第一篇：Zpibqa浙江教育省農村中小學教師素質提升工程

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove;Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep

.--Shakespeare

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

浙江省農村中小學教師素質提升工程 《新課程初中思想品德學科教學評價》作業

一、名詞解釋

1、情感評價

2、診斷性評價

3、思想品德的自我反思評價

4、思想品德的問卷調查評價

5、思想品德的發展性學生評價

6、思想品德學科的作品分析評價

二、簡答題

1、簡析傳統教學評價存在的問題有哪些？

2、建構主義思想對教學評價有哪些啟示？

3、如何使思想品德學科考試更好地促進學生的發展？

4、多元智能理論對教學評價的啟示是什么？

5、當前思想品德學科學生評價存在哪些主要問題？

6、為什么說學生評價是促進學生全面發展的動力？

三、辨析題

1、教師對學生進行自我監控與反思能力的培養，無疑是評課的一項重要評價指標。

2、新課程的核心理念是以教師發展為本。

3、思想品德學科學生評價采用家長評價是無意義的評價，因為在任何父母眼里，自己的孩子都是最棒的。

四、觀點論述題

1、試述“活動是教學發生的基礎”。

2、現代課堂教學必須從評“教”向評“學”轉變。

3、你認為應該如何評定和對待學生的思想品德學科考試成績？

五、案例分析題

1、根據七年級上《思想品德》的教學內容，請你設計一個檔案袋評價的主題，并列舉哪些學生資料可收錄到學生檔案袋中。

2、教學片段

師：賣劣質奶粉是以次充好損害消費者利益的行為，在日常生活中你還碰到過類似賣劣質奶粉的行為嗎？請你告訴小組內的同學。

（開展分組討論，學生開始在小組內交流。）師：誰能把你們組內的交流結果說給大家聽聽。

生：一次，我和媽媽去買芒果，買了1斤2兩，可回家發現只有1斤。

師：這就是商家短斤缺兩的行為。除了剛才這位同學，誰還有過這樣的經歷？ 生：媽媽從店里買來的糖，袋子上明明寫著是500克，可結果只有470克。生：一次，媽媽從商店買回一箱蘋果，上面的又大又紅，下面的是小小的，還有爛的。

（教師不作聲，學生繼續說）

生：有一次，爸爸到菜場買菜，買的明明是活的蟹，可回家打開來是死的。生：我媽媽想給我買一件衣服，標價是58元，第二天再去發現在打折，要80元，打6折也要64元，結果打折比不打折還要貴。

在這一案例中，教師應用了哪種學習方式？結合案例，請你分析該教師在運用這一學習方式過程中的不足之處。

3、案例：一位教師在監考時發現一個學生抄襲了一道1分的題目，老師在這個學生的試卷上的打分為“100-1”。這位學生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認錯誤，要求老師把100分改為99分。老師聽后在他的試卷上批了一個“99+1”，并對他說：知錯能改就行，以后要特別注意，這1分是對你的獎勵------。（1）、這位教師采用的是什么評價？

