第一篇：淺談優化小學美術教育教學的方式方法[范文模版]

淺談優化小學美術教育教學的方式方法

【摘要】美術是一門以視覺為主，具有情感性的學科教育，在美術課堂教學中，應強化學生的主體意識，教師不僅要教學生“學會”知識技能，更重要的是讓學生“會學”知識技能.它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到了很大的作用。對于提倡素質教育的今天，如何在有限的課堂時間里提高效率，使學生獲得最大的收益是美術教師應該研究的重要課題。關鍵詞：興趣 過程 小組 評價

【關鍵詞】小學美術 課堂教學 創新 興趣與評價

基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養、增強學生美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，開啟兒童創造思維的重任。當今的美術教育，可以擴大學生的視野，豐富文化生活，開發學生智力、陶冶情操，對學生個性的培養和全面發展有推動作用。因此，在課堂教學中如何優化美術教學，發揮學生的主觀能動性，提高美術教學效率，是美術教師亟待解決的問題。本文就如何優化小學美術教學，淺談個人的一己之見：

一、激發興趣，培養學生的積極性

“興趣”是學生學習最好的教師，也是小學美術教學的重要驅動力。在小學美術課堂教學中，應當發揮出美術的教學優勢，采用多種多樣的教學手段，強調美術在生活中的美化作用，充分地激發學生對美術的興趣。利用互聯網，收集與課題有關的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻等手段，聲像同步，再現生活，激發起學生學習興趣，從而積極參與到美術學習之中。運用電腦進行美術創作、美術設計，電腦繪畫。為學生提供更多的認知和學習的途徑，在有限的時間里加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率。還可以通過投影豐富學生的直觀的感性認識，培養學生的觀察力，增強記憶力，開闊學生的視野，發散學生的思維，豐富學生的想象力，更好地發展學生的智力。使得學生對學術的興趣轉化為較為持久的認同感，形成對小學美術學習的重要動力，實現學生被動學習向主動學習的轉變。

二、全面調動學生在美術學習過程中的熱情

有效的美術教學過程是關注學生的進步或發展的過程。美術教師在教學過程中首先要有“對象”意識，必須要確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。美術教師在教學過程中還必須有“全人”發展的概念。學生的發展是“全人”的發展，而不是某一方面，某一學科的發展。當教師樹立了“以學生發展為本”的理念時，顧及到學生的多樣性、生命活動的多面性和師生互動的多種組合和發展的可能性，才真正懂得了課堂教學的動態生成性。課堂上可能發生的一切，并非都能在課前預測。教學的實施過程及最終結果，更多取決于課的進展和教師的即興處理。因此，教師的創造才能、主導作用，正是在處理這些活的情境中得到發揮和成長。新課標教材更加注重學生實踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經濟比較落后的地區，美術教育教學的現狀不容樂觀。為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教、因地制宜，以激發學生學習的興趣。美術課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。

三、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程

教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯想繪畫，鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。教師對少兒的畫應盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。

課堂小結盡量給學生發言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。只要教師能夠結合少兒心理特點，一步一個腳印地培養學生的觀察力、想象力及學習美術的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術知識，提高藝術素養打下堅實的基礎。

四、建立新型評價體系，激勵學生創新的欲望

在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師在開展興趣小組活動中，進行集中、分組、分層次教學，并根據教學內容、學生基礎水平、能力，選擇不同的教學方法。營造一個良好的氛圍，不僅要面向個別學生，更要面向全體學生，使整個校園生活充滿濃厚的藝術氛圍，才是根本。由此，學生的積極性提高了，創新思維被激活了，并不斷產生各種新思想。

五、在美術課堂教學中，滲透其他學科知識

在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態，達到在輕松愉快中完成作業的目的，同學們的綜合能力也得到了發展，同時也豐富了課堂教學的組織形式。藝術是永無止境的，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。

在小學教育階段，小學美術教學應該不斷地提高教學效率和教學質量，追求卓越，不斷地優化小學美術課堂教學，為學生的全面發展貢獻出應有的力量。優化美術課堂教學，提高美術教學質量，激發兒童積極參與、大膽創新的熱情，使每一個學生都能得到充分的發展，是我們每一位美術教師的責任。【參考文獻】

