第一篇：新課程教學

全國新課程有效教學“同課異構”心得體會

經常聽辛老師告訴我們，學習力比學歷重要，學歷代表過去，能力代表現在，學習力代表未來，自己想想，再看看現在社會發展的趨勢，真的感覺到學習的重要，所以很感謝何老師給我們提供了這樣一個求經取寶的機會。通過這次學習，我的收獲很多，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。以前的教學流程由老師掌控，學生緊隨老師而行；今天的學習流程靠學生主動，老師在學生的“問題”指揮下出列。這是我們去河南省洛陽市新安縣新城實驗學校給我們呈現的全國新課程有效教學模式。

“，給學生一個機會，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他們自己去解決。教學的最終目的不就是培養學生自己學會學習的本領嗎？這次我有幸見識到了這樣的教學模式，也就是所謂的學本課堂，被稱之為“問題·卓雅”學習模式。這樣的課堂是真的是以培養有自信、善合作、懂感恩、會學習、能創新的健康人為終極目標，“人人愛學習，個個愛研究，轉化后進生，合作同進步”的愿景，倡導課堂教學以問題的提出和解決為主線，采用新型小組合作團隊形式，利用問題導讀單、問題解決單、問題拓展單開展合作探究學習，從而徹底改變“要我學”為“我要學”、“我要講”，讓學生挺胸抬頭做學習的主人。

變“傳統灌輸”為“結構化預習”，提升學生自學能力。問題導學型課堂，采用 “先學后導，生進師退”的思路，以問題為主線，全過程、全方位鍛煉學生自學能力。課前師生進行結構化預習和備課，研發出問題導讀單。導讀單上的概念性問題，學生自己解決；原理性問題，課堂上小組討論、練習、展講，老師指導；師生提出的共同難點問題，在課堂上通過“生本聯導”、“生生互導”、“師生相導”等途徑共同解決，再采用展講、展演訓練等方式激發興趣，加深記憶。“查、劃、寫、記、練、思”閱讀六字訣教給了學生有效、全面的預習方法；“展、思、論、評、演、記”拓展學習六字訣，不僅培養了學生思維的條理性，而且鍛煉了學生的語言表達和交際能力；通過“評價章”讓學生人人參與評價和監督，提高學習過程的有效性。從課前到課中，學生全程自主參與，與老師平等交流，真誠合作，學生變成了課堂的主角、學習的主人。

變“單打獨斗”為“團隊合作式學習”，奠基學生終身發展。傳統的課堂注重教師知識講授，學生學習缺乏主動且“單打獨斗”，缺乏合作意識。問題導學的教學組織形式是小組合作團隊學習，即構建新型小組合作學習機制，確定班歌、組名、愿景、學術助理等，組內成員各司其職，組內設各科學科長，人人學會負責和擔當。學習變成伙伴之間的問題發現、思想碰撞、討論探究和展示交流，同學之間通過互學、合學、幫學，達到人人會說、人人會學、人人學會。在此，小組是溫馨的學習之家，小組成員如兄弟姐妹般團結、幫助、合作、共生，人人品嘗到了幸福感、歸屬感，逐步縮小學習差異，大幅度提高學業成績。

變“教本課堂”為“學本課堂”，教師隱退讓學生精彩。在問題導學型學本課堂下，教師從課堂的主角轉型成編劇、導演，從“照亮部分學生的蠟燭”變成了“能點燃每一個學生激情的打火機”，由普通的教書匠轉變成智慧導學、潛心教研的科研型教師。課堂中，老師成了在小組間“煽風點火”式助推學習的“大同學”，學 全國新課程有效教學“同課異構”心得體會

生作為學習主人，研討更主動、展示更踴躍、思考更獨立、合作更深入、智慧生成和問題解決更直接。學生們站起來討論，走上講臺表達，真正成為課堂的主體。從前不聽講的學生成了自主鉆研的活躍人物，從前不開口發言的學生成了小組的展講員，甚至教師不在教室時，學生在學術助理的帶領下同樣能精彩地組織課堂，圓滿地完成課堂任務。學科長參與三單評價，讓老師更有精力搞學術研究。學生當堂完成了“三單”，沒有了課后作業的煩惱，使得學習更輕松。

