關題目，然后安排小組之間進行批改，教師及時進行講解，并將測試結果記入各小組考核成績。

【課后】

⑴布置學生相關課后作業，并及時提示獨立完成作業的要求，充分發揮“兵管兵”的作用。⑵安排學生及時訂正導學案，并及時上交批閱檢查。

⑶教師要對課后拓展提高題及時進行批改輔導，確保優秀學生能及時掌握難度較高的題目。⑷安排學生用專用講義夾分類保存好導學案，并及時進行檢查，以確保導學案保存完好。

（三）注意事項

1.教師在課前要設計好各環節的時間，并在課堂教學中進行有效控制，以確保及時完成教學任務。2.發導學案給學生時一定要進行指導，要求學生先看完課本內容，再做到學案。（最好教師當面指導）

2.使用時不可將導學案神圣化，導學案的根本在于改變學生的學習方式。

3.導學案不能照搬其他學校的。校情、學情都是影響導學案內容的重要因素，老師要根據自己學校的情況編制。

4.在使用過程中要要學生進行方溝通，了解學生看法，有針對性進行調整。5.導學案一定要存檔，方便以后再用。6.要定期查閱學生的使用情況。