[1]楊建濱 主編《美術新課程教學論》.高等教育出版社，2003年7月。

[2]左藤正夫 著 鐘啟泉 譯《教學原理》.教育科學出版社，2001年版。

[3]葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》.《教育參考》，1997年，4期。

第二篇：論小學教育方式方法最優化

論小學教育方式方法最優化

蒼湖小學

許梅華

摘要：隨著國家教育制度的持續改革和創新，小學的教育方式和方法也要進行有效的改革和創新。小學教師要想促進教育方式方法的作用發揮到最大，就要改革傳統的教學理念和思維，結合小學生的學習特點和個性化特征以及不斷改

革的教育體制來進行多樣化的創新，從而促進小學教育方式方法達到最優化。本文主要對小學教育方式方法最優化方略進行探討和研究，旨在推動小學各項教學活動更好開展，教學效果和教學質量得到快速的提高。

近些年來，在國家教育制度不斷改革的環境和背景下，小學教師要重視教育方法和方式的持續革新。

在各類科目教學

過程中，教師要摒除傳統教學觀念和思維的禁錮，不斷推陳出新，與時俱進，充分了解和掌握小學生的學習狀態和個性化特

征，充分尊重小學生的學習特點來豐富小學教學的內容，創新多樣化的教學方法和方式，培養和激發小學生的學習興趣，從而促進小學教育方式方法達到最優化。

一、小學教育方式方法最優化的重要性分析

小學教育方式方法的最優化，能夠促進有效地提升小學

課堂的教學效率，有效地培養和激發小學生的學習興趣，更有

利于調動小學生學習的主動性、積極性和創造性，活躍課堂的教學氛圍，逐漸提升小學生的學習能力和綜合素養。

與此同

時，小學教育方式方法最優化能夠改革傳統的教學觀念和教

學方式，運用先進的教學手段和方法來快速、有效地提升小學

課程的教學品質，使得小學生學習成績得到更好的提升，更好

地實現小學教育教學的目標。

二、小學教育方式方法最優化方略探究

（一）課程教學思維、觀念的有效革新

近些年來，在新課改的環境和背景下，小學教師必須要變

革掉傳統、落后的教學思維和觀念，結合現代化教育的發展要

求和目標，解放思想、與時俱進，制定符合學生學習特點的多

樣化教學方案，這樣能夠更好地調動和激發小學生的學習興

趣和激情，拓展學生的思維，培養和提升小學生的學習素養，提高小學課程的教學效率和質量。

（二）教學方法、方式的多樣化創新

實現小學教育方式方法最優化的重要途徑就是創新。

如

果教師一味地運用傳統、落后的教學方法，那么課堂的教學氛

圍很難被活躍起來，小學生的學習興趣也不利于被調動和激發起來，不利于提高小學課程的教學效果。

因此，要想又好又

快地實現教育方式方法的最優化，小學教師必須要進行教學

方法、方式的多樣化創新，激發學生的學習興趣，在不同的教

學方法和模式下收獲不同的教學效果。例如教師可以運用分

層次教學法、游戲化教學法、因材施教法、多媒體教學法等，還可以綜合運用幾種或者多種教學方法來強化小學課堂的教學效果，不斷活躍課堂的教學氛圍，培養和激發小學生的創造力

