第一篇：初中語文課堂怎樣激發學生興趣的探究

初中語文課堂怎樣激發學生興趣的探究

語文課堂中單純的說教常常讓課堂沉悶而壓抑，我們要將這種說教轉變為多向情感交流，創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情趣。常言道,“興趣是最好的老師”,“樂于學而學,則事半功倍;不樂于學而學,則事倍功半”。這些話都道出了興趣在學習中的重要性。魏書生說：“激發興趣就是把學生已經形成的潛在的學習積極性充分調動起來”。為了激發學生的學習興趣,在語文課堂教學中,我進行了如下嘗試：

一、營造愉悅的氛圍。

愉悅的氛圍是激發學生思維活動的催化劑，使學生的思維由潛伏狀態轉入活躍狀態，促進思維的發散，迸發出智慧的火花，創造性地解決問題。語文課教學要激發學生的情趣，必須建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。良好的師生關系才能能啟迪學生的心靈，產生情感上的共振。以往在教學活動中我常說的一句話是：“今天我們來學習??”。而現在根據課文特點我會問：“你們想先學什么？”“你們想怎么學？”。在課堂上鼓勵學生大膽發言，允許學生出錯，培養學生自信。我以寬容之心去對待學生，這時我發現出錯越多的孩子進步越快。我們要尋找一些學生喜歡的教學方法，教學手段，激發學生的學習興趣。

二、為每篇課文設計一個亮點，做到課課有新招

學生面對同一個單元的文章，大同小異的知識要點，這樣的情況時間長了，就會對語文產生厭煩之感，學生也覺得老師對所上的課文

毫無新意。教師在設計教學設計時，不得不考慮新招，讓學生眼睛一亮，讓學生喜歡上語文課，才能讓學生在語文課中學到知識，提升能力。如魯迅的《故鄉》，分析人物少年閏土和中年閏土的變化，分析二十年前的楊二嫂和二十年后的楊二嫂的變化，都可知道《故鄉》要表現的主題。教師在備課中設計引導學生分析兩個人物的變化時，就要設計不同的教學方式。在分析少年閏土和中年閏土的變化時可以采用朗讀，分析二十年前的楊二嫂和二十年后的楊二嫂的變化時就可以讓學生現場表演自己喜歡的人物的一些細節，這時學生的興趣被調動起來，在表演中把握人物的性格。在分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的描寫時，教師引導學生模仿菲利普夫婦說話的語氣語調，學生就有極高的激情學習課文。

語文課改打破了教師墨守成規，解放了學生的嘴巴，學生的雙手，在情感互動中把握住課文內容。又如：教學《賣油翁》時，我設計了你如何做導演、演員的教學環節。我為學生準備了箭、小錢、桶、扁擔作為替代物，在老師的鼓勵、支持下，學生在小組內討論，尋找自己的合作伙伴，探究出何種表演方式最好。讓人想不到的是學生們十分踴躍、積極，而且進行了大膽、合理的想象和夸張，抓住了人物的表情，聲調，包括細小的動作。

三、在活動中學習，提高應用能力。

我們把活動引入課堂，可以提高學生應用語文的能力和學習語文的興趣。時代要求我們要學生有更多的表現與參與能力。但是現代的中學生由于平時只注意書面語言的訓練。故而，學生只會“埋頭苦干”，久而久之，則有“書呆子”之感，或是開展活動就面紅耳赤。在課堂教學中，可以從現實教學目的需要出發，圍繞課文內容、寫法、，根據中學生的心理特點，精心設計富有啟發性的問題。語文課活動的形式可以是多種多樣的，可以是知識競賽，語文小抄報比賽，古詩詞朗誦。如我班在課前兩分鐘命題“即席講演”，課前兩分鐘一條格言談心得體會，或根據學生的生活實際、興趣愛好出題，要求學生能說出自己的心理話，并用手勢等適當的輔助手段。之后，教師或學生做點評。通過這些途徑，不但課堂氣氛活躍作了準備，而且訓練了學生的活動能力。一段時間的訓練后，大部分學生一改初上講臺時困窘狀態為落落大方，一部分學生還能夠做到聲調抑揚頓挫并且輔以恰到好處的手勢侃侃而談，并進一步培養了學生的情感、態度、價值觀。

