第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的讀法和寫法》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《小數(shù)的讀法和寫法》，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。

反思本節(jié)課，有較成功之處，也有明顯不足。

成功之處：

1.靈活運用了自主--合作--探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，經(jīng)歷探究的過程。

數(shù)學(xué)的五個關(guān)注非常重要：關(guān)注學(xué)生的自主探究，關(guān)注學(xué)生的思維特點；關(guān)注知識與生活的結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的切身體驗；關(guān)注課堂的生成資源。在教小數(shù)的讀法和寫法時，沒有直接告訴學(xué)生方法，而是要學(xué)生先獨立嘗試，然后同此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net座合作，互相學(xué)習(xí)，互相指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)歷了思考的過程產(chǎn)生困惑的時候，就能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中體驗到成功。

2.注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力,在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法時，要求同學(xué)把自己讀數(shù)和寫數(shù)的方法介紹給其他同學(xué)，其實就是一次學(xué)生的歸納總結(jié)能力的訓(xùn)練。

3.注重了學(xué)生讀數(shù)學(xué)的教學(xué)。

我們知道一般說讀，就會想到語文教學(xué)，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數(shù)學(xué)也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學(xué)中，我讓學(xué)生分了兩次去讀小數(shù)的讀法和寫法的方法，讓學(xué)生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學(xué)生真正領(lǐng)會書上的每句話是什么意思。

不足之處：

小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課教學(xué)采取了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。

第二篇：《小數(shù)的讀法和寫法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)生在三年級時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)的讀寫法，這節(jié)課在學(xué)生會讀會寫的基礎(chǔ)之上，要依據(jù)整數(shù)讀寫法，明確小數(shù)部分的數(shù)位和計數(shù)單位，這也是一個教學(xué)難點。由于受整數(shù)部分?jǐn)?shù)位與計數(shù)單位的影響，有部分學(xué)生很難理解各計數(shù)單位的大小，從意義推導(dǎo)至計數(shù)單位也比較抽象，需要一系列的實物來建立模型：十分之一與十分位的意義，是將一個物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，記作0.1，一位小數(shù)，小數(shù)的最高位便是十分位。如此推理學(xué)生理解較為困難，他們無法將這一系列有關(guān)聯(lián)的數(shù)字與數(shù)位關(guān)系有效結(jié)合。所以，在類推前，我還是放手讓學(xué)生先看書，了解小數(shù)部分的數(shù)位與計數(shù)單位，明確這些知識框架后再去追問“為什么”，并帶著他們一起研究，借助一個單位或是一個圖形來幫助他們理解，這樣少走了很多的彎路。在自學(xué)、練習(xí)、講評這一系列的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生所突顯的問題仍是對計數(shù)單位理解的缺乏，尤其是對于給出幾個計數(shù)單位，寫出指定小數(shù)時這樣的靈活題解答困難。如：４個１、５個０.１、７個０.０１組成的數(shù)字是（）；一個小數(shù)百位和百分位上都是５，其它數(shù)位上都是０，這個數(shù)是（）。鑒于學(xué)生所存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)中，仍要將數(shù)位表延用下去，讓學(xué)生對數(shù)位表有更進(jìn)一步的認(rèn)識與熟悉，同時促進(jìn)他們能更快速地用好數(shù)位表這一支架來解決小數(shù)的學(xué)習(xí)。

第三篇：小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)設(shè)計及說課稿教后反思

小數(shù)的讀法與寫法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：課本34-35頁的內(nèi)容及練習(xí)題。教材分析：

三年級時曾學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認(rèn)識，但對整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系不是很了解。

本課的內(nèi)容主要包括小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。小數(shù)數(shù)位順序表可以為學(xué)生系統(tǒng)理解小數(shù)的意義，同時為學(xué)習(xí)“小數(shù)讀寫”“比較小數(shù)大小”“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”提供重要的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位、數(shù)值的意義。重點：小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。難點：認(rèn)識小數(shù)數(shù)位順序表。教學(xué)輔助：小黑板。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、結(jié)合生活實例說出小數(shù)。

