第一篇：教師怎樣激發學生的寫作興趣

怎樣激發學生的寫作興趣

令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

二、積累材料，遷移運用

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

六、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵創作，推薦發表

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

第二篇：怎樣激發學生的寫作興趣

文章標題：怎樣激發學生的寫作興趣

怎樣激發學生的寫作興趣

十多年的語文教學工作，經歷了許多教學觀驗的更新，傳授的知識和傳知的方法以及培養出來的人才必須適應社會的發展。但唯有一點教學方法——寫“隨筆”仍在我的教學工作中獨占一席之地，時間越長，越覺得它的意義深遠。

十三四歲的中學生，內心是一個豐富多彩的世界，它容納著

許多夢想與渴望，承載著無數的心酸和眼淚。翻開一篇篇“隨筆”走進他們的心靈，你會發現世界上沒有一道風景比得上它的美麗，海洋上沒有一場風暴比得上它的強烈，地球上沒有一遍廢墟比得上它的荒涼……它是撒播精神種子的沃土。面對如此巨大而豐富的精神世界，我們老師應該怎樣來耕耘這片沃土呢？現在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一，它不僅能了解學生的思想，而且還能培養學生的寫作興趣。

我堅持讓我的學生每人每周寫一篇“隨筆”，“隨筆”的范圍、題材、文體不限，只要是學生感興趣，想寫的事，想說的話都可以寫，字數一般300字以上。每周星期五由科代表收齊交到我處，接下來就是我去分享他們的快樂、感受他們的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃燒的時候了。世界上最感人的作品往往是作者的內心獨白，一篇篇“隨筆”在率真中流露出對生活的熱愛，在清純中呈現著心地的善良，在低沉中滲透著內心的苦悶……這里他們寫下了青春的誓言，留下了青春的熱情，錄下了青春的思考，記下了青春的迷惘……

有些同學寫下了自己的遠大理想：當一名探險家，登上地球之巔；做一名飛行員，穿越于祖國的藍天之上；練成一名呼風喚雨的使者，讓綠色撒遍世界的每一個角落；做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰火……我為他們喝彩，我為他們加油。有些同學寫下了自己家庭的幸福：周末和父母一起爬山、野炊；逛商場，購驚喜；進館子，品佳肴；去漂流，找勇敢。他們更多利用暑假長途旅行，觀光祖國大好河山，欣賞祖國文明古跡，增強愛國情感。我為他們高興，我為他們祝福。青春固然是美好的，有激動、歡樂、興奮、幸福，但也有苦悶、孤獨、憂郁與傷感，學生在“隨筆”中流露出來的苦悶與傷感，老師絕對不能袖手旁觀，要像朋友那樣來傾聽，用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流，去撫慰，去疏導，使其最快地擺脫困境。有個別同學寫下了自己難以自拔的網上之戀，父母的苦心，親朋的勸導始終不能使自己擺脫出來的痛苦，我為他痛心，我向他伸出援助之手，做他們的好朋友，同進網吧，實踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經過我的努力，他們對網吧的興趣逐漸減弱，生活也充實了很多。班上有幾位同學家庭情況相似：父母離異，各尋幸福，無心照管子女；或父母常年外出打工，為了掙錢將子女拋到一邊，他們缺少父母之愛的陽光，每到放歸宿假，眼看著別人有父母開來的小車，有父母電話親切的問候，也有父母在校門外等候的身影……而他們擁有的只有孤獨與傷感。我沒有為他們流淚，我向他們呼喚：“孤獨與傷感對于那些臆造的虛假幸福來說，如同一個堅貞不屈的少女，圣潔無比，孤獨是一種尊嚴，是最崇高、最圣潔、最動人的美。古往今來，凡是事業上取得成功，為人類文明作出巨大貢獻的杰出人物，無不遭遇和感受過孤獨，體驗和認識過孤獨，把握和擁抱過孤獨，最終使自己的生命在孤獨中升華。美國著名作家梭羅說‘我愛孤獨’，陳景潤在孤獨中創造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周圍的世界，用我們的平常心來擁抱這份孤獨，享受這份孤獨。讓我們以此共勉！”這幾位同學領會了其中的含義，高興起來了，他們跑來對我說“老師你放心吧，我們記住了你的話”。另有一位同學思維不算敏捷，可父母對他要求很高，希望很大，這幾次考試有些不隨，因此父母嘮叨，施加壓力，這位同學真有大廈將傾的感覺，產生了離家出走的念頭。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其所為，然后動心韌性，增益其所不能。”“逆境是你生命中出現的一場暴風雨，令你刺骨冰寒，但雨后有更多鮮花開放，它們還會結出果子，你被逆境的大雨浸洗后，誰會知道你醞釀出什么呢？培根說過‘面對逆境所需要的美德是堅韌’讓我們堅強起來勇敢面對一切。”沒想到，自信與笑容又回到了他的臉上，我舒了一口氣，又去做他父母的思想工作，后來這位同學的成績逐漸提高。