以上只是自己的一些嘗試，很粗淺，但我始終堅信，只要自己用“心”去耕耘，我們的課堂便會激起朵朵讓人驚喜的“浪花”。

最后，讓我們都記住德國教育家第斯多惠的一句話“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”我們的語文教學是一個復雜的系統工程，所以，我們語文教師應當認真地鉆研課堂教學藝術，更好地提高學生的學習積極性。正如蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”我想，使學生有興趣，并意識到自己的智慧和潛力，日積月累，學生的素質和能力就會得到不斷的提高。

第二篇：如何激發中職學生語文課堂興趣李永春

如何激發中職學生語文課堂興趣

遂寧市射洪縣職業高級中學高中語文李永春電話

*** 摘要：興趣是最好的老師，是語文學習的動力。心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。尤其是作為職中的語文教師，應不失時機地培養學生對語文課堂的興趣。

關鍵詞：語文課堂興趣培養正文：我國最早的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名的教育家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學的知識的興趣。”語文，是一門融趣味性、知識性、藝術性為一體的，最生動靈活的課程。但遺憾的是，由于學生缺乏學習積極主動性、語文基礎弱、教師講解不注重方法等種種原因，不少中職學生課外閱讀時不惜廢寢忘食，而一上語文課則興趣索然了。那么，怎樣才能培養他們對語文課堂濃厚的興趣呢？本人就多年的教學實踐及經驗談談自己的看法：

一、課前“熱身”，吸引注意。好的課堂導入可以創設各種情境，激發學生的主動性和積極性。剛上課，學生思維還沒有轉換過來，注意力還不集中。教師可以通過多種形式的學生活動來吸引學生的注意力。這樣既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可鍛煉學生的口語交際能力，創造良好的教學氛圍。所以，上課前兩三分鐘的熱身時間，讓他們自己做主，開展各種活動，如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演、故事大賽、成語接龍、時事評論等。

二、精妙導語，創設意境。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。”它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和欲望，渲染良好的課堂氣氛。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，可因時因地因學生而定，一般有以下幾種：

1、引經據典，豐富內涵。恰當地引用詩詞、名句、典故、對聯、俗語等，貼切自然地引出所要學的課文，既可以豐富課堂內涵，又能收到多種意想不到的藝術效果。以教學劉征的《過萬重山漫想》為例，我以李白的《朝發白帝城》（朝辭白帝彩云間，千 1

里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）為引語，使學生一下子感受到了三

峽的水急、山多而高的特點，很快切入題目“過萬重山漫想”，為學習《過萬重山漫想》

創設了良好的情境。

2、巧妙提問，啟發開導。古人云“學源于思，思源于疑；小疑則小進，大疑則大

進。”疑是趣的源泉，思的契機，思維永遠是從疑開始的。教師適當地在課前創設疑問、制造懸念，有助于使學生產生強烈的求知欲，集中注意力，調節情緒，獲得預期的學習效果。因此，對故事性強的小說戲劇或條理清晰的議論文、散文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《范進中舉》時，我就設置了這樣的導語：中國古人講“人

生四大快事”，久逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。然而，范進在金榜

題名后卻瘋了，這是什么原因呢？一下子吸引學生注意力，激發了學生的求知欲。

3、串講故事，縱橫聯系。教材中往往節選一些經典小說作為研習的課文，上課時以選入的課文為中心，聯系前后內容系統地把情節交待一下，有利于學生對文本理解。以教學施耐庵的《林教頭風雪山神廟》為例，可以把課文前面的第八、九回的情節系統地介紹一下，讓學生對林沖被陷害事件的前因后果有一個初略的了解，從而激發了學生的閱讀興趣。

4、用多媒體，直觀感受。語文課上，利用多媒體可通過形、聲、光等形式，將抽象的語言轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，以提高學生的興趣。如教學曹沖的《神奇的極光》時，我就先出示一些世界各地觀賞到的極光的圖片，讓學生直觀感受這種光

學現象神奇的特點，然后引導說：“同學們，面對如此神秘美麗的極光，想知道關于它有那些傳說？它常出現在哪些地方？是如何形成的嗎？”這樣很自然地進入到課文三

個部分的分析中，使學生很快進入了教學情境。

三、駕馭課堂，吸引注意。

課堂調控，一般包括氣氛的適當調節、進程節奏和學生注意力的調控適等幾個方面。

1、調控注意力和進度。教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。課堂教學進展速度始終保持一種教學節奏，在心理上

