第一篇：第五單元《十年的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十年的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。過程與方法：

在具體情境中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法，掌握加法連續(xù)進(jìn)位豎式的書寫格式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：

在計(jì)算過程中，在遇到連續(xù)進(jìn)位時(shí)，學(xué)生往往遺漏加上從個(gè)位進(jìn)上來的1。突破的方法：

在學(xué)生弄清三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法算理的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)調(diào)、練習(xí)等方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、自主探究合作交流法 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、鴻合、暢言教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)數(shù)器 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示青山縣野生動(dòng)物園十年前和現(xiàn)在的圖片。

（二）探究新知

1.讓同學(xué)說說野生動(dòng)物園十年來動(dòng)物種類發(fā)生的變化。2．解決有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題

十年前只有87種，現(xiàn)在（十年后）增加了139種 你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 野生動(dòng)物園現(xiàn)在有多少種動(dòng)物？ 獨(dú)立思考，列出算式。87+139= 過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。小組合作探究交流算法。

小組匯報(bào)算法并說一說是怎么想的。學(xué)生反饋預(yù)設(shè)：

方法一：學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥來計(jì)算。

方法二：把139分成100、30和9，然后用87+100=187，再用187+30=217，最后用217+9=226。這種計(jì)算方法還可以用我們學(xué)過的線段圖表示出來。

方法三：用豎式計(jì)算 7 +1 3 9 2 2 6 在計(jì)算這種加法算式時(shí)，我們又應(yīng)該注意些什么？學(xué)生根據(jù)計(jì)算過程中遇到的問題，總結(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

教師小結(jié)：在計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)，哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示暢言系統(tǒng)的課件進(jìn)行練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算教師巡視，對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)幫助。2．試一試，完成p47 用豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，讓同學(xué)上黑板演示。3.完成教材第48頁的第一題。

（四）課堂小結(jié)，說一說今天課堂上表現(xiàn)最棒的是誰，教師進(jìn)行發(fā)卡評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？表現(xiàn)最棒的是誰？

（五）課堂作業(yè) 教材第48頁的2、3題。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

第二篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過這個(gè)成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點(diǎn)分析：

1、年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實(shí)每個(gè)成語都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊狻Ｉ何矣X得這個(gè)故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡單問題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會(huì)兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動(dòng)過程用四個(gè)字加以概括，使學(xué)生對(duì)課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，增強(qiáng)合作意識(shí)。

通過分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語言動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。

10、把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語文素養(yǎng)。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。重難點(diǎn)分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。正因?yàn)樗拇螅庞辛恕懊と嗣蟆钡男υ挘舱驗(yàn)樗拇螅炀土藲v史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號(hào)。（課件顯示問號(hào)。）你想弄清什么問題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識(shí)字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語。之后讓學(xué)生簡單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對(duì)生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色。“議論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見。

3、官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料。考慮到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時(shí)

一、演示對(duì)比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個(gè)問題。過渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。

造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。

1、對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——

2、對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。

通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時(shí)注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。

（三）學(xué)生獨(dú)立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡單的重復(fù)。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。

5、文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵(lì)互相傾聽，提倡求異思維。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個(gè)啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點(diǎn)分析：

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點(diǎn)詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過播放動(dòng)畫課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳剩植慌嘛L(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運(yùn)送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動(dòng)畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補(bǔ)充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識(shí)字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

2、說說自己想到的一些識(shí)記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機(jī)提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個(gè)故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語氣。

（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。

老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時(shí)

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。可以讓學(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學(xué)生說說選擇的理由。

第三片。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。

表揚(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動(dòng)畫課件。看著走失的駱駝留下的這些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因?yàn)槔先丝匆娐飞嫌旭橊劦哪_印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；

因?yàn)槔先擞挚匆娐返淖筮呌幸恍┟郏疫呌幸恍┟祝灾礼橊勸W的一定是這兩樣?xùn)|西；

因?yàn)槔先诉€看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評(píng)一評(píng)”。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨(dú)立書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你接著編寫這個(gè)故事。課后反思

1、播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)腳印和牙齒印多問個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力。《銅板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識(shí)積累。重難點(diǎn)分析：

