第一篇：劉建衛調入慈峪中學心得體會

作為師范生的我，2013年很有幸來到靈壽一所小學任教4年緊接著于今年9月1號調入鎮里中學教書，在這里在教書這段日子有苦也有樂，更多的是責任，轉眼間，這半年快要結束了。半年來，可以說我隨時隨地每時每刻都面對一種挑戰，我用行動戰勝自我，從容的面對困難，戰勝困難。正如羅曼·羅蘭所說：“不問苦樂，不問得失，盡你的力量去奮斗。”走過半年的歷程，突然感覺這是我的工作生涯中新一頁的開端，也是對我人生經歷的一次極大的挑戰，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著這里生活重新賦予我生命的精彩。

一、思想選擇遠方，不怕風雨。

轉入中學教書，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要具備吃苦耐勞的精神。因此，當我 調入”之前，自己已經做好了充分的思想準備，不管遇到多大困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力盡量干好自己的本職工作。我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與本年組的老師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。“調入”這半年來，要克服的最大困難要屬于改變我的生活起居習慣了。由于農村學校普遍教學效率現在依然較低，要取得好成績，學生和老師還是得靠時間加汗水加班加點。我擔任的是初一班主任工作，每天早晨必須在六點以前到教操場帶學生跑步，然后進入教室維護學生的學習秩序。晚上九點半左右等學生全部就寢之后才算結束一天的工作。每兩周第二周星期四才能回家休息，星期天下午又得匆匆趕到學校，剛開始的時候還真的很不適應，可是這些并沒有削弱我在這里發光發熱的熱情，因為工作的過程得到認可是幸福的。另外，想到這里的老師也有在市里居住的，他們不也是這樣幾年、甚至幾十年如一日的獻身農村教育，都毫無怨言，并還那樣的樂觀面對，而我僅僅是來這里的剛半年，這點困難算得了什么。為了支持我的工作，我媽媽總鼓勵我教書也很幸福，二、工作行者，收獲微笑。

1、迅速了解情況，及時進入角色。

我接任的是七年級五班的班主任工作，全班共有56名學生。新學期剛開始我必須了解學生情況，為此，我盡可能多的和學生們在一起，與他們談學習，談理想，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。我發現這些學生并沒有什么大的前途理想，大部分學生讀書是因為父母“要我來讀我才來讀的”，所以學生的學習沒有強大的主動性和積極性。初步了解了學生的思想狀況，接下來我就開始了解學生的學習情況。這些學生的文化知識不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育觀念的偏差，外出打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導，關注孩子學習的甚少，各方面發展是“自然狀態”——順其自然。學生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。學生思維緩慢，語言蒼白，作業拖拉也就不足為奇了。開始每上一節課，盡管我做了充分的課前準備，并把師生互動的“版本”降了又降，但課堂教學的尷尬還是層出不窮，我自以為比較適度的問題，學生卻張口結舌、茫然不知……在一次摸底考試中，滿分的沒有，90分以上的只有幾個，最低分30幾分，這是我教學十幾年來見到的最差的成績。看到那一排鮮紅的分數，我在感到驚訝的同時，也深深地感受到了肩上擔子的沉重。

2、踏踏實實教書，全心全意育人。

情況了解清楚了，接下來的工作就是腳踏實地，一個一個的解決問題。

晚上躺在床上，腦袋里又回想起學生們一個個鮮活的面容。他們都是和城里的學生一樣活潑可愛的祖國未來之棟梁啊，他們的人生之旅很長，我該教會他們怎么為自己設計未來，教會他們怎樣樹立起自己正確的處世態度！我認為，成人比成材更重要，應該讓學生有一個遠大的志向，正確的為人處事方法以及健康的心理。于是，我開始利用課余時間，跟學生個別談心、交流，利用下午自習時間給他們講一些名人故事，給他們講述外面世界的精彩，使學生們感受到學習的重要性，在思想上樹立起遠大的學習目標。每當我和學生們講這些道理的時候，學生們都聽得非常認真，從他們的眼神里我看到了這些孩子對美好未來的向往，他們逐漸理解了學習文化知識的重要性和必要性。接著我開始思考如何引導學生熱愛學習，促進他們全面發展。我從欣賞他們入手，用微笑去面對他們。我蹲下身子與學生平視，敞開心扉同學生交流，用樸實坦誠的心境解答他們的疑問，解讀鄉土浸潤的少年。我的課堂更多地走向質樸和純凈。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但留下的回憶終生美麗。課下，孩子們邀請我一起踢毽子，打籃球，我都會欣然答應。這說明我已走進孩子們的心里。為了激勵學生勤奮學習，我自費布置了教室，創建教室文化，孩子們坐在布置一新的教室里學習、生活，他們那張笑臉告訴我他們喜歡這個集體，喜歡我這個老師了。為了提高學生的閱讀興趣，我號召學生帶圖書到教室來，建立了班級“圖書角”，在休息的時候，與學生交流閱讀感想，漸漸地，孩子們愛讀書了，養成了良好的閱讀習慣，逐漸的寫作水平也相應有了提高。