（2）這種評價對學生的發展有什么意義？

第二篇：壓題浙江省農村中小學教師素質提升工程

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

浙江省農村中小學教師素質提升工程 《新課程初中思想品德學科教學評價》作業

一、名詞解釋

1、情感評價

2、診斷性評價

3、思想品德的自我反思評價

4、思想品德的問卷調查評價

5、思想品德的發展性學生評價

6、思想品德學科的作品分析評價

二、簡答題

1、簡析傳統教學評價存在的問題有哪些？

2、建構主義思想對教學評價有哪些啟示？

3、如何使思想品德學科考試更好地促進學生的發展？

4、多元智能理論對教學評價的啟示是什么？

5、當前思想品德學科學生評價存在哪些主要問題？

6、為什么說學生評價是促進學生全面發展的動力？

三、辨析題

1、教師對學生進行自我監控與反思能力的培養，無疑是評課的一項重要評價指標。

2、新課程的核心理念是以教師發展為本。

3、思想品德學科學生評價采用家長評價是無意義的評價，因為在任何父母眼里，自己的孩子都是最棒的。

四、觀點論述題

1、試述“活動是教學發生的基礎”。

2、現代課堂教學必須從評“教”向評“學”轉變。

3、你認為應該如何評定和對待學生的思想品德學科考試成績？

五、案例分析題

1、根據七年級上《思想品德》的教學內容，請你設計一個檔案袋評價的主題，并列舉哪些學生資料可收錄到學生檔案袋中。

2、教學片段

師：賣劣質奶粉是以次充好損害消費者利益的行為，在日常生活中你還碰到過類似賣劣質奶粉的行為嗎？請你告訴小組內的同學。（開展分組討論，學生開始在小組內交流。）師：誰能把你們組內的交流結果說給大家聽聽。

生：一次，我和媽媽去買芒果，買了1斤2兩，可回家發現只有1斤。

師：這就是商家短斤缺兩的行為。除了剛才這位同學，誰還有過這樣的經歷？ 生：媽媽從店里買來的糖，袋子上明明寫著是500克，可結果只有470克。生：一次，媽媽從商店買回一箱蘋果，上面的又大又紅，下面的是小小的，還有爛的。

（教師不作聲，學生繼續說）

生：有一次，爸爸到菜場買菜，買的明明是活的蟹，可回家打開來是死的。生：我媽媽想給我買一件衣服，標價是58元，第二天再去發現在打折，要80元，打6折也要64元，結果打折比不打折還要貴。

在這一案例中，教師應用了哪種學習方式？結合案例，請你分析該教師在運用這一學習方式過程中的不足之處。

3、案例：一位教師在監考時發現一個學生抄襲了一道1分的題目，老師在這個學生的試卷上的打分為“100-1”。這位學生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認錯誤，要求老師把100分改為99分。老師聽后在他的試卷上批了一個“99+1”，并對他說：知錯能改就行，以后要特別注意，這1分是對你的獎勵------。（1）、這位教師采用的是什么評價？

（2）這種評價對學生的發展有什么意義？

第三篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人，“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組長：李方偉

副組長：侯軍波　夏波

成員：王優娜　孫科峰　竺葉兒　汪杰

2、研修管理輔導小組

組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒

②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰　方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：E－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高，教師工作計劃《“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃》。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《E環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容

（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。

①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。

（2）《E環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）。··

①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。

③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）

④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底。考試范圍：以〈網絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《E環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。

（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《E環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。

（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一。考評分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括

下一頁

第四篇：貴陽市農村中小學教師素質提升工程培訓學習心得

貴陽市農村中小學教師素質提升工程培訓學習心得

息烽縣石硐小學

黃孝國

2011年10月28日至31日，我有幸參加了在貴陽電大舉行的“貴陽市農村中小學教師素質提升工程”的培訓。這次培訓，使我對轉變教學觀念、對教師職業的認識、對不斷提升教師的素質的重要性、對教師語言規范的重要性、對教育創新的重要性等方面都有了深刻的認識。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲不小，現就對這次培訓的心得小結如下：

一、學孔子教育思想，不斷提升和改造自己

“有教無類”和“始終堅持以‘德’為先”是孔子的兩大教育思想。孔子在幾千年前就能平等地對待每一位學生，無論學生是貧富還是成績好壞，他都能一視同仁地關愛每一位學生，對每位學生都實行教育平等。在今天，作為一名教師，我們敢說自己做到了平等地對待每一位學生了嗎？“綠領巾”、“紅校服”等不就是最好的證明嗎？教育公平，教育平等是我們當前要解決的問題，城鄉差別等造成了現在的教育的不公平，這些并不是我們老師能解決的。但作為一名教師，我們總能做到對所任的班級里的幾十名學生實行教育平等吧！總可以用同一棵愛心去關愛每一位學生吧——不論孩子的家庭是貧、富，是否是領導的子女、成績是否好壞等。通過學習，我內心受到了強烈的震撼：自己所從事的是神圣職業，應該不斷加強自身的道德修養，不斷改造自己，用無私的愛去關心愛護班里的每一位學生，讓他們真正感受到教育的平等；象孔子一樣，以德為先，為人師表，做學生的表率，用教師的“德”去感化學生，讓他們也成為以“德”為先，對社會有用的人。