“隨筆”是同學們心靈的棲息地，是我們發現問題的地方，同學們開心時我們一起分享，他們傷心時我們一起共度，老師在領悟真愛的同時充當良師益友，指導學生更好地學習，生活，做人。“隨筆”不僅是我走進學生內心的途徑，也是我培養學生寫作興趣的方法。

每周一，我已欣賞過的“隨筆”本發到同學們手中，于是我利用周一下午第二課堂的時間進行評議，當場將所有同學的作文的編號隨機抽出幾個，然后大家對這幾篇習作評議，評議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達等方面有所選擇地點評，強調同學習作中的優缺點，以發現、鼓勵為主。凡是每次評議優勝者貼入班上“優秀作文選刊欄”，供大家學習。然后充分發揮同學們繪畫、書法、電腦等特長，將這些習作經過一番加工，變得新穎，別致，搜入班級“優秀習作集”中。每次評議，同學們爭先恐后發表自己的觀點，對習作不足地方他們不斷補充，修改，趨于完美，這樣以來，同學們的寫作興趣提高了。這種方式既是對學生寫作訓練的加強，又是對平時教師命題作

文講評的補充，運用這種教學方式，容易引起共鳴，激發學生的學習興趣，使學生在一種愉快、積極的心里狀態下逐步提高讀寫能力。在評議過程中由于學生思維不受限制，同學們寫的內容就更多了，有時來自對生活的觀察、領悟，有的受課文啟示，有的還會受同學習作的啟發，題目、選材豐富多彩，活潑新穎，又不失童趣。習作更像是他們描繪生活的畫冊，而不在是單純的作文，同學們都覺得寫作有意思，就是有幾個過去一寫作文就頭疼的同學，現在也不怕了。《幸福就在身邊》出自我班“眼鏡”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的評價；《二十年后的我》讀后讓人笑破肚皮；《媽媽的白發》是小作者仿寫《背影》一文所作，文章曲折生動，感人至深。《歡樂的周末》是一位同學仿寫習作《難忘的減負日子》而作，模仿是最深的愛慕，是寫作的“助跑器”。

有了讀課文而觸發的靈感和同學習作的啟發，同學們不斷創造出好的習作，即使是同一主題的幾篇文章，他們也會變換著不同的內容，不斷有新鮮的感覺，不會厭倦，不會沒話說。在評議過程中，同學們從表揚中得到成就感，從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習作的信心，遺憾卻促使他們產生新的習作愿望，每次的一點成功，他們都會視如珍寶，讓它成為自己今后習作中的閃光點。

當然，關于“隨筆”的評議活動我還嘗試著放在每堂語文課之前，每次一篇，原文采用投影儀展示，評議時間不超過六分鐘。因為同學們喜歡口頭表達，興趣大，這樣也能為這堂語文課拉開一個漂亮的序幕，同學們期盼某個同學的“亮相”，等待著又一個精彩的“表演”，大家會為某同學的一個別具匠心的命題得意、拍手，也會為某同學獨具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當時也有為自己考慮不周而遺憾，于是老師借此東風引入課文，不管是“有心栽花”還是“無心插柳”總能“水到渠成”。但學生在評議時，老師決不先入為主，也不放任自流，在學生評議時，老師除了認真聽外，還應充分利用態勢語表示注意，贊許，提示等，盡可能讓學生充分發揮，最后老師只言片語的小結是非常重要的，它往往能刺激學生的成就心里，激勵學生繼續學習，完成本課時學習的關鍵。

教學觀驗的更新，應在教學具體操作中得以體現，堅持“隨筆”習作不但會給學生創造一個生動活潑的學習環境，激發其學習興趣，幫助樹立學習信心，形成學習活力，提高習作能力。同時也能走進學生心里，了解他們的喜怒哀樂，為他們祝福，為他們解憂，讓他們生命的價值和意義在平常生活中得以體現，讓做人的信念在做人的歷程中繼續錘煉。

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第三篇：激發學生寫作興趣

激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平

語文課程標準在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”我們語文教學的根本任務就是培養學生的語文素養。要完成這個任務，我們必須提高學生的寫作水平。學生已對寫作缺乏興趣，寫作難已成為學生中比較普遍的現象。為改變這種現狀，筆者提出以下方法，來激發寫作興趣，提高學生寫作水平。

（一）、激發寫作興趣，激活寫作情感。

在作文課上往往會出現這樣的場面：老師一說寫作文時，學生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發學生寫作的興趣，調動他們寫作的情感。

1、提高學生的興趣。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興趣。

2、激活學生的情感。情感是寫作的動力，只有激發了學生的情感，才能激活學生的思維，使學生滿腔熱情地進行習作。以情感激活學生習作的欲望是作文指導的好方法。如在一堂作文課上，我給學生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學生仍未動筆。這時，我靈機一動，給學生出了幾個分題目：《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學生立刻躍躍欲試。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產生“一吐為快”的寫作欲望。