問題導學型課堂創造了人人愛學習、人人都學習、人人會學習的真學習環境。拋棄瞻前顧后、畏首畏尾的思想，把學習的權力交給學生，學生在生生互動中找到自尊自信、互助互愛，學習興趣、自學能力、學習成績和快樂指數顯著提升。

與過去的課堂模式相比，可以說，新的學習模式讓課堂從頭到腳、從外到內、從表到里煥發出了蓬勃生機。以前的教學流程由老師掌控，學生緊隨老師而行；今天的學習流程靠學生主動，老師在學生的“問題”指揮下出列。預習、學習、討論、展講、質疑等成為學生學習的一條龍法寶，他們在自主中收獲快樂和成功，在體驗中收獲知識和成長。在學習的過程中，指導學習的是學科長，解決疑難的是同伴，進行展講的是學生自己，在這樣的合作中，人人都想說，生生都敢講。發現新問題，解決新問題，討論質疑處，最終成共識。

新的學習模式讓學生經受鍛煉，并促使學生個性綻放，多彩發展。，學生有了學本課堂的歷練，這種自主與自信已經遷移到其他方面。聽過看過不是學，思過說出才是學，用過做過才有效。

總之，這次學習真的讓我受益匪淺，讓我知道了在有效教學過程中，應盡可能選擇和設計多種多樣的，恰如其分的課后拓展模式與行動，這樣有助于學生學業成績的提高。在以后的教學中我會取長補短，不斷努力，不斷學習，爭取做一名合格的人民教師。

第二篇：新課程教學心得體會

新課程教學心得體會

一、認真領會課標，教材的精神

新課標教學中，重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。教材的指導思想：講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當用信息技術。

二、對過去教學的幾點反思

1、在上學期教學中，注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學沒有讓學生去認真體會。教學中有過分注意題目訓練，認為多做題目才是實在的，一個階段下來，我通過調查了解學生，我認為不是這樣，特別是解一些綜合性較強的題目，學生往往概念模糊，無從下手。

2、以往教學教案編寫，周練習中，有拔高的現象，大部分學生分數較低，容易使學生喪失信心。

3、對學生的認識不夠充分，對學生理解中可能出現的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學生的角度思考，導致有時一味地抱怨學生，沒有從自身去反思自己。

三、對以后教學的設想

1、認真領會教學目標，力求做到“準確、具體、有用”

課堂教學應當強調“準確、具體、有用”。準確，就是準確反應“課標”的要求。一是對教學內容的數學理解要求，二是符合學生的認知發展需要。教學目標既要與學生的發展水平相適應，又要具有發展性（處于學生思維最近發展區的學習任務）。具體，就是要用可操作性的語言，把數學知識呈現給學生。同時對“了解、理解、掌握、靈活應用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經過教學學生將會有哪些變化，會做哪些以前不會做的事，以使目標成為有效教學的依據，同時為檢查學習效果提供依據。

2、力求做到有效教學。

數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效？什么樣的交流有效？關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

3、力求做到有效訓練。有效訓練：——為學生能力提高而練。做數學題是數學教學的重要組成部分。學生最直接最顯著的表現就是做數學題。

選題過程中做到：（1）注重基礎，注重發展（2）注重階段性（3）典型性（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓練。（5）繼續堅持周練，力求做到單元過關。

四、注意教學反思。

教師的成功=反思+經驗總結。（1）反思教學中成功與得失（2）反思階段性教學得與失（3）引導學生做階段性學習回顧與練習，并能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足（4）從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。

第三篇：新課程教學心得體會

新課程教學心得體會

基礎教育課程改革力度之大，調整的內容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業素質水平。

為了適應課改形勢發展的要求，縣教研室、學校領導先后組織多次新課程培訓。通過培訓，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發展為中心”的新理念，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會。

一

端正態度

重新定位

通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現在的新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

二

深入鉆研

認真備課

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰對我說，是不言而喻的，給我留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三

組織教學

嚴謹有序

新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境,，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

本次課改的重點之一,就是要改變學習的方式,要讓學生在學習中產生實質性的變化,提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真備課，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生,自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西，教師在組織學生討論時，應“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發現學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

經過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態度也發生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。我力求讓學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問題出發，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四