2、同桌之間交流小數(shù)的組成。

3、完成數(shù)位順序表。

3、做一做：2.83是（）個一，（）個十分之一，（）個百分之一。

4、引入課題。（板書：小數(shù)的讀法和寫法。）

【策略說明：學(xué)生在實際生活和前期學(xué)習(xí)中對小數(shù)的讀寫有了相應(yīng)的了解，積累了一定的經(jīng)驗，因此讓學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會到小數(shù)在日常生活中運用比較廣泛，同時激活他們所認(rèn)識的小數(shù)讀寫的方法。在反饋小數(shù)組成的時復(fù)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表，加深對小數(shù)讀寫的理解。】

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）、小數(shù)的讀法：

1、嘗試讀出黑板上的小數(shù)。

2、小黑板出示例2。

生獨立試讀，同桌之間互相讀，指名讀。

3、提問：“怎么讀一個小數(shù)呢？ 同桌之間交流，討論。

共同小結(jié)：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，如果是0讀作零；小數(shù)點讀作點；小數(shù)部分依次讀出每一位上的數(shù)字；小數(shù)部分有幾個0就讀出幾個零。

做一做。

（二）、小數(shù)的寫法。

教師口述例3，讓學(xué)生記錄，寫小數(shù)。口述幾個整數(shù)部分是0的讓學(xué)生寫。做一做。

怎么寫小數(shù)？請同學(xué)們互相說一說。

師生小結(jié)：數(shù)部分按照整數(shù)寫法來寫，如果是零寫作“0”；小數(shù)點寫在個位右下角，要寫成小圓點“.”而不要寫成頓號；小數(shù)部分按照讀法順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字，不能遺漏。

【策略說明：先通過嘗試讀“生活中的小數(shù)”，再讀課本中提供的小數(shù)信息，從中引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)讀數(shù)的方法。有了讀數(shù)方法作鋪墊，學(xué)生歸納寫數(shù)的方法有了很好的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)寫數(shù)環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主嘗試、比較歸納等方法，總結(jié)寫小數(shù)的方法。】

三、教學(xué)效果測評。課本第36頁第5、6題

《小數(shù)的讀法和寫法》說課稿 欒家坪中心小學(xué) 孫曉東

一、說教材。

1、教材分析：

《小數(shù)的讀法和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中第一部分的知識，它被安排在小數(shù)的產(chǎn)生和意義之后學(xué)習(xí)。這是認(rèn)識小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準(zhǔn)備。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：

小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，在超市里可以說是隨處可見，這樣的生活經(jīng)驗為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，學(xué)生在三年級時曾學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”，對常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認(rèn)識，但對整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系不是很了解。

本課的內(nèi)容主要包括小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。小數(shù)數(shù)位順序表可以為學(xué)生系統(tǒng)理解小數(shù)的意義，同時為學(xué)習(xí)“小數(shù)讀寫”“比較小數(shù)大小”“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”提供重要的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、掌握數(shù)位順序表，理解數(shù)位、數(shù)值的意義。重點：小數(shù)數(shù)位順序表的整理和小數(shù)的讀、寫法。難點：認(rèn)識小數(shù)數(shù)位順序表。

二、說教法和學(xué)法。

結(jié)合本課的知識點，我主要為學(xué)生“提供生活素材”，采用“引導(dǎo)學(xué)生自悟”的教法，去引導(dǎo)學(xué)生利用“經(jīng)驗”、“遷移”、“比較”、“討論”、“歸納”等學(xué)法方法。

三、說教學(xué)流程。一復(fù)習(xí)引入。

1、結(jié)合生活實例說出小數(shù)。

2、同桌之間交流小數(shù)的組成。

3、完成數(shù)位順序表。

3、做一做：2.83是（）個一，（）個十分之一，（）個百分之一。（遺漏）

4、引入課題。（板書：小數(shù)的讀法和寫法。）

【策略說明：學(xué)生在實際生活和前期學(xué)習(xí)中對小數(shù)的讀寫有了相應(yīng)的了解，積累了一定的經(jīng)驗，因此讓學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會到小數(shù)在日常生活中運用比較廣泛，同時激活他們所認(rèn)識的小數(shù)讀寫的方法。在反饋小數(shù)組成的時復(fù)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表，加深對小數(shù)讀寫的理解。】

二、學(xué)習(xí)新知。

（一）、小數(shù)的讀法：

1、嘗試讀出黑板上的小數(shù)。

2、小黑板出示例2。

生獨立試讀，同桌之間互相讀，指名讀。

3、提問：“怎么讀一個小數(shù)呢？ 同桌之間交流，討論。

共同小結(jié)：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，如果是0讀作零；小數(shù)點讀作點；小數(shù)部分依次讀出每一位上的數(shù)字；小數(shù)部分有幾個0就讀出幾個零。

