第一篇：第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。

課前準備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

例文《天壇導(dǎo)游綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/showtopic-88841.aspx詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

古文化街導(dǎo)游詞

我們今天要游覽的景點是古文化街，古文化街是以天后宮為中心，具有天津地方特色的一條街，位于南開區(qū)宮南宮北大街，1985年經(jīng)市政府整理恢復(fù)其傳統(tǒng)風(fēng)貌，命名為“古文化街”。這里集中了天津乃至全國四面八方的各種工藝品、文化用品，其中以響譽國內(nèi)外，具有濃厚天津地方特色的楊柳青年畫，泥人張彩塑和風(fēng)箏魏的風(fēng)箏最有名氣，整條街充滿了濃郁的中國味、天津味、古味和文化味。

首先映入眼簾的是一座帖金彩繪，高大雄偉，上面的彩畫上書“津門故里”四字，走進這條街,街的許多店鋪門面檐下、枋間都有一幅幅彩畫，大多是人物故事。集珍閣下枋間的彩畫，畫的是《三國演義》中的8幅畫，有“桃園三結(jié)義”、“三英戰(zhàn)呂布”、“呂布戲貂嬋”、“當陽拒曹”等，對面梨園閣枋間，上面畫的是古典戲曲名著《西湘記》，描寫的是崔鶯鶯與張君瑞的戀愛故事。在建筑上還采用了木雕、磚雕等裝飾，全街近百塊匾額多出自全國書法名家手，風(fēng)采各異。大家可以邊走邊看，細細地品味。

現(xiàn)在我們已經(jīng)來到宮前廣場。著名的天后宮就坐落在這里了，天后宮山門前有兩棵高大旗桿,直插云宵，格外引人注目，這就是幡桿，高26米。據(jù)說幡桿初立時，一方面掛燈，為往來三岔河口的漕船導(dǎo)航，另一方面則作為天后宮的陪襯物，后來便為進香及廟會期間專門懸掛天后封號長幡使用。

請大家繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的就是天后宮的主體建筑了。天津地方民間素稱天后為“娘娘”，所以天后宮又被稱作娘娘宮。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我國寺廟大多坐北朝南，可是，天后宮卻是坐西朝東的，這是為什么呢？我們知道天后主要是保佑航海安全，廟門朝東，直面海河可以方便一些船民商賈，在沒有時間的情況下在船上就可以朝拜天后，順應(yīng)了當時繁忙的航運求，也滿足了無法登岸的信徒的民俗崇拜要求。

大家隨我走進山門，迎面為木結(jié)構(gòu)的兩柱一樓式的牌樓，左右兩邊分別是鼓樓和鐘樓。走過牌樓，展現(xiàn)在我們面前的是前殿，殿內(nèi)中間供奉的是護法神王靈官，兩側(cè)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”和“加惡”、“加善”。

我們現(xiàn)在穿過前殿，來到了正殿，這里是供奉天娘娘的地方，這座大殿不僅是天津市區(qū)最古老的建筑實例也是我國現(xiàn)存年代最早的媽祖廟之一。坐在正中的就是天后了，我們前面說過天后娘娘可以保佑過往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然稱天后，必是女神無疑了，她不是那些空想編造出來的神位，而是確有其人。

史書上說她叫林默。她她生長在海島，習(xí)于水性。常渡海救助海上遇險的漁民，最終不幸被臺風(fēng)奪去了年輕的生命。又相傳，在其死后顯靈救助難民的事情時有發(fā)生，于是海上的富商紛紛錢修建媽祖廟，逐漸成為了人們供奉的海神。關(guān)于天后的傳說起初只流傳于浙、閩一帶，后逐漸被官府承認，宋朝時先后被封為 “靈惠夫人”、“靈惠妃”元朝時被封為“天妃”，到清朝時候才被封為“天后”。

穿過正殿，我們來到了藏經(jīng)閣，穿過藏經(jīng)閣，現(xiàn)在我們看到的是啟圣祠，也就是后殿，原為祭祀天后的父母的地方，后來作為存放皇會期間天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宮內(nèi)兩側(cè)的廂房是天津民俗博物館，里面介紹了天津城、天后宮及皇會的興起變遷。從側(cè)面見證了“先有天后宮，后有天津城”這一說法。同時還陳列著明代天津城磚，清代漕運模型人，婚俗展覽等。

現(xiàn)在大家可以自由參觀,領(lǐng)略

第二篇：第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求? 3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。4．教師講解習(xí)作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。1．出示范文《長城導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”等