稱為“單調刺激物”，注意力容易分散。根據教學內容的深淺、難易，觀察學生聽課中的反應，隨時變換教學節奏，有張有弛，有利于控制學生的注意力，始終給學生以新鮮感。新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部分，運用生動有

趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，讓學生保持良好的情感狀態。

2、優化教學過程。不少教師語文課堂教學程式化，“先讀課文后分段，段意中心概

括全，寫作特點分析完，最后再把習題練”；“一灌二串，再就是滿堂練。”時間一長，學生索然寡味。教師應該改變這種千篇一律的教學過程。盡量做到篇篇不同，堂堂有異。

可在教學中創設一些新的競賽情景，引導學生搞一些朗讀、記憶、搶答等方面的競賽，表演話劇、以讀代講、以寫促讀、比較教學、用現代教育技術創設情境等。學生有新鮮感，當然學得生動活潑，興趣盎然。

3、調控課堂氛圍。心理學認為，不同的課堂教學氣氛，教學效果相去甚遠。在寬松、和諧的氣氛中，學生活躍，師生相互配合默契，事半功倍。教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，教師要尊重學生的主體地位，允許他們提出不同的見解和觀點，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，激發學生的學習興趣，使學生在最佳的心態下學習。

4、讓學生有成就感。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生課堂學習的興趣來自于學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

四、課堂尾聲，延續興趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，要做到“言有盡而意無窮”，給學生留下充分思索的余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。如在教學白居易的《琵琶行》時，可以讓學生展開想象，假如琵琶女生活在我們這個時代，重新為她設計一下命運，課后在班上交流，看誰寫的生動、適當。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。

總之，興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。特級語文教師于漪說：“中學語文教學就應以激發興趣為先導。”教師要研究教材，了解學生，精心設計課堂，竭力探求新穎的教學藝術，營造寬松的教學環境，想方設法激發學生的學習興趣，使他們主動進行學習、探究，喜歡語文課堂，努力提高語文素養。

參考文獻：

1、于漪主編《語文教育藝術研究》山東教育出版社1999年

2、魏書生、張彬福主編《魏書生中學語文教改實踐》山東教育出版1997年

3、盧家楣、魏慶安、李其維主編 《心理學》上海教育出版社1998年

4、覃波、覃潤昌主編《語文新視野》四川人民出版社2002年

第三篇：激發學生興趣 使之激活語文課堂

激發學生興趣 使之激活語文課堂

肅寧縣城關鎮西澤城小學

尹萌萌

我在講讀課上提倡學生自學。減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。而是想方設法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發學生興趣便是其中之一。我喜歡用下面的方法來激發學生上語文課的興趣。

一、組織教學

有時上課時，由于有很多老師來聽課，學生不習慣，難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鐘，我用下面的方法組織教學：

1、集體唱一支歌

要求唱歌時身體坐直，目視前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的錄像帶，再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入境地全身心唱歌，課堂氣氛就輕松了。

2、集體朗誦

有時我向學生：大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？哪首詩？朗誦《大海》于是我說，“請全班同學起立，身子站直，調整表情，就像黨員演出一樣，好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，振作士氣。

3、口頭作文

正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如《2005年奧運會的冠軍得主會是誰》《談談免除學雜費的看法》聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地說自己的文章。用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分解決。

二、設計導語

１ 導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

如講《丑小鴨》這課時，我這樣說：“同學們都知道安徒生吧，這個著名的贛州故事《丑小鴨》就是他寫的，丑小鴨一生下來就被媽媽、兄弟姐妹們嫌棄，你想知道它后來會怎樣了嗎”這么一說，學生們學《丑小鴨》的興趣便濃了一些。

《孔子學琴》這課書的導語我這樣說：“老師前天看到了一條信息，聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《孔子學琴》的興趣更濃了。

好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

三、設計板書

板書是為了吸引學生注意力、激發學生興趣，加深理解教材。我采用以下形式激發學生興趣。

1、故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：我寫《爬山虎》時，故意將作者葉圣陶的名字寫成葉圣淘，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發了學生改錯別字的興趣。

2、圖畫式

如講《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等課文時，我盡可能用畫圖畫的方式激發同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手 ２ 畫一幅簡筆畫。講《望天門山》時，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來”這兩句學生不好理解，我便隨手畫兩座高山，高山中間有一條長江。江面上畫一只帆船，學生一看，馬上理解了，覺得很有趣。

