第一篇：2014年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

2014年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng) ——聽(tīng)《自己的花是讓別人看的》心得體會(huì)

2014年5月19-22日，有幸來(lái)到陵水人民大會(huì)堂聆聽(tīng)2014年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀(guān)看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。這組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。

我看了鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛(ài)香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái)，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對(duì)語(yǔ)文種滿(mǎn)了信心。

第二篇：海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)比觀(guān)摩活動(dòng)

海南省第九屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)比觀(guān)摩活動(dòng)

課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)共有21名來(lái)自我全省各市縣的教師參加。在大家的共同努力下，整個(gè)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束。通過(guò)本次體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，我們欣喜地看到，各位參賽代表對(duì)新一輪《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念有了新的提升，教師的課堂教學(xué)不但注意良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而且更加注重學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的功能與價(jià)值，有效的提高了體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)效。下面就本本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)

1、善于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，課堂氛圍好

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中所選內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。大量研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。

從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中我們可以看到，不少老師在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，如洋浦教科辦的尹巧寧老師模擬小火車(chē)慢跑為情景的準(zhǔn)備活動(dòng)；白沙第一小學(xué)的符曉東老師將持輕物擲準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與打老鼠活動(dòng)相結(jié)合等。“生活情景”的巧妙應(yīng)用，使學(xué)生置身于真實(shí)的生活氛圍中，大大的激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和參與運(yùn)動(dòng)的積極性，活躍了課堂氛圍。這種貼近于日常生活的“情景教學(xué)模式“能讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和感悟到了體育的魅力，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和學(xué)生終身體育的養(yǎng)成打下了良好基礎(chǔ)。

2、應(yīng)用音樂(lè)輔助課堂教學(xué)，效果好 音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能具有良好的調(diào)節(jié)作用。一首節(jié)奏強(qiáng)勁，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，能使人感到力量，激發(fā)人的激情，提高大腦皮層的興奮性。一首節(jié)奏舒緩的音樂(lè)能有效的降低中樞神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度。

因此，體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)需要選擇合適的音樂(lè)不但能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，而且能較好的降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)后神經(jīng)系統(tǒng)的緊張度，有效的消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的疲勞。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我們看到大部分老師在導(dǎo)入部分（準(zhǔn)備部分）和結(jié)束部分（放松活動(dòng)中）應(yīng)用音樂(lè)來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)，收到了良好的效果。

3、體育基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)得到了加強(qiáng)

體育課是以身體練習(xí)和體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為中心的一門(mén)課程，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著體育課程教學(xué)的意義和價(jià)值。因此在激發(fā)學(xué)生積極參與的前提下，應(yīng)最大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，使他們掌握能終身受用的體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能。一段時(shí)間以來(lái)，由于對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解有偏頗，課堂教學(xué)中不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性目標(biāo)，一切以學(xué)生興趣為中心，課堂教學(xué)以情景活動(dòng)、主題活動(dòng)和體育游戲等取代或弱化了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體育基本知識(shí)缺失、運(yùn)動(dòng)技能低下和體質(zhì)下降現(xiàn)象。

在本次體育課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師的觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)已不再只停留于轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式教學(xué)，而更加重視學(xué)生對(duì)體育基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了體育課堂應(yīng)有的意義與功能價(jià)值。

4、課程教學(xué)貫徹了身體練習(xí)為主的原則，重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展 一堂好的體育課教師必須做到精講多練，在向?qū)W生傳授體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，保證學(xué)生得到應(yīng)有的身體練習(xí)。尤其在我國(guó)青少年二十多年來(lái)體質(zhì)持續(xù)下降的背景下，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的身體練習(xí)，保證體育課堂學(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

從本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)我們可以看到，大部分教師的課堂教學(xué)采用了較為合理的組織形式和練習(xí)方法，充分保證學(xué)生的學(xué)練時(shí)間，大多數(shù)課堂學(xué)生的練習(xí)密度保持在45%以上，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與身體練習(xí)提供了必要的學(xué)練時(shí)間，這對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)提高無(wú)疑起到了重要的作用。

二、主要問(wèn)題或不足

1、教學(xué)目標(biāo)的制訂過(guò)于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在課中的體現(xiàn)不足，或處理不當(dāng)；

3、教師的講解示范能力有待提高；

4、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范或隨意性大；

5、準(zhǔn)備活動(dòng)的針對(duì)性和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的正確把握有待加強(qiáng)。

（1）準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容分為一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，要根據(jù)課的主教材選擇一些專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，提高準(zhǔn)備活動(dòng)的針對(duì)性；

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備活動(dòng)的量不宜過(guò)大，一般讓學(xué)生微微出汗即可。

6、放松運(yùn)動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性；

放松活動(dòng)除了全身性放松以外，還要注意注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大部位的放松，提高其針對(duì)性。另還可以以音樂(lè)為背景，可以通過(guò)動(dòng)作和心理調(diào)節(jié)相結(jié)合提高放松活動(dòng)的有效性。放松活動(dòng)做得好，能有效的消除運(yùn)動(dòng)疲勞，對(duì)學(xué)生的身心健康有益，否則適得其反。