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1）導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)，一般有前言、概述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。板書設(shè)計： 導(dǎo)游詞

1.前言：問候、自我介紹、歡迎詞、明確瀏覽目的 2.概述：

3.重點講解：}景點介紹：風(fēng)景、建筑、故事（按順序、抓特點）

}4.結(jié)束語：總結(jié)、感謝、美好祝愿、再次相約

第三篇：四年級作文第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

四年級第五單元作文教學(xué)設(shè)計

習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。課前準備：

學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料； 教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。” 2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)就是剛剛同學(xué)們聽到的那幾句。今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

這些話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對 5 其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

第四篇：四年級作文第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

四年級作文第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

(2008-09-22 13:50:12)轉(zhuǎn)載

分類： 作文教學(xué)

標簽：

教育

四年級作文第五單元創(chuàng)編導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計 天津麗苑小學(xué) 齊歡習(xí)作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。

課前準備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是干什么的? 師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)誰來讀一讀這次習(xí)作的要求? 設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。

話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4．教師講解習(xí)作要求：

4(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

5(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫? 學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

例文《天壇導(dǎo)游詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側(cè)的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

廬山導(dǎo)游詞

大家好，歡迎來到美麗的廬山風(fēng)景名勝區(qū)。很榮幸可以認識各位嘉賓。先自我介紹一下，我姓曹，是你們的6號講解員。希望我的服務(wù)可以給你們帶來愉快！

廬山，座落在江西省的北部，山巒疊障、奇峰陡峭。山中有山峰171座，面積占302平方公里。如此多的山峰，不禁讓我們想起了宋朝詩人蘇軾所說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”。

早在一千二百多年前，唐朝詩人李白便這樣贊美廬山：“予行天下，所有山水甚富，俊偉詭特，鮮有能過之者，真天下之壯觀也。”所以在此我提醒大家，不要亂扔垃圾，不亂折這可愛的花草，還要注意自身安全，如果您帶有兒童，請不要讓兒童亂跑，否則在這陡峭的山嶺，容易出現(xiàn)事故。

廬山是一座壘式形的斷續(xù)山，外險內(nèi)秀。主峰是大漢陽峰，海拔1474米。而散布在群山中的岡嶺有26座、峽谷20條、巖洞16個、怪石22處、瀑布22處、溪流18條、湖潭14處。其中最有名的瀑布地三疊泉瀑布，落差達155米，這壯麗的景觀，不得不讓我們想起唐朝詩人李白所說：“飛流直下三千尺，疑地銀河落九天。”

俗話說廬山“春如夢，夏如滴，秋如醉，冬如玉”。今天呢，各位“僥幸”遇上了大雨，那咱們就來在廬山中沐浴一下這天然的“溫泉”吧！雨中廬山瀑布－－三疊泉，更是別有一番風(fēng)趣啦！幾塊大巖石擋住了自然水流的去路，形成了這奇異的三疊泉瀑布．三疊泉像三個好姐妹，手拉著手，肩并著肩．在雨中，姐妹們甩起舞裙，＂瀝瀝瀝，瀝瀝瀝＂它們唱起了歡快的歌．如果你仔細去聆聽，那聲音會把你帶進深山，帶入樹叢，更帶到一片盎然的樂園．

廬山的美貌，令人回味，讓人陶醉，可是我今天就只能為大家服務(wù)到此．希望大家下次再來！謝謝今天各位的合作！再見！！

天津市薦福觀音寺導(dǎo)游詞

大家好！首先，歡迎大家到天津來觀光游覽。我叫華清雅，是本車的導(dǎo)游員，我的名字很好記，父母希望我像蘭花般吐露清雅的芬芳，大家叫我小華就可以了，希望本次的導(dǎo)游也能像我的名字一樣給大家?guī)砬哐诺姆曳肌Ｏ旅娼榻B一下今天為我們開車的司機師傅，李師傅是位有著多年開車經(jīng)驗的駕駛員，他會安全的護送大家旅游，請大家放心。俗話說：千年修的同船渡。今天應(yīng)該是千年修的同車行。我們相聚就是緣，我們珍惜緣分，一定會竭誠為大家服務(wù)，如果您有什么要求，請盡管提出來，我們會盡量滿足你的要求，希望大家能夠在天津度過一段美好的時光。