1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個(gè)性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、聽歌曲，談?dòng)∠蟆?/p>

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會(huì)認(rèn)——生字新詞。

2、我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。

3、我會(huì)說——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。

個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點(diǎn)詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：

（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請(qǐng)同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了。” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會(huì)說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評(píng)人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時(shí)也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會(huì)說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。

把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。第二課時(shí)

一、宣布活動(dòng)開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)選。

由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、觀看動(dòng)畫片。

播放《阿凡提》系列動(dòng)畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

木偶動(dòng)畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫片。觀看動(dòng)畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級(jí)

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語交際。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語、積累詞語、運(yùn)用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。活動(dòng)策略：

通過猜字謎、詞語游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語交際，發(fā)展語言能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴(kuò)一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進(jìn)行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說話，注意統(tǒng)計(jì)得分。之后依次進(jìn)行其他組比賽。

（三）進(jìn)行搶答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說話，注意及時(shí)給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評(píng)議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動(dòng)有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。

（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩。可以采用老師提詞、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦。口語交際：請(qǐng)你來配音

（一）我們都看過動(dòng)畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺(tái)詞。今天我們就來玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫片配音。

（二）播放動(dòng)畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？

（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測片中的人物當(dāng)時(shí)說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語氣、表情進(jìn)行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動(dòng)畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽，并能大膽評(píng)價(jià)

第三篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

買蕊 教材分析

本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。“外國名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

設(shè)計(jì)理念：

本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應(yīng)用語言。

模塊一：整體感知

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。

1．投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

2．板書課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國作家。

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1．小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。

2．小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3．學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來讀，并糾正錯(cuò)誤。

2．小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。

3．交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。

4．教師檢查預(yù)習(xí)情況

1）認(rèn)讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5．通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書所得。

1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。

1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。

2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實(shí)

幻景

說明

現(xiàn)實(shí)

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了

第三次

孤獨(dú)

圣誕樹 渴望關(guān)懷

圣誕樹不見了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

3）匯報(bào)：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么？

2．讀《凡卡》小組交流匯報(bào)。

1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2）簡單說說你對(duì)凡卡有了哪些了解？

3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？

4）用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。

3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。

1）匯報(bào)：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨(dú)——救助“星期五”。

?? ??

2）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）

4．讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，小組交流。

1）在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？讀一讀。

2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？

3）在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？

五、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？

2．通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？

3．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流做準(zhǔn)備。推薦閱讀《藍(lán)色的海豚島》

模塊二：理解感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。

2．學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過討論、寫心得體會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在本單元的四篇課文中分別出現(xiàn)了四位主人公，他們分別是誰？哪位主人公的命運(yùn)值得你同情？

2．學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

二、朗讀課文，整體感知人物命運(yùn)，體會(huì)作者的感情。

1．出示要求，自學(xué)課文。

1）朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的

（可憐、悲慘??）

2．默讀課文，思考問題。

1）小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。

3．分小組自主探究、討論、交流、匯報(bào)。

1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。

2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

4．分組合作，全班匯報(bào)交流

5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：

1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說點(diǎn)什么？

2）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”中你體會(huì)到了什么？你想對(duì)過路人、小女孩說點(diǎn)什么呢？

3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個(gè)字，請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。

（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）

6．反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊批注。

1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？

2）學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？

3）品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來。

4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。

7．說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有??”“一點(diǎn)兒”來進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

3）綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和悲慘。

4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5）朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的心理活動(dòng)。

8．讓我們用心來讀人物的悲慘命運(yùn)以及作者的感情，并說一說自己體會(huì)。

三、提出問題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。

1．默讀思考，寫下感悟。

1）大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？

2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？

3）你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？

2．學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個(gè)人物，讀書討論。

1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，頑強(qiáng)的生存了下來，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來。

2．除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流。

3．說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）

4．通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請(qǐng)用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。

1魯濱孫：有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的知識(shí)技能??

理由：搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??

2湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮??

理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過程??