7、教師評(píng)價(jià)要客觀(guān)、科學(xué)；

教師評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夸大，也不能脫離實(shí)際情況或憑空夸大。

8、對(duì)民間、民族體育項(xiàng)目或文化引進(jìn)體育課堂，優(yōu)化課堂資源做的不夠；

三、幾點(diǎn)教學(xué)建議

1、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上應(yīng)有所側(cè)重。

體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、明確和可檢測(cè)，有的教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上過(guò)于籠統(tǒng)，不具體，操作性不強(qiáng)。在情感目標(biāo)中有的教師不管具體教學(xué)內(nèi)容如何，硬將學(xué)生的合作精神、勇敢頑強(qiáng)的意志、集體主義精等均列入課堂目標(biāo)之中，一堂課,的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重，不能面面俱到，否則會(huì)使我們迷失教學(xué)方向，并影響我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確評(píng)價(jià)。

（2）目標(biāo)難度要適宜

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、體能、運(yùn)動(dòng)技能等實(shí)際確定目標(biāo)難度，目標(biāo)難度過(guò)小或過(guò)大不但不利于運(yùn)動(dòng)技能的形成和學(xué)生體能的發(fā)展，而且也難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置目標(biāo)難度才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要科學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體特征、體能發(fā)展敏感期和心理發(fā)展特點(diǎn)等，努力提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，貼近生活的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，注意民族的地域性的體育項(xiàng)目加工處理與課堂引入。

3、注意教學(xué)方法的合理選擇與運(yùn)用

（1）教學(xué)方法的選擇要符合不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，要符合運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。

（2）要在傳統(tǒng)傳授式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，合理有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、思考、探索、交流等方式獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、合作互助等能力。

4、提高課堂評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、優(yōu)秀生示范等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的心態(tài)之中。但在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味的呵護(hù)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技術(shù)沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)好，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)好，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。因此教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)既要客觀(guān)又要適時(shí)、適度，唯有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比總結(jié)

縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比總結(jié)

縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比已落下帷幕，不管各位選手的成績(jī)?nèi)绾危銈兌家呀?jīng)努力。能被學(xué)區(qū)、學(xué)校推出來(lái)參加縣級(jí)評(píng)比，足以證明你們的優(yōu)秀，你們所呈現(xiàn)的課例或給我們以啟迪，或給我們以反思，這就是賽課的價(jià)值。回顧本次評(píng)比，我們欣喜地看到各校在落實(shí)省市《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整意見(jiàn)》方面所做的研究與成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。

一、亮點(diǎn)與成績(jī)

1.低段學(xué)習(xí)習(xí)慣得到強(qiáng)化。教師關(guān)注讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)。合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣初步得到培養(yǎng)，如同桌相互檢查讀詞語(yǔ)，讀得好的給個(gè)“大拇指”，讀不好的教教對(duì)方，被教的對(duì)象要說(shuō)“謝謝”，讀好后坐端正示意老師等。

2.低段的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)得到凸顯。生字詞復(fù)現(xiàn)方式多樣，如兒歌、日記、告示牌等。寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)具體化，教師富有創(chuàng)意地利用“魔法棒”、“魔法球”、“輔助框”等幫助學(xué)生觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)后能及時(shí)評(píng)價(jià)，并再次書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)取一次比一次寫(xiě)得好。

3.重視語(yǔ)言積累和表達(dá)。低段教學(xué)內(nèi)容選擇相對(duì)明確，都能在讀好課文的基礎(chǔ)上落實(shí)字詞教學(xué)，積累語(yǔ)言，如由生字到相近形旁的一串生字的識(shí)記；對(duì)要求背誦或者描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段能當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。絕大部分的課例都能依托文本，尋找語(yǔ)用點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.努力體現(xiàn)“以學(xué)為主”。不少課例都給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生議一議、寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、演一演等。在課堂上一些老師能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

二、問(wèn)題與反思

1.學(xué)習(xí)方式單一，教師教的設(shè)計(jì)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足。存在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)生成視而不見(jiàn)的狀況。教師成了正誤答案的判決者，對(duì)學(xué)生暴露的理解、朗讀和表達(dá)上的不到位缺乏個(gè)別化的指導(dǎo)。

2.中年級(jí)部分課例教學(xué)內(nèi)容選擇有些隨意，存在憑經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，缺乏學(xué)理依據(jù)。中低年級(jí)的學(xué)習(xí)路徑和策略還是比較欠缺，不時(shí)見(jiàn)老師把一串的詞語(yǔ)或大段語(yǔ)段出示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，又沒(méi)有路徑的指引，以致學(xué)生猜謎似的猜著老師到底要他們發(fā)現(xiàn)什么。

3.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，“真棒”，“講得真好”之類(lèi)空洞的評(píng)價(jià)不絕于耳，我們不反對(duì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但我們更愿意聽(tīng)到教師利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

4.本次評(píng)比要求上交課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是查看教學(xué)目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)本身并不打分。從上交的教學(xué)設(shè)計(jì)看，少數(shù)設(shè)計(jì)主體板塊雷同，我們不反對(duì)借鑒，但不提倡拿來(lái)主義。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)能力有待提高，學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)呈現(xiàn)不足，而把教師要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)得很詳盡，教師說(shuō)得多，勢(shì)必侵占學(xué)生學(xué)的空間。

期待通過(guò)本次賽課，參賽教師能反思自己的教學(xué)，學(xué)校能對(duì)磨課過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題加以提煉，在校內(nèi)做進(jìn)一步的研究，讓每位語(yǔ)文教師都能有所思考有所發(fā)展。

第四篇：在南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)

在南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)

開(kāi)幕式上的講話(huà)

在南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)

開(kāi)幕式上的講話(huà)