今天我們游覽的景點是河?xùn)|區(qū)大直沽的薦福觀音寺，古語言：“先有大直沽,后有天津衛(wèi)”。提起大直沽他可謂是天津的發(fā)祥地，在這片充滿古老神奇的土地上，薦福觀音寺宏偉莊嚴屹立在海河之濱，迎接來自五湖四海的賓朋。.我們面前的這座金碧輝煌的寺廟就是河?xùn)|區(qū)大直沽的薦福觀音寺，它現(xiàn)在已被批準為國家3A級旅游景區(qū)。寺廟位于天津市河?xùn)|區(qū)大直沽，津塘公路與大直沽中路交口處，占地面積8400平方米。寺是由大直沽的藥王廟遺址上修建的，它有600多年歷史了,自1996年開放后由一座名不見經(jīng)傳的小庵發(fā)展成為初具規(guī)模、香火興旺，道風(fēng)井然的佛教活動場所。下車來我們可以看到山門前兩棵旗桿高聳，國旗與教旗迎風(fēng)飄揚，表明薦福觀音寺全體僧眾堅決走愛國愛教道路的決心。

寺廟的建筑布局左右對稱，高低錯落有致，既保留了古剎遺風(fēng)，又突顯現(xiàn)代特色，充分體現(xiàn)了佛教貼近生活，與時俱進的風(fēng)貌。走進薦福觀音寺山門，層層仰視步步向上的感覺，使得整個寺院格外恢宏。寺廟的中軸線上建有宋代影壁、山門殿、天冠彌勒殿、圓通寶殿。兩側(cè)建有三圣殿、護法殿、12 華嚴殿、藏經(jīng)閣、地藏殿、藥王殿、樹王菩薩殿、五觀堂、念佛堂、講經(jīng)堂、報恩堂等。

薦福庵殿內(nèi)供奉的觀音、文殊、普賢三尊菩薩，均由本市大悲禪院移請而來，飾色裝金，莊嚴輝煌。伽藍、地藏、藥師佛供奉一處，安詳肅穆。雖然薦福庵占地面積只有一畝多地，它具有清代建筑風(fēng)格的六間寮房，莊嚴而又古樸，磨磚對縫，小巧凝聚。而且坐北朝南三楹大殿，都是民國時期建造，沒有遭到破壞，據(jù)說一尊銅制釋迦牟尼佛是清代鑄造，也具有一定的文物價值。

寺院最有名的就是寺院三寶，哪三寶呢？就是600多年的神樹;千手觀音;和津沽第一鐘，讓我們逐一的參觀游覽。

大家順我手指的方向看，圓通殿前面的這棵古槐樹它有著600多年的歷史，它就是寺內(nèi)三寶之一。歲月變遷，滄桑流逝，古槐猶在，它是直沽寨悠深歷史的佐證。人們都贊譽為“神樹”，是直沽人的祖輩，被天津人視為“天津發(fā)祥的根”。號稱“樹王菩薩”的古槐樹，六百年樹王菩薩將供奉在古槐樹前，不僅護衛(wèi)著寶剎而且見證了天津歷史。經(jīng)過多少風(fēng)雨，文革時除四舊，老神樹挺過一劫又一劫，如今依然茂盛挺立。

走出鐘樓到寶殿，我們來到了梵宮巍峨的圓通寶殿，這里面供奉四面千手觀世音菩薩這又是寺院三寶之一，巨大的千手觀音極具震撼力和感染力。它通高8.6米，為香樟木，殿內(nèi)還將懸奉九龍匾等32塊大匾抱柱，殿內(nèi)塑畫觀世音菩薩三十二應(yīng)化身壁畫，獨具特色，殿內(nèi)可容納450人同時課誦。玲瓏剔透的藻井天閣，光華萬丈、圓通寶殿前天井將聳立高10米9層的千佛寶塔，塔上雕刻有1028尊釋迦牟尼佛像。高大巍峨、無比莊嚴。為直沽古剎又添一景。圓通寶殿地室建有國內(nèi)獨一無二規(guī)模宏大的的“報恩堂”，建在主殿地室，除供養(yǎng)三世如來和地藏王菩薩外，可同時供往生長期牌位10000尊，此乃國內(nèi)獨一無二者。每逢初一、十五本寺僧眾為亡靈超度，離苦得樂、早生凈土。

寺院鐘樓鼓樓上懸掛的5噸銅鐘這是寺院三寶之一，鐘高3米、直徑2 米、重5噸響銅鑄的大鐘，它不僅被稱為“津門梵剎第一鐘”，也是國內(nèi)北方最大的銅鐘。鐘鼓樓上方還建有宋代風(fēng)格的四座涼亭，是靜坐禪修的好去處。