和創新思維，鼓勵學生大膽創新，表達自己的學習意見和想

法，逐漸提升了小學生學習的自信心和自豪感，從而促進小學

多樣化課堂教學的更好開展，逐步實現小學教育方式方法的最優化。

（三）學生主體性教學地位的充分尊重

在以往的小學課程教學當中，很多教師都是課堂教學的主體，學生則處于被動受教的地位，在這種落后的教學模式和

現狀下，小學生學習的積極性不能夠得到更好的激發，課堂的教學氛圍也得不到更好的緩和和活躍，不利于小學課堂教學

效率的最優化。

現如今，國家教育制度的不斷革新，學生的主

體性教學地位受到了國家教育部門更好的重視。因此，為了能

夠促進教育教學方式方法的最優化，教師必須要充分尊重學

生的教學主體性，以學生為本，從學生的具體實際出發，培養

學生自主學習能力和探究能力，鼓勵和引導小學生積極、主動

地去探索和研究知識，并在探索和研究的過程中逐漸培養和

提高小學生的綜合能力和素養。

（四）重視理論與實踐的結合，完善教學流程

小學教師在教學時，不能夠過分重視理論課程的教學，同

時也要重視實踐教學的完善和提升，將理論教學與實踐教學

有效地融合起來，不斷完善小學各個學科的教學流程，并在各

學科之間相互融合和滲透，逐漸培養小學生的學習興趣，使得

小學生能夠充分發揮主觀能動性來進行學習和探索各學科的知識和內容，從而強化和加深學生對小學教學知識的理解和掌

握，促進小學生更好地學習各學科知識，并逐漸提升小學生的自主學習能力和創新能力。

與此同時，教師要積極引導小學生

將所學的理論知識有效地運用到實踐活動當中去，在實踐中深

刻地理解和體會所學知識的運用內涵和價值。教師在教學流程

要引導學生做好課前的預習、課中的學習和課后的復習工作，養成良好的學習習慣，并在學習和實踐中探索出適合自己學習和成長的方法和模式，最終實現教育方式方法的最優化。

綜上所述，為了能夠更好地提升小學課程的教學效果和

品質，并實現教育方式方法最優化的目標，教師要革新舊的觀

念，創新多樣化的教學方式方法，讓學生能夠更加積極、主動

地去學習知識，參與課程教學，促進小學生能夠取得更加全面的成長和發展。

第三篇：簡析幼兒園美術教育的方式方法

陶西平：把培養好習慣作為重要追求

作為孩子一生教育的基礎，學前教育一定要堅守自己的本位功能。學前教育堅守自己的本位功能，首先要注重好習慣的培養。幼兒時期培養良好的反應傾向、思維習慣和行為習慣的效益，遠遠高于后來的改變習慣。

高尚的道德，科學的思維，良好的行為，最終要歸結為養成一種習慣，否則就會“忘掉”而不會“剩下”，也就不會真正成為教育的成果。養成教育是培養好習慣的教育。習慣受潛意識支配，而意識的積累就會成為潛意識，根深蒂固地埋進大腦深處，內化為人的素質。養成教育是以多種方式、方法進行價值取向影響、思維訓練和行為訓練，以形成良好習慣。早期教育不等于早期智力開發，早期智力開發不等于提前進行學業學習。判斷“最初的教育”成敗的標準是：是否“提供了有助于終身繼續學習的動力和基礎”，也就是孩子是否養成了良好的習慣。示范作用是培養幼兒良好習慣的關鍵因素。教師和家長自身良好的道德修養、思維習慣和行為習慣的養成，是培養學生良好習慣的關鍵。

陶行知說：“教育是什么?教人變!教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育。活教育教人變活。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。”葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”個人有了好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，個人的素質就得到了提高，就為一生的發展奠定了堅實的基礎；多數人有了好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，國民的素質就得到了提高，就為建設和諧社會奠定了堅實的基礎。

學前教育應當把培養好習慣作為重要追求。這樣，教育就成為看得見、摸得著，可以評價、可以檢驗的教育，成為產生實效的有目的的教育活動。

第四篇：多媒體優化幼兒園美術教育

多媒體優化幼兒園美術教育

無錫市長安中心幼兒園李朝曄

【摘要】

隨著時代的發展和課改的日漸深入，幼兒園美術教學越來越注重孩子創造力、想象力的培養。經過專家的多年研究發現，在幼兒時期幼兒的模仿力、記憶力、想象力、創造力、表現力都非常強，是學習美術的最佳時期。可是，有效的教學方式和教育方法直接影響著教學結果。

【關鍵字】幼兒園美術教學；多媒體教學

【正文】

在過去，在美術教學中沿用最多的方法之一是臨摹法，教師出示范畫，幼兒跟隨教師臨摹繪畫，如此全班的幼兒作品如出一轍，依樣畫葫蘆，非常單調，局限了幼兒的想象力和創造力。隨著幼兒教育的不斷改革和深入，科學技術的不斷發展和進步，多媒體教學越來越廣泛合理地應用到幼兒園美術教學活動中。多媒體教學是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓幼兒親耳所聽，親眼目睹、親身所感，充分調動幼兒的學習創作積極性。并能促進幼兒的美育發展，激發幼兒表現美、創造美的情趣，豐富幼兒的感情經驗，提高幼兒的審美能力，并能學到簡單的美術活動技能。下面我就以小班美術活動《愛跳舞的墨寶寶》為例，簡單談談我在美術教學中，運用多媒體教學手段的一些想法和收獲。

