第一篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組 長：李方偉 副組長：侯軍波 夏波

成 員：王優娜 孫科峰 竺葉兒 汪杰

2、研修管理輔導小組 組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒 ②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰 方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：e－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《e環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。（2）《e環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）。①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底。考試范圍：以〈網絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《e環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《e環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一。考評分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括學習態度10分、出勤20分、作業10分，其中規定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；遲到、早退2次，作缺勤一次處理。為保證考核的公正，希望各校負責人能按量考核。（以上4門課程考核相同）

2、為激發教師學習熱情，學校借助過程激勵制度、成果激勵制度。通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師年度考核相聯系。評選先進個人、先進教研組，分別給予精神和物質獎勵。

五、檔案機制。

過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。每次理論考核結束前統一交各單位負責人，進行檔案驗收，各組負責人必須在活動結束前將小組集體檔案交教導處，分集體和個人專業化成長檔案二塊進行歸檔，確保材料齊全，分類清楚。

六、具體操作。

1、建立三級培訓網絡。即中心領導小組、教研組、完小組三級。中心領導小組負責指導、督促教研組、完小組做好二級培訓（即校本研修）；教研組由語、數、綜合三大組，各教研組長具體負責開展各組的校本研修；完小組負責所在完小各教師的研修工作。

2、明確各層職責。

第一層：領導小組。校長是第一責任人，全面督促、指導教師素質提升工程的落實。師訓負責人負責制定培訓計劃、學習制度、考核制度，并全面實施培訓，掌握培訓動態、及時收集反饋各層研修信息、協調各層活動。教導處，做好集中全員培訓的組織工作和對下屬教研組長、骨干教師的工作任務布置，負責記錄集中培訓的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等基層信息，及時向教師素質提升工程領導小組成員交流情況。

第二層：教研組。教研組長，根據進修學校、中心小學下發的研修計劃結合教研組實際制定相應的教研組校本研修計劃；激發本組教師的研修熱情，保質保量地完成校本研修任務，并積累校本研修過程性學習資料。如：負責記錄校本研修的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等。

第三層：完小組。完小校長協助中心小學做好完小教師校本研修培訓，同時積累完小組教師過程性學習資料。

在建立三級培訓網絡，明確各層職責的基礎上，實行教研組長、完小校長責任制，充分發揮中心小學的龍頭作用和完小中領頭教師的作用，每月一次向上一層管理部門反饋培訓信息。上下互動，能分能合，靈活機動，充分發揮教師學習、培訓的自覺性。以此確保每次活動責任到位、時間到位、人員到位。

3、明確培訓任務。

(1)理論培訓。采用集中、分散兩種方式。

①、集中理論培訓。中心小學組織《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》兩門課程各2次集中理論培訓。先選派骨干教師參加校本研修輔導員培訓；再邀請異地培訓相關輔導員集中理論輔導，全體教師參加。整個過程，要求參訓教師認真完成4次聽課筆記，每次培訓前將前一次聽課筆記交各校檢查，按優秀、合格、不合格三等將檢查情況及時匯總。②、分散理論培訓。中心小學、完小分組培訓，內容《師德》、《心理素質教育》vcd光盤學習資料、網絡學習資源、推薦書目。中心學校網絡平臺為教師提供學習資料，并報導各教研組、完小組學習信息。為確保時間，充分利用好中午這段時間進行集中學習。要求各校上傳學習過程照片，教師每章學習后完成作業本中相應練習。按優秀、合格、不合格三等考核，將考核情況及時匯總。(2)校本研修。

把《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》、《e環境下學科教學專題研修》三結合，以各教研組為主，完小協作組為輔，開展校本研修。

采用“研訓一體化”模式，結合主題按“學習——實踐——反思——總結”四階段開展主題化系列研修活動。

即教研組圍繞教研主題，制定相應的讀書計劃，推薦相關參考書目，完成自學筆記、留下讀書心得。再組內交流學習心得、設計教學；各自執教“嘗試課”，反思；然后，集體對話交流，提出整改方案，推薦備課組內一教師上“會診課”。最后，通過大家整體優化，教研組形成決議，修改個人教案，完成再設計。同時完成《課堂教學改進計劃和實施記載手冊》，撰寫一個教學案例，形成一份教學評價論文。

這一塊培訓，要充分發揮骨干教師的引領作用，加強對反思研討的引導，促進全體教師加強自省，組織優秀設計、優秀案例評比，保證研修質量。(3)自我研修。

自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃，每次集中理論培訓前必須完成學習材料的自學，閱讀相應的參考書目；做好《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》、《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》四課自學筆記，參加優秀學習筆記評選，為校本研修奠定理論基礎。每次集中培訓以后，認真完成作業，隨時記載《課堂教學改進計劃和實施記載》，主動上公開課、撰寫教學論文，上交案例，同伴間交流、聽課。

以上三方面培訓任務，以理論培訓為引領；通過校本研修進行實踐；自我研修作必要補充，三者有機結合。整個培訓不斷吸收教師教學建議，根據反饋信息及時改革、總結師訓工作經驗，認真收集、積累培訓材料，建立教師培訓個人業務檔案，做到材料齊全，分類清楚。

第二篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人，“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組長：李方偉

副組長：侯軍波　夏波

成員：王優娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰

2、研修管理輔導小組

組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒

②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰　方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：E－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高，教師工作計劃《“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃》。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《E環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容

（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。

①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。

（2）《E環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）。··

①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。

③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）

④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底。考試范圍：以〈網絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《E環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。

（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《E環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。

（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一。考評分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括