幾個星期之后，學生們就形成了良好的上課習慣和學習習慣，精神面貌發生了很大的變化。做到了課前有準備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題條理清楚等。這些學生的學習成績都有不同程度的提高，班級的學習風氣很濃。看到孩子們的進步，我感到了由衷的欣慰。

3、精心準備教研活動，共同提高。

學生的情況穩定了，但是作為一名支教教師，我深深知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學工作和班級管理工作的同時，盡自己最大的可能去帶動本年級組的教研工作。我多次給那里的老師上觀摩課，然后和各位老師談本節課的設計理念、設計思路以及平日教育教學和班級管理工作的一些做法和體會，并帶動老師們積極參加網絡教研，和那里的老師一起探討新的教學理念和教學方法，相互交流，共同提高。對于這里的孩子們，我毫無保留的將自己所學、所知、所悟介紹出去，交流了自己的教育教學心得，傳播新的教育教學理念、新的教育教學模式，三、生活清貧，但我很快樂。

在這一年的時間里，在學校領導的關心愛護下，在學校同事朋友的支持下，剛來時孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。在這里工作，我感受到了家的溫馨。學校領導專門為我配備了一臺電腦，讓我更好地工作。他們還常常親自詢問我生活方面不存在什么困難，想方設法幫我解決。同事們常常邀請我到他們家“加餐”，給我加強營養。中學工作盡管壓力比小學大，生活節奏緊張又忙碌，但是，每當想起領導和同事們的關懷和鼓勵，看到學生們的學習進步了，看到學生們變得懂事了，看到學生把自己家煮好的花生米送到我的面前說“老師，您辛苦了，您嘗嘗我們自己家煮的花生米”，看到學生手捧圣誕賀卡，說：“老師，祝您圣誕新年快樂.”……每每看到這些，想到自己所作的點點滴滴，不正是我們這些平凡的人最大愿望嗎？能夠投身于教師的隊伍中，正是我一生的榮幸啊。這樣的日子雖然苦點、累點，但辛苦并快樂著。結語：

既然我來到慈峪中學，就要踏踏實實的做好本職工作，也許我的到來不能馬上改變什么，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。通過這半年與老師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作能力得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯、無私奉獻……太多我可以學習的優點，這是我難得的學習機會。這半年工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲。“中學”生活給了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。來這快要半年了，我想對幫助過我的所有的人表示感謝，我想對和我們朝夕相處的同一個辦公室的老師們表示感謝，你們是真正的英雄，我們剛來這半年，可你們幾十年如一日的默默奮斗在這里，我想對我所教過的學生表示感謝，你們才是我的老師，你們的純樸和善良，你們的寬容，讓我學會了包容，耐心。

第二篇：哈爾濱學習報告鳳凰中學劉衛平[模版]

用苦取經

以心集萃

——哈爾濱課堂教學改革專題研修班學習體會

鳳凰中學

劉衛平

取經：一頭馬、一頭驢聽說唐僧要去西天取經，驢覺得此行困難重重，放棄；而馬卻立刻追隨而去，經九九八十一難取回真經。驢問：兄弟，是不是很辛苦啊？馬說：其實在我去西天這段時間，您走的路一點不比我少，而且還被蒙住眼睛，被人抽打。其實，我是怕混日子更累。——真正的累，來自于內心的無知與迷茫。

---------題記

7月9日—12日，在縣教育局王副局長和教研室領導的帶領下，路途三天，我們一行遠赴哈爾濱進行了為期三天的課堂教學改革培訓學習。在培訓學習的過程中，我們用整整三天的時間，在哈爾濱全天候聽報告或聽課，雖然辛苦，但學有所獲。現將培訓學習所得匯報如下：