“學思結合”、“因材施教”、“教育創新”也是孔子的教育思想。這些思想告訴我：在教學工作中，我們應該不斷加強自身的學習和思考，要教會學生學會思考、學會學習的方法；要對班上的學生進行充分的了解，針對每個學生組織有效的教學，提高教學效率；要不斷創新，隨教育對象的改變而不斷改變教育方法。正如孔子所說的那樣：能進行教育創新的人，就可以當老師了。

二、師生關系與有效的課堂教學

現在的教學是“以學生為中心”的課堂教學，在教學中怎樣做才能做到以學生為中心呢？首先是理解老師與學生的關系。老師并不是圣人，也有不足，必須終身學習；學生并不是一無所知，他們也有許多值得我們老師去學習的，正如孔子所說的“三人行，必有我師焉”一樣。這就是“老師學生”、“學生老師”的關系。其次是要讀懂學生，包括讀懂學生的特點、讀懂學生的基礎、讀懂學生的需要、讀懂學生的情感、讀懂學生的思路、讀懂學生的錯誤等，我們的教學就是要走在學生的前面——引領學生在現有的水平上更前進一步。只有在讀懂學生的基礎上進行的教育才是“以學生為中心”教育。只有認真開展“以學生為中心”的課堂教學，才能真正體現以學生發展為本的課堂價值觀。

有效的課堂教學的具體要求是教的有效性和學的有效性，也就是教和學都要有效果、有效率、有效益。為了使教學有效，我們就應該使用和掌握一定的策略。有效教學的策略有如下幾點：1.關注學生生活中的經驗；2.在游戲中提供教育契機。通過活動和游戲，提高學生學習的興趣；3.充分利用教學資源；4.讓學生親身體驗；5.創設有效情境；6.變式教學，包括概念性變式和過程性變式；7.課堂提問中預設與生成的應對策略；8.關注知識背后的思想；9.哲學思辨；10.各學科之間的整合策略；11.綜合運用不同學習方式。在教學中，我們只有正確處理好了師生關系，運用各種策略，抓住教學中各種生成的資源，不斷創新，才能真正上出一堂好課來。

三、在教學中感受幸福生活，做一個關注天空的人

幸福是什么，也許每個人的說法不同，我認同“幸福是一種心態，幸福的意義在于幸福是人生最終的目的，幸福不僅是一種狀態，而是一種感受”這種說法。當前，由于種種原因，許多教師都會覺得過得很累，都不會感到自己過得幸福，作為一名農村教師，在這方面的體會會更加深刻——農村教師工資低、社會地位低，可以說沒有人看得起教師這個職業。但作為一名教師，我們應該調整好自己的心態，時常保持陽光心態。把教育看著是教師在不斷超越自我的活動，把學生的成長看著的對我們教師價值的實現和對生命的肯定，不應看著是對教師生命的剝奪，教育不是犧牲，而是享受，不是重復，而是創造，不是謀生，而是生活本身。在教學工作中我們要努力創造幸福，怎樣才能創造幸福呢？應從這三方面入手：1.轉變幸福觀念，尋求幸福的感受，培養幸福的能力；2.調整生存取向，明確生存意義；3.樹立享受教育，感謝生活的情懷。只要我們時常保持陽光心態，就會感受到生活和工作的幸福。這樣我們的教育就會美起來，我們就會用一顆愛心去培養更多的愛心；就會用智慧去啟迪更多的智慧；就會用教師高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就會把我們所從事的事業當成耕耘的田野，去背負著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠方。規劃自己的事業生涯，讓事業和人生，呈現繽紛和諧相得益彰的局面。在工作中要不斷創新，不滿足于眼前，做一個關注天空的人！

四、加強語言訓練，使語言更加規范

從教師的職業來說，語言的規范是必不可少的，教師除了教書育人外，還肩負著母語的傳播和發揚光大的義務。因此，教師語言的規范顯得尤為重要。這就要求我們在工作中必須加強語言的訓練和修養。語言的訓練和修養，絕不是一蹴而就的事情，它需要一個良好的愿望，一個扎實的訓練過程。在訓練中必須以國家頒布的有關國家通用語言文字的若干規范和標準為準繩，刻苦訓練，真正使我們自己的語言更加規范、標準。