一、巧妙利用多媒體，優化教學內容

小班美術活動《愛跳舞的墨寶寶》說白了就是一個引導孩子們認識“墨”，嘗試用“墨”與“水”來嘗試進行繪畫的一個美術活動。要從平凡單一的教學手段脫穎而出，給孩子視覺上的沖擊，起到激趣的效果，就一定要從平面的欣賞范畫中走出來。胡雨心教授常說，要讓幼兒從小與大師對話，欣賞大師優質、一流的作品，讓幼兒在高的起點上有高的品位。因此，我根據小班幼兒好動、好模仿、易受感染的年齡特點及認識水平，搜集、篩選了大量圖片、影像資料，最終鎖定在了中央電視臺的一個廣告視頻《相信品牌的力量》上。視頻中水墨元素結合音樂的悠揚，不斷舞動、塑形、變幻，給幼兒一種美的享受，為幼兒創設豐富多彩的形聲信息，從而引導幼兒進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統治地位。”美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。多媒體教學為此創造了契機。網絡上的這一

“活動的范畫”讓我坐享其成，減輕了我很大的制作課件的壓力和精力。

神奇的網絡世界無奇不有，只要我們遵循幼兒發展規律，用智慧的眼睛去尋找，定能找到所需要的東西。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。孩子們在欣賞活動中不斷提高自己的創造與審美能力。而且，這樣的活動，老師教的輕松，孩子學的開心有趣。

二、巧妙利用多媒體，優化教學模式

傳統美術活動的教學模式都是教師先講、示范，幼兒后學或者教師講一步、畫一步，幼兒學一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。活動中教師既主導又主體，幼兒成為灌輸的工具，教師教的累，幼兒學的苦，枯燥乏味。隨著課改大潮的不斷涌進，這一死板的教學模式逐漸被顛覆。俄國兒童專家馬申斯基認為：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，而僅與形象、色彩刺激出現的傳統教具和掛圖，難以激發和滿足幼兒的觀察欲。而電教媒體卻以聲、像、色、形多種刺激手段，緊緊抓住幼兒的注意力，多方面調動幼兒各種感官，一定程度上激發幼兒的學習興趣。如在我進行《愛跳舞的墨寶寶》時，我先讓幼兒觀看《相信品牌的力量》這一水墨動畫視頻：墨寶寶滴入水中，濃淡不一的水墨隨著抑揚頓挫的音樂不斷舞動變幻，此時幼兒已經被聲、像、色、形緊緊的吸引著，非常積極地進入狀態中，接著通過提問結合預先制作的PPT幫助幼兒回顧、記憶、表述，順應著音樂，用自己的肢體動作來感受、模仿、創造“墨寶寶”跳舞的各種動作，最后將“墨寶寶”跳舞的姿態以照片的形式留在畫紙上。整個活動都是在游戲的過程中自然而然地進行，在欣賞中感受，在游戲中學習，充分讓幼兒與材料、同伴、教師互動和展示，從而激勵幼兒參與活動的興趣、信心和勇氣，將目標和學習的重難點，落實于無形。