藝

術

講座要藝術，溝通要藝術，示范也要藝術。米教授《教師團隊成長與團隊培養》專題報告，無論從報告形式，還是報告內容都凸現藝術兩字。

教育部講師團專家米教授結合幾十年教育教學經歷和教學體會，以其深厚的學識，用點點滴滴、豐富翔實的典型實例，分別從班主任和教師扎實的基本功培養，高尚的師德師風，優秀教師應具備的素質，教師與學生、家長溝通藝術等方面，深入淺出闡述新時期教育教學工作藝術，其風趣幽默的語言和睿智的教育藝術贏得全場教師敬佩，場上時常響起經久不息的掌聲。米教授講座旁征博引，兼論中西，談論間充盈教育智慧，令人沉思，使在座的教師如沐春風，獲益非淺，享受了一次豐盛教育大餐

我反思：1.有時候，我們自己扼殺了孩子的愛心、寬容心；2.沒有正確引導好孩子；3.自己的言行潛移默化影響了孩子；3.課堂語言呆板。這些我們或多或少不夠藝術。

實

在

三省教育和引領式教學創立者賈建設《從形式課改走向內涵課改路徑與方法》說道：做教育必須兩條腿走路,一條腿是培養習慣,一條腿是傳授知識。從小事開始，由小毛病抓起，把它們三條三條地列出來，分解到不同的時間段內逐一引導學生進行自我反省、逐步糾正的理念便逐漸清晰起來。于是，從“今天我隨地吐痰了嗎？今天我隨手丟臟物了嗎？今天我隨便拿別人的東西了嗎？”開始，要求學生每天都要自我對照反省，第一個“三省”內容形成了習慣，就做第二個“三省”，然后是第三個，第四個??一路走下來，從“文明三省”，到“課堂三省”，然后到“寢室三省”、“餐廳三省”，接下來是“衛生間三省”，“交往三省”，“家庭三省”，“公交三省”，“旅游三省”?? 一個個的“三省”的實施就是引導學生每天要提醒自己做好三件小事，以規范自己的言行舉止。于是，我們看到了學校沒有清潔工，每一位學生都是環境的守衛者，校園每天都很干凈；學校沒有只抓優秀生，但優秀學生越來越多；沒有片面追求升學率，但升學人數連年遞增。賈校長的成績和光環，是一步步堅實腳印的真實寫照。正如網上該校老師說的那樣，賈校長帶著他們做的都是小事，但就是這些十年如一日的對小事的堅持，才讓我們看到了平凡中的偉大，普通中的美麗。

我認為：其報告內容集中體現“實在”。其實在在于教育管理從小事做起，從習慣培養抓起；其實在在于沒有光鮮的話，且有很實際實用的話；其實在在于課改不僅僅是教書，更

是育人。其實課改并沒有如此玄虛，我們卻故作玄虛；其實課改并不是高不可及，我們只要找出切入點就有所作為；生本教育，才能創造和諧的教育。

成長

特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創始人鄭立平以《新課程背景下教師專業技能要求及提升策略》為題作專題報告，其指出“在教育事業蓬勃發展的今天，‘與學生共同成長’，已經成為時代賦予教師的一種責任和使命。因為直接面對生動活潑、日新月異的孩子，承擔著更多的教育職責和教育任務，所以，‘成長’對于班主任而言尤為重要。它更多地體現在生命和生活閱歷的豐富、教育和教學素養的改善、育人實踐智慧和能力的提高。真切體驗、品味這種在生命質量上的提升，無疑是一種發自內心的快樂與幸福。”

我贊同其主要觀點：

1、班主任專業化成長更是如此，貴在學習、難在實踐、重在反思。預習有助于高起點的教學。

2、預習是教學過程中一個不可忽視的重要環節，預習的含義是事先學習，對于文本內容事先進行自主探究性學習，也是感知文本、理解知識、自我建構的過程。

3、我們的祖師爺孔子就是最早的人生規劃師，他說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”，把人生劃分為學習、自立、完善等六個持續上升的階段，給我們樹立了“活到老，學到老，長到老”的典范。我們能從這句話中我們讀出什么？那是一種長遠規劃自己生命的態度，一種勇于追求人生價值的智慧！缺乏一個明確的夢想，即對人生沒有一種設計，或許正是導致我們許多教師不能迅速提高業務能力，不能發展提升的根源，鄭老師他的成長就制定八個五年規劃。

4、年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍首。做老師平凡但不能平庸，平庸越認真，問題越多。