及時反饋

耐心應對

新課標內容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發達城市學生發展的要求編排的，對于我們欠發達地區的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠。基于這點原因，我每節課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個知識點講了多次，第二天課堂提問還發現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發火，要沉著、冷靜，耐心引導，細語輕聲地把其中重要的知識點講清楚，然后再出示訓練題讓學生練習，經過反復地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關知識。

五

實施課改

任重道遠

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業，認真履行崗位職責，把課改這一重任做到最好。

新課程教學心得體會 姓名：田玉生

單位：范縣陸集鄉中心校

第四篇：新課程教學心得體會

基礎教育課程改革力度之大，調整的內容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業素質水平。

為了適應課改形勢發展的要求，區教研室、學校領導先后組織多次新課程培訓。通過培訓，我充分認識到新課標應樹立“以人的全面發展為中心”的新理念，下面我就談談在新課改的教學中，實現這一目標的幾點體會。

一.端正態度，重新定位

通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

二.深入鉆研，認真備課

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰對我說，是不言而喻的，給我留下了發揮無限智慧和創造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三.組織教學,嚴謹有序

新課標要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境,，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

本次課改的重點之一,就是要改變學習的方式,要讓學生在學習中產生實質性的變化,提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真備課，而且要有以一變應萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生,自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無關的東西，教師在組織學生討論時，應“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發現學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

經過兩年多的大膽、刻苦實踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態度也發生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。我力求讓學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問題出發，引起學生關注及研究的興趣，在過程中體驗，養成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

我也由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四.及時反饋，耐心應對

新課標內容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發達城市學生發展的要求編排的，對于我們欠發達地區的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠。基于這點原因，我每節課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發現有相當一部分同學出現錯誤。這時千萬不能發火，要沉著、冷靜，耐心引導，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復講清楚，然后再出示訓練題讓學生練習，經過反復地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關知識。

五.實施課改，任重道遠

開展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業，認真履行崗位職責，把課改這一重。

第五篇：新課程教學學習心得

新課程教學學習心得

新課程教學學習心得1

假期里我閱讀了《小學英語新課程教學法》一書，讀后我對新課標有了更深入的了解。

新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學校園，改變著中小學師生的教學方式。新課標改革對建立中國特色的基礎教育課程體系，提高國民素質，具有重要意義。為了進一步推進課程改革向縱深發展，我們有必要對新課程的價值追求進行再思考，以找準方向，促使課改順利向前推進。

一.新課程的價值追求：人的發展

新的課程觀認為課程就是教材、教師、學生、環境四因素的整合。新課程發展的核心理念是為了每一位學生的全面發展。同樣，新課程的實施，不能忽視每一位教師的發展。學生是核心，教師是新課程的實踐者，是幫助學生全面發展的促進力量。在學習化生存的社會，在終生學習的思想得到提倡并深入人心的新世紀，教師和學生的共同成長應該是新課程的核心價值追求。

二.重視人文功能，倡導以人為本

根據以人為本的理念，教學要面向全體學生，根據學生的需要安排教學內容和活動方式，注重學習方式的轉變和學生的可持續發展，提高學生基本的英語素質，構建學生健康完整的人格和優秀的品質。

在教學和總堅持以人為本還體現在注意整體學生的水平、愛好等情況的同時，關注學生個體的差異。所以，教師一方面要明確學生應共同達到的學習目標，確定本節課擴展和延伸的內容，為學有余力的學生提供發展的空間;另一方面，通過觀察與分析，了解學生不同的學習需求及不同水平學生的不同學習風格。

三.重視學習過程，在實踐中學習

主張學生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務的過程中學習和使用英語。新課標提倡的教學思想的核心是能做某事，即在實踐中學習。教師在設計教學活動時應了解教學要求和語言內容，制定可操作的活動計劃，定位師生的角色，設置監控的方式，考慮評價的形式。

四.重視情感態度教學

把情感態度作為課表目標之一是情感因素的內涵、特征及其在語言學習和人的發展中的特殊作用所決定的。情感態度很大程度上需要語言來傳遞和表達。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重，維持良好的人際關系。因此，語言教學互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學活動中納入情感交流是英語教學模式的進步和向新課標轉型的必然要求。