陳 全 席

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，各位理事，老師們、朋友們：

大家好！

季春的閩北到處山花爛漫春意黯然，在美麗的壇城，在充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍的南平市教師進(jìn)修學(xué)院內(nèi)更是繁花似錦朝氣蓬勃。今天，南平市各地的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研的骨干教師、教研員歡聚一堂共同迎來(lái)了南平市兩年一次的教學(xué)研究盛會(huì)——南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)。這是一次群英薈萃的盛會(huì)，這將是一個(gè)鍛造南平市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研優(yōu)秀人才的舞臺(tái)，這將是一場(chǎng)總結(jié)、交流、推廣我市教學(xué)研究先進(jìn)成果的群言堂??所有這些的將是，也必定會(huì)推動(dòng)我市的課改實(shí)驗(yàn)朝著更為健康的方向發(fā)展，也必定會(huì)培養(yǎng)出一批有思想、敢為人先的教學(xué)研究的本土專(zhuān)家隊(duì)伍，也必定會(huì)創(chuàng)立并形成符合教育規(guī)律、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和具有我市特色的教學(xué)思想。讓我們用熱烈的掌聲對(duì)南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)的順利召開(kāi)表示熱烈的祝賀。

老師們、朋友們，南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)將以專(zhuān)題研究的形式呈現(xiàn)的，這個(gè)專(zhuān)題是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語(yǔ)文”。以專(zhuān)題研究的方式舉辦教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)，在我市是第一次，我們期待舉辦這次活動(dòng)能取得圓滿(mǎn)的成功。但是，也正因?yàn)槭堑谝淮危覀円膊荒鼙ＷC這次觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)有背于所期待的局面，甚至出現(xiàn)失敗的案例。成功的案例值得我們大力推廣；失敗的案例將有助我們?cè)诮窈蟮难芯恐猩僮邚澛啡〉酶玫某晒ｊP(guān)鍵是要分析、反思這些案例是不是體現(xiàn)了我們教學(xué)的思想，是不是體現(xiàn)了我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的新的問(wèn)題的獨(dú)特的思考，是不是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平。從這個(gè)意義上說(shuō)，南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)，又是“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語(yǔ)文”這個(gè)課題研究的開(kāi)題大會(huì)。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我著重講五點(diǎn)意見(jiàn)。

一、務(wù)實(shí)用好課文的例子

葉圣陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中有一段話(huà)“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子” 是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的東西。語(yǔ)文教學(xué)最有效的途徑是通過(guò)課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用之，進(jìn)而形成一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

但是，當(dāng)我們冷靜地反思我們的課堂教學(xué)時(shí)，我們還是不得不說(shuō)，大家對(duì)例子觀(guān)的教學(xué)思想的實(shí)踐，似乎沒(méi)有產(chǎn)生理想的效果。這是因?yàn)槔佑^(guān)的思想不對(duì)了嗎？不是。這是我們沒(méi)有落實(shí)例子觀(guān)了嗎？也不是。

現(xiàn)在有一種普遍的現(xiàn)象，教師們接觸到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的靈魂，文章可說(shuō)教的亮點(diǎn)；想到的是找文章的線(xiàn)索，文章中所表現(xiàn)的事物之間的聯(lián)系。因此，在大量的教學(xué)案例中，老師們或進(jìn)行直觀(guān)演示,或開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),或有問(wèn)有答,或CAI的引進(jìn)；其教學(xué)目的更多的僅停留在教導(dǎo)學(xué)生理解字詞句段的意思，理解課文的內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的思想和思想感情。是否可以這么說(shuō)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解；而且這樣的理解教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是不分學(xué)習(xí)年級(jí)，不考慮年齡特點(diǎn)，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。透過(guò)這些現(xiàn)象，我們不難看出，大家用例子來(lái)教學(xué)僅停留在理解教學(xué)的層面上。

有老師要問(wèn)，這樣的理解教學(xué)錯(cuò)了嗎？我說(shuō)這不是錯(cuò)與對(duì)那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)是不能沒(méi)有理解教學(xué)的。問(wèn)題是我們要考慮、要反思：我們的理解教學(xué)是不是占了太多的分量？是不是擠占了學(xué)生本該用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間？是不是說(shuō)教的成分太多了？是不是有背于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平？

要用好課文的例子，必須確立兩個(gè)重要思想：

一是認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將課標(biāo)的理念、精神、目標(biāo)、要求好好把握，了然于心。這樣指導(dǎo)教學(xué)才心中有數(shù)，不至于迷失目標(biāo)教到哪兒算哪兒。二是要認(rèn)真研讀教材。應(yīng)該承認(rèn)，《教學(xué)用書(shū)》、《優(yōu)秀教案集》等書(shū)為教師降低指導(dǎo)教學(xué)的難度是很有幫助的；但是如果教師上課拿著這些書(shū)去宣講，或者被這些書(shū)的成人化的說(shuō)教牽制著走，就有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任了。作為一名語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)獨(dú)立把握教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要果敢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)言文字、感悟語(yǔ)文現(xiàn)象。

要用好課文的例子，首先要強(qiáng)調(diào)讀通課文。課文是學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)言文字的載體，把課文讀通了，學(xué)生剛學(xué)的生字新詞才能得到鞏固；語(yǔ)言越來(lái)越豐富了，語(yǔ)感才能逐步形成，閱讀能力也才能逐步提高，進(jìn)而促成學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。