總之，在這次培訓中，使我充分認識到了創新的重要性，我們只有不斷創新，才能立足于永遠不敗之地，只有不斷更新教育教學理念，不斷吸取他人的先進的教學經驗，才能趕上當今教育的步伐，適應教育的發展需要。在教學中，必須堅持以學生為中心，不斷培養學生學習的興趣、好奇心、質疑能力、探究能力等，從強調“學會”到“會學”的轉變。在教學中，教師還要加強自身語言、師德等方面的修養，切實轉變自身的角色，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。我們教師不但要有廣闊的視野，而且更應該樹立宏大的理想，立足現實，放眼未來，在工作中刻苦訓練，只有不斷提升自己各方面的素質，才能真正成為一名合格的教師。

第五篇：“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

“農村中小學教師素質提升工程”校本研修計劃

新課程改革需要培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創新精神、創造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。為切實提高我街道小學教師的整體素質，認真落實《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《奉化市中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神，結合本校實際，特制訂蕭王廟中心小學教師素質提升工程研修計劃。

一、組織機構

1、領導小組

組 長：李方偉 副組長：侯軍波 夏波

成 員：王優娜 孫科峰 竺葉兒 汪杰

2、研修管理輔導小組 組長：侯軍波

①語文學科輔導員：竺葉兒 ②數學學科輔導員：汪杰

③其他學科輔導員：孫科峰 方爭

3、考核小組

由校長室、教導處、教科室及輔導教師組成。

4、輔導員職責

在教師素質提升工程領導小組指導下實施研修工作。校長室負責：師德與教師職業；教導處、教科室負責：新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析；信息技術組負責：e－環境下中小學學科教學專題研修。各負責部門或個人要承擔起輔導員職責，組織對各位教師的理論輔導和實踐指導。制訂輔導計劃、備課、上好輔導課。批改作業，記好成績，做好質量分析。

二、研修與考核對象

1、研修對象：全體在職教師。

2、考核對象：全體在職教師（男55周歲、女50周歲以上理論考試實行開卷考，其余為閉卷）。

三、研修內容、方法

（一）主要學習方法為“四個結合”。

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，現在每人手上有四本學習用書，通過教師集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合；

2、進修學校、教研室與教師主體相結合；進修學校、教研室發揮專業引領作用，加強集中培訓輔導員的培訓工作，通過對各校骨干教師的培訓，然后依靠廣大教師的個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到教師整體素質的提高。自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃。

3、集中培訓與分散培訓相結合；每門培訓課程的集中培訓一般只有幾次，大量的還需要由各教研組、各完小為單位進行培訓。如《新時期教師職業道德修養》要安排8次校本培訓，觀看大量的光盤資料，還有網絡課程資源，不可能全部安排全街道的集中培訓，只能各校分散培訓；《e環境下中小學學科教學專題研修》教師必須大量的上機實踐操作，不太可能都集中到中心進行上機操作等。

4、全面提升與重點突破相結合。在全面提高教師整體素質的同時，有計劃地培養一批學科骨干。我校選派了汪杰、江盈娜、竺葉兒3位教師參加寧波市骨干的培訓，推薦王優娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、楊武波參加奉化市級骨干培訓，這些骨干教師要在各自學科的校本研修中發揮引領作用。

希望通過上述多層次、多形式的培訓方法，達到促進全街道教師轉變教育觀念、增強綜合素質、提升教育教學能力的目的。

（二）、研修內容（1）《新時期教師職業道德修養》：通過學習幫助教師深刻領會新時期教師職業的內涵、外延、特征及基本要求，掌握教師職業生成的基本情況，包括教師職業的產生與發展、教師專業化、教師地位權利和義務等，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，即使更新教育觀念，增強發展的信心和動力，顯著提升教師職業道德素養。共計48學分（以1天6學分統計）。①集中培訓2個半天（3月下旬，由異地培訓輔導員來校培訓，尚田鎮校應建葉、西塢中心鄔敏敏）。