新課程教學學習心得2

一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學改革發展共同體教研活動，我鎮與市白云山小學、石橫鎮、礦區各學校聯合。市白云山小學到各鎮進行了送課活動，同時我鎮在第一輪后，鎮內也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節課堂教學，我感受到了課堂變革精神。

教育教學的改革其實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

回想在我以往課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補? 我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

新課程教學學習心得3

本學期我繼續學習《新課程英語教與學》這本書。通過閱讀這本書使我更加深入地理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法。這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學改革最新發展方向的力作;它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學，而且帶給我們在英語教學領域更深刻的思考。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

一、課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。進門跟學生打招呼：“Good morning/ afternoon/ evening.”我曾聽一位老師在領讀的時候是用:“One, two, three, go.”在教學的時候使用英語，盡量避免使用母語教學，使學生在學習英語的過程中感受到英語的氛圍。

二、教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk ，或 4 人一組的

“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，”樂”中練，變苦學為樂學真正做到”樂而好學”。

新課程教學學習心得4

數學新課程的實施已經全面鋪開。通過對《新課程課堂教學行為創新》小學數學學習，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。在新課程標準的指導下，經過一個學期的數學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數學新課程教學中的幾點心得體會：

一、教學理念上的差異

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。數學中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。

二、教學過程上的差異

新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發現問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創新能力都得到了不斷的訓練和提高。

三、教學方式、方法上差異

長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。新課標也注重信息技術與數學課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。 對學生不足的地方加以正確引導，經過這一過程，培養了學生發現、提出、解決數學問題的能力；發展了學生的創新意識和實踐能力。

四、數學知識應用的實踐化和生活化

新課標要求數學知識應用的實踐化和生活化，要求數學理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

當前，教學方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發展創新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。

教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

新課程教學學習心得5

學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

新課程教學學習心得6

20xx年8月30日，順德區教研室組織教師學習音樂課程標準，邀請了華南師范大學的教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。

教授詳細的為我們解讀了新課程標準，并對原標準與新標準進行對比，為我們今后的教學提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進行了示范，讓我們親身參與到教學設計的活動中去，教我們新的教學方法，給我們講解了新的課程理念。

音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體發展，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂特點，提倡科學綜合，不流于形式，應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類，拓展學生的藝術視野。

傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性， 只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。

下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創造與表現的內容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

在20xx年以前，我國中小學生音樂課堂教學內容，包括唱歌(小學低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性潛能開發的課程價值，本標準將原有的教學內容，整合為“感受與欣賞”和“表現”兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創活動，加以集中并擴展為“創造”和“音樂相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現了本學科21世紀的發展趨向及本課程性質和基本理念，有利于促進學生的發展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統的音樂課堂教學內容實現平衡對接。

例如：從學段的目標來看，1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

這樣激發了對音樂的興趣，開發了學生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興創編活動;3—6年級的學生，隨著生活范圍和認識領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5—6年級的學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識，培養學生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養藝術想象力和創造力。

現擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養自信的學生。教師必須要敢于表現自己，不管是好還是壞，音樂在所有學科當中是唯一當眾表現自己的學科。每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質量。

新課程教學學習心得7

新一輪新課改的風席卷了全國，山西也不例外，暑假以來，我參加了山西省繼續教育的遠程培訓，以及我們去教育局組織的英語新課標的培訓，這段時間的培訓讓我獲益匪淺，眼界也開闊了不少，下面我來淺談一下自己培訓和學習的收獲和心得體會：

新課標指出，可以對教材內容作適當的補充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡等現代教學資源幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生教學內容和形式要更直觀、生動、形象。

一、提出英語學科具有工具性和人文性雙重性質

新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學目標提供了很好的依據。

二、提倡采用重在語言運用的多種教學模式

新版《課程標準》在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。

三、明確音標教學的基礎地位

新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續發展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

四、語法教學內容有所調整

新版《課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調整。調整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態中只要求學生掌握含一般現在時、一般過去時和一般將來時的被動語態，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質教育、減輕學生過重的學業負擔也有積極的推動作用。通過學習，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

五、為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

1.反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。 2. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

3.盡量采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

4.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

5.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

通過這次培訓學習，使我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將認真地把新課程標準提出的要求落實到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地提高和完善!