5、做最好的自己是對學生最大的引領，做最好的自己是對學校最大的貢獻。

6、課改是人改，不是方法、模式的改，課前、課后都得關注學生。

優

化

北京教育研究院韓立福教授《走進“問題導學”，創建學本課堂》從理論層面引導課改學校進行高效課堂改革作專題報告。而太谷縣教研室主任張四保結合韓教授的理論如何實踐，并結合兩節示范課就新課堂教學如何實現知識問題化，如何做好小組捆綁式評價等系列問題作專題報告。兩位專家的報告，我認為有著共同的東西，那就是“優化”。在課改的路途上，學校管理要優化；教師教要優化；學生學要優化。一切課堂最優化。

1、轉變我們自己的觀念，在應試教育的背景下我們的差生是老師用學逼出來的，在學校的教育中沒有得到重視，被早早地定位為差生，長年累月就把自己當成差生。我們要轉變老師和家長的觀念，我們沒有差生，只是這個孩子的潛能沒有被開發出來，是我們的潛能生，每個孩子都是潛能生如果建立了團隊學習機制，我們就形成了合力，便有了凝聚力，有了學習力，有了評價力，我們的課堂效率就會得到提高。

2、我們要重構教學思維，走向先學后導，創建學本課堂。體現知識問題化、學習問題化理念，著力培養學生的問題意識和問題能力，只有這樣才能培養學習的思維品質和思維能力，這樣才能培養學生的創新意識和創新能力。

3、改課堂的基因，課堂基因主要在于內涵，我們的課堂內涵要追求情感的發展、思維的發展、智力的發展和潛能的發展，這些恰恰是我們過去課堂所忽視的。我們過去的課堂是簡單的講授、聽話、記錄、考試、訓練。目前許多老師和領導都養成非常好的習慣：聽話、記錄，認為最簡單的學習就是沒有思維的學習。沒有思維的學習是培養不出創新能力的。先學后導是指學生結構化學習、教師結構化備課，學生和老師共同產生問題，而后進入“導”的系統，具體是生本聯導、生生互導、師生相導。“生本聯導”，即學生與文本進行自我聯導，不會怎么辦？要進行合作學習，實現生生互導；如果還不會，就要師生相導。“先學后導”

是一種教學思維，也是一種教育理念，核心是師生合作實現以問題導學為主線的學習，這樣的學習有利于學生學會學習，有利于學生提高自主學習能力和終身學習能力。

4、師生觀方面，過分強調了上對下的長輩關系、長幼關系，忽視了民主、平等、人文的合作學習關系。在新的視野下，應該有新的認識，現在的教師不是“蠟燭”，根據學生的需要發展，我們要做好“打火機”，點燃學生學習興趣、點燃學生學習欲望、點燃學生學習智力、點燃學生學習潛能。在課堂角色上，由顯性主體走向隱形主體，由勤奮講授走向智慧教學。

5、“教是為了不教”是學本課堂最高層次——自我導學課堂。

6、小組合作要細化，捆綁評價要及時。

7、評價結果要很好利用，對評價結果進行形式多樣展示，達到“名聲在外”效果。

總之：一切皆優化，課堂才升華。

最后借梁啟超先生的話在課改征途上以自勉。

“有人說：‘既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎？這卻不然，’責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。”

第三篇：學習文建明工作法心得體會(劉文清)

學習文建明工作法心得體會

劉文清

四川省南充市營山縣城南鎮黨委書記文建明，一個平凡的名字，一個普通的基層黨員，扎根基層30年，先后在８個鄉鎮工作，擔任過鄉鎮長、13年鄉鎮黨委書記。身患癌癥，做過21次手術，在長期鄉鎮一線工作實踐中，表現出了當代共產黨人和新時期基層干部的優秀品質，探索出一套科學的文建明工作法，包括 “三制”、“三定”、“三教育”，“兩下”、“兩集中”，簡稱鄉鎮黨委“三二”工作法。通過文建明的先進事跡報告和深入學習文建明工作法，我作為一名具體負責學習推廣的黨務書記有以下一些體會：