5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圍繞中心，體會(huì)寫法。

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

2．找出精彩，指導(dǎo)朗讀

1自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

2指名讀課文精彩部分。

3．小組討論、交流，總結(jié)寫法。

二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

1）對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負(fù)，??）

2）課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）

3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。??）

2．學(xué)習(xí)作者展開想象刻畫人物。

1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？

3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組討論這樣寫的好處。

【設(shè)計(jì)說明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)，以喜寫悲悲更悲。】

三、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂”，體會(huì)這樣寫的好處。

1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂”，快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。

我再也受不住了，只有死路一條了。

多么快樂的日子呀！

老板拿楦頭??我的生活沒有指望了，連狗都不如！

天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??

2．作者用一“苦”一“樂”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？

3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對(duì)展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？

4．小組討論，作者用“夢(mèng)”結(jié)尾的含義？

【設(shè)計(jì)說明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細(xì)地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn)，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì)。】

四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。

1．小組討論匯報(bào)：精彩片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

2．兩篇文章在表達(dá)上有什么獨(dú)特之處？

3．小組討論匯報(bào)：你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫傳神、語言描寫生動(dòng)、心理描寫細(xì)膩??）

4．找出你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

五、拓展延伸。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？

2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會(huì)選哪一句，為什么？

六、推薦閱讀。

《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)色的海豚島》

口語交際與習(xí)作模塊：

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．培養(yǎng)學(xué)生說話大方，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）

2．我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認(rèn)為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？

二、圍繞“學(xué)會(huì)生存”，自由討論交流。

1．小組交流討論：由“學(xué)會(huì)生存”四個(gè)字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。）

2．師生互動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生邊聽邊作紀(jì)錄，把別人說的好的例子簡單記錄下來，留作寫作題材。

話題：我們可能遇到那些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

1）小組交流：講述自己遇到的危險(xiǎn)。

2）小組討論：說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

3）自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《智慧之花》。

4）全班匯報(bào)收獲。

3．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說明評(píng)選理由。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的措施。

1）在家中的自我保護(hù)：防火——及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水——知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉，如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。

2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

三、引發(fā)思考

2008年的5月份，我們國家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場的話，你能夠運(yùn)用今天學(xué)到的哪些求生技能，想一想，你當(dāng)是應(yīng)該怎樣做？你會(huì)怎樣救助你身邊的人？

模塊四：習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，上一節(jié)口語交際課，我們聽了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事都給我們帶來了不同的啟示，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經(jīng)歷過的或從別的渠道了解到的自我保護(hù)的事情寫一寫。

二、重溫故事，引發(fā)思路。

1．你最想寫的是什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2．你打算怎樣寫？同桌互說，老師再點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生談?wù)劇４蠹襾碓u(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

3．回顧本組課文學(xué)過的寫作手法，談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法？

①老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

心理描寫、語言描寫、心理描寫、側(cè)面烘托等多種描寫手段。

②談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、老師指導(dǎo)如何寫讀后感。

1．明確要求

同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習(xí)作規(guī)定要圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)主題來寫。

2．請(qǐng)想寫讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉懀科渌瑢W(xué)補(bǔ)充。

3．教師總結(jié)

讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，語言要真實(shí)自然，避免表決心式的感想。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

習(xí)作講評(píng)：

一、修改作文

1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)自己不滿意的段落進(jìn)行大的修改。

2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號(hào)改一改，對(duì)文章整體的建議或評(píng)價(jià)可以在后面寫一寫。

二、評(píng)議作文

1．學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作文或精彩段落，全班來評(píng)。

2．同學(xué)間推薦作文，讓學(xué)生朗讀，其他人評(píng)價(jià)。

3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讀，大家評(píng)價(jià)。

五、評(píng)后修改。

1．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

2．誦讀優(yōu)秀作文。

模塊五：回顧·拓展模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國文學(xué)名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開一個(gè)讀書交流會(huì)，好不好？