新課程教學學習心得8

通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》后，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：

第一，對課程有了新的認識。

在以往的政治課教學中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。新課程標準強調以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強了人文性。強調初中思想品德新課程要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。

第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質的全面發展。

第三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新社會的發展與需要。現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

新課程教學學習心得9

在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

新課程教學學習心得10

《化學課程標準》對初中化學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰也是新的機遇，通過幾年實踐有以下體會：

1。提高自身素質，轉變教學觀念

新課程倡導向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓，自學教育理論，模仿先進有效的教學模式，積極的從多渠道挖掘教學素材，為課程開展打好基礎。正確認識教師要從以前的單純知識傳授，轉變為幫助學生發現問題，培養創造性思維，不僅教學生學會知識，更要教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉變成了現在的導演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，使學生掌握學習這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態度參與學習，為終身學習打下基礎。師生關系從以往的“先知先覺”的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系，在課堂上，作為教師允許學生發表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創意、再思考”等語言，鼓勵學生發散思維，教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學生學會學習。

2。廣泛交往互動，提高學生能力

根據新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學間的互助交流的比率，養成在課堂上傾聽學生的習慣，鼓勵學生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學習方式，提高學生語言表達能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學行為方式是教師在特定教學情境中的個性化創造，是教師依據創造和思維發展的原理，在教學中通過個性化的設計，采取各種有效的方法或策略，啟發學生的創造力、思維能力。

化學課多采用科學探究的方式引導學生自覺主動的學習，一般是以給出生活情景創設教學情境，引導學生自覺地提出問題，設計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結論，并在教師的引領下應用所學解決實際的問題，解釋自然和社會現象。比如開展水資源狀況調查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學生生活經驗出發，更容易進行自主探究學習。在探究學習方式的實施中，培養學生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現象，學會通過分析論證得出正確的結論，進行交流與反思，提高了學生的口頭的表達能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養了學生的動手的能力。觀察能力和創造能力，讓他們覺得化學就在身邊。激發了學生學習的積極性。

為了面向全體的學生，進行自主的探究，合作學習，我將班級的同學分成若干小組，采取組內異質，組間同質的形式，每組推選組織能力強的學生當組長，負責全組同學的探究分工和任務，激勵同組學生發揚團隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應該調換）。這樣有利于學生在認知上相互啟發，情感上相互支持，輕松而愉快地學習新知識，學生表現的機會多，可促進每一個學生都參與到學習活動中，在生生互動中體驗學習過程。

3。做好課程研究，改革教學方式

合作學習在化學課中應用比較廣泛，在進行實驗教學、概念教學以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學生實驗；物質分類等概念的學習；以及中考復習中適合使用。為保證合作學習達到理想效果，要注意合理分組（讓學生在公平的前提下開展競爭），職責明確，在教學中給予充足的分組研討時間，一定讓學生在獨立思維之后，進行成果交流。

研究性學習對培養學生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學科問題作為專題，要求教師教給學生適用的研究方法，化學單元知識及專題復習時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優劣；在新知識的學習中可采取探索發現法，讓體驗知識的形成過程。

自主學習是學習的最高階段，，教師要熟悉系統的相關知識，能從生活實際、史實故事等素材引發學生興趣，展開廣泛的聯想，使學生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學的學習探索方法，這對終身學習可起“春雨潤物細無聲”的效果。

教學方式的改革對提高教學效率意義重大，三種教學方式并不是孤立的，能在自主學習的前提下進行合作、研究，就是我們的努力目標。

4。改變評價方式，促進個性發展

新課程改革中的教學評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據比較客觀的測試成績和日常表現，確定基礎分，以后的課堂教學效果檢測及各種測試時，不再只看分數的高低定優劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學生的努力過程和學習效果，提高落后學生的學習興趣和自信心，基礎分數高的學生，百尺竿頭更進一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學生，尊重學生，幫助學生，發現學生的優點，讓每個學生都看到自己的閃光點，促進各個層次的學生的發展，激勵學生健康向上的發展。

新課程教學學習心得11

新課程改革打破了傳統的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發展、全面推進素質教育。這對我們教師提出了新的要求。

首先，我們教師要轉變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關能力的提高和新課程目標的實現。因此，每位教師都應該不斷提高自身專業素質，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