有老師要問(wèn)，課文的文字那么優(yōu)美，思想那么豐富，我們?nèi)绻麤](méi)有全面地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是太浪費(fèi)教學(xué)資源了嗎？肯定地回答這個(gè)問(wèn)題，可以反映老師們高度負(fù)責(zé)任的精神。但是這種全面地解讀課文、正確地解讀課文而且還是用成人的思想去解讀課文、用教師的專(zhuān)業(yè)思想去解讀課文；往往會(huì)導(dǎo)致一種什么結(jié)果呢？這種結(jié)果可能是將我們的語(yǔ)文課上成了故事演繹課、上成了思品說(shuō)教課、上成了空談理想課??一節(jié)課下來(lái)，我們的學(xué)生也許理解了什么思想、也許感悟了什么精神、也許知道了什么故事。當(dāng)我們教學(xué)的大量的時(shí)間是用在說(shuō)教、理解上面，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或破解文章是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)的等語(yǔ)文現(xiàn)象；這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅失去很多實(shí)踐語(yǔ)文的時(shí)間，連語(yǔ)言積累也難以落實(shí)，直接影響了小學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

當(dāng)我們的小學(xué)生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等層面上的時(shí)候，我們廣大教師是不是要思考：我們用課文這個(gè)例子開(kāi)展教學(xué)，是不是達(dá)到了最佳的效果呢？

二、自主選擇教學(xué)突破口

無(wú)需質(zhì)疑，教材選編的課文，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和氣息，都是人類(lèi)優(yōu)秀的文化，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，我們用教材教學(xué)的時(shí)候，我們不能忽視我們指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生有其特別的年齡特點(diǎn)，有其特殊的認(rèn)知水平。這些都是我們教學(xué)時(shí)要認(rèn)真考慮的因素。

我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的例子，目的是為了學(xué)習(xí)、傳承人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；是為了豐富語(yǔ)言積累，拓展學(xué)生的思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表達(dá)。而語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，教師不可能將課文所包含的所有知識(shí)，或者把自己所掌握的全部知識(shí)都轉(zhuǎn)交給學(xué)生。即使做到了這一點(diǎn)，也只能是老師的一相情愿，小學(xué)生因是囫圇吞棗收效甚微。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)習(xí)課文例子的時(shí)候，完全有理由結(jié)合課文特點(diǎn)，通過(guò)選擇教學(xué)的突破口來(lái)有效實(shí)踐例子觀(guān)教學(xué)的。

任何一篇課文都是借漢語(yǔ)的語(yǔ)素合成，但都不乏有各自的特色：有的用詞精煉準(zhǔn)確飽含哲理；有的描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)；有的段落層次很有特色不學(xué)不行；有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用精當(dāng)流失遺憾??我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住這些優(yōu)秀的有特點(diǎn)的語(yǔ)文現(xiàn)象，作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和突破口，引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即使我們一節(jié)課的教學(xué)，只突破了一個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)句子的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)片段的積累和運(yùn)用，或者只突破了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累和運(yùn)用，我們也認(rèn)為這樣的教學(xué)也是很有實(shí)效很有意義的。這樣，我們的學(xué)生不僅天天增長(zhǎng)知識(shí)，也天天學(xué)習(xí)了有特點(diǎn)的語(yǔ)文表達(dá)方式；循序漸進(jìn)螺旋上升，豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、趣味性。

一方面，我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，每一天都在增長(zhǎng)知識(shí)豐富積累、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文；一方面我們的學(xué)生在天天長(zhǎng)大，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平在發(fā)生變化，他們的理解和感悟水平也在發(fā)生變化。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)的是如何初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，初步運(yùn)用語(yǔ)文的工具。我們每一節(jié)課的教學(xué)，雖然只顧及了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和語(yǔ)文的運(yùn)用，但我們的學(xué)生通過(guò)每節(jié)課有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、有規(guī)律的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)；我們的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣形成了，善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，有終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想了。那么，我們的教學(xué)也就越來(lái)越符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們的學(xué)生也一定會(huì)在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

三、有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語(yǔ)文 毛澤東主席曾經(jīng)指出：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人為性的統(tǒng)一。課文是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的例子，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要培育熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，要豐富語(yǔ)言積累，要正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，要培養(yǎng)語(yǔ)感，要發(fā)展思維，要具有基本的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)交際能力。面對(duì)這些目標(biāo)，我們?cè)噲D在一節(jié)課、幾節(jié)課、甚至若干年，通過(guò)全面的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)成都是很不現(xiàn)實(shí)的。例子觀(guān)，突破口，加強(qiáng)實(shí)踐、終生學(xué)習(xí)等等，都應(yīng)成為我們實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，并不是要排擠理解教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)知識(shí)與學(xué)習(xí)理解是同生共存的親姊妹，知識(shí)的增長(zhǎng)需要理解來(lái)內(nèi)化，而對(duì)知識(shí)的理解又促進(jìn)了新知識(shí)的增長(zhǎng)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但是我們也應(yīng)看到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和理解往往是多元的；同時(shí)我們還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解也是會(huì)發(fā)生變化的——隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)水平的提高以及時(shí)代的變遷等等因素的影響，今天理解的知識(shí)，幾年后又會(huì)有新的理解。如果我們偏向說(shuō)教和強(qiáng)化，是不是也會(huì)給學(xué)生留下僵化的影響呢？因此，我們的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)并充分尊重小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的多元的感悟、個(gè)性化的感悟；應(yīng)該最大限度地減少成人化的說(shuō)教；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握使用字典、詞典等工具書(shū)來(lái)理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)理解；應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文等語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，掌握了基本的理解語(yǔ)文的方法，那么對(duì)學(xué)生的影響才是深遠(yuǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，當(dāng)然還包括識(shí)字寫(xiě)字、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等方面。至少可以這么說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，也是一種教學(xué)思想，這種教學(xué)思想，不是要求在教學(xué)中增加什么或減少什么那么簡(jiǎn)單的加減法就可以采用的問(wèn)題，也不是希望提倡什么或反對(duì)什么那么清晰明了的問(wèn)題。

