第一篇：2011年10月海南省中學高中化學課堂教學評比 《共價鍵》教案1

一、共價鍵（第一課時）

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能從電子云重疊的角度更深入地了解共價鍵的實質。

2、知道共價鍵的基本類型σ鍵和π鍵的形成及其特點。

3、學會判斷常見分子共價鍵中的σ鍵和π鍵。

（二）過程與方法

（1）通過類比、歸納、推理、判斷，掌握學習抽象概念的方法，培養學生準確描述概念，深刻理解概念，比較辨析概念的能力。

（2）通過動畫演示和學生小組探究活動，培養學生的觀察能力、動手能力及分析問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

（1）通過創設探究活動，使學生主動參與學習過程，激發學生學習興趣，體會成功獲得知識的樂趣。

（2）在分子水平上進一步形成有關物質結構的基本概念，能從物質結構決定性質的視角解釋分子的某些性質，并能預測物質的有關性質，體驗科學探究過程的樂趣，進而形成科學的價值觀。

二、教學重難點

教學重點：σ鍵和π鍵的特征和性質 教學難點：σ鍵、π鍵的特征

三、教學方法

根據本節課的內容特點，在教學上采用多媒體動畫演示和模型實例相結合的方式，盡可能將抽象的知識具體化、形象化。指導學生從s、p兩種形狀的電子云按不同方式進行重疊成鍵的探究入手，幫助學生了解不同種類的共價鍵（σ鍵和π鍵）的特征和性質。

四、設計思想

本節課的關鍵在于設法以盡可能形象化、生動化的手段解決相對抽象的問題。只要能在教學中有效突破電子云按不同方式進行重疊而形成共價鍵這一基本要點，就可以使學生更好理解兩種共價鍵的特征和性質。

五、教學流程圖

知識鋪墊（能層、能級、電子云和原子軌道）→過渡引入→探索新知（對比用電子式表示共價鍵的形成過程,引導學生從電子云角度分析共價鍵→學生自主探究s、p軌道以何種方式重疊程度比較大→利用分類思想歸納總結共價鍵的兩種類型——σ鍵、π鍵 → 對比探究σ鍵、π鍵的共性和差異性）→學以致用（探究利用電子云重疊方式判斷共價鍵成鍵的規律）→習題鞏固強化→歸納總結