教學設計是教學中的一個重要環節，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：

1、教學要從學生實際出發，靈活地有創造性地使用教材，對教材內容，編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。結合教學內容，教師盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發學生的學習熱情。

3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據不同的內容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。

4、在課堂上盡可能創造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。

5. 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的機會。

總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

新課程教學學習心得12

新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。幾十年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就自己的教學情況談談一點心得：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

3、嘗試做中學提高學生自主學習能力。

做中學的基本流程是學生提出問題——假設和猜想——分組討論——調查和研究——得到并介紹自己的成果——結論——學生能力評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。在課堂教學中教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學知識的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生的潛能和性向。

通過學習使我在很大程度上認識到新課程的實施是勢在必行的，新課程的制定對學生的品質素養、知識技能、學習方法給與全面關注，對知識技能把握層次較靈活，給予教材編寫有很大的彈性，教材編寫的彈性給予教師課堂設計較大的把握空間。但毫無疑問這些都給教師把握知識技能教學方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進行各種嘗試，無條件地為新課程標準的實施去努力。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

新課程教學學習心得13

上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續發展。教師探步前行，高效課堂的構建初見端倪，合作學習小組的建設初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業務水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構建學校教育工作也帶來了活力。

從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”，徹底打破傳統的課堂教學模式，真正體現了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的.主線在控制調節著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是要吸取他人成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統的老師教、被動學這一現象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發生。

其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!

新課程教學學習心得14

本人在高中數學新課程培訓中認真學習了新課程標準，對于新課標有一定的心得體會，現具體匯報如下：

高中數學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程，它從國際意識，時代需求，國民素質，個性發展的高度出發，是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。

總體目標中提出的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識，所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

1、基本的數學思想

基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”，“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次，對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，,模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數學思維方法

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性，問題性，相似性，數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。

數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創性。

3、應用數學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應用題。有許多內容已經很陳舊。與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發現。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

新課程教學學習心得15

隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數學教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓，在06年的新學期，我又教上了新課改的數學教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

(一)新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來說，有以下幾點：

(1)新舊課本內容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設了圖形的平移與旋轉，數據的處理等內容.從內容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學生學會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內容之后學習。

(2)新舊課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學期前對幾何證明基本上不作要求，對數學用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質等。

(3)新課本較舊課本知識理解程度要求進一步加強.例如：課本中專門設計了100萬有多大，公園有多長、多寬(即估算面積有多大)，多邊形外角和的理解等以往的學生來不及或幾乎從未思考過的深度.比如：學生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進行了描述，學生就會對百萬分之一有較為深刻的認識。教材也更貼近生活。例如課本設計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉等進行圖案設計的作業共有六套.學生對此能有許多創意進而激發出其學習熱情。

(4)新教材更注重學生探索未知世界的方法及學生親身經歷知識的探索發現過程.例如課本在設計“平方差公式”和“完全平方公式”時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進行拼圖。學習勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關系來引導學生發現勾股定理，用拼圖來引導學生證明勾股定理，最后引導學生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認知更符合學生實際.又比如在無理數教材編排中，先通過學生認識邊長為1的正方形對角線及非整數又非分數，引起學生的認知沖突。而后通過該對角線究竟有多長，利用無限逼近的數學思想來理解有多大，并最后引入無理數的概念。

(5)新教材的練習量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數學趣題，例如柳卡趣題.博奕問題，數學史，數學方法，計算機解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉等諸多方面。

(二)教師教法的轉變：

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。

學生學到的不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：

(1)教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學過程中，要學生自己動手，從一個條件(即已知一角或一邊)能否確定一個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進行講解。

在學生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應相等的兩個三角形是否全等時，學生很難舉出反例，此時應及時幫助學生出示反例。使學生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學生對稱軸是直線等都是教師在指導學生過程中應該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學生自己探索實踐，教師只需適時糾正就可以了!

(2)教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索。例如“絕對值”一節的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：

①一個正數的絕對值是它本身

②零的絕對值是零

③一個負數的絕對值是它的相反數。

在此基礎上，我繼續提問：

①絕對值等于本身的數有哪些?

②任何一個數的絕對值都是正數嗎?

③若a>0，則a =xx; 若a=0, 則 a =xx; 若a<0, 則 a =xx

④你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質。