課標(biāo)寫(xiě)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”課標(biāo)的指向是很明確的，在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要加強(qiáng)實(shí)踐性的研究，要引導(dǎo)學(xué)生感悟并體會(huì)語(yǔ)文能力是要“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的，語(yǔ)文知識(shí)是沒(méi)有學(xué)習(xí)完結(jié)的時(shí)候的。當(dāng)我們的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生在理解時(shí)不僅知其然還知其所以然，能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴的扎實(shí)有效的積累而匯聚成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生真正形成延伸的習(xí)慣和能力并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生形成不斷追求并吸收新的知識(shí)來(lái)武裝自己等終生學(xué)習(xí)的思想，能促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新的精神。那么，我們就可以理直氣壯地說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)成功的。

在南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)

開(kāi)幕式上的講話(huà)

四、努力把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)

每當(dāng)我們要組織公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，老師們會(huì)集中一段時(shí)間觀(guān)看一些全國(guó)各地的教學(xué)光盤(pán)，會(huì)上網(wǎng)收集一些外地的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一件大好事——一場(chǎng)活動(dòng)，不僅是要推出新成果、推出優(yōu)秀的教學(xué)能手，還在于要引發(fā)廣大老師們的學(xué)習(xí)熱情、研究熱情、參與熱情，在共同的學(xué)習(xí)、研究、交流的過(guò)程中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步的目的。

但是我們也應(yīng)該看到，這種現(xiàn)象的背后也存在我們教學(xué)研究的某些缺失——

首先，是教學(xué)獨(dú)立性的缺失。我們的教學(xué)研究往往過(guò)多地依賴(lài)名家名篇和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，很少將教學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)問(wèn)題聯(lián)系一起，老師們上公開(kāi)課更多的是移植模仿。仿佛教學(xué)問(wèn)題的研究都是專(zhuān)家們的事，都是外面學(xué)者的事，我們能做的事就是等外面專(zhuān)家們研究出結(jié)果了，我們?cè)傩幸浦材７隆?/p>

其次，是教學(xué)研究目標(biāo)的缺失。我們舉辦觀(guān)摩研討活動(dòng)的主要目的是要引領(lǐng)廣大老師參與問(wèn)題的研究，通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，形成對(duì)問(wèn)題的解決方案，有代表性地在大會(huì)上展示、交流、借鑒，再在更大的層面上引發(fā)大家的研究、思考，達(dá)到健康推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的目的。當(dāng)我們了解到有的老師用來(lái)公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)竟然是網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的，我們就不得不對(duì)部分老師參與觀(guān)摩研討活動(dòng)的目的產(chǎn)生懷疑。

第三，是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)缺失。較長(zhǎng)的時(shí)間下來(lái)，不少老師是憑借教學(xué)參考書(shū)或教案書(shū)上課的，這多少影響了老師們自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和對(duì)教學(xué)主動(dòng)權(quán)的把握。當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)有的老師在接受公開(kāi)課的任務(wù)后，竟然要花十天半個(gè)月來(lái)選課文、來(lái)備課寫(xiě)教案時(shí)，我們是不是要思考上公開(kāi)課的成本、效率、自身的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備等等的問(wèn)題呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是不是也反映了我們的教學(xué)缺少自己的教學(xué)思想和缺失教學(xué)的主動(dòng)權(quán)呢？

我們提倡教師要把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，是因?yàn)槲覀兺耆嘈爬蠋焸冇心芰τ兴姜?dú)立地解讀教材，完全相信老師們通過(guò)自己的思考和努力能把我們的母語(yǔ)教學(xué)完成的更加富有成效。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課觀(guān)念為研究課加油

有的老師問(wèn)，我上了研究課，我上了一節(jié)有自己的思考，有一些新的創(chuàng)意、新的思想的課，會(huì)獲得好的獎(jiǎng)項(xiàng)和好評(píng)嗎？我說(shuō)，這是很難把握的，甚至可以說(shuō)是很不可能的；但我同時(shí)要說(shuō)，我們也不能因?yàn)橛胁煌穆曇簦械貌坏胶迷u(píng)的可能就停止我們的實(shí)驗(yàn)和研究。我們每一次上課期待成功、希望獲得好評(píng)，是十分正常一種本能心理，值得理解和肯定。我所以說(shuō)很難把握，是因?yàn)橐还?jié)受到好評(píng)的課，不僅有上課者自身的因素，還有評(píng)課者以及評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)受現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平制約的因素。

從歷史的角度看，新的思想在產(chǎn)生的階段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每個(gè)時(shí)期都有形成基本的比較完善的思想體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，廣大群眾也都形成了基本的比較相同的思想認(rèn)識(shí)。但是，我們也應(yīng)看到，時(shí)代的發(fā)展，歷史的前進(jìn)并沒(méi)能阻擋新思想的產(chǎn)生。在這里講這些是期待老師們思想再解放一些，膽子再大一些，丟開(kāi)名利放下思想包袱，認(rèn)真地投入到課改實(shí)驗(yàn)中去，在課題研究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。開(kāi)展課題研究的的基本的指導(dǎo)思想就是“人無(wú)我有，人有我新”。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)為我們廣大的教學(xué)教研工作者提供一個(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地，為什么我們就不能主動(dòng)地投入而要被動(dòng)地跟隨呢？