做一做。

（二）、小數(shù)的寫法。

教師口述例3，讓學(xué)生記錄，寫小數(shù)。口述幾個整數(shù)部分是0的讓學(xué)生寫。做一做。

怎么寫小數(shù)？請同學(xué)們互相說一說。

師生小結(jié)：數(shù)部分按照整數(shù)寫法來寫，如果是零寫作“0”；小數(shù)點寫在個位右下角，要寫成小圓點“.”而不要寫成頓號；小數(shù)部分按照讀法順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字，不能遺漏。

【策略說明：先通過嘗試讀“生活中的小數(shù)”，再讀課本中提供的小數(shù)信息，從中引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)讀數(shù)的方法。有了讀數(shù)方法作鋪墊，學(xué)生歸納寫數(shù)的方法有了很好的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)寫數(shù)環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主嘗試、比較歸納等方法，總結(jié)寫小數(shù)的方法。】

三、教學(xué)效果測評。課本第36頁第5、6題

四、說板書設(shè)計。

【本課的板書意在突出重點，解決難點，教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生再次學(xué)習(xí)和消化知識。】

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課雖然看似內(nèi)容很多，但是由于學(xué)生在三年級已經(jīng)接觸過小數(shù)，本節(jié)課又是“小數(shù)意義”章節(jié)的第七節(jié)課，之前學(xué)生只有準(zhǔn)確地讀寫小數(shù)，才能更有效地學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)生而言，是比較容易掌握的教學(xué)內(nèi)容。再者，日常生活中，小數(shù)是常見的數(shù)，因此學(xué)生在生活中也積累了一定的經(jīng)驗，這些為更好地理解和掌握小數(shù)讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

具體教學(xué)過程中，基于學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，我采用學(xué)生自主嘗試的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主歸納。首先先通過嘗試讀“生活中的小數(shù)”，再讀小黑板提供的小數(shù)信息，從中引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)讀數(shù)的方法。有了讀數(shù)方法作鋪墊，學(xué)生歸納寫數(shù)的方法有了很好的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)寫數(shù)環(huán)節(jié)，主要是通過學(xué)生自主嘗試、比較歸納等方法，總結(jié)小數(shù)寫數(shù)的方法。

通過課后反思，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中的不足之處是：

1、語言表達(dá)能力差，語言不簡練，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

2、時間安排不合理，教學(xué)效果評測時間緊張，沒有起到評測效果。

3、設(shè)計安排的復(fù)習(xí)題遺漏，導(dǎo)致后面教學(xué)鏈接受到影響。以上是我這節(jié)課的一些感悟，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的讀法和寫法》教案

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《小數(shù)的讀法和寫法》教案

?教學(xué)內(nèi)容

教科書P35例3、例4，完成P35“做一做”，P36～37“練習(xí)九”第5、6、10*題。

?教學(xué)目標(biāo)

1.掌握小數(shù)的讀寫法，能正確地讀寫小數(shù)。

2.經(jīng)歷小數(shù)的讀、寫過程，體驗遷移比較的學(xué)習(xí)方法。

3.讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀小數(shù)，體驗小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。

?教學(xué)重點

能夠正確地讀小數(shù)，掌握小數(shù)的寫法。

?教學(xué)難點

正確讀寫小數(shù)中有“0”的情況。

?教學(xué)準(zhǔn)備

課件，寫有小數(shù)的卡片（以教科書第35頁“做一做”的內(nèi)容為主）。

?教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：請同學(xué)們讀一讀以下信息。(出示課件)

師：有同學(xué)笑了,想一想,這樣寫符合實際嗎?