六、教學過程

（一）溫故而知新

【復習】書寫H、Cl原子結構示意圖

【說明】核外電子是分層排布的，每一層為一個能層

用心 愛心 專心

以“肩并肩”方式形成的共價鍵，稱為π鍵 【板書】

1、共價鍵的類型

1）σ鍵 2）π鍵

【動畫模擬】s-sσ鍵，s-pσ鍵，p-pσ鍵的動態形成過程。

【說明】s軌道與s軌道電子云重疊形成的σ鍵，我們稱之為s-sσ鍵；s、p軌道電子云重疊形成的是s-pσ鍵；p、p軌道電子云“頭碰頭”重疊形成的是p-pσ鍵。

【板書】類型：s-sσ鍵，s-pσ鍵，p-pσ鍵

【啟發】畫出形成化學鍵的兩核連線，以該連線為軸旋轉，電子云的圖形不變，這種特征為軸對稱。

【板書】特點：頭碰頭、軸對稱 【動畫模擬】π鍵的動態形成過程

【說明】π鍵的電子云形狀與σ鍵有明顯差別，由兩塊組成，如果以它們之間的平面為鏡面，它們互為鏡像，這種特征稱為鏡面對稱。

【板書】特點：肩并肩、鏡面對稱

【模型演示】展示σ鍵、π鍵，引導學生觀察、對比兩者的重疊程度，探究σ鍵、π鍵的強度

【小結】

四、學以致用 【科學探究】

1、已知氮分子的共價鍵是三鍵，你能模仿圖2-

1、圖2-

2、圖2-3，通過畫圖來描述嗎？（提示：氮原子各自用三個p軌道分別跟另一個氮原子形成一個σ鍵和兩個π鍵。【邊說邊展示】引導學生掌握共價三鍵中電子云的重疊方式。

2、乙烷、乙烯、乙炔分子中的共價鍵分別由幾個σ鍵和幾個π鍵組成？

【啟發】利用原子軌道模型輔助，引導學生歸納總結判斷共價鍵類型的規律。

七、板書設計

一、共價鍵

（一）本質

（二）類型

1、σ鍵

（1）類型：s-sσ鍵，s-pσ鍵，p-pσ鍵（2）特點：頭碰頭、軸對稱、重疊程度大

2、π鍵

用心 愛心 專心

第二篇：邳州市第二中學高中化學選修三21共價鍵教案（寫寫幫推薦）

過程和方法目標：

1、通過對共價鍵形成過程的學習，感悟微觀粒子形成方式的多樣性。

2、通過對共價鍵形成過程的教學，培養學生抽象思維和綜合概括能力；

3、通過離子鍵和共價鍵的教學，培養學生對微觀粒子運動的想象力。情感態度與價值觀目標：

1、培養學生用對立統一規律認識問題。

2、通過對共價鍵形成過程的分析，培養學生懷疑、求實、創新的精神。

3、培養學生由個別到一般的研究問題的方法。從宏觀到微觀，從現象到本質的 認識事物的科學方法。

二、教學分析

1、學情分析：作為區級重點中學的學生，其理解和感悟能力相對較強，應而適當提高教學的密度和容量，以提高教學效率。

2、重點、難點： 共價鍵 共價鍵的形成和本質。

3、教學策略和方法：引導學生探究共價鍵形成的奧秘。從設疑、探究到釋疑，從宏觀到微觀，從現象到本質，通過演繹推理揭示事物的本質。

三、教學過程： 引言：

同學們，在前面我們已經提到了化學反應的實質就是舊的分子被破壞變成原子，原子重新組合構成新的分子。那么，原子是通過什么作用構成分子的呢？那就是前一節課我們學到的化學鍵。（設問）那么，什么是化學鍵呢？（學生回答）上一節課我們已經體會了其中的一類化學鍵，既為離子鍵。現在，我們一起來回顧一下離子鍵的形成過程。

NaCl形成過程（PPT）電子式表示形成過程：

設問：那么形成離子鍵的條件是什么呢？（學生回答）

那么非金屬原子之間又是怎樣產生作用的呢？這就是今天我們要學習的內容。

板書：

§3.3共價鍵

一、共價鍵的形成點燃

H2+Cl2 →2HCl PPT演示HCl共價鍵的形成過程

電子式表示形成過程：

1．定義：原子通過共同電子對而形成的化學鍵叫共價鍵

全部由共價鍵構成的化合物叫共價化合物 2．形成條件：非金屬元素原子間形成

設問：氯化氫的分子式是 HCl，而水、氨氣、甲烷的分子式是 H2O、NH3、CH4，為什么共價化合物原子間按一定的數目互相結合呢？

（學生看書P71下面兩自然段，并回答）

3．共價鍵的飽和性：原子成鍵時需達到飽和電子層結構的趨勢決定共用 電子對的數目，從而決定了成鍵原子的數目

4．共價鍵的分類

極性共價鍵：HCl、H2O、NH3 等 共價鍵

非極性共價鍵： H2、O2等

5．電子式表示以及結構式

例1：用電子式表示H2O、N2、MgCl2物質的形成過程

練習：用電子式表示HF、NH3、CaCl2物質的形成過程（學生板書）

結構式：用短線代替共用電子對而表示的式子。（一根短線表示一對共用電子對）

二、共價分子和分子式

（閱讀P72教材）

設問：為什么離子化合物的化學式不能看作分子式？而共價分子的化學式就是分子式？舉例說明

1、共價分子：

2、分子式和化學式： 作業：同步課課練 小結：離子鍵和共價鍵的比較。P65--66

第三篇：2014年海南省小學語文課堂教學評比活動

2014年海南省小學語文課堂教學評比活動 ——聽《自己的花是讓別人看的》心得體會

2014年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽2014年海南省小學語文課堂教學評比活動。本次活動我共觀看了21節課，其中習作課9節，閱讀教學12節。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就以一節閱讀課，鄧愛香老師執教的《自己的花是讓別人看的》談談我個人的點滴心得體會吧。

本文是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。

我看了鄧愛香老師執教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節課的教學，也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結合，同學們興趣盎然，帶著愉快的心情學完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。

第四篇：海南省第九屆小學體育課堂教學評比觀摩活動

海南省第九屆小學體育課堂教學評比觀摩活動

課堂教學點評

本次教學評比活動共有21名來自我全省各市縣的教師參加。在大家的共同努力下，整個體育優質課評比活動已圓滿結束。通過本次體育優質課評比活動評比活動，我們欣喜地看到，各位參賽代表對新一輪《體育與健康課程標準》有了新的認識，教學理念有了新的提升，教師的課堂教學不但注意良好學習氛圍的營造，而且更加注重學生的身體鍛煉和運動技能學習，充分體現了體育教學的功能與價值，有效的提高了體育課堂教學的內涵與實效。下面就本本次課堂教學評比活動進行簡要點評如下：

一、主要優點

1、善于激發學生參與運動的主動性與積極性，課堂氛圍好

新課程標準要求體育教學內容要符合學生的特點，課堂教學中所選內容應是學生平時熟悉的、喜歡的、貼近學生生活的內容。大量研究也表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