課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，對(duì)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了積極的影響。務(wù)實(shí)地說(shuō)，現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，很多也還是停留在已有的對(duì)好課的認(rèn)識(shí)水平上。這方面牽涉的問(wèn)題很多，希望大家關(guān)注并進(jìn)行研究。對(duì)待實(shí)驗(yàn)課、對(duì)待研究課，我希望、也請(qǐng)求評(píng)課者們能多些寬容鼓勵(lì)，少些求全責(zé)備；多些商議扶持，少些冷言約束，為實(shí)驗(yàn)課、研究課加油。課改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的就是各種方案皆有可能產(chǎn)生的氛圍，如果還因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)課的滯后而影響創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，如果還因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)評(píng)課的影響導(dǎo)致我們推出的觀(guān)摩課僅停留在原有的水平上，那么又怎么能說(shuō)課改實(shí)驗(yàn)取得顯著的成果呢？

我們舉辦課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)不僅要推新人推成果，還要引導(dǎo)并激發(fā)廣大老師積極參與到課改實(shí)驗(yàn)和課題研究的過(guò)程之中。只有廣大教師都能積極參與的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才是最成功的教學(xué)研究活動(dòng)。

老師們、朋友們：

為了本次課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)能順利舉行,南平市教師進(jìn)修學(xué)院，建陽(yáng)市教育局教學(xué)研究室，建陽(yáng)師范附屬小學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和老師們做了大量的準(zhǔn)備工作，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示衷心的感謝！

預(yù)祝南平市小學(xué)語(yǔ)文第六屆課堂教學(xué)觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功！

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)總結(jié)（推薦）

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)歷時(shí)兩周（4月26—29；5月10—11日），分三個(gè)學(xué)科組進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比內(nèi)容有課堂教學(xué)、課后反思和點(diǎn)評(píng)員點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)了旗內(nèi)有名氣的教師與我們同臺(tái)上課，讓我們的活動(dòng)更加精彩。

經(jīng)過(guò)評(píng)審小組的認(rèn)真評(píng)審，評(píng)比結(jié)果如下： 課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)：

張金鑫 亓小宇 初鵬月 崔亞軍 二等獎(jiǎng)：

張喜春 王明華 胡榮立 李鳳芝 周紅宇 蔣美娜 張麗娟 李欣欣

三等獎(jiǎng)：張敏 李志勇 高靜媛 于曉芳 李宏國(guó) 楊月花 高潔 常 宏 安桂萍 最佳點(diǎn)評(píng)員：

劉艷平王玉萍 孔令飛 王華琴 郭亞杰 汪樹(shù)軍 岳金龍 李昕瑛劉玉輝 優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)員：

吳雙燕 劉 彥 崔寒梅 徐海濤 張艷玲 王小影 李曉紅 亓小宇 許玉清 白玉琴 仝國(guó)珍 李淑慧

團(tuán)體一等獎(jiǎng)：英語(yǔ)組 團(tuán)體二等獎(jiǎng)：三年語(yǔ)文組 高數(shù)組 第一方面：本次課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)值得肯定的地方例談：

一、各個(gè)教研組、各位教師對(duì)本次活動(dòng)十分重視，值得稱(chēng)贊。大家都本著：比賽即學(xué)習(xí)、過(guò)程即培訓(xùn)、參與即成長(zhǎng)的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，廣泛搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進(jìn)行了反復(fù)試講；

2、多數(shù)備課組對(duì)參賽教師的課進(jìn)行了課前討論、試講再修改、課后評(píng)議，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神；

3、點(diǎn)評(píng)員精心準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)材料，提前學(xué)習(xí)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式方法。

二、各學(xué)科課堂教學(xué)各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學(xué)有高度——新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式等.3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用。這說(shuō)明：我們的課堂教學(xué)方向大部分都正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。比如：數(shù)學(xué)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

6堂數(shù)學(xué)課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

①、現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會(huì)看，會(huì)說(shuō)，會(huì)用數(shù)學(xué)用語(yǔ)去說(shuō)，而且訓(xùn)練孩子說(shuō)到位。

③靠數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。

創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設(shè)情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，不干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境的，不牽強(qiáng)，硬創(chuàng)設(shè)。體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)；用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)；情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)；為數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐；情景的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

在本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

（3）、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：亓?xí)杂睢⒑鷺s立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學(xué)習(xí)──交流討論——深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識(shí)。（4）、注重思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為他們提供自主探究的機(jī)會(huì)。課堂上體現(xiàn)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，積極主動(dòng)探索。在這過(guò)程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設(shè)計(jì)方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、觀(guān)察、模仿、體驗(yàn)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)。

教師都不同程度注重引導(dǎo)學(xué)生品析體會(huì)詞、句的表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法、表達(dá)方式。這些課都向我們傳達(dá)了語(yǔ)文課堂不只關(guān)注了文字所表達(dá)的內(nèi)容，還關(guān)注了內(nèi)容使用怎樣語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的-------品析文章語(yǔ)言所表達(dá)的形式和所傳達(dá)出來(lái)的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語(yǔ)文意識(shí)”，正是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢鎖定在語(yǔ)言表達(dá)的這個(gè)特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，尤其低年級(jí)關(guān)注了朗讀的指導(dǎo)、教師的范讀、培養(yǎng)會(huì)評(píng)價(jià)朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“開(kāi)心、害怕、不自在”，指導(dǎo)學(xué)生要讀好：就得體會(huì)人物的心情、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國(guó)等其他五位語(yǔ)文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主批注閱讀，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑問(wèn)難，自主批注閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。