師：這些數(shù)據(jù)都少了“一點”,(課件逐題點上小數(shù)點)這樣才靠譜。那么這些小數(shù)該怎么讀寫呢?今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法。（板

書課題：小數(shù)的讀法和寫法）

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生讀一組因掉了小數(shù)點的數(shù)而引人發(fā)笑的信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會到小數(shù)點的重要性，自然地引發(fā)思考，從而引出要學(xué)習(xí)的課題：小數(shù)該怎樣正確地讀才不會鬧笑話？

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

1.課件出示教科書P35例3的主題圖。

（1）學(xué)生嘗試讀小數(shù)。

師：你知道世界上最大的古錢幣的高、厚、重分別是多少嗎?試著讀一讀。（出示古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)）

（2）學(xué)生在自己讀的基礎(chǔ)上，展開小組交流，看誰讀得更準(zhǔn)確。

【教學(xué)提示】

教學(xué)中要把握讀小數(shù)的關(guān)鍵“依次讀”，并與整數(shù)讀法進(jìn)行對比：讀整數(shù)時要讀出計數(shù)單位，而讀小數(shù)部分時按順序依次讀出數(shù)字就可以了。

師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)都嘗試著讀了這幾個小數(shù),交流的結(jié)果如何呢?請各小組匯報一下你們是怎么讀的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】因為在第一節(jié)課“小數(shù)的意義”和整理小數(shù)的數(shù)位順序表時,學(xué)生已經(jīng)有了讀小數(shù)的經(jīng)歷,對于大多數(shù)學(xué)生來說,讀小數(shù)的問題不大,可能有少部分學(xué)生在讀兩位小數(shù)的時候會將小數(shù)點后的數(shù)讀作幾十幾,這個時候可以讓學(xué)生看看書上0.58的讀法,從而總結(jié)出小數(shù)的讀法。

【設(shè)計意圖】教師呈現(xiàn)出古錢幣的有關(guān)信息,讓學(xué)生利用“小數(shù)的初步認(rèn)識”中的讀數(shù)經(jīng)驗自己讀一讀,進(jìn)一步明確小數(shù)的讀法。為學(xué)生自己

總結(jié)小數(shù)的讀法,創(chuàng)造充分的條件。

2.總結(jié)讀法。

師：這幾位同學(xué)都讀對了。請同學(xué)們想一想,怎樣讀小數(shù)?讀小數(shù)時需要注意什么?

（1）先在小組內(nèi)說說自己的想法,再全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:整數(shù)部分按整數(shù)的讀法讀,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字。

預(yù)設(shè)2:要把小數(shù)點讀出來,讀作“點”。

預(yù)設(shè)3:整數(shù)部分為0的,先讀“零”。

（2）師：這個小數(shù)怎么讀?（板書：0.00290）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會讀作零點零二九零或零點零二九。教師糾錯并強(qiáng)調(diào)：整數(shù)部分是0的讀“零”,小數(shù)部分每一位上的0都要讀出來。

教師板書：讀作：零點零零二九零

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀小數(shù)的方法：讀小數(shù)時,先讀整數(shù)部分,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀；再讀小數(shù)點，小數(shù)點讀作“點”；最后讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要從左往右依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就要讀出幾個零。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考和交流的時間和空間,讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和知識,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。利用教科書中的提示,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),更好地完成教學(xué)目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)中還要引導(dǎo)學(xué)生注意讀小數(shù)中有“0”的情況。和整數(shù)中的情況對比,整數(shù)中每級末尾的“0”都不讀,中間連續(xù)有幾個“0”只讀一個零；而小數(shù)部分有幾個“0”就要讀幾個零。

三、引入生活情境，自主學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

1.課件出示教科書P35例4。(教師朗誦例4給出的一段話。)

（1）師：聽了這段話你有什么想說的?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：隨著時間的推移,全球平均氣溫上升,說明環(huán)境受到了污染,我們要保護(hù)環(huán)境。（你說得真好!我們要愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境從我們每個人做起。）

【教學(xué)提示】

能夠正確地讀小數(shù)、掌握小數(shù)的寫法是本節(jié)課的重點。一定要給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考和交流的時間與空間來經(jīng)歷小數(shù)的讀、寫過程，自主總結(jié)并概括出方法。

（2）師：讀出這段話中的小數(shù)，你能將這些小數(shù)改寫成數(shù)字的形式嗎？試一試。（若學(xué)生在寫小數(shù)時遇到困難,可單獨指導(dǎo)。）

2.交流、總結(jié)小數(shù)的寫法。

（1）指名學(xué)生到黑板上寫出來。

小數(shù)的寫法：

一點四

寫作：1.4

五點八

寫作：5.8

零點零九

寫作：0.09

零點八八

寫作：0.88

（2）師：結(jié)合自己寫小數(shù)的過程想一想,應(yīng)怎樣寫小數(shù)?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:整數(shù)部分是零的,整數(shù)部分就寫0,小數(shù)部分依次寫出每個數(shù)字。（說得不錯，有補(bǔ)充的嗎？）