一、學習他那種生命不息、奮斗不止的苦干實干精神 文建明同志在基層工作的30年里，身上擁有著全國先進工作者、四川省優秀共產黨員、優秀鄉鎮黨委書記等縣級以上各類獎勵表彰50多項，他的事跡卻感動了整個中國。但他沒有利用這些理由向組織提出要求調回條件更好的單位工作，憑著對黨和人民的忠誠，繼續扎根基層，為黨執政為民夯實根基；由于過度的勞累，他積勞成疾，身患癌癥，但他依然生命不息、奮斗不止，他憑著帶病工作的頑強毅力，再急再難再險的工作都有信心開展下去。他默默 工作、盡職盡責、扎實苦干，每到一個地方都能雷厲風行、不怕吃苦、攻堅克難、帶民致富，公而忘私。他心系群眾的偉大情懷，銳意改革、大膽開拓的創新精神值得我們深入學習。

二、學習文建明科學的工作方法

文建明同志在實踐中總結出了一套科學的抓落實工作方法。即“三制”分類式推進工作，保證鄉鎮黨委高效運轉。對日常性工作建立業務工作常抓制；對重點工作和涉及全局性重大工作，建立中心工作分組制；對突發性的自然災害、公共衛生等需要應急處置的重大工作，建立應急工作集中制。“上面千條線、下面一根針，上面分系統，下面是總統。”農村工作千頭萬緒，沒有科學的工作方法很難落實好黨在農村的各項方針政策，我們在鄉鎮工作中，就是要抓住主要矛盾，突出工作重點，學會“彈鋼琴”的工作法統籌安排各項工作。我在基層也工作了近三十年，總習慣按傳統的方法去工作，沒有很好地去總結提煉，特別是制度上墻較多，形式應付較多，沒有嚴格執行，有時工作就顯得忙而無序。

三、學習文建明全心全意為便民服務的群眾觀念

“我要上對得起黨，下對得起老百姓”，這是文建明的錚錚誓言，同時也是我最值得學習的珍貴品質。文建明工作法中的“兩下兩集中”，便集中體現了他一心為民的公仆情懷。他視廣大群眾為 親人，始終把群眾利益放在第一位，時刻把群眾的安危冷暖放在心上，心里裝著群眾，凡事想著群眾，一切為了群眾，甘做人民的“孺子牛”。他常說：“只有落后的工作方法，沒有落后的群眾。”懷著這樣的心態，就必然能夠本著真心、真意、真情來做好老百姓的工作。他提出發展“百姓經濟”，尊重民意，百姓愿干的支持，不愿干的拉倒，引導農村發展“餐桌”經濟，城區發展民營經濟。“讓老百姓交錢交得明白，讓老百姓辦事辦得方便。”他讓村官坐堂集中辦公，村里的財務由鎮上管理。正因濃厚的愛民情懷，5年間，他屢次拒絕領導要將他調回縣級機關工作的好意。正如群眾所說：“文書記做的好事，就像天上的星星，看得見，數不清。我們向文建明同志學習，就要學習他心系群眾、真情為民，視百姓為父母的公仆情懷和全心全意為便民服務的群眾觀念。

四、學習文建明嚴格的管理制度

人們常說“人管人，氣死人；制度管人，管住人。”文建明也說過一句話，“靠個人，只能靠一時；靠機制，才能管長遠。”我們在管理制度上不夠科學完善，有時對干部職工“睜一只眼閉一只眼”，制度上墻了事，形式應付了事，疏于教育管理。致使一些鄉鎮干部作風飄浮，不思進取，在其位不謀其政，致使群眾的合理訴求得不到及時解決，嚴重影響了黨群干群關系。文建明在任鄉鎮黨 委書記期間，對干部嚴格要求、嚴格管理，總結出了定崗、定員、定酬的“三定”績效式管理干部法，激發了干部干事創業的激情，促進鄉鎮管理工作的制度化、規范化建設。一名鄉鎮一把手，就是要用嚴格的制度來管人管事，形成有序的工作環境。因此，我們要結合大乘自身實際，將我們的運行規則、干部學習制度、管理制度、目標考核獎懲等制度進行完善修訂，確保目標任務及時完成。

五、要學習文建明以人為本的教育方式

文建明創立的“對黨員開展經常性的黨性教育、對干部開展經常性的愛民教育、對群眾開展經常性的“十好”教育”的“三教育”方式，體現了以人為本的教育理念。當前，鄉鎮工作已從管理型轉變為服務型，工作要有新的突破，新的轉機，這就要求有一支適應新形勢下的農村干部隊伍。一支隊伍是黨員隊伍，一支隊伍是干部隊伍，要帶好這兩支隊伍，要思想教育常引導，通過教育培訓、促膝談心、工作交流、技能培訓等方式，對黨員干部進行教育培養，不斷提高黨員干部素質，增強落實科學發展觀的本領，增強為群眾能辦事、辦好事、辦實事的自覺性，讓每位在崗干部感覺有壓力，有責任，激起干工作的動力，樹立鄉鎮干部人人思問題，個個謀發展的精神狀態，特別要發揮好黨員隊伍和聯系村鎮干部的作用。