1．回憶本組課文中接觸過的人物形象，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？說說為什么。

2．總結(jié)在本組課文中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法：

1）快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。

2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。

3）讀中摘錄精彩語句，讀后與同學(xué)交流感受或?qū)懽x后感。

3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。

4．小組討論：交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

1）你在閱讀外國文學(xué)作品時(shí)遇到了哪些困難？

2）針對(duì)這些困難，你有什么解決的方法。

5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師交流。

日積月累：

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語。

1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。

2．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

3．背誦這些句子，進(jìn)行小組的比賽。

二、閱讀趣味語文。

1．自讀三個(gè)趣味語文故事，說說你對(duì)哪個(gè)最感興趣，其中的文學(xué)家給你留下了怎樣的印象。

1）《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號(hào)和感嘆號(hào)變成語言嗎？

2）《一個(gè)逗號(hào)》說明了什么？

3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？

2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來讀。

三、簡要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。

第四篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元教材分析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

課時(shí)安排：

制訂和交流小組活動(dòng)計(jì)劃 一課時(shí)

“有趣的漢字”分組活動(dòng)

二課時(shí)

閱讀《倉頡造字》 二課時(shí) “我愛你漢字”分組活動(dòng) 三課時(shí)

“我愛你漢字”全班交流

二課時(shí) 閱讀《我愛你，中國的漢字》

二課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.教學(xué)課時(shí)

十二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.教師出示閱讀要求.a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.a．關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào).b．關(guān)于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說.d．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個(gè)生字的讀音.總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng).第二課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語：這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動(dòng)來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢? 提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁.學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).a．指名讀“活動(dòng)建議”.b．匯報(bào)讀懂的要求.(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)學(xué)生自由分組.(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃.)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時(shí)

(說明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)第五課時(shí)

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況.展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

字謎大擂臺(tái).a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)b．教師提出活動(dòng)要求.(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)c．交流體會(huì)，感受樂趣.活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動(dòng)游戲.(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào).總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).第六、七課時(shí) 激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí).下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—9０頁的“閱讀

材料”.整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國漢字演變的規(guī)律.b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關(guān)于《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學(xué)生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情.(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評(píng)點(diǎn).(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)

活動(dòng).第八課時(shí)

合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動(dòng)計(jì)劃.有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求? 學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求.(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動(dòng)內(nèi)容；c．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家看一看第84頁.學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動(dòng)建議”.(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn).a．指名讀“活動(dòng)建議”.b．匯報(bào)活動(dòng)的要求.(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng).)學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃.)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃.課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時(shí)(說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確保活動(dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)第十一、十二課 激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)? 學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn).(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行.)展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動(dòng)人的傳說.下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào).小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內(nèi)互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會(huì)和感受.小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力 a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng).大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況.b．組長匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià).C．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào).(2)然后進(jìn)行合理的分工.(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演.(4)小組合作在全班匯報(bào).教師提示注意的幾點(diǎn).展示的形式要多樣.實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他.展示的內(nèi)容要全面.不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表.簡單的調(diào)查報(bào)告.給有關(guān)部門的建議書.有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.小小書法展——感受書法藝術(shù)美

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自 由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn).(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法.C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng).總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí).

第五篇：第五單元單元教學(xué)設(shè)計(jì).

第五單元

備課時(shí)間：

教材簡析：

本單元屬于識(shí)字單元，共安排了4課識(shí)字，分為三種形式：（1）看圖讀韻文識(shí)字；（2）形近偏旁的比較，“識(shí)字7”屬于這種類型，本課安排兩組形近易混的偏旁，每組分三欄；（3）特殊偏旁的認(rèn)識(shí)。“識(shí)字8”屬于這種類型，本課安排了兩組偏旁。這三種不同類型的識(shí)字，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)理念：

本單元屬于識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生知道我國文字的演變過程，漢字的造字主要有象形、指事、會(huì)意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳鳎瑥?fù)雜變?yōu)楹唵危辉谠熳衷瓌t上從表形，表意到形聲。因此，在識(shí)字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識(shí)字的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生挖掘我國漢字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)繩子，理解詞語的意思，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、朗讀背誦韻文，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝體的興趣和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確美觀地書寫生字，理解詞義，并能用詞語說話。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地區(qū)分形近偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、小黑板、掛圖

課時(shí)安排：

識(shí)字5???????????????2課時(shí)

識(shí)字6???????????????2課時(shí)

識(shí)字7???????????????2課時(shí)

識(shí)字8???????????????2課時(shí)

練習(xí)5???????????????3課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)??????????????1課時(shí)