從本次優質課評比活動中我們可以看到，不少老師在教學內容的安排和設計上有針對性的創設一些“生活情景”，如洋浦教科辦的尹巧寧老師模擬小火車慢跑為情景的準備活動；白沙第一小學的符曉東老師將持輕物擲準的教學內容與打老鼠活動相結合等。“生活情景”的巧妙應用，使學生置身于真實的生活氛圍中，大大的激發了學生運動的興趣和參與運動的積極性，活躍了課堂氛圍。這種貼近于日常生活的“情景教學模式“能讓學生體驗到了運動的樂趣和感悟到了體育的魅力，為課堂教學的有效開展和學生終身體育的養成打下了良好基礎。

2、應用音樂輔助課堂教學，效果好 音樂的節奏，對人體中樞神經系統功能具有良好的調節作用。一首節奏強勁，旋律優美的音樂，能使人感到力量，激發人的激情，提高大腦皮層的興奮性。一首節奏舒緩的音樂能有效的降低中樞神經系統的緊張度。

因此，體育教學過程中，根據學生的年齡特點和教學需要選擇合適的音樂不但能有效的激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果，而且能較好的降低學生運動后神經系統的緊張度，有效的消除學生運動后的疲勞。從本次優質課評比活動中，我們看到大部分老師在導入部分（準備部分）和結束部分（放松活動中）應用音樂來輔助自己的課堂教學，收到了良好的效果。

3、體育基本知識和基本運動技能的教學得到了加強

體育課是以身體練習和體育知識、運動技能學習為中心的一門課程，運動技能的學習體現著體育課程教學的意義和價值。因此在激發學生積極參與的前提下，應最大程度地促進學生對體育運動知識、技能的學習，使他們掌握能終身受用的體育基礎知識與技能。一段時間以來，由于對《體育與健康課程標準》的理解有偏頗，課堂教學中不少教師過于強調人文性目標，一切以學生興趣為中心，課堂教學以情景活動、主題活動和體育游戲等取代或弱化了運動技能的教學，導致學生體育基本知識缺失、運動技能低下和體質下降現象。

在本次體育課堂教學評比活動中，我們欣喜的發現，教師的觀念發生了很大的變化，課堂教學已不再只停留于轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式教學，而更加重視學生對體育基本知識和運動技能的學習，充分展現了體育課堂應有的意義與功能價值。

4、課程教學貫徹了身體練習為主的原則，重視學生身體素質發展 一堂好的體育課教師必須做到精講多練，在向學生傳授體育知識與運動技能的同時，保證學生得到應有的身體練習。尤其在我國青少年二十多年來體質持續下降的背景下，我們更應該重視學生的身體練習，保證體育課堂學生身體練習的時間和運動負荷，促進學生身體素質的發展。

從本次課堂教學評比活動我們可以看到，大部分教師的課堂教學采用了較為合理的組織形式和練習方法，充分保證學生的學練時間，大多數課堂學生的練習密度保持在45%以上，為學生的技能學習與身體練習提供了必要的學練時間，這對提高學生身體素質提高無疑起到了重要的作用。

二、主要問題或不足

1、教學目標的制訂過于籠統，操作性不強；

2、教學重點、難點在課中的體現不足，或處理不當；

3、教師的講解示范能力有待提高；

4、專業術語使用不規范或隨意性大；

5、準備活動的針對性和運動負荷的正確把握有待加強。

（1）準備活動的內容分為一般性準備活動和專項準備活動，要根據課的主教材選擇一些專門性練習，提高準備活動的針對性；

（2）準備活動的運動強度要循序漸進，準備活動的量不宜過大，一般讓學生微微出汗即可。

6、放松運動缺乏針對性和有效性；

放松活動除了全身性放松以外，還要注意注意運動負荷較大部位的放松，提高其針對性。另還可以以音樂為背景，可以通過動作和心理調節相結合提高放松活動的有效性。放松活動做得好，能有效的消除運動疲勞，對學生的身心健康有益，否則適得其反。

7、教師評價要客觀、科學；

教師評價要根據學生的實際情況及時地進行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。

8、對民間、民族體育項目或文化引進體育課堂，優化課堂資源做的不夠；

三、幾點教學建議

1、合理設置學習目標

（1）在目標多元的基礎上應有所側重。

體育與健康課程的學習目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。課堂學習目標的表述應具體、明確和可檢測，有的教師在學習目標的表述上過于籠統，不具體，操作性不強。在情感目標中有的教師不管具體教學內容如何，硬將學生的合作精神、勇敢頑強的意志、集體主義精等均列入課堂目標之中，一堂課,的學習目標應有所側重，不能面面俱到，否則會使我們迷失教學方向，并影響我們對學生學習情況的正確評價。