此外，琉璃世界的華嚴殿，典雅精致的鐘鼓樓宇，金時代的九龍大匾，唐宋明清年間的珍貴文物，眾多高僧文人的墨寶長卷，不僅營造了真如道場的勃勃生機，也蘊涵了深厚祥瑞的文化氛圍。請大家細細觀賞品味。

各位游客游覽之余希望大家登上薦福觀音寺的塔亭，津沽大地一派蓬勃向榮氣象盡收眼底。遠眺蜿蜒東去的海河，不禁讓人心潮澎湃，浮想聯(lián)翩。轉(zhuǎn)眼之間我們的旅途就要結(jié)束了，首先感謝您對我工作的支持和幫助以便我們今后更好的完善工作。和大家深切地道一聲謝謝，如果有什莫不妥請大家見諒并且留下寶貴的意見，在導(dǎo)游講解即將結(jié)束之際，我衷心祝愿，各位朋友帶著天津薦福觀音寺的福氣，伴著海河奔騰的浪花，匯我們天津河?xùn)|人民熱情與美好祝福，永遠快樂健康。愿天津之旅給您留下美好的回憶！歡迎您再度來的我們美麗的天津，有緣期待再次與您相會，最后我在這里祝愿大家旅途愉快！謝謝大家！

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計

二年級

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認真開動腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時不能生吞活剝，對所學(xué)的知

識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點分析：

1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點和難點。教學(xué)時可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊狻Ｉ何矣X得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對這個故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學(xué)生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評價時要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。及時提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學(xué)生對課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時，教師要及時點撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生對課文重難點有更充分的理解，同時學(xué)會傾聽別人的意見，增強合作意識。

通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動、生生互動的口語交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主表達，在輕松的心態(tài)下深化了對文本的解讀。

10、把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發(fā)講故事的動機和欲望，提高其語文素養(yǎng)。

二年級

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進行口語表達訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點，教師可采用對比法加以引導(dǎo)。課前準備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會讀”：檢查學(xué)生能否讀準詞語。之后讓學(xué)生簡單談?wù)剬Σ懿俚牧私猓约笆裁词浅訔U、船舷。

2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當小評委對他們的朗讀進行點評。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點擊“議論”一詞使之變紅色。“議論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。

3、官員們對什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料。考慮到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時

一、演示對比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個問題。過渡：這節(jié)課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動作或動態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點擊課件，動詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評論。

造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。

1、對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——

2、對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點撥。

通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認識。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。

（三）學(xué)生獨立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強對朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡單的重復(fù)。第一次是老師動手，這一次是學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。

5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

二年級

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

1、運用已有的識字方法識字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：

1．教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點，可以通過播放動畫課件、運用關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準備：

多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學(xué)生認讀詞語。

2、說說自己想到的一些識記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。

（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細”。

老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。

3、重點指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當你被人指責(zé)的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。可以讓學(xué)生表演跛腳走路，加深體會。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學(xué)生說說選擇的理由。

第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。

表揚回答正確的同學(xué)能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動畫課件。看著走失的駱駝留下的這些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；

因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨立書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思

1、播放動畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會人物心情的變化，學(xué)生才能達到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計使學(xué)生對“駱駝特點”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。

二年級

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力。《銅板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：

1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時

一、聽歌曲，談印象。

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會認——生字新詞。

2、我會填——重點詞句。

3、我會說——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。

個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會認：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會填：

（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了。” 引導(dǎo)學(xué)生體會阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導(dǎo)朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、搞活動，勤實踐。

把全班同學(xué)分為三到四個大組，課后各組排演一個課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準備講兩個小故事（不要重復(fù)）。第二課時

一、宣布活動開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對表演者作出評價。

三、評選。

由同學(xué)提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發(fā)獎品。

四、觀看動畫片。

播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于趣味行很強的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

木偶動畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動內(nèi)容：

活動內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際。活動目標：

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動中練習(xí)擴展詞語、積累詞語、運用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力，加強同學(xué)之間的合作與交流。活動策略：

通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發(fā)展語言能力。活動準備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請學(xué)生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學(xué)自由起立擴詞、說話，注意統(tǒng)計得分。之后依次進行其他組比賽。

（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學(xué)搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認讀田字格中的四個漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學(xué)生分句朗讀，不會的字查查字典。

（二）指名讀，評議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩。可以采用老師提詞、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦。口語交際：請你來配音

（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。

（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？

（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語氣、表情進行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價