②校本培訓8次（第3周開始以各辦公室、完小為單位進行每周一次的集中學習，做好出勤點名記錄；根據學習進度完成人手一冊作業本中相關作業。按優、合格、不合格三等進行考核，占總成績的10%。

③一本學習摘記（包括聽課筆記），要求不少于3000字；一份教師職業道德案例設計，一式2份，不少于2000字，在街道評選的基礎上，選送優秀案例設計參加市級評選。所有布置的作業要求在5月1日前完成。

④培訓時間：2006年2月——4月；考試時間：5月20日。由孫科峰老師具體負責提供復習資料、光盤資料、考試樣卷、綜合考評等。（2）《e環境下中小學學科教學專題研修》：48學分，其中集中培訓12學時，校本培訓24學時，分學科培訓12學時（此項內容將貫穿整個學科培訓）。①講師團異地培訓2次（4月、5月各一天），②完成聽課記錄及自學筆記（3000字以上）撰寫心得體會或論文（不少于2000字）、上機實踐操作；所有布置的作業要求在7月1日前完成。③校本集中培訓一次（06年7月暑期3天的集中培訓）；各校為單位的校本研修（主要為上機運用網絡技術搜尋相關資料并進行整合）④培訓時間：2006年4月－9月；

考試時間：9月底。考試范圍：以〈網絡環境下的教師專業發展〉（合科）、《e環境下中小學學科教學專題培訓學習指南》（分科）和自學教輔材料為為主要依據。主要測試教師掌握基礎理論、基本技能等情況。

校本培訓教師：由孫科峰、方爭負責上機操作的輔導。教導處負責進行過程考核。（3）《新課程教學設計與案例分析》：54學時，其中集中培訓20學時，校本培訓34學時，部分內容與《e環境下中小學學科教學專題研修》、各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、教學案例；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年4月底。（4）《新課程學科教學評價》：35學時，其中集中培訓15學時，校本培訓20學時。部分內容與各學科系列化主題研修活動相結合進行；須完成聽課記錄、撰寫心得體會、完成評價方案；培訓時間：2006年2月----2007年2月，考試時間：2007年9月底。

以上學習方式為集中培訓、校本研修和個人研修相結合；為保證培訓質量，各種學習方式的學時必須達到規定要求。

四、考評機制。

1、考評包括：書面考試、過程考核、學分登記、總結評價。其中書面考試全省統一命題，進修學校組織考試（閉卷）、批卷，考核成績全市排隊，考試不合格的教師允許有補考的機會，但考前必須重修；過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括考勤、學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。過程考核不合格者需參加補訓。培訓考核的成績將作為教師評優、職評的標準之一。考評分過程考核40%、理論考核60%，強調：過程考核包括學習態度10分、出勤20分、作業10分，其中規定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；遲到、早退2次，作缺勤一次處理。為保證考核的公正，希望各校負責人能按量考核。（以上4門課程考核相同）

2、為激發教師學習熱情，學校借助過程激勵制度、成果激勵制度。通過對教師培訓時的表現、學習態度、出勤情況等進行記錄，按優秀、合格、不合格進行過程考核。學習態度、成績與教師考核相聯系。評選先進個人、先進教研組，分別給予精神和物質獎勵。

五、檔案機制。

過程考核須有完整的培訓個人檔案，包括學習筆記、各階段作業、教學設計與教學案例、教學評價論文等資料。每次理論考核結束前統一交各單位負責人，進行檔案驗收，各組負責人必須在活動結束前將小組集體檔案交教導處，分集體和個人專業化成長檔案二塊進行歸檔，確保材料齊全，分類清楚。

六、具體操作。

1、建立三級培訓網絡。即中心領導小組、教研組、完小組三級。中心領導小組負責指導、督促教研組、完小組做好二級培訓（即校本研修）；教研組由語、數、綜合三大組，各教研組長具體負責開展各組的校本研修；完小組負責所在完小各教師的研修工作。