3、請學生寫板書

請學生寫板書，或歸納課文內容。或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生學習興趣。

四、注重教態

老師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若老師沒精打采，怎么要求學生興致勃勃呢？在工作中，不管有多大壓力，有多少麻煩事，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。

教師的教態不僅影響學生的學習興趣，也影響著教者本身的興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

五、說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句話，會說的讓人聽了笑起來。不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發學生興趣。

1、調整音量

大音量容易引起學生注意，有時在大音量講幾句之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，突然轉到小音量講，學生紛紛伸頸，全神貫注地聽，獲得較好的教學效果。

2、以情感人

音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但不是聲音的神，什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，可以用熱情、冷漠、厭惡等幾十種不 ３ 同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。

六、引導想象

課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法，即：把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。我引導學生將文字變成圖畫有四步要求。勾勒出形態，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、逼真。以《大海的歌》為例，教這首詩歌時，我說：“這是一首描寫景物極美的詩歌，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼。

1、勾勒形態

請同學們先在腦子里放映大海、天空、海鷗、浪起時的輪廓。

2、染上色彩

繪畫面染上色彩。看誰的畫面更鮮艷、美麗。學生們腦子里出現了藍藍的海水，遼闊的天空。

3、使畫面動起來

海鷗在海面上飛來飛去，浪花一層又一層??，既培養了學生的想象力，又激發了學生的興趣。

七、組織學習競爭。

課堂上適當組織競賽也是激發學生興趣的有效方法。

如講《下雪的聲音》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。

講《和時間賽跑》有的段落，大家感覺很好，盡管教村沒要求背誦，但同學們愿背一背，就來個一分鐘背誦比賽，能背我少算多少，結果一分鐘時間，同學們都背了60 ４ 字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。

一節課有一兩次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識。

課堂雖小，鉆研進去便會發現里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學問。課堂教學激發學生興趣的方法不只上述幾種，前面還有更廣闊、更深奧的天地等著我們去探索。

５

第四篇：淺談教學過程中怎樣激發學生興趣

淺談小學生閱讀習慣的培養

摘 要：呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高靠學生課外自學、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應該給孩子一個適宜的閱讀環境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀環境；走進書香世界

《小學語文新課程標準》前言中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養??具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。” “培養閱讀興趣，加強課外閱讀指導”這些都強調了閱讀的重要性，更是強調了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學作品為主的課外讀物，應該給孩子一個適宜的閱讀環境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內我是這樣引導孩子走進課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好。

呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經常提起，用真實的事例感染他們。比如說，低中年級的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個原因就是他

們認為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報，也能知道很多知識，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個寬松的閱讀環境。

給孩子一個安靜的空間。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

設一個藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當然更要有一些應看的書籍。這些書都是學生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報刊??只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會，給他們一個展示的舞臺。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動去讀，也也培養了孩子分析欣賞的能力、總結概括的能力、語言表達的能力。這不就是我們平時所說的語文素養嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個藝術品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目。

《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。因此，我們語文教師與責任推薦各種好書給學生，讓學生根據自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養分。

學生課外閱讀的書目可以根據《語文課程標準》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦好書，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。如學習了葉圣陶的《荷花》，就可以相機引導學習朱自

清的《荷塘月色》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書。

四、和孩子一起走進書香世界。

在讀書過程中，教師的指導是“學生自主”的必要條件。該講的內容還是要大膽地講，如對文章背景的必要介紹，對學生經過議論確實無法解答的問題的講解，對文章必要的總結，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發性。上學期，從開學到現在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》。《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內容淺顯，故事也很吸引人，學生讀得津津有味。《柳林風聲》相對來說內容就龐雜、深奧多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時刻孩子們都沉醉于老師抑揚頓挫的語調中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中.大量閱讀的目的之一是提高學生的學習質量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學文之外，還擔負著明理、學會做人、陶冶情操的任務。我認為，根據語文課程標準的建議，指導學生課外閱讀可以開展各種以學習語文為主的活動，如語文興趣活動，運用多種媒體的學習活動、合作學習活動、搜集資料和整理資料的活動。溫總理和網民互動的時候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書??”想要達到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會的人愛上讀書還任重道遠，我相信只要我們努力了就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]小學教師資源網.[2]《語文課程標準》.[3]《讀者》2009-13.