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第三篇：壓題浙江省農村中小學教師素質提升工程

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

浙江省農村中小學教師素質提升工程 《新課程初中思想品德學科教學評價》作業

一、名詞解釋

1、情感評價

2、診斷性評價

3、思想品德的自我反思評價

4、思想品德的問卷調查評價

5、思想品德的發展性學生評價

6、思想品德學科的作品分析評價

二、簡答題

1、簡析傳統教學評價存在的問題有哪些？

2、建構主義思想對教學評價有哪些啟示？

3、如何使思想品德學科考試更好地促進學生的發展？

4、多元智能理論對教學評價的啟示是什么？

5、當前思想品德學科學生評價存在哪些主要問題？

6、為什么說學生評價是促進學生全面發展的動力？

三、辨析題

1、教師對學生進行自我監控與反思能力的培養，無疑是評課的一項重要評價指標。

2、新課程的核心理念是以教師發展為本。

3、思想品德學科學生評價采用家長評價是無意義的評價，因為在任何父母眼里，自己的孩子都是最棒的。

四、觀點論述題

1、試述“活動是教學發生的基礎”。

2、現代課堂教學必須從評“教”向評“學”轉變。

3、你認為應該如何評定和對待學生的思想品德學科考試成績？

五、案例分析題

1、根據七年級上《思想品德》的教學內容，請你設計一個檔案袋評價的主題，并列舉哪些學生資料可收錄到學生檔案袋中。

2、教學片段

師：賣劣質奶粉是以次充好損害消費者利益的行為，在日常生活中你還碰到過類似賣劣質奶粉的行為嗎？請你告訴小組內的同學。（開展分組討論，學生開始在小組內交流。）師：誰能把你們組內的交流結果說給大家聽聽。

生：一次，我和媽媽去買芒果，買了1斤2兩，可回家發現只有1斤。

師：這就是商家短斤缺兩的行為。除了剛才這位同學，誰還有過這樣的經歷？ 生：媽媽從店里買來的糖，袋子上明明寫著是500克，可結果只有470克。生：一次，媽媽從商店買回一箱蘋果，上面的又大又紅，下面的是小小的，還有爛的。

（教師不作聲，學生繼續說）

生：有一次，爸爸到菜場買菜，買的明明是活的蟹，可回家打開來是死的。生：我媽媽想給我買一件衣服，標價是58元，第二天再去發現在打折，要80元，打6折也要64元，結果打折比不打折還要貴。

在這一案例中，教師應用了哪種學習方式？結合案例，請你分析該教師在運用這一學習方式過程中的不足之處。

3、案例：一位教師在監考時發現一個學生抄襲了一道1分的題目，老師在這個學生的試卷上的打分為“100-1”。這位學生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認錯誤，要求老師把100分改為99分。老師聽后在他的試卷上批了一個“99+1”，并對他說：知錯能改就行，以后要特別注意，這1分是對你的獎勵------。（1）、這位教師采用的是什么評價？

（2）這種評價對學生的發展有什么意義？

第四篇：遼寧啟動農村中小學教師素質提升計劃

遼寧啟動農村中小學教師素質提升計劃

本報訊（記者 劉玉）近日，遼寧省教育廳2013年農村初中教師素質提升培訓班開班，標志著農村中小學教師素質提升計劃正式啟動。從10月中旬起到年底前，該省將組織完成5000名左右農村初中專任教師省級集中培訓。

培訓包括理論提升、跟崗研修和校本實踐3個模塊，總計100課時。通過聚焦課堂教學效率，拓寬教師教育視野，深化教師對新課程的理解和把握，推動教師新課程理念向教學實踐的轉化，解決教師在教學實踐中的困惑，改進教學行為，促進教師專業成長。

2013年至2017年，遼寧省計劃每年安排專項資金，對全省農村中小學專任教師進行省級集中培訓，并支持各地開展各級名師到農村支教或送教活動。為保障該項計劃順利實施，省教育廳要求市、縣兩級教育部門要充分調動農村教師進修的積極性，使他們正確處理工學矛盾，按時參加省級集中培訓。

第五篇：中小學教師信息技術提升工程培訓研修計劃

自我分析：根據測評結果，我覺得我有一定的信息技術能力，但只是一些基本的，沒有專業的知識，對信息的獲取、處理、應用方面還有很多方面的欠缺，信息技術在優化課堂和應用信息技術轉變學生學習方式等方面的專業知識內容很差。參加這次培訓，一定要好好利用這個平臺，期望自己在利用信息技術能力方面較大的收獲。

環境分析：我們是一所典型的農村學校，缺乏配備必需的硬件設施，根本談不上什么信息環境，信息化資源庫嚴重缺乏。在平時教學中更是很少有機會接觸到信息技術和網絡化應用。我的發展目標 研修目標：，高質量的完成此次培訓內容，有質的提升，力爭獲得優秀學員。

1、提高應用信息技術優化課堂教學能力。了解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。掌握互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作。通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。

2、應用信息技術促進專業發展能力。在教學方法的設計、教學手段的應用、教研能力的提升較大的進步。

3、應用信息技術轉變學生學習方式能力。依據課程標準、學習目標、學生特征和技術條件，選擇適當的教學方法。設計有效實現學習目標的信息化教學過程。通過信息技術的應用，從而轉變學生的學習方式——自主、合作、探究，主動去通過各種方式獲取知識、提高能力。研修計劃：

1、認真學習各科課程、及時做好筆記和反思、邊學邊實踐。

2、學員之間加強溝通。信息是需要交流的，在這樣的信息能力平臺，交流心得，把學習到的知識轉化為能力，或者是在實踐中理解和消化新學習的內容。

3、向信息技術基礎較好的教師請教。

4、充分利用和專家、學者交流的機會，多請教、勤溝通，努力完成此次培訓任務，以優異的成績載入自己的人生履歷。