第四篇：上饒縣中學聽課心得體會--劉卿

上饒縣中學聽課心得體會

全南中學

劉 卿

2014年7月21日，在學校領導的帶領下我有幸去上饒縣中學聽課學習，認真聽了2節上饒縣中學教師的課，并參加了高二年級研討學習交流活動，讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次學習活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。呈現在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學。留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

二、激情飽滿的課堂

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍，例如，劉華老師在執教《傳統文化的繼承》時，一上課他就用飽滿的激情把學生的思維火花點燃了，在教師的引導下，學生一步一步通過想、說、做的方法逐層深入，學生經歷自主探索、發現知識的形成過程，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

三、精心獨到的課堂設計

劉華老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。劉華老師在教學問題的設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

四、讓學生在體驗中學習教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。劉華老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供思考的機會，讓學生在學習思考探究過程中去提高能力。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。

通過在上饒的聽課學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次活動為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：葦子峪中學人教版七年級道德與法治新教材心得體會

人教版七年級道德與法治新教材使用的心得體會

與新課改同行的我們，已歷經幾番教材的更新。每次更新都帶給我們一線教師強烈的沖擊，由陌生到適應，再到最后的嫻熟，都須花時間與精力來了解教材，把握重難點，“重識”編排，領會編者意圖。人教版七年級道德與法治新教材其全新的理念，豐富的呈現方式，多變的習題演練，讓人耳目一新。通過本學期對新教材的使用，我談談自己的體會和感想。

一、人教版課標教材特點回顧

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎

4、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”

5、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用

8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分

總之,課標教材特點現代性---更新知識載體，改變思想方法，引入信息技術。課程性質變化主要體現有兩個方面：

1、以學生生活為基礎；

2、以學生思想品德發展為根本目的。對新課標的重要修改有：

1、彰顯生命教育主體；

2、突出法制教育；

3、強化公民意識教育；

4、加強媒體素質教育；

5、增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；

6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”；

7、增加“增加知道人生而平等”；

8、補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠精神”；

9、增加“體會承擔社會責任”；

10、重視代際間的雙向互動和共同成長。

二、教材修訂的實際做法

1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系

合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

從各領域內容的前后順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利于學生理解政治知識。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解

在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加

好這種矛盾，是教學中的核心問題。

2、“理解政治”是教好政治的前提

理解政治就是要了解政治概念的背景，掌握概念的邏輯意義，理解內容所反映的思想方法，把握概念的多元聯系表示，挖掘政治知識所蘊含的科學方法、理性精神等價值觀資源。

理解教學內容，弄清“是什么”；

理解教學內容之間的聯系，在概念體系中認識核心概念； 理解教學內容所反映的思想方法。

3、提高研究教材的水平

“教教材”與“用教材教”并重。

仔細分析教材編寫意圖：教材中的每一句話都是經過仔細推敲的，教材中的例題是經過反復打磨的，習題是經過精挑細選的。

內容順序不應隨意調整；例子不是不可以換，但換的時候要想清楚理由。

4、重視概念教學

概念教學的核心——概括（同類事物的共同本質特征）

概括是形成和掌握概念的前提；遷移的實質就是概括；概括是一切思維品質的基礎；概括能力是思維能力的基礎。

“舉三反一”與“舉一反三”

舉三反一——分化——用典型、豐富的具體事例，分析、綜合、比較而概括出共同本質屬性；

舉一反三——類化——把共同本質屬性推廣到同類事物中。

5、加強研究方法的引導，提高課堂教學的思想

加強政治教學的思想性，是體現政治的育人價值的需要，也是教改對教學的整體要求，同時有利于學生形成對政治的整體性認識。

6、重視學生思維能力的培養

從微觀上看，政治是一種活動，一種思維活動，政治教育是政治思維教育，重在政治思維方式和政治思維能力，也就是政治教育的科學價值

從宏觀上看，政治是一種文化，政治教育是政治文化教育，重在政治的理性精神，政治的價值觀、思維方式和行為規范，理性探索精神則是政治文化價值的集中體現。

教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者。