三、巧妙利用多媒體，優化學習

幼兒園《綱要》提出：幼兒美術教育重在幼兒的自我表現，抒發幼兒的情感，發展幼兒的想象力、創造力，促進個性的發展。可見當今的社會日新月異，對教育提出了更高的要求，尤其在美術活動中，只會模仿，不懂創新的人是出不了優秀作品的，而多媒體教學可以避免一些不必要的機械模仿，能培養孩子的創新意識，提高創造能力。例如在“愛跳舞的墨寶寶”活動中，我先讓幼兒通過觀看水墨動畫視頻《相信品牌的力量》，結合PPT，調動幼兒多種感官，豐富表象，讓幼兒充分舞動肢體，感受墨寶寶的靈動與流暢，從而起到美化學習的功效，最終引發幼兒發揮想象設計出墨寶寶將要學習的動作。通過表象，我再根據幼兒描述，從電腦里調出相關作品，喚起幼兒的回憶，使幼兒通過已有經驗加上自己的想象畫出自己最新設計的舞蹈動作。有的幼兒畫出了蛇形曲線，由深到淺，說墨寶寶跟大蛇學跳舞，扭啊扭；有的幼兒幻想墨寶寶跟大山上學跳舞，彎彎曲曲，從上而下；有的是墨寶寶跟人學跳舞，甩手，踢腿，彎腰；有的幼兒畫的是墨寶寶跟到大恐龍學跳舞，伸長脖子，甩甩尾巴??在孩子們靈動的畫筆下，墨寶寶的舞姿優美而流暢，樣式各不相同：有的水墨結合，深深淺淺；有的相互纏繞，動態美感（小班上期的幼兒能畫出動態的人物是非常難得的。）等等，墨寶寶形象、動態各異，根本不用擔心幼兒機械的模仿，畫面飽滿豐富，充滿了童真童趣，充分發揮了幼兒的想象力和創造力。象這樣的美術教學活動不僅調動了幼兒的學習積極性，還使幼兒的自主性、創造性得到了充分的發揮。繪畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，因此幼兒繪畫作品的表現，鮮明的反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。

四、巧妙利用多媒體，優化評價環節

幼兒園的美術活動要發揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術作品的評價。而評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，從而體驗到成功的快樂，促進發展。在《愛跳舞的墨寶寶》的評價環節，我將幼兒的作品用照相機照下來，在電腦中以幻燈片的形式投影在幕布上，“這是誰的墨寶寶，在跟著誰學跳舞呀？怎么跳的？我們一起來學一學跳一跳。”與教學的第一環節相呼應，這一次是欣賞自己的墨寶寶跳舞，孩子們的興致再一次地被激發出來，看到自己的作品被展示在“電影”上，覺得受到了展示和重視，會以更多的熱情和激情參與以后的美術創作活動。而教師也不以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，而是順應孩子的繪畫特點：夸張、隨心所欲等出發，展示兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，關注幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和創作興趣。在幼兒美術活動中運用多媒體技術起著巨大的作用，使幼兒美術活動變得豐富多彩。多媒體教學不僅能活躍教學氛圍，幫助突破教學重點難點，還有利于幼兒對美術的感受和理解，大大提高教學靈活性，大大激發幼兒主動學習的積極性以及幼兒表現美、創造美的興趣，使幼兒在美術活動中獲得較大的滿足，使幼兒的美術活動充滿時代氣息，讓幼兒美術活動變得更精彩！

第五篇：小學美術教育教學敘事

小學美術教育教學敘事

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”為什么會出現這種情況：有如下幾個因素。

一、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。小學美術教育敘事 自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。

美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣。

一、實踐教學的應用

教師可以利用圖片和實物進行美術課堂導入，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會高科技給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

二、培養學生的設計能力 在上完美術課《有趣的字母牌》后，學生學會運用不同的形式設計英語單詞字母牌。開始我以一個單詞用兩種形式寫在黑板上展示給學生看，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。并向幾個學生征求意見說出他們自己的設計想法，然后開始設計繪制。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的字母形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

三、培養學生的想象能力

這學期學校安排我上了一節公開課《杯子的設計》我根據學生的心理的特點，以西瓜這個常見的水果來激發學生的靈感，培養學生的創造力。讓他們根據西瓜的外形來設計幾個杯子。學生們都各自在圖紙上認真的畫著，有的把西瓜分成了2個部分，杯蓋和杯身；有的畫了大小不同的西瓜，大的做杯身，小的做杯底和杯柄；有的利用西瓜的瓜藤作為杯子的柄。他們的想法真的很好，讓我很驚訝。培養學生的想象力和創造能力是的很有必要。要想與時具進必須不斷的創新教學思路，這樣才能讓學生愛上美術。

綜上所述，正確、全面的給予學生自主學習鍛煉的機會，在課堂上不要吝嗇對學生的學習活動的賞識與贊許，及時捕捉學生的閃光點，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信力。只有這樣，我們的教學才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。

吳夢媛