③有的課讀寫(xiě)結(jié)合，立足文本，感悟文本，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《 媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛(ài)的偉大，教師引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)自讀自悟、抓關(guān)鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫(xiě)一段話(huà)，在充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中主動(dòng)獲取信息，感受情懷。人文內(nèi)涵的挖掘，充分但不過(guò)分，并與語(yǔ)言文字訓(xùn)練親密相融。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學(xué)生從身邊事物的領(lǐng)悟處動(dòng)筆，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。④教學(xué)顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)。如：開(kāi)課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字、詞語(yǔ)的檢查，隨文識(shí)詞也得到了加強(qiáng)。由生字到詞語(yǔ)，然后將詞語(yǔ)送回到文章里讀。讀書(shū)得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動(dòng)的6堂語(yǔ)文課，我們感覺(jué)到，老師們對(duì)文本和資源的關(guān)系處理是比較理性、比較謹(jǐn)慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學(xué)有效度-----老師們關(guān)注了課堂教學(xué)的效率效果。

本次比賽過(guò)程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)充分落實(shí)。

1、高度重視知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成——重視雙基訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課體現(xiàn)：課前測(cè)、注重明理說(shuō)算法、講計(jì)算過(guò)程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語(yǔ)文課體現(xiàn)：課前測(cè)（聽(tīng)寫(xiě)、識(shí)詞）、課上品詞析句、寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法等的教學(xué)。英語(yǔ)課體現(xiàn) ：檢測(cè)意識(shí)強(qiáng)、單詞步步回頭復(fù)習(xí)、練習(xí)方式多樣、語(yǔ)法教學(xué)、短語(yǔ)教學(xué)等。

2、課堂上重視知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)——重視過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成。讓課堂教學(xué)的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境出示情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，解決問(wèn)題時(shí)，以前學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問(wèn)題板書(shū)在黑板中央，要在以后學(xué)習(xí)中要解決的，寫(xiě)在黑板的右側(cè)邊緣存入問(wèn)題銀行，然后引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說(shuō)明的計(jì)算教學(xué)都 以解決問(wèn)題形式呈現(xiàn)，但這分析應(yīng)用題的解決不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是計(jì)算，重在算理算法，所以學(xué)生寫(xiě)算式24×13后，即引導(dǎo)學(xué)生解決。）

先估算，再引導(dǎo)準(zhǔn)確計(jì)算。

24×13該怎么計(jì)算，運(yùn)用已有知識(shí)自己獨(dú)立解決→小組交流→匯報(bào)。匯報(bào)算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)來(lái)算； 第二種24×（10+3）=24×10+24×3； 第三種24×13 豎式 24 ×13 ——

重點(diǎn)突出豎式計(jì)算方法，突出算理：先求3個(gè)24，再求10個(gè)24最后把兩個(gè)積合起來(lái)，其實(shí)第二種即是算理，只不過(guò)寫(xiě)法成豎式形式。讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個(gè)位寫(xiě)在哪，為什么？明白同位數(shù)對(duì)齊。

這樣在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法——掌握計(jì)算法則，然后圍繞豎式計(jì)算法則進(jìn)行訓(xùn)練，突出本課計(jì)算重點(diǎn)！

這一教學(xué)活動(dòng)中重視知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)，關(guān)注了“過(guò)程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開(kāi)整捆的”，再課件演示明白算理（個(gè)位不夠減，十位退一），這一過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生邊擺邊說(shuō)，表象化的東西，內(nèi)化成規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)去表述。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)表達(dá)能力、會(huì)講算理、會(huì)講計(jì)算方法過(guò)程的能力等。看似簡(jiǎn)單，訓(xùn)練起來(lái)可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。

3、關(guān)注知識(shí)達(dá)標(biāo)的檢測(cè)。

備檢測(cè)一環(huán)老師們高度重視，效果很好。

三、教師的整體素質(zhì)有明顯提高.有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書(shū)美觀(guān)； 有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強(qiáng)；有的教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、點(diǎn)評(píng)員點(diǎn)評(píng)精彩。

第二方面：課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及采取措施建議：

一、教學(xué)的“目標(biāo)”意識(shí)薄弱。

教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么程度，心中計(jì)劃性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對(duì)性和效果就會(huì)大打折扣

思考與建議：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么”的問(wèn)題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對(duì)一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？

1、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)”，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要教哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向。

常用的方法是教師在解讀課標(biāo)的前提下對(duì)教材進(jìn)行細(xì)讀——研讀教材。首先反復(fù)讀教學(xué)參考書(shū)！教參中的教學(xué)建議、教材說(shuō)明講的非常好，認(rèn)真讀！仔細(xì)體會(huì)！讀懂教材中教學(xué)內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們研討教材重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上在頭腦中有一個(gè)寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)。

2、努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

3、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)

一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來(lái)了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來(lái)反饋，也可以是通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)來(lái)反饋。

二、教材需要深入研讀；課標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)、品味。教學(xué)理念的領(lǐng)悟還需深化。

如：自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權(quán)威活動(dòng)時(shí)間偏多，學(xué)生活動(dòng)僅限于一問(wèn)一答一表?yè)P(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學(xué)有效的前提。研讀教材是備課的第一步。

1、研讀教材把握好教學(xué)目標(biāo)------為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、研讀教材把握好教學(xué)內(nèi)容。-----豐富學(xué)習(xí)資源