（二）、指導學生積累生活中的題材，讓學生有內容寫。

寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應啟發學生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內容寫。

1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”學會觀察是十分重要的。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業，學生自然十分樂意去做。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。這種交流，既可以相互啟發，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。學生在經驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、平時勤于練筆，寫作化難為易。“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起，逐漸增加字數。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學生，則可適當降低要求。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。一個學期下來，寫得好的學生已用完了四本練習本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優秀作品。讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。

3、積累方法，讓學生會合理寫。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現“重點不突出，條理不清晰”等不足現象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學生積累記憶。

（三）、指導學生寫作的技巧，促進學生寫作水平的提高

寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫誠實的自己的話。另一把是發揮想象力。

1、“寫誠實的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

2、發揮想象力。寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評，作文批改、修改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

1、作文講評、修改的重要性。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。

2、呵護學生作文中的童真。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養學生自改作文的能力，作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作水平，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。最后在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的寫作水平。

以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現了以人為本的思想。以學生為主體，教師只起到引導的作用，通過激發學生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導他們積累生活中的題材，讓學生有內容寫。指導他們寫作技巧。重視作文講評，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們去實踐，去寫作。經過筆者一個學期的試行，取得了一定的效果。學生經指導，作文水平普遍有了提高。

第四篇：淺談如何激發學生寫作興趣

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽

淺談如何激發農村三年級學生寫作興趣

摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結經驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。關鍵詞 ：激發 ；興趣。

小學語文新課程標準中對作文教學提出了總目標 ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農村小學教學來說，作文更成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實上，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度的用好這些資源，那么學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。” 學生一旦對學習產生興趣，學習便不 再是 一種 負擔，而是勤 奮 的探索，執著 的追求。如何激發學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養寫作興趣。

生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。我們要 多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外 實踐 活動、文 體競賽、游戲 等，以讓學 生 獲得更 多 的生 活體驗。金秋 十月，學校組織 了一 次去農場采摘秋游活動。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘 著，提著沉甸甸的 “戰利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容。回來后，他們 以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當然寫得是前所未有的生動。我所任教的學校是位于江津區的中山古鎮，為了寫好家鄉古鎮這一作文，在課間我帶領孩子們親自到古鎮觀察，看古鎮建筑，品古鎮小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優美詞語句子來描述古鎮，結果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經歷后的心得體會分享。

當然，我也在作文課中現場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。這樣 學生 既是活 動 的參與 者，又是 活動 的觀 察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使 學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了。

二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。當然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。

三、利 用多媒體，激發寫作欲望。

實踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據兒童 的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。”運用多媒體教學作文，可突破 時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設 良好 的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下 寫作。

例如 ：寫景抓不住特點，寫不出意境 和內涵是學生不喜歡 寫景的重要原 因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實際上，老師指導學生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作 文倍感頭痛 的關鍵所在。在一次 《我愛家鄉》 的作 文教學 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有 了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作 素材，幫學生成功的跨越寫 景作文 這道 難關。學 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形，如 聞其聲。因此整個課堂氣氛 活躍，學 生的積 極性 相 當高。學生習作題 材較廣，感情真摯，能寫出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書本中積累素材

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。小學語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節，各有所長。有許多文章的寫作方法值得我們學習，或者有的文章的某一節某一段值得借鑒。教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。從而寫作興趣更濃。五、賞識教育，激發 寫作熱情。

當代教育心理學（心理學論文）研究指 出，在教育教學管理 中，強化 手段 一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。實踐 證明，學生對懲罰往往容易產生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學們的贊許。因此在批 改學生作 文時，我對 每一 位學生的作 文都會認真地寫下評語。哪怕學 生寫得很不成功，也要 給予鼓勵性 的評價，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進，最后達 到共 同的 目標。學 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發 了他們寫好作文的興趣，增強了 自信心。總之，表揚比批評要好。

六、展示寫作成果，激發寫作 動力。

強烈的成就感會給人于前 進的動力。小學生好奇心 強，又愛表 現，教學 中我充分利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫作 的樂趣。在教室中張貼寫得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫作榜樣與動力，在以后的學習寫作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學生的面前也會出現一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學作文課，學生一旦對作文產生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學生才思泉涌，文采飛揚，寫起作文得心應手，作出佳作一篇篇。

第五篇：激發學生寫作興趣

.激發學生寫作興趣

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創作之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”所以從一開學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基礎

.作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧

.模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養學生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。所以教師要教學的過程中，要善于抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語文教學規律，激發表達，以說促寫

.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設撩撥情思之題，誘發學生創作欲望.長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學生無所適叢。教師應怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉》是公認的傳統題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作欲望。

.七、創設多樣作文形式，發揮個性揚長避短

.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的 已經跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。

..八、引發現代教學手段，創設情景激活體驗

.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如在“三八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發了學生的寫作興趣。

.九、開放民主教學之風，培養學生自改能力

.每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發揮學生的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發現自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

.十、激勵學生大量創作，發表佳作激發興趣

在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創作的積極性。

實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。