2、明確各層職責。

第一層：領導小組。校長是第一責任人，全面督促、指導教師素質提升工程的落實。師訓負責人負責制定培訓計劃、學習制度、考核制度，并全面實施培訓，掌握培訓動態、及時收集反饋各層研修信息、協調各層活動。教導處，做好集中全員培訓的組織工作和對下屬教研組長、骨干教師的工作任務布置，負責記錄集中培訓的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等基層信息，及時向教師素質提升工程領導小組成員交流情況。

第二層：教研組。教研組長，根據進修學校、中心小學下發的研修計劃結合教研組實際制定相應的教研組校本研修計劃；激發本組教師的研修熱情，保質保量地完成校本研修任務，并積累校本研修過程性學習資料。如：負責記錄校本研修的出勤情況、作業完成情況、匯總學習筆記等。

第三層：完小組。完小校長協助中心小學做好完小教師校本研修培訓，同時積累完小組教師過程性學習資料。

在建立三級培訓網絡，明確各層職責的基礎上，實行教研組長、完小校長責任制，充分發揮中心小學的龍頭作用和完小中領頭教師的作用，每月一次向上一層管理部門反饋培訓信息。上下互動，能分能合，靈活機動，充分發揮教師學習、培訓的自覺性。以此確保每次活動責任到位、時間到位、人員到位。

3、明確培訓任務。

(1)理論培訓。采用集中、分散兩種方式。

①、集中理論培訓。中心小學組織《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》兩門課程各2次集中理論培訓。先選派骨干教師參加校本研修輔導員培訓；再邀請異地培訓相關輔導員集中理論輔導，全體教師參加。整個過程，要求參訓教師認真完成4次聽課筆記，每次培訓前將前一次聽課筆記交各校檢查，按優秀、合格、不合格三等將檢查情況及時匯總。②、分散理論培訓。中心小學、完小分組培訓，內容《師德》、《心理素質教育》vcd光盤學習資料、網絡學習資源、推薦書目。中心學校網絡平臺為教師提供學習資料，并報導各教研組、完小組學習信息。為確保時間，充分利用好中午這段時間進行集中學習。要求各校上傳學習過程照片，教師每章學習后完成作業本中相應練習。按優秀、合格、不合格三等考核，將考核情況及時匯總。(2)校本研修。

把《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》、《e環境下學科教學專題研修》三結合，以各教研組為主，完小協作組為輔，開展校本研修。

采用“研訓一體化”模式，結合主題按“學習——實踐——反思——總結”四階段開展主題化系列研修活動。

即教研組圍繞教研主題，制定相應的讀書計劃，推薦相關參考書目，完成自學筆記、留下讀書心得。再組內交流學習心得、設計教學；各自執教“嘗試課”，反思；然后，集體對話交流，提出整改方案，推薦備課組內一教師上“會診課”。最后，通過大家整體優化，教研組形成決議，修改個人教案，完成再設計。同時完成《課堂教學改進計劃和實施記載手冊》，撰寫一個教學案例，形成一份教學評價論文。

這一塊培訓，要充分發揮骨干教師的引領作用，加強對反思研討的引導，促進全體教師加強自省，組織優秀設計、優秀案例評比，保證研修質量。(3)自我研修。

自我研修是集中培訓的前提、校本研修的及時補充，由每位教師個體完成。每個教師每周都要安排2－4課時的自學時間，要訂出自學計劃，每次集中理論培訓前必須完成學習材料的自學，閱讀相應的參考書目；做好《師德與教師職業》、《e環境下學科教學專題研修》、《新課程教學設計與案例分析》、《新課程學科教學評價》四課自學筆記，參加優秀學習筆記評選，為校本研修奠定理論基礎。每次集中培訓以后，認真完成作業，隨時記載《課堂教學改進計劃和實施記載》，主動上公開課、撰寫教學論文，上交案例，同伴間交流、聽課。

以上三方面培訓任務，以理論培訓為引領；通過校本研修進行實踐；自我研修作必要補充，三者有機結合。整個培訓不斷吸收教師教學建議，根據反饋信息及時改革、總結師訓工作經驗，認真收集、積累培訓材料，建立教師培訓個人業務檔案，做到材料齊全，分類清楚。