3、研讀教材，思考教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式、目標(biāo)的達(dá)成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無(wú)法從容，有效的課堂教學(xué)無(wú)從談起。請(qǐng)老師們關(guān)注教材的研讀，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過(guò)程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收?qǐng)觯惶骄勘砻婊恍〗M合作學(xué)習(xí)表面化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個(gè)別學(xué)生或少部分學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

思考與建議: 什么是有效課堂？是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程都順利實(shí)施嗎？是少數(shù)學(xué)生與老師交流互動(dòng)嗎？是教師一味把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)完成而不去關(guān)注學(xué)生的任何表現(xiàn)嗎？答案當(dāng)然否定。

1、課堂教學(xué)的有效主要指課堂教學(xué)整體的效果。

(1).教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學(xué)資源？

(3).設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效地自主、探究、合作學(xué)習(xí)？

(4).課堂教學(xué)中是否通過(guò)有效地評(píng)價(jià)與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信？(5)、課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內(nèi)涵的課堂，不僅是展示教師個(gè)人的魅力，甚至也不僅是展示學(xué)科的魅力，更重要的是展示學(xué)生的魅力。

2、由我國(guó)教育專(zhuān)家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾指出一堂好課標(biāo)準(zhǔn).推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實(shí)的課，有良好的，積極的情感體驗(yàn)；

“學(xué)生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課

（2）．有效率的課，充實(shí)的課，對(duì)學(xué)生不是少數(shù)，應(yīng)是范圍廣，讓每一個(gè)學(xué)生都有提高；

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。

（3）．有生成性的課，充實(shí)的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，是有資源也有過(guò)程的形成； 一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。

（4）．常態(tài)下的課，平實(shí)的課，講課要做到旁若無(wú)人（不是對(duì)學(xué)生，而是對(duì)聽(tīng)課者）；

現(xiàn)在的許多公開(kāi)課容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過(guò)度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：我是為學(xué)生上課，不是給來(lái)聽(tīng)課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要?目中無(wú)人?。”這樣的課才是平實(shí)的課，才是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。

（5）．有待完善的課，真實(shí)的課，任何課都不是十全十美的，真實(shí)的課課后總要反思重建。

她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課、觀(guān)摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來(lái)就是有待完善，這樣的課稱(chēng)之為真實(shí)的課。

四、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。

課堂上語(yǔ)言表述和板書(shū)不規(guī)范的有；教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的有；對(duì)課標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)情把握不準(zhǔn)的有；教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)難或缺乏層次性，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量的有；評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)、跟進(jìn)。總結(jié)語(yǔ)不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識(shí)性錯(cuò)誤。

思考與建議：

1、強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)：一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)的高低，對(duì)課堂教學(xué)效果起著很重要的作用，一個(gè)教師要從如下方面來(lái)提高個(gè)人的素質(zhì)：一是提高所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把握本學(xué)科的教學(xué)特色、教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)不偏離本學(xué)科的特點(diǎn)；二是提高自己對(duì)教學(xué)方法整合、運(yùn)用方面的能力，使自己的教學(xué)更具“活力”；三是強(qiáng)化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語(yǔ)言的指向性、扇動(dòng)性，普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動(dòng)人、形象等。

2、多讀書(shū)，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開(kāi)闊視野。

3、平時(shí)課堂教學(xué)中注重有意識(shí)錘煉自己。

五、老師們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng) 思考與建議：

學(xué)生各個(gè)方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來(lái)的，不是要求出來(lái)的。

1、希望老師們重視對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學(xué)生回答問(wèn)題干脆利落的訓(xùn)練、表達(dá)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。（2）、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫(xiě)字姿勢(shì)、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問(wèn)題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請(qǐng)老師們關(guān)注“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語(yǔ)文教學(xué)再說(shuō)讀的能力培養(yǎng)：

①、關(guān)注學(xué)生讀的習(xí)慣。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、讀文也好背誦古詩(shī)文也好切不可唱讀、拉長(zhǎng)調(diào)讀。②、注重朗讀的指導(dǎo)。如何感情讀，師或找讀好的學(xué)生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來(lái)關(guān)注朗讀。三年二班古詩(shī)文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個(gè)體讀、小組內(nèi)讀。

④、讀的時(shí)間保證。課堂上充分的讀，利用自習(xí)課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書(shū)！語(yǔ)文是積累的過(guò)程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請(qǐng)老師們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、寫(xiě)、算等等的習(xí)慣。如：閱讀思考的習(xí)慣，部分學(xué)生依賴(lài)于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒(méi)真正會(huì)。

六、課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題要注意。

1、課堂教學(xué)中教師的站位。

2、課堂的組織教學(xué)。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)。

七、課件制作要上檔次。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，老師們必須要明確多媒體教學(xué)不時(shí)萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

競(jìng)賽課不同于公開(kāi)課，競(jìng)賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時(shí)我們有意地從這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)角度來(lái)要求自己，那對(duì)于我們的教學(xué)水平提高是大有益處的。

青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的希望，今后，學(xué)校將繼續(xù)為青年教師的成長(zhǎng)搭臺(tái)指路，在教科研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)、鉆研，讓每一位青年教師都能教學(xué)有方法，教學(xué)有藝術(shù)，教學(xué)有風(fēng)格。期待著青年教師的茁壯成長(zhǎng)！

感謝評(píng)委們的辛勤勞動(dòng)，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻(xiàn)精彩課例的選手和他們的指導(dǎo)老師。

錦山小學(xué)教導(dǎo)處