第五篇：怎樣激發學生學習興趣

怎樣激發學生學習興趣

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師。因此激發學生的學習興趣，是我們提高教學質量和激發學生潛力的關鍵。目前，學生的學習興趣不濃主要原因有：一是學生的學習目的不明確，對未來沒有規劃，不能正確的認識自己，從而造成學習的主觀能動性難以調動；二是基礎知識差，難適應新知識的學習，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學方式方法難以適應素質教育要求，整個課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，從而在心理上產生畏難情緒，甚至厭學。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？本人認為應從以下幾個方面著手：

一、我們應該創造一個健康、積極向上的育人環境

通過環境的熏陶和培養，一方面可以教會學生正確地認識自己和世界，另一方面還可以正確引導學生的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生從小樹立正確的競爭意識和奮斗目標.我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學語文作文的過程中，結合當前的時世焦點及時的進行相關的思想教育,或者是孩子們感興趣的話題,展開討論,發散他們的思維,結合自己的生活的經驗這樣學生就有內容可寫了,而不至于無米可下鍋了.二、我們應該和學生建立和諧的新型師生關系

有句話說的好“親其師，信其道”。因此教師要想法設法讓每一位

學生喜歡自己，從而學好自己的這門課程。如何才能做一個讓學生喜歡、擁戴的老師呢？

（一）教師必須擁有淵博的知識。

學高為師，身正為范。如果你不博聞強識，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學生？換句話說，今天我們要給學生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當大任。尤其是處在二十一世紀的老師，我們更應該與時俱進，多閱讀各方面的資料信息，需不斷地提高自己、充實自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產生共鳴。另外作為教師，我們除了教學外還要處理一些日常生活中的瑣事，因此我們要學會調節、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個好心情，不要把不良情緒帶進課堂。如果學生整天面對的是一群愁眉苦臉的人，他們就會感覺壓抑、沉悶，想提起學習興趣簡直就是天方夜譚。所以，我們必須把自己最好的一面展現給我們的學生。

（三）教師的語言應該幽默、風趣。

教師的語言要幽默、風趣、富有激情，使學生想聽，愿意聽。這樣可以為學生創設一個輕松愉快的氛圍，學生才會有疑必問，大膽說出自己的想法。

（四）教師要關愛學生，體諒學生，幫助學生。

因為我們的學生是一個個鮮活的生命，他們也是有感情的，如果

你真心對她，她也會真心喜歡你，這叫愛出愛返。另外關心、體諒學生也是我們身為人師的職責，因為我們從事的這一行就是愛的教育。如果你對此不以為然，對學生冷漠，相信他們對你也不會有什么好感的。因此要取得學生的尊重，首先應該懂得如何去尊重學生。其實做到這一點并不難,只要我們設身處地的想一想，就一定能行。

（五）、教師還要和學生建立平等的主體地位。

讓學生主動參與課堂，讓學生能經常感受到成功的快樂。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有所長、獲得成功。如果一位學生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會漸漸降低參與課堂教學活動的意識，喪失學習的興趣。如果一位學生經常被老師批評，他會漸漸產生自卑感，認為自己是一個“壞孩子”，怎么會有上進心，怎么會對學習產生興趣呢？因此老師要善于發現學生的閃光點，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一些獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。別忘了你的一個微笑可以點燃孩子的一個希望，你的一個肯定的眼神可以增加學生的勇氣，你一句贊美的話可以增加學生的信心。

（六）教師要以身作則，做好表率。

大家知道學生都有向師性，你的言行舉止，衣著打扮，生活習慣等等，都會影響到自己的學生。要想讓學生學習好，那你必須嚴于律己，說一不二。

三、注重教學方式的靈活多樣，使他們會學、樂學

比如將教學內容與生活實例聯系起來，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術運用于教學的話，那些即使是單調無趣的內容也常會妙趣橫生。因此靈活多樣的教學方式是培養學生學習興趣的重要途徑之一。教師在教學過程中，應善于通過實例來說明問題，組織各種形式的課堂學習活動來激發其學習興趣。

總之，教師要轉變教育觀念，提高教學教法藝術，做到“寓教寓樂”、“以學為樂”，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學生播撒愛的雨露，學生會以秋的豐碩回報。