預(yù)設(shè)2:不要忘記點小數(shù)點。（對，一定要注意喲，忘了的話會鬧笑話的。）

（3）師生共同總結(jié)寫小數(shù)的方法:寫小數(shù)時,整數(shù)部分按整數(shù)的寫法寫出,整數(shù)部分是零的就寫0，然后在整數(shù)部分的右下角點上小數(shù)點，最后在小數(shù)部分從左往右依次寫出每個數(shù)字。

【設(shè)計意圖】教師以朗誦的形式將信息呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流想法,滲透環(huán)保教育。放手讓學(xué)生自己寫出這則信息中的小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

四、鞏固應(yīng)用，解決問題

1.教科書P35“做一做”第1題。

逐一出示卡片,全班齊讀。

2.獨立完成教科書P35“做一做”第2題。

學(xué)生獨立完成后，同桌交換檢查。

3.教科書P36“練習(xí)九”第5題。

（1）學(xué)生自己讀一讀。

（2）同桌之間相互說一說在讀數(shù)中了解到了什么。

【設(shè)計意圖】有意識地借助教科書中的素材,安排“讀一讀”,使簡單的讀寫小數(shù)的練習(xí)活動變得豐富、生動、有趣。充分發(fā)揮教科書文本資源的教育作用，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4.教科書P37“練習(xí)九”第6題。

（1）學(xué)生獨立寫數(shù)。

（2）同桌交換檢查，有錯誤的及時訂正。

（3）說一說你在寫數(shù)過程中了解了什么。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生基本上掌握了小數(shù)的寫法，準(zhǔn)確率較高。

5.教科書P37“練習(xí)九”第10*題。

（1）小組合作，按要求寫一寫。

（2）集體交流訂正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第（3）題是寫與0有關(guān)的數(shù)，可能有些學(xué)生會寫出錯誤答案，如：38.05等，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意和整數(shù)中的情況對比,討論得出什么情況下寫的數(shù)是“0不讀出來且小數(shù)部分是兩位的小數(shù)”。

【設(shè)計意圖】通過第10*題的按要求寫小數(shù),進(jìn)一步鞏固小數(shù)的數(shù)位順序,加深學(xué)生對數(shù)位的理解,同時對小數(shù)的大小有初步了解。

【教學(xué)提示】

練習(xí)中要注重發(fā)揮不同情境的作用，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解小數(shù)的意義。

五、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有什么疑惑？

?教學(xué)反思

教師在教小數(shù)的讀、寫方法時,不直接告訴學(xué)生方法,而是讓學(xué)生先獨立嘗試,然后同桌合作互相學(xué)習(xí)、互相指正。當(dāng)學(xué)生在自己經(jīng)歷了思考并產(chǎn)生困惑的時候,就把被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言,讀、寫小數(shù)的難點在于有“0”的情況,這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,始終要讓學(xué)生結(jié)合具

體情況,比較整數(shù)讀、寫和小數(shù)讀、寫的區(qū)別和聯(lián)系,從而建立起新的概念。通過一個個生活情境,讓學(xué)生能夠更直觀、有效地學(xué)習(xí),有效地落實本節(jié)課的重點,真正地體會生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

第五篇：四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-小數(shù)的大小比較-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小數(shù)的大小比較教學(xué)反思

“小數(shù)的大小比較”一課,是很多老師不愿意當(dāng)公開課來上的。究其原因,可能是感覺這部分知識對學(xué)生來說挑戰(zhàn)性不大,知識點不多,不容易挖掘出新。另外,學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進(jìn)行比較,學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在3年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識”,會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。

基于以上原因,“小數(shù)的大小比較”一課常常被很多教師當(dāng)做練習(xí)課來上,課堂呈現(xiàn)枯燥乏味。但是,郭老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的前測分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不像我們想象的那樣高,這說明認(rèn)真研究這一教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

郭老師設(shè)計的這節(jié)課既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,還不失數(shù)學(xué)的趣味性。我想他的這節(jié)課有這樣三點值得思考:

一、寓學(xué)于趣的“抽數(shù)卡、擺小數(shù)、比大小”游戲設(shè)計,使學(xué)生從“位值”的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法