（2）目標難度要適宜

教師應根據學生的年齡、體能、運動技能等實際確定目標難度，目標難度過小或過大不但不利于運動技能的形成和學生體能的發展，而且也難于激發學生學習動機和愿望，因此教師要根據學生的實際情況，認真備課，合理設置目標難度才能提高課堂教學的有效性。

2、教學內容的選擇和設計要科學

（1）教學內容的選擇和設計要符合學生身心發展特點

教學內容的選擇和設計要充分考慮不同學段學生的年齡特點、身體特征、體能發展敏感期和心理發展特點等，努力提高教學內容的針對性。

（2）教學內容的選擇和設計要考慮學生的運動興趣與需求

教學內容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，貼近生活的、喜聞樂見的運動項目可以激發與培養學生的運動興趣，調動學生學習的積極性。

（3）教學內容的選擇和設計上，注意民族的地域性的體育項目加工處理與課堂引入。

3、注意教學方法的合理選擇與運用

（1）教學方法的選擇要符合不同水平學生的身心發展特點，要遵循不同內容的教學規律與要求，要符合運動技能的形成規律。

（2）要在傳統傳授式教學法的基礎上，合理有效地運用自主學習、合作學習、探究學習等教學方法，引導學生通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育基礎知識、基本技能和方法，并培養學生思考問題、合作互助等能力。

4、提高課堂評價的客觀性與科學性

在課堂教學中，教師要善于捕捉學生學習的閃光點，及時用激勵性的語言、優秀生示范等形式激發學生學習的興趣，讓學生始終處于主動積極的心態之中。但在課堂教學中教師要根據學生實際情況實事求是地進行評價，不能一味的呵護學生，運動技術沒學會說好，動作不標準也說好，這會對學生產生誤導，出現負面效應。因此教師對學生的語言激勵既要客觀又要適時、適度，唯有這樣才能有效的激發學生學習的積極性，提高課堂教學效果。

第五篇：海南省中學體育優質課評比活動觀摩感想

海南省中學體育優質課評比活動觀摩感想 海口市二十五小學

陳 明

又一屆的“海南省中學體育優質課評比”活動，于2010年10月26日-28日在海南農墾中學舉行。兩年過去了，我們的課堂教學更加成熟，對新課程標準的理解也深刻了許多。參加這樣的觀摩活動，我們對于體育課的本質的認識是越來越深了，也越來越清晰了，對于我們一線的體育老師來說應該是一件值得慶幸的事情，觀摩感想是：

一、觀摩課的價值

此次活動，我觀摩了中學的九節課，無論在教學觀念上的轉念，組織教法上的創新，場地應用上的發展，器材改革上的大膽突破，都是有一定的深度和廣度，也適應了新課程改革的需要，可以說在很大程度工上反映了我省不同地區，不同條件，不同類型學校體育教學研究及改革的成果。全省體育教學教研活動，在我們的共同努力下，屆屆存創新，年年有發展。因此它深受一線體育教師的歡迎。比如，海口市四中湯蘇婭老師的《啦啦操組合動作》那節課，體現了新的課程準準的理念，突出健康第一的指導思想。強調要“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。主要表現在：重視激發學生的學習興趣和情感體驗，使學生能主動積極地參與學習和鍛煉，尊重學生的個體差異，注意因材施教，合理運用分層教學，使每一個學生都學有所得，學有所成。本節課中，老師合理引導學生去探究、去合作學習，在課中我們看到，教師熱愛學生，以自作則，發揚教學民主，傾聽學生意見，學生尊重教師，在課堂上討論中暢所欲言。這節課根據學生的心理活動規律組織教學，結合教材特點組織教法，使學生得到愉快，得到情感和心理上的滿足。

二、值得惑解的問題

1、教師的“教”太多了，學生的“學”太少了

比如高中的一節武術課，教師的教太多了表現在：教師講的多，示范的多，小學三四年級已基本掌握的拳、掌、馬步、弓步動作，這老師也講得拖泥帶水，示范反反復復。學生的“學”太少了表現在：學生學習的內容少，時間少，整個教學內容設計相應少，套路動作組合應多給時間學生去探究，去合作學習，編排套路動作組合，等等。

2、課程改革，到底改的是什么？ 體育作為一門以身體練習為主，增進學生健康的必修課程它所獨有的課程性質取決于教學設置的目的。而作為一線的教師，通過觀看這全省中學體育課參評的幾節課，以及了解到大學教授們的評課，我們又犯愁了，體育課堂的本質是什么？怎樣去理解體育課程標準的理念？我們在反思，反思現如今的體育課，就像一些人只深讀體育課程標準，并理解作為改革，到底改的是什么。體育課是動態教學，是理論聯系實踐的教學，也應該讓我們一線的體育老師明朗，也讓我們知道體育課到底該上什么，該怎么上，也知道上得怎么樣。