“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。”(蘇霍姆林斯基)郭老師設(shè)計了一個這樣的游戲,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵ⅰ皩W(xué)”于“趣”的課堂游戲,在游戲的過程中學(xué)生從“位值”角度深入思考,使學(xué)生心智得到全面發(fā)展。

同一個數(shù)字,由于它在數(shù)里的位置不同,所表示的數(shù)也就不同。也就是說,每一個數(shù)字除了本身的值以外,還有一個“位置值”。例如“5”,寫在個位上,就表示5個一;寫在十分位上,就表示5個十分之一;寫在百分位上,就表示5個百分之一……這種把數(shù)字和數(shù)位結(jié)合起來表示數(shù)的原則,稱為數(shù)的位值原則。比較小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字的大小,也就是體現(xiàn)著位值原則。郭老師設(shè)計的這個游戲,正是讓學(xué)生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會數(shù)字所在數(shù)位的不同,所表示的意義也就不同。而“高位比起,逐位比較”方法的根本也就是相同數(shù)位上的數(shù)字進(jìn)行比較。郭老師在看似隨意地與學(xué)生的交流中,使學(xué)生明白其中深刻的道理。這樣的設(shè)計使學(xué)生對小數(shù)進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析,親歷比較小數(shù)大小的過程,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,變“抽象”為“具體”,變“枯燥”為“豐富”,這體現(xiàn)出了郭老師“小游戲,大智慧”。

二、巧妙的“翻牌游戲”充分暴露學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),突破了教學(xué)難點

在學(xué)前測時,學(xué)生出錯的問題集中在位數(shù)不同的小數(shù)比較上。而在人教版教材的《教師教學(xué)用書》中也明確地指出:“小數(shù)大小的比較并不難,它與整數(shù)大小的比較在方法上相同,都是從高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時,往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小,誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。如誤認(rèn)為0.2<0.19,5.29>5.3。因此,比較小數(shù)的大小主要應(yīng)解決兩個問題:①明確比較方法:從高位起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較。②提醒學(xué)生注意,比較小數(shù)大小時,位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。”

“小數(shù)的大小比較”這一教學(xué)難點也在于此。郭老師在“翻牌游戲”中首先出示的整數(shù)部分位數(shù)相同,小數(shù)部分不同的兩個小數(shù)。讓學(xué)生猜一猜哪個小數(shù)大,學(xué)生猜出了三種答案,充分暴露了學(xué)生認(rèn)知誤區(qū),產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。郭老師又一張張地翻開各個數(shù)位上的牌,如剝絲抽繭般解決了難點。使學(xué)生意識到:我們不能看小數(shù)部分位數(shù)的多少來比較小數(shù)的大小!而郭老師到此并沒有結(jié)束,又出示了一組新翻牌游戲(整數(shù)部分分別是兩位數(shù)和一位數(shù),小數(shù)部分分別是兩位和三位),學(xué)生根據(jù)已有的比較整數(shù)的經(jīng)驗,不用翻牌很快地判斷出小數(shù)的大小。同時,又使學(xué)生明白:看小數(shù)點的位置,實際就是看整數(shù)部分,整數(shù)部分的位數(shù)多,小數(shù)就大,不論小數(shù)部分位數(shù)有多少。建立起知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)大小的技巧。

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三、寓“導(dǎo)”于“情”,使學(xué)生享受課堂的和諧氛圍

我們可以看到,在本節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是現(xiàn)代化,人文化的課堂。這節(jié)課中,我們深刻地感受到郭老師具有熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的高尚師德情感,郭老師將這種情感用與學(xué)生建立朋友、伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系表達(dá)出來,而這種新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了親切和諧的教學(xué)語言。教師寓“導(dǎo)”于“情”,變傳統(tǒng)教學(xué)的“指令性”語言為合作、幫助、關(guān)愛性的語言,為課堂注入活力。可見郭老師是俯下身子教學(xué),教師作為朋友、伙伴的合作者這一理念的充分體現(xiàn)。

總之,郭老師以敢于挑戰(zhàn)的精神,精巧深邃的教學(xué)設(shè)計,平等民主的教學(xué)呈現(xiàn),幽默豐富的教學(xué)語言感染著學(xué)生和聽課者。把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容演繹成了精彩紛呈的課堂教學(xué),可謂相得益彰。